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平等对待每一位学生《数学课程标准》读书心得
发布时间:2019年01月28日 11:06:31  
《数学课程标准》基本理念中的第一条说:素质教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。《数学课程标准》中的必须面向全体学生的表述是贯穿于新课程标准的一条红线。教师要目中有人切实关怀每个学生,开发每个学生的潜能,为每个学生的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识,保护学生的自尊心,尊重学生的主体地位,让他们体验人生的价值,并提升这种价值,这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树,把绿阴覆盖在他们身上;让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然,作为教书育人者,也不能对学生的不良现象放任自流,宽严有度才是爱,做到严慈相济。

素质教育是面向全体学生的教育,当然学困生也不例外。学困生是一个具有发展潜能的孩子,在素质教育中,找到学困生的原因,并如何发掘学困生的潜能成为高中数学学困生转化的重要前提。当前如何转化学困生,老师应该秉着赏识的态度,对其进行积极的评价并因材施教,只有这样才能实现高中数学学困生的转化。在对学困生进行教学的时候,老师要对其有足够的耐心,对其要向对待学优生一样,同时老师也要运用数学改变课程教学,丰富课堂教学形式,老师在数学教学中运用了情境创设的方法,利用信息技术教学手段,将繁杂的数学概念运用到生活和情境中,学生对于数学概念的起源,发展,应用及其变化有了更精准的了解,这样能有效增强“教”与“学”的课程互动,对提高高中数学课堂教学水平具有重要的作用。促进了高中数学教师利用数学概念进行创新教学的提高。在课堂内外,老师的教学方式得到了极大的改变,在教学中更愿意使用数学概念去刺激学生的数学细胞,挖掘学生的数学修养,老师自觉的在课堂上使用数学概念去刺激学生的数学学习,并不断创新其使用方法,目前在我校中取得不错的成绩。(闪亮儿童网www.smtxjs.com)


同时提高老师的个人素养,带动课堂教学的趣味性,对教学手段进行了=必要的优化。在研究实践中,教师努力将数学概念使用能力内化为自己的教育教学手段,转变为自己的教育行为,升华为自己的教育教学特色。在课堂教学中,充分发展自己的特长,积极的与学生互动,并探索使用数学概念教学的手段。通过各种数学教学手段,提高学生的数学学习兴趣和成绩,培养学生的数学应用能力,同时利用数学概念的总结性,发掘学生的探索精神,不断利用数学概念去激发学生的数学学习兴趣。
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