《平等对待每一位学生《数学课程标准》读书心得》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《数学课程标准》基本理念中的第一条说：素质教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。《数学课程标准》中的必须面向全体学生的表述是贯穿于新课程标准的一条红线。教师要目中有人切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上;让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。素质教育是面向全体学生的教育，当然学困生也不例外。学困生是一个具有发展潜能的孩子，在素质教育中，找到学困生的原因，并如何发掘学困生的潜能成为高中数学学困生转化的重要前提。当前如何转化学困生，老师应该秉着赏识的态度，对其进行积极的评价并因材施教，只有这样才能实现高中数学学困生的转化。在对学困生进行教学的时候，老师要对其有足够的耐心，对其要向对待学优生一样，同时老师也要运用数学改变课程教学，丰富课堂教学形式，老师在数学教学中运用了情境创设的方法，利用信息技术教学手段，将繁杂的数学概念运用到生活和情境中，学生对于数学概念的起源，发展，应用及其变化有了更精准的了解，这样能有效增强“教”与“学”的课程互动，对提高高中数学课堂教学水平具有重要的作用。促进了高中数学教师利用数学概念进行创新教学的提高。在课堂内外，老师的教学方式得到了极大的改变，在教学中更愿意使用数学概念去刺激学生的数学细胞，挖掘学生的数学修养，老师自觉的在课堂上使用数学概念去刺激学生的数学学习，并不断创新其使用方法，目前在我校中取得不错的成绩。
同时提高老师的个人素养，带动课堂教学的趣味性，对教学手段进行了=必要的优化。在研究实践中，教师努力将数学概念使用能力内化为自己的教育教学手段，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。在课堂教学中，充分发展自己的特长，积极的与学生互动，并探索使用数学概念教学的手段。通过各种数学教学手段，提高学生的数学学习兴趣和成绩，培养学生的数学应用能力，同时利用数学概念的总结性，发掘学生的探索精神，不断利用数学概念去激发学生的数学学习兴趣。
