《学习《义务教育阶段数学课程标准》有感》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在《义务教育阶段数学课程标准》中提到：“评价要求过程性评价和结果性评价相结合，特别是过程性评价，老师应该如何评价学生学习过程，如何去体现情感评价，这个也在老师们的探索过程之中。”当看到这里，我不禁想起现有评价方式：最初的评价方式一般都是以考试来评价学生学得怎样，经过一系列改革出现了现在的星级制，学生的成绩用星数来表示，这一评价方式能减轻学生的心理压力，但是星数之间还是有一定的跨度，并不能反映出学生真实情况，学生和家长认为星多就说明学得好了，其实本身可能还存在一些容易被忽视的问题；有的学校对考试分数采取了A、B、C、D制，这一形式只是把分数用字母的形式表现出来，A与B之间的差距很大，这样的评价更不能体现它的真实性。
现在最为多样化的评价方式就是“成长记录袋”，这种评价方式有目的地从各种角度和层次收集学生个人学习的努力、进步情形，以及在知识、技能和情感方面的成就证据，有目的地汇集在材料袋中，以供评价。学生通过建立自己的成长记录袋，反思自己的数学学习的情况和成长历程，可以使学生比较全面地了解自己的学习过程找到适合自己的发展的途径。这种评价方式有利于教师、家长、对学生的全方位认识，这一设想符合了课改要求，但由于我们这一地区的学校每班的人数较多，有的甚至要达到六十多，教师没有那么多的精力去关注好每一位学生，只能集中在少数学生身上，如果在小班化的基础上采用这一方法可能会达到理想的效果。
总之，当前学生的数学学习评价，方法单一，目的性相对局限。这样，容易使学生在数学学习的内容上出现局限现象只注意课本或是参考书上的试题和解题方法，使学生的学习方法出现相对单一的情况，或是死记硬背或是盲目跟随老师的思路。应该根据实际情况，采取一些有效的、适合学生数学发展的评价方式，如：考试，还是要继续实施，但是内容、方式要进行变化；除此之外还可以结合家长、同学、老师的评价。为了能使学生更喜欢数学学习，进一步促进学生数学思维能力的发展，我们可以采用一些开放式的评价手段。
