《小学作文教学经验：作文教学从“下水文”抓起》可能是您在寻找小学四年级作文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作文是一项创造性，实践性很强的活动，是学生语文综合素质的重要体现。这么多年在作文教学中摸爬滚打，深谙作文教学的不易，作文教学失败的痛感时常刺激着我的神经，让人不得安生。以往每次即将要写作文时，学生都是眉头紧锁，一副苦大仇深，如临大敌的样子，每次作文中，学生总要在字数上讨价还价，尽管老师一再让步，可总也不能如他们的愿，看着他们趴在桌面上，一个字一个字数着时，作文这一件如此美妙的事情被他们“糟蹋”成这样，心中着实难过，待到批改作文时，面对一篇篇“多胞胎”似的的作文，体会那些豪不感人的“虚情假意”，心中更是烦闷，然而这种和作文有关的心理折磨还没有结束，评讲作文时，每次都会将“声情并茂”的品词品句在眨眼之间地演化成“唾沫横飞”的训导课，然后一堂作文评讲课便在学生们的低眉顺眼和老师的怒发冲冠中“香消玉殒”。纵观学生的整个作文过程，哪有美可言？真可谓是“处处见辛酸啊”。作文课被经营的如此“惨淡”，让身为语文教师的我“情何以堪”。“痛定思痛”后，在“屡战屡败”的“痛苦”中和“屡败屡战”的“坚持后，总算是“苦尽甘来”，在作文教学中，尝到了一些“甜头”。
作文教学，从“教师”抓起，从“下水作文”抓起。
姑且先卖一个关子，哪位语文老师敢拍着胸脯说：学生们每写一篇作文前，我都会先写一篇“下水作文”。恐怕敢拍着胸脯说这一句话的人寥寥可数。
也算是机缘巧合，一个偶然的机会，让我得以捧读孙永久语文教育论文《以想象为生》序中一篇名为《怎样才算一位优秀的语文教师》的文章。“因为热爱语文，所以他从教师走向了作家。“‘下水作文’，是他对自己作为一个语文教师自觉的严格要求。”这一句平常话，犹如一把职业的尖刀，直击我的语文教学工作，让我不寒而栗。因为“下水作文”早已作为一个词语尘封在案头的字典里，让我觉得如此陌生。
因为这一句话的影响，我强迫着自己努力向一名优秀的作文教师看齐，每次讲作文前，必强迫自己写一篇“下水作文”。别看平时在讲台上引经据典，一副口若悬河的样子，可真要下笔时，竟有“文思枯竭”之感，不得不时而抓耳挠腮，时而皱眉沉思，时而啃咬笔头……
一篇800字左右的作文终于“出炉”后，竟有“喜极而泣”之举。手捧着自己的作文，给学生讲作文课，一些素材，一些词语，一些思想仿佛信手拈来，用起来毫无吃力之感。再观底下静坐的学生，频频点头，状如小鸡啄米，一个个豁然开朗的样子，往日纠结苦闷的局面终于得以打开突破口。因为亲身执笔写“下水作文”能察学生之苦，故而能“对症下药”。
这次在作文教学中，我在作文之前，先写了一篇下水文。因为作文，我知道了学生的为难处和得意处，在教学中便能得心应手。
往日的功夫虽下的猛，却因为把不准脉，便有“病急乱投医”的窘态，所以忙来忙去，总也是“徒劳无功”。
