大班语言教案我绝对绝对不吃番茄反思

栏目:幼儿园大班语言教案
时间:2022-07-03 13:40:12

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1、大班语言教案我绝对绝对不吃番茄反思

  活动目标:

  1.在观察与想象的基础上,初步理解故事中妹妹从挑食到快乐吃饭的故事情节,感受哥哥乐观、机智、富有想象的特点。

  2.借助画面人物眼神、表情的细微观察和同伴之间的想象与交流,以及表演故事片段等形式,加深对人物性格与故事情节的理解。

  3.启发幼儿不挑食,愿意做个聪明、爱护弟弟妹妹的哥哥姐姐的愿望。

  活动准备:

  1.图画书:《我绝对绝对不吃番茄》。

  2.投影仪。

  3.两组互相配对的图标:胡萝卜——橘树枝;豌豆——绿色圆球;土豆泥——富士山云朵;炸鱼块——海底超市小食品;番茄——喷水月光。

  4.背景音乐:轻缓、抒情的乐曲。

  5.活动前认识:胡萝卜、豌豆、土豆、炸鱼块、番茄,活动前初步知道:土星、富士山、美人鱼。

  活动过程:

  (一)创设问题情境,运用投影仪放大图书封面,引导幼儿对画面人物细致观察,并用语言表达自己的认识。

  1.教师(出示教学挂图):有一个叫查理的小哥哥,他有个妹妹叫萝拉,你们能发现哪个是哥哥,哪个是妹妹吗?

  2.幼儿自由观察与表达。

  教师(追问):你从哪里看出来的?

  3.请部分幼儿在集体面前表达他们对人物细节的不同发现。

  4.教师及时肯定与提升幼儿细节观察的思路,如:你们真厉害!不仅发现了他们身高的不同、发型的不同,还还发现了他们衣服颜色的不同、衣服领子的不同,很快就分辨出了哪个是哥哥,哪个是妹妹。

  (二)边看图画书画面,边讨论、讲述,帮助幼儿在讨论中理解“挑食”一词及故事前半段内容。

  1.教师讲述故事前半段:“我有个妹妹叫萝拉,她是个有趣的小人儿。有时候,我不得不看着她。有时候,爸爸妈妈让我安排她吃饭······因为萝拉是个非常挑食的家伙。”

  教师:挑食时什么意思呢?(请幼儿说一说自己的理解)

  2.教师归结出幼儿的想法:挑食就是这个也不想吃,那个也不想吃的。

  3.教师继续讲故事:“······我妹妹讨厌番茄。”

  (三)引导幼儿通过猜测、表演片段,进行重点情节的阅读与理解,初步感受理解查理哥哥和萝拉妹妹的人物特点。

  1.教师:查理哥哥用了个很有用的好方法呢,会是什么方法呢?

  2.幼儿相互之间自由想象、交流。

  3.教师继续讲述故事:“我说,你运气挺好的······更没有西红柿。”

  4.教师运用语气、表情、动作夸张地继续讲述故事:“可是,为什么这里还有胡萝卜呢,查理哥哥?我永远不吃胡萝卜。”

  教师:萝拉发现了胡萝卜,她高兴吗?"教.案来自:快思教案网"(不高兴)她是怎么做的,又是怎么说的?你们来试试把她的心情表演出来吧。

  5.幼儿尝试表演萝拉,请个别小朋友在集体面前表演。

  6.教师:查理哥哥怎么办呢?他是用什么方法让妹妹吃胡萝卜的呢?

  7.教师继续讲故事:“其实那不是胡萝卜。它们是木星上来的橘树枝。”

  教师用兴奋的语气说:哎呀!萝拉终于吃啦!哥哥说胡萝卜是橘树枝,用了什么办法?查理哥哥用了什么办法让萝拉吃胡萝卜了?

  8.教师出示一组相应的一组图标:胡萝卜——橘树枝。

  9.教师用手指图标:这种方法叫想象,把胡萝卜想象成橘树枝。

  10.幼儿重复:想象。

  11.教师:我来做萝拉,你们来做查理哥哥,帮助我吃胡萝卜吧!

  12.教师与幼儿分角色表演萝拉吃胡萝卜的这段故事。

  教师(追问):你们觉得查理哥哥怎么样?(幼儿回答:关心妹妹、聪明、乐观、一点也不生气、不着急······)

  (四)设置问题情境,引发幼儿自主阅读后半段故事。

  1.教师:萝拉又会看到什么食物不想吃呢?查理哥哥又会怎样说,怎样做?萝拉吃了吗?这些都在这个故事中呢,请你们仔细看一看、找一找、想一想、猜一猜。

  2.教师慢速播放图画书的画面,幼儿自由阅读故事的后半段。

  (五)组织幼儿围绕主要话题进行讨论,初步理解故事的后半段。

  1.教师:萝拉又看到了什么食物不想吃呢?查理哥哥又会怎样说,怎样做?萝拉吃了吗?

  2.随着幼儿的回答,教师出示图标:豌豆——绿色圆球;土豆泥——富士山云朵;炸鱼块——海底超市小食品。

  教师:我们一起来听听故事中的查理哥哥是怎样说,怎样做的?

  3.教师继续讲故事到炸鱼块那段结束。

  4.教师以惊奇的神态说:最不可思议的是萝拉竟然主动问哥哥要番茄吃了,这是怎么回事呢?

  5.幼儿自由猜测。

  6.教师:听听萝拉是怎么说的。萝拉说:当然要吃啦,我最喜欢吃喷水的月亮。原来萝拉把番茄当做了——喷水月光了(以延迟时间的方式,尽可能带着幼儿一起说)。

  7.教师出示图标:番茄——喷水月光。萝拉也非常会想象了!看来想象可以让我们开心地接纳不喜欢但是有营养的食物呢!

  (六)在背景音乐的伴奏下,完整欣赏故事。

  1.教师:你们喜欢这个故事吗?让我们一起完整的边看边听一听这个故事吧。

  2.教师边播放图画书的画面边进行讲述,给幼儿完整的故事印象。

  (七)以问题激发幼儿也要做关心弟弟妹妹、乐观、聪明的哥哥姐姐的愿望。

  1.教师:这个哥哥你们喜欢吗?你觉得他是一个怎样的哥哥?

  2.鼓励幼儿大胆讲述自己的想法。

  3.教师归纳,并引发幼儿进一步思考:乐观、关心妹妹、聪明、富有想象的查理哥哥真好!现在你们都是大班的哥哥姐姐了,你们想做一个什么样的哥哥姐姐呢?

  4.幼儿自由交流。

  活动反思:

  在我们的生活中孩子挑食是很常见的,对于孩子挑食有些家长还是无能为力,吃个饭要废掉九牛二虎之力,甚至有时还要答应幼儿的一些无理要求。通过今天的绘本欣赏一方面让幼儿知道挑食是很不好的习惯,另一方面也为宝妈们应对幼儿挑食支了招,真是一举两得。

2、大班语言活动我绝对绝对不吃番茄教案反思

  活动目标:

  1.在观察与想象的基础上,初步理解故事中妹妹从挑食到快乐吃饭的故事情节,感受哥哥乐观、机智、富有想象的特点。

  2.借助画面人物眼神、表情的细微观察和同伴之间的想象与交流,以及表演故事片段等形式,加深对人物性格与故事情节的理解。

  3.启发幼儿不挑食,愿意做个聪明、爱护弟弟妹妹的哥哥姐姐的愿望。

  4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

  5.引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。

  活动准备:

  1.图画书:《我绝对绝对不吃番茄》。

  2.投影仪。

  3.两组互相配对的图标:胡萝卜——橘树枝;豌豆——绿色圆球;土豆泥——富士山云朵;炸鱼块——海底超市小食品;番茄——喷水月光。

  4.背景音乐:轻缓、抒情的乐曲。

  5.活动前认识:胡萝卜、豌豆、土豆、炸鱼块、番茄,活动前初步知道:土星、富士山、美人鱼。

  活动过程:

  (一)创设问题情境,运用投影仪放大图书封面,引导幼儿对画面人物细致观察,并用语言表达自己的认识。

  1.教师(出示教学挂图):有一个叫查理的小哥哥,他有个妹妹叫萝拉,你们能发现哪个是哥哥,哪个是妹妹吗?

  2.幼儿自由观察与表达。

  教师(追问):你从哪里看出来的?

  3.请部分幼儿在集体面前表达他们对人物细节的不同发现。

  4.教师及时肯定与提升幼儿细节观察的思路,如:你们真厉害!不仅发现了他们身高的不同、发型的不同,还还发现了他们衣服颜色的不同、衣服领子的不同,很快就分辨出了哪个是哥哥,哪个是妹妹。

  (二)边看图画书画面,边讨论、讲述,帮助幼儿在讨论中理解“挑食”一词及故事前半段内容。

  1.教师讲述故事前半段:“我有个妹妹叫萝拉,她是个有趣的小人儿。有时候,我不得不看着她。有时候,爸爸妈妈让我安排她吃饭······因为萝拉是个非常挑食的家伙。”

  教师:挑食时什么意思呢?(请幼儿说一说自己的理解)

  2.教师归结出幼儿的想法:挑食就是这个也不想吃,那个也不想吃的。

  3.教师继续讲故事:“······我妹妹讨厌番茄。”

  (三)引导幼儿通过猜测、表演片段,进行重点情节的阅读与理解,初步感受理解查理哥哥和萝拉妹妹的人物特点。

  1.教师:查理哥哥用了个很有用的好方法呢,会是什么方法呢?

  2.幼儿相互之间自由想象、交流。

  3.教师继续讲述故事:“我说,你运气挺好的······更没有西红柿。”

  4.教师运用语气、表情、动作夸张地继续讲述故事:“可是,为什么这里还有胡萝卜呢,查理哥哥?我永远不吃胡萝卜。”

  教师:萝拉发现了胡萝卜,她高兴吗?(不高兴)她是怎么做的,又是怎么说的?你们来试试把她的心情表演出来吧。

  5.幼儿尝试表演萝拉,请个别小朋友在集体面前表演。

  6.教师:查理哥哥怎么办呢?他是用什么方法让妹妹吃胡萝卜的呢?

  7.教师继续讲故事:“其实那不是胡萝卜。它们是木星上来的橘树枝。”

  教师用兴奋的语气说:哎呀!萝拉终于吃啦!哥哥说胡萝卜是橘树枝,用了什么办法?查理哥哥用了什么办法让萝拉吃胡萝卜了?

  8.教师出示一组相应的一组图标:胡萝卜——橘树枝。

  9.教师用手指图标:这种方法叫想象,把胡萝卜想象成橘树枝。

  10.幼儿重复:想象。

  11.教师:我来做萝拉,你们来做查理哥哥,帮助我吃胡萝卜吧!

  12.教师与幼儿分角色表演萝拉吃胡萝卜的这段故事。

  教师(追问):你们觉得查理哥哥怎么样?(幼儿回答:关心妹妹、聪明、乐观、一点也不生气、不着急······)

  (四)设置问题情境,引发幼儿自主阅读后半段故事。

  1.教师:萝拉又会看到什么食物不想吃呢?查理哥哥又会怎样说,怎样做?萝拉吃了吗?这些都在这个故事中呢,请你们仔细看一看、找一找、想一想、猜一猜。

  2.教师慢速播放图画书的画面,幼儿自由阅读故事的后半段。

  (五)组织幼儿围绕主要话题进行讨论,初步理解故事的后半段。

  1.教师:萝拉又看到了什么食物不想吃呢?查理哥哥又会怎样说,怎样做?萝拉吃了吗?

  2.随着幼儿的回答,教师出示图标:豌豆——绿色圆球;土豆泥——富士山云朵;炸鱼块——海底超市小食品。

  教师:我们一起来听听故事中的查理哥哥是怎样说,怎样做的?

  3.教师继续讲故事到炸鱼块那段结束。

  4.教师以惊奇的神态说:最不可思议的是萝拉竟然主动问哥哥要番茄吃了,这是怎么回事呢?

  5.幼儿自由猜测。

  6.教师:听听萝拉是怎么说的。萝拉说:当然要吃啦,我最喜欢吃喷水的月亮。原来萝拉把番茄当做了——喷水月光了(以延迟时间的方式,尽可能带着幼儿一起说)。

  7.教师出示图标:番茄——喷水月光。萝拉也非常会想象了!看来想象可以让我们开心地接纳不喜欢但是有营养的食物呢!

  (六)在背景音乐的伴奏下,完整欣赏故事。

  1.教师:你们喜欢这个故事吗?让我们一起完整的边看边听一听这个故事吧。

  2.教师边播放图画书的画面边进行讲述,给幼儿完整的故事印象。

  (七)以问题激发幼儿也要做关心弟弟妹妹、乐观、聪明的哥哥姐姐的愿望。

  1.教师:这个哥哥你们喜欢吗?你觉得他是一个怎样的哥哥?

  2.鼓励幼儿大胆讲述自己的想法。

  3.教师归纳,并引发幼儿进一步思考:乐观、关心妹妹、聪明、富有想象的查理哥哥真好!现在你们都是大班的哥哥姐姐了,你们想做一个什么样的哥哥姐姐呢?

  4.幼儿自由交流。

  活动反思:

  在我们的生活中孩子挑食是很常见的,对于孩子挑食有些家长还是无能为力,吃个饭要废掉九牛二虎之力,甚至有时还要答应幼儿的一些无理要求。通过今天的绘本欣赏一方面让幼儿知道挑食是很不好的习惯,另一方面也为宝妈们应对幼儿挑食支了招,真是一举两得。

3、大班绘本课程我绝对绝对不吃番茄教案反思

  一、设计背景:

  2002年,我开始在幼儿园进行早期阅读活动的探索。每一本图画书都有丰富的内涵,在实践中做了很多尝试,譬如:由图画书丰富的内容延伸出五大领域的活动,将一本图画书作为一个课程主题来设计五大领域的教学活动。

  《我绝对绝对不吃番茄》是孩子们最喜爱的图画书之一,我先后给两个班的孩子读过这本书,已记不清读过多少遍,但无论读多少遍,孩子们总是兴趣盎然,每读一遍,都有不同的收获。本教学设计以图画书《我绝对绝对不吃蕃茄》为中心,设计语言、健康、社会、科学、艺术五大领域的教学活动,各领域的学习活动不仅仅是阅读活动的延伸,而是相对独立的学习活动,彼此之间又因为图画书而有着内在的联系。

  二、设计理念:

  对于幼儿园的孩子来说,吃饭往往是个大问题,很多孩子挑食、偏食。在《我绝对绝对不吃蕃茄》这个故事中,妹妹萝拉非常挑食,哥哥查理运用他的智慧让她将所有有营养的食物都吃进了肚子。选择绘本《我绝对绝对不吃蕃茄》进行主题教学,可以丰富幼儿知识,培养幼儿健康的饮食观念,纠正幼儿挑食、偏食的不良习惯。

  根据图画书的特色,将五大领域的教学内容有机结合起来,促进幼儿全面和谐的发展,同时,增加阅读的趣味,有利于幼儿对图画书的深层理解。

  三、理论依据:

  (一)维果茨基理论与早期阅读

  1、社会文化论:人际间的接触互动,历史文化环境对个体的发展都有深远影响,儿童与其所生存的社会文化环境是融合为一,交互影响的。在早期阅读中,教师为孩子读书、讲故事,让孩子了解书中内容及周遭世界,孩子的心智结构因而获得更高层次的发展。

  2、最近发展区理论:儿童现有发展水平与他可能达到的发展水平之间的距离为儿童的最近发展区。教育最重要的功能和任务就在于引导孩子不断拓展他们的最近发展区,在早期阅读过程中,教师能更准确地了解和确定儿童的最近发展区,给予幼儿充足的引导,让幼儿有机会发展出新的心理结构。

  3、支架理论:孩子会主动建构自己的心智,但是当他们碰到更困难的任务而无法独立完成时,就需要成人的引导。幼儿尚不具备独立阅读能力,需要大人读书给他们听,教师的示范和协助作用为儿童提供了一个适当的支架,帮助他们参与阅读并理解书面文字,在与故事内容相关的重复阅读以及其它活动中,幼儿主动性、独立性不断增加,不断得到发展。

  (二)皮亚杰知识建构论与早期阅读皮亚杰的知识建构论认为,知识是在个体与环境的互动过程中,透过同化、调适和平衡等机制建构起来的。孩子置身于一个有意义的阅读环境中,会主动地以他们自己的方式,去建构阅读和书写的知识,既不必正式教学,也不必刻意规范。皮亚杰特别重视没有权威介入的合作关系,认为成人应站在平等立场和儿童讨论,让儿童去体验自己的观点,去作理性的思考,这样才能真正提升发展层次。

  (三)早期阅读理念

  1、教孩子学会是容易的,但更重要的是要教孩子学会"爱"。(崔利斯,《朗读手册--大声为孩子读书吧》)

  2、图画书对幼儿没有任何"用途",不是拿来学习东西的,而是用来感受快乐的。"图画书的内容可以不断激发对话,在对话之间所进行的心灵沟通,正是让幼儿接触图画书最可贵的地方"。"读书不是修行,而是享受。"在与儿童共读的过程中,"不要提问"。(松居直,《我的图画书论》)早期阅读更多的是利用餐前、离园前等零星的时间,由教师读书给孩子们听--孩子们看着书,听老师读文字,当孩子对图画书相当熟悉时,阅读讨论成为孩子的需求,相关活动的开展也会自然而然且顺利精彩。

  3、每个人都有与生俱来的评论能力,儿童更是"具有天赋的评论能力,而且自成一格"。教师们要做的就是善用这份能力,要善于引导幼儿提出问题,"老师的职责是求问题,然后严肃地正视所有的答案,而不是问问题而后等待特定的答案。"(钱伯斯,《说来听听:儿童阅读与讨论》)因此,早期阅读教学中,教师的问题不宜过多,而应留给孩子充分的时间去观察、发现问题。

  四、课程架构《我绝对绝对不吃蕃茄》课程架构图我绝对绝对不吃蕃茄

  科学领域:

  一、蔬菜和水果

  二、种植蕃茄

  三、蕃茄的生长

  语言领域:

  一、我爱读书

  二、有趣的食物

  社会领域:

  颜色会说话

  艺术领域:

  一、美术:我是小画家

  二、音乐:颜色歌

  健康领域:

  一、健康很重要

  二、我不挑食

  五、教学设计本课程单元以《我绝对绝对不吃番茄》设计了五大领域共十个教学活动,由于篇幅的限制,本文只选取了部分活动的教学设计。

  学习活动

  (一)活动名称我爱读书主要领域语言活动目标

  1、安静聆听故事,初步了解图书内容,欣赏图画。

  2、能积极参与讨论。

  教学重点感受图画书独特的绘画风格。

  教学难点帮助幼儿理解故事中人物的关系。

  教学准备绘本《我绝对绝对不吃蕃茄》

  教学课时一课时

  活动过程

  一、封面介绍:

  1、观察封面图画,认识书中的主角查理和萝拉。

  2、大家来猜一猜书中主角的关系(是朋友还是兄弟姐妹)

  3、番茄是什么?小朋友们看过哪些不一样的番茄?展示常见番茄图片。喜欢吃番茄吗?

  4、点读封面文字,简介作者、出版社等图画书资料。

  二、读书:

  1、逐页讲述故事,给予幼儿充足的时间观察图画、文字。

  2、针对幼儿的问题稍作解释。

  3、念出书中最喜欢的一句话。

  4、欣赏图画。

  教学反思:

  这本书与以前读过的所有图书都不同的绘画风格一下子就吸引了幼儿。在问及封面两个人是什么关系时,幼儿大都表现得很盲然,大概是对"关系"一词的意思不太理解,在具体问"是朋友还是哥哥和妹妹"时,孩子们都说是朋友,是否因为幼儿大部分是独生子女,对"兄妹"一词比较陌生?在老师阅读图画书的过程中,孩子们非常专注地聆听,孩子们对其中的食物非常感兴趣,比如画了五官的小小的碗豆、胡萝卜(画家画的胡萝卜和胡萝卜的照片)、土豆泥、鸡蛋、炸鱼块、蘑菇等等,每页很认真地观察、讨论。引起孩子们特别的兴趣的还有和萝拉坐在一起吃"木星上来的橘树枝"的小人儿:它是谁?它是从哪儿来的?阅读活动设计中,老师"不要提问",幼儿提出来的问题才更有价值。

  学习活动

  (二)活动名称有趣的食物主要领域语言活动目标

  1、进一步了解绘本故事的内容。

  2、能清楚地表达自己的想法。

  教学重点理解图画书故事中对食物的有趣联想,能够充分发挥想象力。

  教学难点将自己吃过的食物做有趣的联想。

  教学准备

  1、绘本《我绝对绝对不吃蕃茄》;投影,各种食物图片。

  2、经过几次餐前、离园前阅读,幼儿对故事内容已相当熟悉。

  教学课时一课时

  活动过程

  一、出示图画书,点读封面文字,回忆图画书内容:

  1、爸爸妈妈请查理照顾萝拉的任务是什么?

  2、查理是怎么哄萝拉吃东西的?

  3、最后,绝对绝对不吃蕃茄的萝拉是怎么要求查理把"蕃茄"给拿过来的?

  二、讨论:

  1、书上有好多食物,这些食物像什么?如果是你,你喜欢吃哪些食物?不喜欢吃哪些食物?

  2、你最喜欢故事中哪一种食物的联想?除了书上讲的这些食物,你还吃过些什么?请小朋友将吃过的食物做有趣的联想,并和全班小朋友分享,互相听听彼此的想法,看小朋友心目中觉得哪一位小朋友最有想象力,最有创意。

  三、请小朋友说一说今天早餐吃的什么?它们看起来像什么?注意今天午餐和点心的内容,看看有没有自己以前不喜欢吃的食物,进行有趣的联想,挑战以前不喜欢吃的营养食物。

  教学反思利用投影,将环衬页投射到大屏幕上,讨论环衬页丰富多样的食物,孩子们都很踊跃地说出自己喜欢的食物。另外还准备了很多书上没有的食物的图片,当孩子们说到喜欢的食物而书上没有时,就用食物图片。孩子们的表达都比较清晰,但是在食物联想时,显得缺乏想象力,除了书上已经有的食物联想以外,很少孩子能做恰当的联想,学习活动

  (三)活动名称我是小画家主要领域艺术(美术)

  活动目标

  1、能画出自己爱吃的食物。

  2、能专心聆听他人的分享。

  3、能学得他人正向的经验。

  教学重点《我绝对绝对不吃蕃茄》中提到的食物及绘画的表现形式。

  教学难点绘画的不同表现形式。

  教学准备绘本《我绝对绝对不吃蕃茄》;各种食物图片;投影;每人一张图画纸,绘画用笔(水彩笔、蜡笔、油画棒)。

  教学课时一课时

  活动过程

  一、师生共读图画书。

  二、讨论:

  1、书上的食物、自己喜欢吃的食物。

  2、书上各种食物的不同表现形式。

  三、大家来画画:

  1、每个幼儿一张纸。

  2、画出自己喜欢吃的食物。

  3、画完之后涂上适当的颜色。

  四、分享:

  1、讲述自己图画的内容。

  2、聆听同伴的讲述并积极给予回馈。

  3、展示幼儿作品。

  教学反思:

  美术活动请幼儿画出自己喜欢的食物,对画的内容没有限制,提供了多种绘画用笔,给予充分的自由表达自己的想法,幼儿很有兴趣,图画作品丰富有趣,能够清楚地讲述图画的内容,展示作品时还纷纷请老师"吃"他们画的食物。

  学习活动

  (四)活动名称蕃茄的生长过程主要领域科学(数学)活动目标知道蕃茄的生长过程,了解事物都有一定的发展顺序,由此知道自然数的集合也是有排列顺序的。

  教学重点自然数集合的排列顺序教学难点将图片按事情发生的顺序排列、编号,理解自然数的排列顺序教学准备《蕃茄的生长过程》视频(下载自优酷网),电视机,VCD;三组表示事物先后顺序的图片。

  教学课时一课时

  活动过程

  一、师生共读图画书。

  二、观看视频《蕃茄的生长过程》,讨论:蕃茄是怎样生长的?

  三、出示蕃茄苗、蕃茄开花、结果、成熟四张图片,无规律排序,请幼儿按蕃茄的生长过程排序。

  四、出示一位幼儿起床、吃饭、上幼儿园无规律排序的三张图片,请幼儿说出图上的小朋友先干什么,后干什么,再后来又干什么,请幼儿将图片按事情发生的顺序排列、编号。

  五、让分别拿着1个蕃茄、2个蕃茄、3个蕃茄卡片的幼儿按照数字1、2、3的顺序站成一列,讨论:谁在前,谁在中间,谁在后面?

  六、我们种的番茄,还要经过很长时间才能开花、结果、成熟,要学会等待,坚持观察番茄的生长情况,给番茄浇水,比一比哪个小朋友的观察记录做得最好。

  教学反思:

  数学活动通过蕃茄的生长过程了解事物的发展都有一定的发展顺序,引入数序的概念。活动中还以幼儿一日生活为例来说明顺序,因为与幼儿的生活密切相关,幼儿很容易理解。数学活动是灵活有趣的,小朋友都非常喜欢。

  附:《我绝对绝对不吃蕃茄》简介挑食的萝拉不吃许许多多的东西,她说胡萝卜是给兔子吃的,豌豆太小,而且太绿了,宣称绝对绝对不吃蕃茄;聪明的哥哥运用想象力,改变了食物的原貌,赋予童话故事的想象,于是妹妹一一吃进所有的食物,甚至还主动将蕃茄想象成喷水月光,高兴地吃下去。这是英国着名的图画书作家罗伦·乔尔德的第三本图画书,且第一次为她赢得了凯特·格林威奖。这是一本风格独特的书,编排很有趣:有表情的文字,像跳跃的音符,让人彷佛能听到书中可爱的小女孩稚嫩的童音和说话时强调的口气;插图的部分使用拼贴的手法,手绘图画、实物照片等拼贴在一起,让画面显得非常丰富,且增添了想象的层次。

4、大班语言活动动物绝对不可以穿衣服教案反思

  活动目标:

  1.借助绘本画面仔细观察,从中产生滑稽、幽默的新奇感。

  2.通过猜想能用自己的语言表达对动物穿衣服的看法。

  3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

  4.能仔细倾听故事,理解主要的故事情节。

  5.领会故事蕴含的寓意和哲理。

  活动准备:

  PPT

  活动过程:

  一、谈话,引出动物想穿衣服的愿望

  今天我看见你们都穿了漂亮的衣服来幼儿园,那么,你见过动物穿衣服吗?你觉得它们穿的漂亮吗?

  二、播放PPT----动物篇,谈论动物穿衣的情景

  1.豪猪:这是什么动物,它的身上长着什么?这些尖尖的刺看起来锋利吗?你们想想看,如果豪猪穿上衣服,会怎样?

  2.蛇:它是谁?它的身材是什么样的?要是给它穿衣服会怎样?

  3.绵羊:这是什么动物呀?它身上有什么特别的地方?厚厚的毛感觉怎么样?如果给它穿衣服会怎样?

  4.猪:这是谁?它们最喜欢干吗?那如果给它穿衣服,会怎样?

  5.母鸡:它经常要干吗?如果给它穿件衣服会是什么样呢?

  6.海象:这是谁?它生活在哪里?如果给它穿衣服会怎样?

  我们看了六种动物,刚才我们讨论了给他们穿衣服,你们觉得合适吗? 我有一本有趣的绘本,就发生在这些动物的身上,这本绘本的名称叫做《动物绝对不应该穿衣服》,我们一起来看看。

  三、细读绘本,理解绘本内容

  1.教师阅读绘本

  绘本就讲到这了,你觉得这本绘本有趣吗?绘本里讲了这些动物应该穿衣服吗?

  2.再次观看绘本

  封面:读封面。介绍“绝对”“不应该”,用了红色的,大大的字,这是为什么啊?

  豪猪:豪猪的衣服都破破烂烂了,为什么会这样?它应该穿衣服吗?

  蛇:蛇为什么穿不上裤子?它应该穿衣服吗?

  绵羊:绵羊为什么汗流不止?你从哪里看出来?它应该穿衣服吗?

  猪:猪的衣服为什么这么脏?它应该穿衣服吗?

  母鸡:它的日子为什么不好过?你从哪里看出来的?它应该穿衣服吗?

  海象:它穿衣服为什么很难受?你从哪里看出来的?它应该穿衣服吗?

  这本绘本好笑吗?你最喜欢哪一页画面?请你来说说?

  创设想象情景,帮助动物找到合适的衣服

  1.看完这本绘本,我们也觉得动物绝对不可以穿衣服,但是,这些动物他们真的很想穿衣服,那怎么办?我们有没有什么办法帮帮它们?你们觉得它们适合穿什么样的衣服?

  2.我们帮动物们想出了适合它们穿的衣服,我们今后也可以编一本书---《动物也许也可以穿衣服》。

  活动反思:

  绘本 《动物绝对不应该穿衣服》 从书名就很能够吸引大家的关注,也会引起大家的思考。为我们描绘了这一个个让人哭笑不得的动物生活场景, 读来忍俊不禁。一张张有趣的画面,一个个遭殃的动物形象,一次次搞笑的恶作剧。但是,在表面热闹、搞笑的风光下却掩藏着一个真实的悲伤:动物们被强迫 地改变生活习性、生活方式、生活环境,甚至被强迫地穿上人类的衣服。作者透过这样一个 看似好笑的故事, 其实是想告诉我们这样一个道理——千万不要违背了大自然的规律, 否则 将是一场灾难! 在活动中,我让幼儿根据生活经验围绕“动物能不能穿衣服”进行讨论,进而完整欣赏绘本,了解动物真实的自然生活,从而提升幼儿“爱护动物、保护动物”的情感。整个活动以开放的教学理念,力求还原真实的生活、自然的本真,教师在孩子的争辩中、交流中、探讨中起着穿针引线的作用。

5、大班语言活动动物绝对不应该穿衣服教案反思

  教材简介:

  《动物绝对不应该穿衣服》这一文学作品虽然从一开始的一页到最后一页,画面都在重复着同一个主题《动物绝对不应该穿衣服》,但越来越夸张。孩子们喜欢这种重复,喜欢这种渐次夸张,因为这种视觉创意,才将图画书的这种幽默性发挥到了极致。画面简单,但内容诙谐幽默,背后的意义耐人寻味。

  活动目标:

  1、观察画面,了解动物体态、习性与服装之间的匹配关系,找出动物不应该穿衣服的原因,从画面中体会幽默。

  2、能用连贯的语言表达自己对动物穿衣服的看法。

  3、体会人们对动物的关爱要适合他们的需要,而不是只从人们自己的喜好出发。

  4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

  5、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。

  活动重难点:

  重点:了解动物体态、习性与服装之间的匹配关系,找出动物不应该穿衣服的原因,从画面中体会幽默。

  难点:能用连贯的语言表达自己对动物穿衣服的看法。

  活动过程:

  一、谈话,引起对动物穿衣服的关注。

  1、师:今天我们都穿上了漂亮的衣服来幼儿园,那么,你看到过动物穿衣服吗?

  2、你在什么地方看到过呢?你觉得动物穿上衣服怎么样?为什么?

  引导幼儿说说在平时生活中看到过的动物穿衣服的事,并初步说说自己对于动物应不应该穿衣服的看法。

  3、我们对于动物是否应该穿衣服都有自己的看法,可有本书却说动物“绝对不应该”穿衣服,这是什么原因呢?一起来看看这本书。

  二、看看说说,理解绘本内容,了解动物体态、习性与服装之间的匹配关系,找出动物不应该穿衣服的原因,感受画面的幽默。

  (一)集体理解部分图片内容

  1、豪猪

  这是谁?豪猪长什么样?

  你们觉得给豪猪穿上件衣服会怎么样?(先猜一猜)

  (展示豪猪穿衣服的画面)噢。可真是场灾难

  2、母鸡(直接给出画面)

  这是谁?

  母鸡穿上衣服遇上了什么麻烦?(天哪,鸡蛋嵌在屁股里回不去也下不来)

  3、蛇(出现一半的画面——裤子)

  这是什么?会给谁穿呢?(猜一猜)

  (展示画面)你们觉得怎么样?

  4、老鼠(直接给出画面)

  这是谁?它戴上了什么?

  出现了什么问题?为什么会这样?

  (二)分组理解绘本内容

  1、还有哪些动物也穿上了衣服,又会发生什么有趣的事呢?

  2、这里有4张图片,看看还有哪些动物也穿上了衣服,又发生什么事了?请你和边上的小朋友一起,看看说说它们应该穿衣服吗,为什么?

  3、幼儿分散交流,教师参与其中,倾听幼儿的想法,鼓励幼儿大胆表达自己对于动物应不应该穿衣服的看法。

  4、集体交流:

  你看到还有哪些动物也穿上了衣服,发生了什么有趣的事?

  他们应该穿衣服吗,你从哪里看出来的?

  根据幼儿的表述,教师给出相应画面,针对画面集体进行观察和理解。

  (三)完整讲述绘本故事(配乐)

  师:这就是我们的这本书《动物绝对不应该穿衣服》,一起来完整的看一下这本书吧。(教师配合音乐完整讲述绘本)

  封面:读封面。

  扉页:读扉页,介绍“绝对”“不应该”,用了红色的,大大的字,这是为什么?(给我们警示,让我们引起注意)

  三、联系生活,交流感受。

  1、听完绘本你有什么样的感觉?绘本好不好笑?

  2、现在你们认为动物是否应该穿衣服呢?为什么?

  3、小结:对于动物应不应该穿衣服你们都有自己的想法,老师也有个想法,其实动物原本是不用穿衣服的,当然,有时候人们为了保护他们,打扮他们也会给他们穿上一些衣服,那是因为大家喜爱动物,但是,如果要给动物穿衣服,可一定要选择合适的哦!

  活动反思:

  《纲要》指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”而大班孩子阅读能力有了很大提高,而且能根据一些细节来理解画面背后的意义。所以这一内容非常适合大班孩子欣赏,感受美、体会善。而大班的孩子有自己的想法和主见,他们非常愿意和希望能把自己的见解表达出来,教师应创造机会让孩子与同伴进行相互探讨和争论,使他们的语言表达能力得到进一步发展,所以我采用分散讨论的形式,这对于大班孩子有了很大的挑战性,同时在幼儿的争论中,更能深刻的理解作品背后的意义。

6、大班主题动物绝对不应该穿衣服教案反思

  活动目标:

  1.理解动物穿衣会给他们的生活带来不便,违背动物的生存习性。

  2.结合有关动物的外形特征和习性的经验,对“动物是否需要穿衣服”进行积极讨论,并愿意发表自己的想法。

  3.体验绘本所表达的幽默,知道动物天生的衣服最完美。

  4.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

  5.能大胆、清楚地表达自己的见解,体验成功的快乐。

  活动准备:

  1.完整绘本的PPT课件2.关于动物保护色的图片3.记录表活动过程:

  一.谈话导入:我们的衣服T:瞧瞧,今天章老师穿了一身怎样的衣服?(2人)你觉得我今天穿上这件衣服看起来怎么样?(很精神,很漂亮)T:现在轮到你向我介绍一下,你今天穿了身什么样的衣服?(2-3人)T:刚刚我们介绍了自己的衣服,那我们为什么要穿衣服呢?

  小结:是啊,穿上衣服既可以保暖,又可以让我们变得漂亮。

  二.迁移讨论:动物适合穿衣服吗?

  1.T:除了人可以穿衣服,动物能不能穿衣服呢?说说你的理由。

  小结:你们的意见分成了两种,那究竟谁说的更有道理呢?我们先来请出一些小动物。

  T:请小朋友们想一想这些动物他们适合穿衣服吗?老师这里有一张操作表,认为适合穿衣服的就打“√”,不适合的就打“×”,请一个小朋友上来操作,其他人我们自己讨论合不合适,并说说理由。

  ★刺猬——×(不合适) ★蛇——×(不合适) ★猪——×(不合适)★母鸡——×(不合适) ★海豹——×(不合适) ★绵羊——×(不合适)2.T:讨论好了吗?我们一起来看一看吧!(师幼一起讨论讲述)小结:现在你们觉得动物还应该穿衣服吗?(不应该)我们都不赞成动物穿衣服,他们穿上衣服会遇到很多麻烦。

  三.绘本欣赏:《动物绝对不应该穿衣服》

  T:有一个人,她坚决不赞成动物穿衣服,这个人叫茱蒂.巴瑞特。现在,我们来欣赏她写的故事《动物绝对不应该穿衣服》。(播放PPT,带领幼儿完整欣赏故事)四.生活延伸:真的看到过动物穿衣服T:故事听完了,故事的名字就叫《动物绝对不应该穿衣服》。那刚刚有小朋友说他见过有动物会穿衣服,我们一起来看看吧。

  小结:这些穿衣服的都是宠物还有表演杂技的动物。人们会给他们穿衣服,是为了让他们变漂亮,并不是动物自愿的。

  五.经验提升:动物皮毛的作用T:其实,动物不应该穿衣服还有一个重要的原因,我们一起来看一看。(带领幼儿通过图片欣赏动物的保护色,了解动物皮毛的作用)T:你知道它们是怎样保护自己的?

  小结:原来动物的皮毛不仅可以保暖,还能利用保护色逃避敌人的侵害,它们的皮毛就是最自然、最美丽的衣服。我们小朋友从现在开始就要关爱动物、保护动物,一起来做动物的朋友,好吗?

  教学反思

  孩子自理能力的培养是个长期而漫长的过程.教师要言传身教,多开展自理能力培养的活动,并多与自理能力较差幼儿的家长沟通,指导他们在家里做一些配合学校活动的做法.只有这样才有利于孩子更好、更快的形成良好习惯,具有一定自理能力,也才能让孩子拥有一个美好的童年.

7、大班语言我是大班小朋友教案反思

  活动目标:

  1、能掌握诗歌的内容,会用不同的语气朗诵诗歌,较有感情。

  2、对做大班小朋友有份自豪感。活动准备:配乐的诗歌朗诵磁带、录音机。

  活动过程:

  1、创设情景:教师讲述自己的遭遇“有一天我到一个幼儿园去参观,碰一个小朋友正在帮弟弟妹妹穿衣服,我问他:“你是哪个班的?”他自豪地对我说:‘我是大班小朋友!’我夸他真能干,他说‘这些是我应该的’。他还朗诵了一首诗歌给我听,你们想听吗?”

  2、老师有感情、有表情地朗诵诗歌两遍。

  3、引导幼儿掌握诗歌内容

  (1)诗歌的名字叫什么?

  (2)诗歌里小朋友说了些什么?做了些什么?

  4、幼儿跟老师一起朗诵诗歌两遍,学习新词“夸奖”

  5、分句练习。老师一句,幼儿一句,也可反过来。

  6、将幼儿朗诵的进行录音,并欣赏。最后请声音响的大声朗诵一遍。

  活动反思:

  在这个活动中,其中有一条目标中指出学用不同的语气,分析整首儿歌中有疑问句。语言是人类的交际工具、思维武器。我们在与人交往中依靠语言接受教育得以成长,也借助语言交流、相互了解,语言中的语气表达的方式和运用起着不可忽视的作用。语气表达是语言表述中非常重要的一部分,它直接影响了一个人语言的表达能力与感染力度。而我们小朋友现在是语言发展的敏感期,在这时期,如果给予孩子适当的引导与帮助,孩子便可事半功倍地掌握语气表达。语气顾名思义,就是说话的口气,是说话人的态度。我们通常在说话时,特别是与他人交际时,要根据交际的需要,选择适当的语气形式。反观在以前学习儿歌的时候,幼儿往往在念的时候往往注重的是学习儿歌中的句子,而忽略了使用语气有感情的表达儿歌中的意思。正如《指南》中说的“幼儿的语言能力实在运用的过程中发展起来的。”所以,我们在这个活动中不仅要让幼儿理解其中意思,也要将其运用起来。比如疑问句,让幼儿用提问的方式先感受疑问的表达方式,再延伸到儿歌中,让幼儿用疑问的口气来表达儿歌。对于大班的小朋友在学习的时候,我们更要在会念儿歌的同时让幼儿在情感表达上也更深一层。

8、大班语言公开课我是大班小朋友教案反思

  目标:

  1、激发幼儿关心、爱护弟妹和小朋友的情感,初步树立关心他们的责任感,体验自己生长的快乐。

  2、培养幼儿独立生活的能力及自觉遵守课堂纪律的习惯。

  3、增强幼儿的班级责任意识和任务意识。

  4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯,学说普通话。

  5、培养幼儿的尝试精神。

  预设学习目标:

  1、使新生熟悉本班的一日生活常规,活动区设置位置和活动要求。

  2、初步学习用关心爱护的语句和弟妹及新同学交往,会用正确的方法解决交往中的问题。

  3、通过带弟弟、妹妹的活动体验成功感,增强自信心。

  4、使幼儿会听連续指令,能用连贯的语言表达见闻。

  5、能儿独立生活,关心弟弟妹妹,能谦让。

  6、知道大班小朋友应该在劳动、上課、关心集体、关心弟弟妹妹等方面较自觉地给弟弟妹妹做榜样。

  7、学习收拾桌椅和正确的握笔姿势。

  8、明确值日生的各项劳动任务。

  分科预设学习目标:

  科学:

  1、正确干支10以内的数量,并学习在图表中表达。

  2、认识1-10的序数,学习确定物体在序列中的位置,并掌握叙述词。

  3、能初步区分10以内的单数。

  社会:

  1、愿意在生活中参加劳动,知道劳动是件光荣的事。

  2、体验班级这个大家庭的温暖,激发幼儿热爱班集体的情感。

  3、通过观察月亮

  的变化及吃月饼等活动,了解我国人民过“中秋节”的一些风俗习惯。

  4、知道9月10日是教师节,懂得要尊重、热爱老师。

  艺术:

  1、通过歌曲《卖报歌》及音乐欣赏《狮王进行曲》来感受和表现乐曲中人物情绪的变化,初步了解作品的结构和它所表现出的形象和内容,并学习用两种不同的唱法表现歌曲。

  2、能够用绘画的形式较准确地表现出性别特征及简单的动态人物。

  3、学习简单的做泥塑人的技能,并能表现简单的人物动态。

  语言:

  1、初步学会用不同的语气,较有感情地朗诵诗歌,进一步激发幼儿做大班小朋友的自豪感。

  2、帮助幼儿在欣赏故事的过程中,理解文学作品中任务的伤心、苦恼、快乐等不同情感。

  3、培养幼儿在听说游戏中快速反应的能力。

  健康:

  1、保持个人卫生,并能注意周围环境的卫生,进一步养成良好的卫生和生活自理能力。

  2、能轻松自如的绕过障碍曲线走和跑,能快跑30米或接力跑,能走,跑接力300米左右,能步行2千米或连续跑约1分半分钟,能听信号左右分队走。

  3、能从35—40厘米高处自然的跳下,落地轻稳,能立定跳远,跳距不少于40厘米。

  范畴网络:

  健康:

  体能煅炼:

  1、学习新棒操

  2、学习新体能

  3、体游:大鞋子

  语言:

  1、故事:小猫钓鱼

  2、故事表演:小猫钓鱼

  3、诗歌:我是大班小朋友

  4、听说游戏:打大麦

  5、科学识字:

  科学:

  1、统计动物数量

  2、认识序数

  3、认识单双数

  4、实验:会转的陀螺

  5、有趣的叶子

  6、实验:有用的纸

  音乐

  1、歌曲:卖报歌

  2、歌曲:国旗红红的

  3、音乐欣赏:狮子进行曲

  美术:

  1、布置新环境

  2、泥工:我是大班小朋友

  3、绘画:我和弟妹一起玩

  社会:

  1、劳动真光荣

  2、给小班弟妹送礼物

  3、我是中国人

  4、认识教师节

  5、认识中秋节

  社区资源利用:

  (一)环境布置:

  1、主墙:设置以“幼儿园”为背景的主墙,各种幼儿常规和幼儿自制的小朋友和小动物。

  2、美工区:各种废旧材料、画笔和小石子,白乳胶。

  3、数学区:各种有关相邻数的操作材料。

  4、图书区;各种图书。

  5、益智区:军旗、穿线玩具。

  6、建构区:提供各种积木、插塑搭建我们的幼儿园。

  7、角色区:提供各种

  8、语言区:提供小木偶以及各种道具。

  (二)家长工作

  请新生家长协助教师稳定幼儿情绪,帮助幼儿较快的适应幼儿园的生活。

  教学反思:

  在活动中,孩子们参与活动的积极性特别高,因为这是他们感兴趣的问题,只是个别孩子对这方面的知识欠缺,但是在活动中,他们能充分调动自己的各种感官来参与活动,我个人认为,这节课还是成功的。

9、大班语言游戏我是大班的小朋友教案反思

  活动目标:

  1.对诗歌内容感兴趣,激发做大班小朋友的自豪感.

  2.初步学习有表情地朗诵诗歌.

  活动过程:

  1.谈话,引出课题.问题:

  ⑴.暑假你们在家都做了些什么有意义的事?(请小朋友一一举手回答.)

  ⑵.哦,你们真棒,经过一个暑假的锻炼,我们小朋友又张大了,成为了一名大班的小朋友了.

  2.帮助幼儿欣赏并熟悉诗歌内容.

  ⑴.教师有表情的朗诵诗歌.提问:这首诗歌叫什么名字?

  听了这首诗歌,你们心里有什么样的感觉?

  ⑵.请幼儿带着问题再欣赏一遍.提问:诗歌里的 小朋友帮助别人做了那些事?你们最喜欢哪一句?

  3.借助挂图,再看幼儿用书,引导幼儿理解诗歌内容.

  ⑴.提问:诗歌里大班小朋友帮助弟弟妹妹做什么?

  在幼儿园里做了什么?

  在家里帮爸爸妈妈做了什么⑵.引导幼儿在教师的暗示下练习念诗歌.

  4.引导幼儿学习有表情的看图朗诵,激发幼儿产生做大班小朋友的自豪感.

  ⑴.提问:你们喜欢诗歌里的打扮小朋友吗?为什么?

  你们想怎样朗诵这首诗歌呢?(启发幼儿带着自豪感朗诵诗歌.)

  ⑵.提问:你们现在也是打扮的小朋友了.你们还可以问别人做写什么呢?

  活动反思:

  这学期,我们的小朋友都变成大班哥哥姐姐,听到他们说着“我们读大班了,是大班的小朋友了,我们当大哥哥、大姐姐了,真高兴。”那稚嫩的声音,满腔欢喜的模样,当哥哥姐姐的自豪感,充斥着教室的每有一个角落。

  以前总会听到同事们说:“哎,等到升上大班了,你们就会体验到升上大班后幼儿各方面的极大转变,变得很难教育与沟通了。”那真如他们所说的那样“幼儿升上大班时的性格大差异,很难教吗”?

  今天,我和孩子一起学了诗歌《我是大班小朋友》,在本次活动的过程中,我通过有关“大班小朋友应该怎么做?”的谈话,很好地吸引了幼儿的注意力。孩子们都很积极地回答,如:不挑食、自己的事情自己做。上课认真听讲、积极举手发言等等。从孩子们的交流、发言中,我真的感受到他们长大了,能够完成许多以前自己不想、不能、不敢做的事了。我发现:“原来孩子们长大了,能更好地沟通了。”只要选择适合孩子们的方式,相信孩子们会接受并坚持的。在教学环节中,老师通过播放课件,朗诵诗歌的`形式,引导幼儿边听边记,听完了儿歌,教师提问儿歌中说到了什么?大部分幼儿能主动地举手发言,说出听到的内容,个别幼儿如:张恩祈小朋友还能大胆朗诵。在感受诗歌部分,我通过多样化的化的形式,帮助幼儿进一步理解诗歌内容,感受诗歌所表达的情感,充分地激发出来孩子们身为大哥哥、大姐姐的自豪感,知道大班小朋友要变得更懂事而在日常生活中,我们也将继续引导幼儿以哥哥姐姐的身份要求自己,严格督促幼儿的行为,使孩子能够更全面、健康的发展。

  在活动中,我深切感受到孩子真的长大了。

10、大班语言活动教案:我就是喜欢我教案(附教学反思)

  活动目标:

  1.喜欢阅读图书,乐意用较完整的语言表达自己对图画的理解。

  2.知道自己是独一无二的,每个人都有自己的长处与短处。

  3.能专注地倾听故事,乐意表演故事。

  4.引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。

  5.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

  活动准备:

  电教课件、故事读本人手一册.头饰[青蛙、野鸭、小猪、山羊]

  活动过程:

  一、感知活动

  师:小朋友们好!今天,老师想请小朋友们猜个谜语。大眼睛,阔嘴巴,说起话来呱呱呱,游泳捉虫人人夸。

  幼:青蛙。

  师:对了,是青蛙[点击青蛙的图片]

  师:你们喜欢青蛙吗?

  幼:喜欢

  师:为什么?

  幼:因为青蛙可爱

  幼:因为青蛙会游泳

  幼:因为青蛙会捉虫,会跳跃。

  师:小朋友们都喜欢小青蛙。今天,老师就请小朋友们听一个关于青蛙的故事。有这么一只青蛙,原来也非常喜欢自己,可是发生了一些事情,让小青蛙改变了对自己的看法。究竟是什么事情,我们一起听听这个故事吧。 [评析]孩子个体的、零散的经验,需要教师进行梳理,这样才能引起孩子们对这节课的兴趣。

  [放录音,听故事]

  二、自主阅读

  师:故事真有趣。小朋友们想不想看一看究竟在小青蛙身上发生了一些什么事情呢?请小朋友们把书打开仔细的观察书中的画面,自由的说一说图上都有些什么,它们在干什么?也可以与同伴交流。

  师:请小朋友们把书合上。老师发现小朋友们在看书的时候都非常认真,都在相互交流自己所观察到的。[评析]教师设计这一教学环节,主要的是引导孩子仔细观察并理解画面,能根据画面运用较连贯的语言进行大胆的描述,激活孩子的思维。

  三、共同阅读。

  1、[放课件,点击第一幅图]

  师:让我们一起来看看这幅,图上的青蛙在干什么呀?

  幼:在看水中的倒影。

  师:他喜欢自己吗?

  幼:喜欢。

  师:他喜欢自己的什么地方呢?[实录]

  幼:喜欢自己身上漂亮的绿色。

  幼:他喜欢自己会游泳。

  幼:他喜欢自己会跳跃。

  师:小朋友们说的可真好。一只青蛙坐在荷叶上,欣赏着自己的倒影,他是怎么说的呢?我们一起来听一听。[点击课件]请小朋友用欣赏的语气学一学青蛙的话。

  师:青蛙很喜欢自己,看见自己的倒影都在自我欣赏,他很高兴。咦,谁听到了青蛙的话了?[边说边点击第二幅图]

  幼:野鸭。

  师:野鸭听到了说[点击课件]野鸭优雅地飞了几圈,落在草地上,得意地离开了。

  师:当野鸭离开后青蛙心里是怎么想的呢?

  幼:我也想学飞翔。

  2、师:[点击第三幅图]青蛙又是怎么想做的呢?

  幼:青蛙爬上高坡。

  幼:青蛙扇着手臂向前飞。

  师:青蛙学会飞翔了吗?

  幼:没有。

  师:为什么青蛙不能象野鸭一样飞翔呢?

  幼::因为青蛙没有翅膀。

  师:青蛙没有学会飞翔,他又会怎么想呢?青蛙想[点击课件]

  师:我想请小朋友发挥你的想象力说一说青蛙没有学会飞翔,他很伤心,他可能会怎么办呢?[实录]

  幼:青蛙很伤心,可能会去找妈妈。

  幼:青蛙很伤心,可能会去告诉朋友。

  幼:青蛙很伤心,可能会到商店去买翅膀让自己飞。

  幼:青蛙很伤心,可能会和朋友一起做翅膀。

  师:青蛙到底会怎么办呢?是不是和你们说的一样呢?我们一起来看下一幅图。[评析]引导孩子围绕青蛙自我意识的发展为线索,并让孩子们自由大胆地发表自己的见解、想法。

  3、[点击第4,5幅图]它来找谁了?

  幼:小猪。

  师:青蛙很伤心,就去问小猪,小猪是怎么说的呢?

  幼:你要知道,青蛙是不会飞的。

  师:当小猪说我也不会飞时是什么表情?

  幼:它在笑。

  师:小猪不会飞,为什么还在笑呢?

  幼:因为小猪会做世界上最好吃的蛋糕。

  幼:因为小猪很喜欢自己身上的粉红色。

  师:小猪很自信,小猪说:[点击课件]当青蛙听了小猪的话之后[放课件的第6幅图]青蛙想:[点击课件]青蛙伤心极了,它又会去找谁呢?[放课件第7幅图]

  幼:山羊。

  师:青蛙又想学什么本领呢?

  幼:它想去借书,让你变的聪明些。

  师:[放课件第8幅图]它学得怎么样?青蛙把书打开,可是一个字也不认识,看了很久,他一点也没变聪明。青蛙想:[点击课件][放课件9幅图]青蛙把书还给山羊说了些什么呢?

  幼:我不会飞,不会烤蛋糕。

  幼:不认识字,什么都不会。

  师:小朋友说的可真好。[放课件10幅图]小青蛙很伤心,山羊安慰它说[点击课件]

  4、师:既然青蛙什么都没学会,那么他后来为什么又会那么高兴呢?请你动小脑筋想一想。[放课件11幅图][实录]

  幼:因为它听了山羊的话。

  幼:因为它知道自己会游泳,会跳跃。

  幼:因为它知道是一只可爱的绿青蛙。

  幼:因为它知道自己会捉虫。[评析]故事中的山羊循循善诱,用爱的温暖和欣赏的目光帮助青蛙恢复了自信,这一情感交流有利于拓展孩子们的生活经验。

  师:小朋友们说的可真好。我们一起来看看青蛙在河边干什么?

  幼:欣赏自己的倒影。

  师:从倒影中,它发现了些什么呢?

  幼:发现自己是一只穿花格子泳裤的绿青蛙。、

  师:对了,它很自信地说[点击课件]小朋友让我们一起来学学这句话。小朋友们学的可真好[点击12幅图]我们一起来看看这幅图上的青蛙,从它表情中我们可以知道什么呢?

  幼:可以知道它很高兴。突然,青蛙感到非常愉快[点击课件]青蛙跳了一下,那是一个很大的青蛙跳,他感觉自己就在飞。

  师总结:尽管青蛙没有野鸭小猪山羊那样的本领,但是他会游泳,会跳跃,会捉虫,这些都是它特别值得自豪的本领,而且青蛙还有一群和你们一样关心他的朋友,青蛙就变得快乐了,小朋友都有自己的优点,要学会欣赏自己,要对自己有信心。[评析]从这一环节中,让小朋友们根据小青蛙从欣赏自己到不喜欢自己,然后羡慕他人、模仿他人到发现自己、肯定自己、又重新树立自信心的经历来认识我们每个人都是独一无二的,都有其特别之处。

  四、完整欣赏:

  师:现在请小朋友们把书取下来,请你左手扶书,右手翻书,把书翻到第二页,我们一起来划指朗读故事。

  [评析]教师设计这一环节,是让小朋友们学习独立阅读的方法,有浓厚的阅读兴趣。

  活动反思:

  在我就是喜欢我这课中,以青蛙自我意识的发展为线索,叙述了一只小青蛙从欣赏自己到不喜欢自己,然后羡慕他人、模仿他人到发现自己、肯定自己、又重新树立自信心的经历。让小朋友们从这个故事中知道我们每个人都是独一无二的,都有其特别之处。要学会欣赏自己,对自己有信心。进一步培养孩子们的情感发展。活动主要分五个环节。第一个环节开始,我利用猜谜语的方式导入,引起幼儿的兴趣,主要的是为孩子们初步了解青蛙有哪些本领作铺垫。这个环节的设计非常直接,自然而又吸引孩子们,使孩子们很快进入故事情节。因此,孩子们在活动中积极性较高,注意力集中。第二个环节,我通过猜一猜、看一看、说一说,真正培养孩子们良好的阅读能力。第三个环节,共同理解故事内容,以青蛙自我意识的发展为线索,并充分发挥孩子们的思维能力,让他们在不知不觉中获取对故事的理解。同时学会发现自己、肯定自己、对自己有信心。第四环节,让孩子们进一步完整的欣赏故事并规范的朗读。第五环节,指导孩子们正确运用语言、动作、表情,来进行故事表演,同时也鼓励孩子们在表演中大胆创新,合理想象。

  孩子们在积极参与、自由交流、共同理解故事中充分表达个人的认识,这不仅提升了孩子们的语言表达能力,而且使孩子们感受到了爱的温暖和欣赏目光的魅力,萌发了关爱他人的情感。

  总的来说,整个活动达到了教学目的,让孩子们在轻松、愉快的氛围中,充分体现了活动的主体性。

11、大班语言活动教案:我爱我家教案(附教学反思)

  活动背景

  “我爱我家”主要让幼儿感受家的温暖,体验家的温情,一方面是为了让孩子有更多的机会与父母合作,从中感受父母对自己的关心,对自己的爱,另一方面也是从幼儿的实际情况出发,幼儿纸盒制作的经验较少,从我班上次制作交通工具的情况来看,幼儿对糊纸盒,改变纸盒造型有一定困难,因此,幼儿在成人的帮助下更容易体验成功。

  活动目标

  1.知道房子的基本造型特征,会用语言描述。

  2.学会用纸盒制作立体造型的各式房子,充分发挥想象力,提高动手能力。

  3.通过谈话,制作、合作,感受家的温暖。

  4.领会故事蕴含的寓意和哲理。

  5.引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。

  从认知、技能、情感三方面来阐述,首先,从认知方面,让幼儿用语言描述房子的造型特征,在制作时更容易把握房子的特征。其次,从技能方面,制作活动显然是培养了幼儿的动手能力,立体造型的制作对幼儿来讲,更是一种尝试,一个挑战。从情感方面,在这次制作活动中由始至终应贯穿一种亲情,通过合作商量来体现,陈鹤琴先生就指出:“幼儿在与人的相互交往与作用中,实现着人与人之间的感情交流。。。。。。”

  重点难点

  知道房子的基本造型特征,会用语言描述。

  学会用纸盒制作立体造型的各式房子,充分发挥想象力,提高动手能力。

  活动准备

  1.各种纸盒

  2.白纸、剪刀、浆糊、抹布、笔

  3.充分观察各种房子的造型,听过三毛的故事。

  4.木偶三毛

  活动过程

  1.导入部分,

  三毛哭着走进活动室,师:谁来了?小朋友猜一猜,三毛为什么哭呀?

  (他没有爸爸没有妈妈,没有饭吃,没有房子住。。。。。。)

  师:我们小朋友和三毛比,可幸福多了,有爸爸有妈妈,还有漂亮的房子住。你们的房子是什么样的呀?

  幼儿自由讲述

  导入活动以三毛这个流浪孩子作典型导入,同样是小孩子,一个没有父母,没有房子,而他们却拥有父母和温暖的家,一下吸引了幼儿的注意力,也激发了幼儿的同情心,及时切入了主题。

  2.基本部分

  (1)三毛更难受了,他也想有一个漂亮的家,我们一起来帮忙,好吗?为三毛造一间漂亮房子!

  (2)老师为小朋友准备了许多纸盒,有大也有小,还有白纸、剪刀、浆糊、笔,那么,你想造怎样的房子呢?

  幼儿自由讲述。

  (3)教师示范一下糊白纸的方法

  我们要给房子刷上白粉才漂亮干净,那么,怎样让你的房子也象刷上白粉一样漂亮干净呢?要用白纸把盒子先糊起来。

  (4)小朋友和爸爸妈妈一起商量,一起做,老师提供材料。

  这个部分应该充分调动幼儿的积极性,创造力,让幼儿有想象的时间,有讲述的时间,但这时最好不要有父母的参与,不要约束幼儿的想象,幼儿的发挥,让成人听听孩子的心声,在制作时能以幼儿的意愿为主,体现幼儿的自主创造。在制作前可以先对材料作一些简单说明,糊白纸是制作中的难点,我以刷白粉作比喻,让幼儿与家长明白,糊上白纸可以让房子看起来更干净。

  接下来是合作制作,是幼儿体验与父母合作的愉悦,在这个环节中,应提醒家长尊重幼儿的意愿,作幼儿构思的配合者。

  3.结束部分

  师:漂亮的房子做好了,我们来给三毛介绍一下你造的房子,好吗?

  三毛:谢谢你们,现在我拥有了一个美丽的家园,可是,我还有点不高兴,刚才看到每个小朋友都有爸爸妈妈陪着,可是我只有一个人,我心里真伤心。

  师:怎么办呢?我们回家想办法,下次再来帮助三毛,好吗?

  结束部分体现前后呼应,仍以三毛为主,一方面点评了幼儿的作品,另一方面,使本次活动有了延伸的可能。可以唤起幼儿的同情心,更进一步感受被人照顾的温暖。

  4.活动延伸

  在活动结束时,老师就以三毛的口吻引出延伸,让幼儿想到父母给予自己的温暖,因此,活动结束后,可以以谈话等方式讲讲父母是如何照顾自己的,自己可以如何帮助三毛,也可以设计其他有关活动,比如“我来当妈妈”“邀请三毛作客”等等,形成网络来延伸。

  教学反思

  幼儿对同龄人总是比较容易接受的,因此,用三毛导入,应该可以吸引幼儿的兴趣,而三毛又是个典型,以此作为陪衬,应该可以更好地开展活动,紧紧抓住活动的中心情感。有了成人的参与,幼儿成功的机率也是比较大的,应该说每个幼儿都是能获得成功体验的,但本次活动中最容易出现的不足也就是在亲子合作上,虽说亲子合作提供了合作机会,可以让幼儿充分感受父母的温暖,但由于一些成人观念的陈旧,很容易扼杀幼儿的创造力,变配合者为操控者,如果这样,那就有违本次活动的教育本意了,所以说“成也萧何,败也萧何”要想成功开展此活动,我们首先要让家长也有所准备,比如开一个家长会,作一份调查交流,让家长转变观念,让家长知道什么是合作者的身份,如何让幼儿体现一个自主性。

12、大班语言猪八戒吃西瓜教案反思

  活动目标

  1.乐于倾听故事,感知故事中猪八戒,孙悟空等主要角色的不同特点。

  2.能运用眼神、动作、表情、语言等创造性的表现猪八戒、孙悟空的角色特征。

  3.感知故事语言幽默风趣的特点。

  4.领会故事蕴含的寓意和哲理。

  5.通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。

  活动准备

  1.教学挂图《猪八戒吃西瓜》。

  2.会做律动《吃西瓜》。

  3.道具:头饰、 金箍棒、 大耙等。

  活动过程

  一、组织幼儿做律动《吃西瓜》,引入情境

  引导幼儿学猪八戒吃西瓜的样子,说一说为什么会肚子疼。

  二、引导幼儿边看挂图,边欣赏故事,理解故事内容,感知猪八戒,孙悟空等主要角色的性格特点

  提问:

  1.八戒和悟空一起去摘果子,但是最后八戒去了吗?为什么?

  2.悟空走了之后,八戒发现了什么?他是怎么分西瓜的?

  3.悟空回来后发现八戒在吃西瓜,他是怎么说的?怎么做的?为什么?

  4.八戒被西瓜皮绊倒了几次,他分别都说了什么?

  最后一次摔倒八戒是怎么说的?

  5.后来大家知道真相了吗?八戒是怎么说的?

  三、播放学习资料《猪八戒吃西瓜》,完整欣赏故事。

  你喜欢故事中的谁?为什么?

  教师小结:孙悟空机智、勇敢、处处想到别人,他会耍金箍棒、会七十二变,还有 火眼金睛。

  八戒虽然有时候贪吃、偷懒,但他有时很勇敢,知错能改,非常可爱。

  四、引导幼儿表演故事,请幼儿自由选择故事中的角色和道具,进行夸张幽默的表演。

  活动延伸:

  以快乐诗画的形式,引导幼儿画猪八戒吃西瓜的故事。

  教学反思:

  孩子们非常地感兴趣,通过本次活动,我们也知道了只要幼儿感兴趣地东西,他们就会给你意想不到地惊喜,所以,在以后的活动中,我们应该从幼儿地兴趣出发,来提高活动地质量,因为兴趣是幼儿最好地老师。

13、大班语言皮皮鼠吃跳跳糖教案反思

  幼儿园中班主题教案《跳跳糖》含反思

  活动目标:

  1、学唱歌曲《跳跳糖在初步学会歌曲的基础上创编动作。

  2、学做游戏《跳跳糖》在活动中体验游戏的快乐。

  3、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯,学说普通话。

  4、培养幼儿的尝试精神。

  活动准备:

  1、跳跳糖一包,跳跳糖头饰每人一个,歌曲图谱一张。

  2、大幅图“巨人的大罪巴”。

  3、录音机,磁带录有歌曲“跳跳糖”、“的士高”、《摇篮曲》片断。

  活动过程:

  (一)学唱歌曲《跳跳糖》

  1、幼儿园在老师的钢琴边作发声练习。

  请幼儿吃跳跳糖。

  提问:吃的是什么糖?吃到嘴里是怎么样的?。来.源快思老师教.案网,

  2、教师唱跳跳糖的歌一遍。

  提问:吃的是什么名字?听起来是怎样的?

  3、出示图谱教师手指图谱范唱两遍。

  4、幼儿跟唱两遍。

  5、分男、女各唱一遍。

  6、带头饰齐唱一遍。

  (二)创编动作

  1、 跳跳糖在嘴里是怎样跳的请用身体动作做出来。

  (幼儿每跳一个动作,教师可指图谱的动作让幼儿学一学)

  2、放录音,请幼儿跳,提醒变化动作。(2-3编)

  (三)学习游戏《跳跳糖》

  1、出示:大幅图巨人的大嘴巴,铺在地上“老师扮跳跳糖姐姐”示范游戏一遍。

  2、 请“跳跳糖”说说是怎样做游戏的。

  3、分齐体:男孩、女孩齐体各做游戏一遍,(要求听着录音歌曲边唱边跳)

  结束:在巨人嘴里自由跳舞。(放的士高音乐)。听到《摇篮曲》的音乐“跳跳糖”作结束造型动作。

  活动反思:

  跳跳糖是一种非常有意思的糖,从幼儿感兴趣的“吃”入手,创设活泼、宽松、自由的氛围,激发幼儿大胆想像,用多种跳的形式表现出跳跳糖跳的样子,充分体验体育游戏的乐趣。在品尝后,孩子们纷纷说出了糖在嘴巴里的感受,因为很多孩子说到了糖在嘴巴里发出了声音,所以我归纳为糖在嘴巴里噼里啪啦的跳舞。

14、大班语言活动蛤蟆吃西瓜教案反思

  活动目标

  1、引导幼儿理解、感受作品,把握作品中人物形象的特点和主题倾向。

  2、帮助幼儿感知故事,并用语言清楚地表达出来。

  3、帮助幼儿体验劳动、爱动脑筋和愿意与同伴分享劳动成果的愉快感。

  4、幼儿通过看、摸、尝感知西瓜的基本特征。

  5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

  活动准备

  1、探索工具一批:如石头、放大镜、塑料刀、榨汁机、汤匙、吸管、牙签、叉子……等。

  2、课室布置成一个西瓜园地,瓜地里大西瓜若干 。

  3、多媒体课件:《蛤蟆吃西瓜》

  4、区域活动资源:瓜子若干、白卡纸人手一张、糨糊一瓶。

  活动过程

  一、导入活动

  带领幼儿来到“西瓜地”(课室布置成一个西瓜园地,瓜地里大西瓜若干),激发幼儿对西瓜的兴趣。

  师:你们看,这是什么呀?(一片西瓜地)

  师:对了,有一只蛤蟆种了一片西瓜地,夏天到了,西瓜成熟了,一个个又大又圆,你们想知道蛤蟆是怎样吃西瓜的吗?(想)

  二、课件欣赏

  1、故事《蛤蟆吃西瓜》。

  教师有表情地讲述故事:

  第一小结:有一天,蛤蟆的好朋友青蛙来了,青蛙看到这么大的西瓜,就帮蛤蟆想办法。青蛙说:“我们用石头砸西瓜吧!”蛤蟆想了一下,“不行,一砸西瓜就碎了。”

  师:蛤蟆想不到办法,心里真急呀,小朋友你们来帮它想个吃西瓜的好办法吧? (幼儿自由想象,并把自己想的办法说给同伴听)

  2、后来蛤蟆有没有想到吃西瓜的办法,我们来看一看。(教师边放课件讲述故事)

  第二小结:青蛙又想了一个办法,“我们来用刀砍西瓜吧!”蛤蟆又想了一下,“还是不行,哪来这么大的刀呢?我们又怎么扛得动呢?”

  问:蛤蟆和青蛙想了哪些办法,这些办法行不行,为什么?

  3、后来到底怎样呢?我们再来看一看。(观看课件)

  第三小结:蛤蟆和青蛙没办法了,就到瓜旁边去玩儿。在路上,它们捡到了一根竹管。蛤蟆看着竹管,一下子想出了好办法,蛤蟆和青蛙把竹管插进了西瓜,红红的西瓜汁立刻从竹管的另一头流了出来。蛤蟆和青蛙吸呀,吸呀!西瓜汁真甜。它们喝饱了,肚子都胀得圆鼓鼓的,西瓜汁还在流。于是,蛤蟆在竹管上装了个水笼头,可以随时开关。它还在竹管上挂了个牌子,上面写着“免费供应西瓜汁”。小动物们看见牌子,都来了,他们排起了队,轮流喝西瓜汁。喝过西瓜汁的动物都说:“蛤蟆种的西瓜真甜!”

  师:后来蛤蟆是用什么办法吃到西瓜的?

  师:蛤蟆动脑筋想出了好办法吃到了西瓜汁,那甜甜的西瓜汁蛤蟆有没有一个人吃?它是怎样做的?

  师:你们喜不喜欢蛤蟆,为什么?

  蛤蟆种西瓜-----是爱劳动的蛤蟆 蛤蟆想办法-----是爱动脑筋的蛤蟆 蛤蟆免费供应西瓜汁------是关心别人的蛤蟆

  三、吃西瓜 老师:蛤蟆知道大四班的小朋友最能干了,它也请你们吃西瓜,你们开心吗?我们也开动脑筋一起去想各种办法吃西瓜吧。

  1、提醒幼儿吃西瓜要注意卫生(提醒幼儿洗手)。

  2、让幼儿用自己的方式探究西瓜的特征,品尝西瓜。

  探索:鼓励幼儿大胆去探索,提供各种探索工具让幼儿用自己的方式品尝西瓜。

  (启发幼儿可以把西瓜切块来吃,用汤匙舀着吃,用榨汁机榨汁来喝……等)

  3、幼儿自由吃西瓜。

  4、讨论:你用什么方法吃西瓜?你吃的西瓜味道是怎样?西瓜是什么样子?

  幼儿与同伴分享探索的结果。例如西瓜是圆圆的(球形的)、有的是长长的(椭圆形的),皮是绿色 的有一条一条花纹,瓜瓤是红色的,有瓜子……等。丰富词汇:瓜皮、瓜瓤、瓜子等。

  四、结束活动:种西瓜子

  刚才我们吃西瓜时剩下很多瓜子,现在我们一起到菜园地把瓜子种进地里,我们天天看它,记录它是怎样生长的,好吗?

  活动延伸

  户外活动时,让幼儿玩“运西瓜”的游戏。

  区域活动时,用瓜子粘贴画。

  日常活动时,让幼儿说说“如何挑选一个好西瓜”。

  附:

  故事------蛤蟆吃西瓜

  第一小结:这一天,蛤蟆的好朋友青蛙来了,青蛙看到这么大的西瓜,就帮蛤蟆想办法。青蛙说:“我们用石头砸西瓜吧!”蛤蟆想了一下,“不行,一砸西瓜就碎了。”

  第二小结:青蛙又想了一个办法,“我们来用刀砍西瓜吧!”蛤蟆又想了一下,“还是不行,哪来这么大的刀呢?我们又怎么扛得动呢?”

  第三小结:蛤蟆和青蛙没办法了,就到瓜旁边去玩儿。在路上,它们捡到了一根竹管。蛤蟆看着竹管,一下子想出了好办法,蛤蟆和青蛙把竹管插进了西瓜,红红的西瓜汁立刻从竹管的另一头流了出来。蛤蟆和青蛙吸呀,吸呀!西瓜汁真甜。它们喝饱了,肚子都胀得圆鼓鼓的,西瓜汁还在流。于是,蛤蟆在竹管上装了个水笼头,可以随时开关。它还在竹管上挂了个牌子,上面写着“免费供应西瓜汁”。小动物们看见牌子,都来了,他们排起了队,轮流喝西瓜汁。喝过西瓜汁的动物都说:“蛤蟆种的西瓜真甜!”

  活动反思

  在活动中,要充分体现以幼儿为主体,引导幼儿多说、多思考,为发展幼儿语言能力提供机会;在让幼儿多说的同时,传统教学模式中的词汇丰富、句型练习等也是发展幼儿语言能力的基础,应将其恰当地融入到活动方案设计中。《蛤蟆吃西瓜》注重培养幼儿语言的完整性和连贯性,它利用了原故事里惯有的模式,继续创编故事……利用两两讨论多给幼儿机会去说,去尝试。

15、大班语言吃掉黑暗的怪兽教案反思

  活动目标

  1.欣赏故事,感受故事的神奇和趣味。

  2.通过欣赏故事,引导幼儿不怕黑暗,知道黑暗对人及动物的重要性。

  3.通过阅读,理解故事情节。

  4.在故事情境中体会到做错事要勇敢地面对解决。

  活动准备PPT、故事书《吃掉黑暗的怪兽》

  活动过程一、导入提问:

  (一)首先请小朋友来告诉我,白天和黑夜有什么不一样?重点区分白天和黑夜的不同之处(因为白天有太阳,白天很温暖,晚上有月亮,更凉爽)(二)你喜欢白天还是晚上?

  师:老师今天来做个小小的调查,喜欢白天、不喜欢晚上的小朋友站在我的这边,喜欢晚上不喜欢白天的小朋友站在我的这边,好吗?(然后分两组坐好)师:喜欢白天的孩子多,先让他们说说他们喜欢白天的理由好吗?(你喜欢白天,为什么?)好了小朋友,喜欢白天的小朋友说了好多喜欢白天的理由,喜欢黑夜的小朋友先把理由藏在心里,呆会再说好吗?

  二、讲述故事师:今天何老师带来了一本书,这本书的名字叫?(幼儿说:“吃掉黑暗的怪兽”)这本书讲了一个非常神奇有趣的故事,想不想听?今天我就把这个神奇有趣关于黑暗的故事讲给你们听好吗?

  讲述故事:吃掉黑暗的怪兽(一)晚上,到处都是黑黑的,有位名叫球球的小朋友躺在了床上,看看,他怎么啦?球球的手紧紧地抓着被子,心里好害怕,他总觉得在黑黑的夜晚藏着怪兽。果然,在床底下藏着一个这么一个怪兽,这个怪兽你别看它长得小小的,它的肚子里有一个好大好大的洞,能让它吃好多好多的东西,可它总觉得饿,总是吃也吃不饱。

  提问:猜一猜这个怪兽大大的洞喜欢吃什么?

  (二)这个怪兽它最爱吃的就是黑暗,哪里有黑暗?它要去找黑暗吃,它来到了一个盒子面前。透过盒子小小的洞看到盒子里装满了黑暗,里面有好多好多的黑暗,这个怪兽马上用它的嘴拼命地吸盒子里的黑暗,不一会儿,一盒子的黑暗都被它吃到肚子里去了,真好吃!怪兽长大了一点点,可是它没有吃饱喔。

  师:告诉它,哪里还有黑暗?帮它找找哪里还有黑暗?(幼儿说)(三)怪兽听了,就到处去找黑暗,它一边找一边吃。

  1.我们来看看,它到哪里去吃黑暗了?(看图)师:小结—它去哪里吃黑暗了,角落、阁楼、地洞、烟囱、树林里。

  2.提问:怪兽吃了这么多,它变大了吗?它吃饱了吗?这时,它来到了一个山洞口,山洞里黑漆漆的,装满了黑暗,它怎么样?(抓着吃)一山洞的黑暗都被怪兽吃掉了,你们觉得他现在吃饱了吗?它还是饿,还要去哪里找黑暗?它又不停地吃不停的找,哪里有黑暗小朋友?再帮它找找。

  3.这个怪兽吃了整个宇宙地球的黑暗,它现在要变成什么样了?猜猜看!

  一起看看这个怪兽有多大!(PPT)变地大不大?

  4.现在所有的黑暗都跑到这个怪兽的肚子里去了,它的周围还有黑暗吗?小朋友看看,发现了什么?(怪兽在流眼泪)提问:为什么怪兽会哭?会难过?

  小结:因为世界上所有的黑暗都被它吃掉了,它再也吃不到黑暗了,所以它伤心地哭了。

  5.正在这个时候,它突然听到地球上传来小朋友的哭声,谁在哭?

  幼:球球6.怪兽听到了地球上球球的哭声,谁能告诉我球球为什么哭?

  幼:因为睡不着。

  7.对了,因为地球上没有黑夜了,球球怎么睡也睡不着,它很难过,所以它哭了,他拼命地叫妈妈,妈妈呢?

  8.妈妈用被子使劲地盖住脑袋,为什么?

  因为每天都是白天,太亮了,到处都是亮亮的,妈妈睡不好觉,她啊很想睡觉,于是她用被子使劲地盖住自己的头,她听不见球球的叫声。

  9.看到这一切怎么办?

  提问:你能帮助球球吗?

  10.奇怪的事发生了(播放音乐)怪兽悄悄地来到了球球的家,它把小小的球球紧紧地抱在它的怀里,摇啊摇啊,球球躺在黑暗的怪兽的怀里,四周到处都是黑黑的,球球觉得很舒服,闭上眼睛睡着了。这时候,怪兽也闭上了眼睛,黑暗从怪兽的肚子里一点点地出来了,回到了天上,回到了地球的各个角落各个地方,黑夜来到了,球球躺在床上舒舒服服地睡着了,他觉得黑夜再也不那么可怕了,怪兽也又变回了小小的小小的,看它,正躺在球球的怀里也睡着了呢!

  师:小朋友,这个故事好听吗?听完这个故事,你还觉得黑夜不好,你还不喜欢黑夜吗?(老师再来做个调查,请依然只喜欢白天的站一边,喜欢黑夜的站一边,既喜欢白天又喜欢黑夜的坐在座位上)并请刚刚喜欢黑夜的幼儿来说说喜欢夜晚的原因)小结:听了这个故事我们知道,我们需要白天也需要晚上,晚上有时是会让人感觉害怕,但其实黑夜里是没有真正的怪兽的,只是黑夜很神秘,人们会想像出有怪兽,我们不一定要把怪兽想地很可怕,我们也可以把怪兽想象成?

  幼:可爱的、善良的怪兽等等。

  师:你们现在是自己一个人睡一间房还是因为害怕和爸爸妈妈一起睡的?

  提问:让幼儿找一找让自己不怕黑夜的好方法,并主动介绍给同伴。

  11.诶!原来黑夜可以让我们舒服地睡觉,白天才能开心地做自己想做的事,相信我们小朋友都不怕黑夜了对吗?那是不是夜晚好,就不要白天了?那也不行!我们需要黑夜,也同样离不开白天。

  活动延伸师:那除了人类需要白天和黑夜,小动物们也有需要黑夜的,你知道哪些动物需要晚上活动的吗?(出示PPT)幼:猫头鹰、猫等等总结:原来,人和动物都需要晚上,我们也离不开夜晚,黑夜并不可怕,相反,夜晚还有许多美好的东西喔,比如美丽的夜景,只有夜晚才让景色变地更美。

  教学反思:

  怕黑,是人与生俱来的一大恐惧。晚上黑黑的,充满了神秘感。不但是孩子,我们成人独处的时候,有时也会害怕。在平时的教学中,当孩子怕黑时我们总是鼓励他们要勇敢,孩子们也会响亮的回答:我不怕黑。实际上真正到了夜晚来临时那种恐惧感又来了。我看到了这本由英国作家乔伊斯·邓巴创作的绘本《吃掉黑暗的怪兽》,被其故事中生动离奇的情节所吸引。画面内容精美,充满了丰富的想象。在与孩子们的谈话中了解到孩子们有时会想象黑暗中藏着怪兽。我通过对《吃掉黑暗的怪兽》故事的讲述,引导孩子欣赏画面,再辅以课件。让孩子们知道黑夜其实并不可怕,白天与黑夜只是日常生活中的自然现象。白天和黑夜对我们人和动物都很重要。但是由于对于绘本的把握不够,使得我的第一次教学过程存在好多的问题。在导入部分孩子们对故事表现出了很大的兴趣,但是作为教者我在回应幼儿时常常会出现重复幼儿的回答,回应的重点把握不准使得课堂显得很拖沓,其次第二部分教师设疑太少,没有让幼儿充分地说,很多问题教者代替孩子们回答了。最后一部分在描述黑夜的美好时不够深入,孩子们还没有体验到黑暗的美妙之处便匆匆进入下一环节,使得活动的结束显得有些仓促,甚至于莫名其妙。活动之后师傅对于活动的设计,教者的教态,情感的把握,语言的精炼都提出了很多建议,于是我又进行了第二次活动,这次我在前一次活动的基础上加入了人性化的设计,让孩子们试着想象有怪兽,但怪兽并不都是坏的,也可以把怪兽想象成是我们人类的好朋友,在想象黑暗的美好时,我插入了美丽的夜景如:世博、烟火,流星、霓虹灯等让孩子们通过视觉的刺激体验黑暗给我们带来的美好。同时在活动中我还穿插了一些克服恐黑的方法:如开着灯、抱着娃娃或备着手电筒。这样让孩子感受到当黑夜来临时也许就不会那么害怕了。同时在回应孩子们时我也对自己的语言提出更高的要求,做到规范,简练。回顾两次活动,虽然我感触颇多,一次次的尝试,一次次的成长,今后我仍需在绘本教学的实践中不断的反思,同时通过教研活动与老师们进行广泛的交流与沟通,提高自身的绘本教学能力和把握教育契机的能力。

16、大班语言爱吃水果的牛教案反思

  活动目标:

  1、通过阅读理解,初步了解故事内容,了解一些水果名称,知道水果有营养和吃水果的好处。

  2、学习爱吃水果的牛关心别人的优秀品质。

  3、感受故事的有趣,乐意随教师和同伴一起看看说说。

  4、能安静地倾听别人的发言,并积极思考,体验文学活动的乐趣。

  5、帮助幼儿体验和理解故事内容,尝试讲清简单的事情。

  活动准备:

  绘本课件、水果卡片活动过程:

  一、谈话导入。

  今天老师要讲一个小动物的故事,你们猜猜是什么动物?是一头牛,牛喜欢吃什么?可是这头牛喜欢吃什么呢?我们一起来看看。今天老师要讲的是什么故事呢?《爱吃水果的牛》

  二、看课件理解故事。

  1、看,这头牛为什么爱吃水果啊?这是什么地方,山坡上都是什么?

  2、主人每天都会喂它吃各种水果,第一天,吃的是什么水果?我们都吃过吧?什么味道的?西瓜能清热解暑,夏天很热的时候,吃上一片西瓜就会感觉很舒服。牛吃了西瓜后做了一个什么动作?我们一起来学一学。

  3、第二天呢?木瓜有丰富的营养,被称为"长寿果",经常吃木瓜,可以健康身体,活到很大的年纪都不会生病,像寿星爷爷一样呢!主人到书上摘了好多木瓜给牛吃,牛吃完后是什么表情?

  4、第三天,主人又喂它吃了什么水果呢?这个水果长得很好看,像星星一样,这叫杨桃。杨桃吃起来有点酸酸的,但是杨桃可以预防和治疗咳嗽、咽喉疼痛,牙痛,经常吃就不会感冒,不会牙疼,还帮助消化呢。看看牛吃了杨桃又做了什么动作?

  5、我们猜猜,主人还会喂它吃哪些水果呢?

  6、一天晚上,突然刮起了一阵冷风,气温突然下降了,会发生什么事情了呢?主人生病了。牛看见主人生病了,心里怎么样啊?你怎么看出来的?

  7、还有谁生病了?猜猜只有谁没有生病?你们知道为什么吗?

  8、小朋友生病的时候,你爸爸妈妈怎么照顾你的?你想怎么照顾别人的呢?牛会怎么照顾主人呢?我们一起来看看。它会对主人说什么?(主人请喝草莓牛奶)我们一起来学说。说话的时候应该用什么样的语气呢?

  9、牛还给会给主人喝了什么奶?请小朋友学说"主人,请喝**奶"。主人喝了水果牛奶身体好了,牛还会把水果牛奶送给谁喝呢?邻居们喝了牛奶怎样了?

  10、大家知道多吃水果能增强体质,不生病,所以邻居都喜爱吃水果了。你们喜欢吃水果吗?都喜欢吃什么水果11、今天老师也带来了一些水果图片,我们一起来看一下,你们认识吗?

  12、水果不仅有营养,还能做成各种水果娃娃呢!我们来欣赏一下,这是什么水果娃娃?你们想变成健康的水果娃娃吗?

  三、音乐游戏《认识你呀真高兴》,你贴上什么水果,就是什么水果娃娃,介绍自己时就说"我是什么水果娃娃"。

  活动反思:

  故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。相对于小班的幼儿来说,则是以教师讲述故事为主要部分。

  小班的幼儿接受能力稍弱,教师在讲述故事时,咬字要清楚,速度要适当,节奏要比平时谈话稍慢些,使幼儿一边听一边想;讲述故事时,面部表情,眼神和手势都要随着故事情节的发展而有夸张的变化,这样不仅吸引幼儿的注意,还对幼儿用肢体语言弥补口语表达能力不中足起到示范作用。在上《爱吃水果的牛》这一课时,我这两方面做得都不够到位,语速稍快,影响了幼儿对故事的理解,肢体语言不够夸张,没能充分调动幼儿听故事的积极性。

  故事教学中往往要讲述多遍,而且要注意方式的变换,才能激发幼儿倾听故事的积极性。我在引导幼儿理解故事时,第一遍时就直接用上教具与挂图,逐图指导幼儿看图理解,正如一老师所说,影响了幼儿对故事的完整欣赏。在第二遍完整讲述时,幼儿注意力有所分散,对故事的倾听兴趣不高。活动目标完成稍显勉强,幼儿虽知道多吃水果身体健康,但并未理解帮助别人是一种美德,助人也是一种快乐。

  在故事中的提问,对于小班幼儿的心理发展水平,只能是一些简单,细小的问题。从大班下来的原因吧,此次活动我设计的问题有点难,稍脱离幼儿的实际能力。如:你的朋友生病了,你会怎么做?幼儿仍处于以自我为中心的状态,还没有照顾病人的经验,答非所问,问题的设计没有起到帮助幼儿巩固理解故事作用,反而打击了幼儿参与的积极性,起到了适得其反的效果。

  通过此次活动再一次体会到,每个活动的选材与组织都必须适合幼儿的发展水平,让孩子们跳一跳能够得着,才能充分调动幼儿参与的积极性,更好地完成预定的教学目标。

17、大班语言活动皮皮鼠吃跳跳糖教案反思

  活动目标

  1.使幼儿初步了解一些关于图书的简单知识,产生对阅读图书和文字的兴趣。

  2.引导幼儿按页码翻阅图书,理解图书中的主要人物及形象,尝试用语言讲述画面的主要内容。

  3.启发幼儿主动地认知汉字"上面、下面、里面和外面",理解这两对相对关系的概念。

  4.能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。

  5.引导幼儿在图书中学习,感悟生活。

  活动准备

  1.幼儿用书画面"皮皮鼠吃跳跳糖"。

  2.背景音乐磁带、录音机。

  3.汉字卡片:上面、下面、里面、外面。

  活动过程

  1.向幼儿介绍有关图书的简单常识。

  教师用语参考:小朋友,今天老师带来了一本很好看的图书,你们想看吗?你们知道古代的书是怎样的吗?现在老师来告诉你们,在最早的时候,人们把字刻在乌龟壳上,人们称它为"甲骨文",接着人们把字刻在竹片上,人们称它为"简牍",后来人们把字写在丝绸上,人们称它为"帛",最后人们发明了活字印刷术,把字写在纸上就成了现在的书。

  教师出示图书,告诉幼儿书的名称,并带领幼儿用一一对应的方法,认读故事封面上的汉字:皮-皮-鼠-吃-跳-跳-糖。

  2.幼儿自己阅读。

  幼儿人手一本幼儿用书,让幼儿自己阅读故事。阅读前,教师可提出以下要求:

  (1)阅读时没有声音。

  (2)阅读时一页一页地翻看,学习按顺序自己阅读。

  (3)看书时要像小学生一样身体坐正,眼睛注视图书使幼儿初步了解故事的内容。

  3.带领幼儿一起按故事发展的顺序进行阅读活动。

  指导幼儿逐页观察画面,并提出相应的问题。建议提下列问题:故事的名字叫什么?故事里有谁?皮皮鼠喜欢吃什么?后来发生了什么事情?使幼儿初步理解故事的内容,感知故事中重点的语言。

  4.围绕阅读重点开展前识字的讨论活动。

  (1)组织幼儿讨论"四只皮皮鼠为什么会跌伤"、"他们都在哪里摔断了手臂,跌踊了头"。带领幼儿学说故事中的语言,并重点指导幼儿观察画面中最大的汉字:上面、下面、里面、外面。

  接着教师出示汉字:上面、下面、里面、外面,并配上相应的图片,帮助幼儿初步理解相对关系的概念,再请幼儿说一说,我们周围的环境中,什么东西在上面(下面、里面、外面)。

  (2)在上述讨论的基础上,组织幼儿思考并讨论:如果你是皮皮鼠,你会怎样?引导幼儿说出听爸爸、妈妈的话,做好孩子,不让爸爸妈妈操心等等,从而帮助幼儿掌握阅读的重点和难点。

  5.教师对阅读活动的重点加以总结,并带领幼儿边看图书边完整地讲述"皮皮鼠吃跳跳糖"的故事。最后,教师请幼儿把书翻到最后一页,请幼儿看图说一说:哪些东西在上面?哪些东西在下面?哪里东西在里面?哪些东西在外面?巩固对四对方位词的认识和理解。

  活动反思

  幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

18、大班语言活动你喜欢吃的水果教案反思

  设计背景:

  我所带的班级是大班,孩子们已经具备了一定的辨别能力、思维能力、和语言表达能力。但有一部分小朋友不爱说话,不善于表达。为了让孩子,喜欢说、想说、敢说。我选择了小朋友熟悉而又喜欢的“水果”为活动内容。通过为水果编谜语的活动,提高幼儿的语言表达能力。

  活动目标:

  1、通过水果的形状、颜色、用途等用具体的语言概括出水果的特征。发展幼儿的观察、想象和思维能力。

  2、通过教幼儿编谜语的简单方法,发展幼儿的语言表达能力。

  3、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

  4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

  5、大胆地参与讨论,清楚地表达自己的观点与想法,发展求异思维。

  活动重难点:

  1、培养幼儿的语言表达能力。

  2、用具体、形象的语言给水果编谜语。

  活动准备:

  实物:常见的水果苹果、香蕉、葡萄、桔子等。

  挂件: 水果宝宝。

  课件:各种水果生长情况及相关知识的课件。

  活动过程:

  一、音乐律动:稳定幼儿情绪。

  二、(看老师给小朋友带来了什么礼物!)出示实物水果:苹果、香蕉、葡萄、桔子、葡萄等。激发幼儿的学习兴趣。

  师:小朋友见过这些水果吗?在那里见到的?喜欢吃吗?请小朋友说出他们的名字好吗?(有谁知道这些水果的家在哪吗?进一步深入了解)

  三、观看课件,了解各种水果的生长情况及相关知识。

  请小朋友们说一说:你看到了哪几种水果?

  你最喜欢哪种水果?

  为什么喜欢它?

  四、猜谜语(老师给小朋友带来了一个谜语请小朋友们猜一猜它是谁?)

  兄弟几个真和气,天天并肩在一起,少时喜欢穿绿衣,老时都穿穿黄外衣。打一水果(桔子)

  (“兄弟几个真和气”说明它不是单个的。“天天并肩在一起”说明它是紧相连的。“少时喜欢穿绿衣,老时都穿黄外衣说明果子不成熟时是绿的,成熟的时候是黄色的”)

  五、教幼儿根据水果的形状、颜色、味道,创编谜语

  1 、请幼儿挑选自己喜欢的水果宝宝挂件,并藏起来。不让其他的小朋友看到。

  2、请小朋友用简单的语言为他喜欢的水果创编谜语,如:样子像葫芦,身穿黄外衣。(鸭梨)

  3、对创编有困难的幼儿适当给以帮助。

  六、音乐《摘果子》活动结束

  七、活动延伸:把今天学到的谜语带回家,让爸爸妈妈来猜。看谁猜得快。

  活动反思:

  本节课结合幼儿的年龄特点,选择幼儿喜欢而熟悉的水果为教学内容,利用直观的教具,幼儿喜欢的课件,逐步渗透,为幼儿创设了一个能使他们想说、敢说、喜欢说的教学情境,充分调动了幼儿活动的兴趣与积极性。发展了幼儿的语言能力和思维能力。

  知识经验准备不够充足,个别小朋友创编谜语有困难。课前应进行一些猜谜活动。在日常生活中,要让幼儿多看一看,摸一摸,尝一尝,想一想,说一说,并鼓励他们的求异性,发挥他们的观察、想像、思维、语言能力和创新能力。

19、大班语言活动爱吃蔬菜的奶牛教案反思

  活动目标:

  1、借助故事中神奇的想象,引导幼儿注意蔬菜的颜色特征,关注蔬菜的作用。

  2、能根据故事的情节线索进行大胆仿编,自主表达。

  3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

  4、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。

  5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

  活动准备:

  人手一本看图说话

  活动过程:

  一、创设谈话环境,产生兴趣:

  出示“神奇的牛”。这是谁?奶牛有什么特殊的本领?

  二、阅读故事:爱吃蔬菜的奶牛

  第一边阅读后提问:你觉得书里大概讲了一件什么有趣的事情。鼓励幼儿大胆讲述。

  你觉得什么地方很有趣的?(互相商量)

  三、再次阅读:

  1、这里的人都不喜欢吃蔬菜,大家的身体变得怎么样呢?

  2、一天谁来了?奶牛喜欢吃什么?它挤出的牛奶是什么颜色的?

  3、人们喝了奶牛的就牛奶变得怎么样了?

  4、现在大家喜欢吃蔬菜了吗?为什么喜欢?

  5、你觉得这个故事里什么地方很有趣的?(互相商量)

  四、介绍故事的名字。

  活动反思:

  幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

20、大班语言活动吃掉黑暗的怪兽教案反思

  活动目标:

  1.能仔细观察画面,理解故事内容。

  2.大胆表达自己对白天和黑夜的认识,发展语言表达能力。

  3.通过欣赏故事,知道黑暗对人的重要性。

  4.欣赏并理解故事,能在集体前复述故事。

  5.能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。

  活动准备:

  1. 多媒体课件2. 白天和夜晚的背景挂图3.笑脸贴纸人手一张活动过程:

  一、谈话导入。

  1.教师提问,幼儿回忆生活经验,引出话题。

  教师:小朋友,现在是白天还是晚上呢?白天过后呢?白天和黑夜有什么区别?(谈话导入,了解幼儿关于白天黑夜原有的知识经验。)2.出示白天和夜晚的背景挂图,并进行调查统计。

  (1)教师:那么你们喜欢白天、还是晚上呢?下面请小朋友们把你的笑脸贴纸贴到你喜欢的背景挂图上,好吗?

  (2)教师:小朋友都做好选择了!让我们一起数数看喜欢白天的小朋友有多少个?喜欢夜晚的呢?哪个多?那么请小朋友说说看你为什么喜欢白天(夜晚)呢?

  二、讲述故事,幼儿大胆猜测画面内容,体验故事的趣味性。

  1.教师:今天老师带来了一个非常神奇有趣的故事,是讲关于黑暗的,你们想不想听一听?(引导幼儿说出故事的名字《吃掉黑暗的怪兽》)。

  2.讲述故事PPT1 师:瞧,在这个黑夜里,你看到了什么?小男孩是什么样的表情?你从哪里看出来的?小男孩在害怕什么呢?谁来猜猜看?

  (引导幼儿仔细观察画面内容,发展幼儿的观察力i、想象力以及语言表达能力。)师讲述故事:晚上,到处都是黑黑的,有一个小朋友,他的名字叫球球。躺在床上,怎么也睡不着,眼睛睁得大大的,两只手紧紧的抓着被子。让我们一起学一学球球害怕时候是什么样子的?请个别幼儿上来表演。

  PPT2 继续讲述故事:球球非常害怕晚上,总觉得在晚上有怪兽,果然心里想着怪兽,怪兽就真的出现了。看!有一只小小的,黑黑的怪兽。你别看它长的小,可是呀,它肚子里有个好大好大的洞,怎么吃也吃不饱。

  PPT3 讲述故事: 这个怪兽它最爱吃的就是黑暗,哪里有黑暗,他就去哪里。它在球球家里找到了一个大盒子,往盒子里的小洞一看。哇!里面藏着满满一盒子的黑暗,怪兽这么用力一吸,吸的一点也不剩,真好吃!

  PPT4 继续讲述故事:吃了一盒子的黑暗,怪兽稍稍变大了点,但是它还是觉得好饿,它看看四周,想再找些东西吃。它到处去找更多的黑暗。

  PPT5 师讲述故事:它发现,床底下有一大片黑暗,怪兽一口气把这些黑暗全都吃光光。接着它又把地窖里、柜子里、窗帘的褶皱里、烟囱里、阁楼上的黑暗全都吞了下去。还从球球家里翻了出去!

  PPT6 师讲述故事:从球球家出来后,他找到了一个大山洞,里面的黑暗多的不得了,他把这些黑暗一块、一块挖出来,一口、一口啃干净。接着它又把森林里、火山坑底的黑暗全都吞下去。可是,他还是觉得好饿、好饿。

  PPT7师讲述故事:现在已经完全找不到一丁点儿黑暗了,没有黄昏,没有黎明,没有阴影,也几乎没有梦了。到处都是光,又强又刺眼的光。怪兽觉得非常忧伤,因为它没有黑暗可以吃了。正在这个时候,怪兽突然听到地球上传来了小朋友的哭声。

  (PPT演示画面,师讲故事,力争给孩子呈现一个完整的故事情节。)PPT8 师:这时,怪兽听到一阵奇怪的哭声,是谁在哭?(球球)谁能猜猜看,球球为什么会大声哭? 如果我们的世界没有夜晚只有白天会怎么样?

  (多提问,充分激发幼儿想象力。)师讲述故事:原来,所有的黑暗都被怪兽吃掉了,地球上没有了黑夜,到处都是光亮,球球再也睡不着了,他难受的哇哇大哭。正在这时一件奇妙的事情发生了!

  (播放背景音乐继续讲述故事)PPT9 怪兽悄悄地来到了球球家里,他用黑黑的大大的手臂轻轻的把球球抱到怀里。摇啊摇啊,还唱起了摇篮曲,球球躺在怪兽的怀里,又软又舒服,就好像躺在摇篮里,四周都是黑黑的。球球觉得很舒服,闭上眼睛慢慢地睡着了。怪兽也睡着了,还呼呼的打起了呼噜。

  PPT10 就在怪兽打呼噜的时候,黑暗一点、一点地流了出来,流到了天上,流到了世界的每个角落。球球躺在床上舒舒服服地睡着了,他觉得黑夜再也不那么可怕。一个小小的快乐的小不点躺在球球的怀里,球球和可爱的小不点幸福的,温柔的睡着了。

  师:看到这个画面,你有什么感觉?

  (很温暖,很幸福,这个词真好听,对呀,球球睡不着大哭的时候,怪兽用又大又黑的双臂抱着球球,让黑暗回到原来的地方!现在怪兽睡着了,球球也抱着它,他们相互关心着对方,觉得很幸福、很满足,你瞧,他们睡得多甜,嘴角上还有微笑呢!)(引导幼儿仔细观察画面,理解怪兽和球球之间互相关爱对方的情感;并与科学领域相互整合,拓展幼儿的科学知识。)师:那你们觉得它是一只什么样的怪兽?

  (一开始很可怕后来很可爱、很温柔、善良)三、讨论故事内容,引导幼儿不害怕夜晚,知道夜晚和白天一样重要。

  1.教师:小朋友,故事讲完了,这个故事好听吗?听完这个故事你还觉得黑夜可怕吗?喜不喜欢黑夜啊?

  小结:这个故事告诉我们,我们需要白天也需要晚上。白天人们要做自己的工作,夜晚可以好好的睡个觉休息一下。如果没有黑夜人们都在不停地工作,那我们的生活该有多么糟糕啊!

  2.教师:晚上你们一个人睡觉的时候害怕吗?如果害怕怎么办,有什么好办法吗?(闭上眼睛想开心的事情,开一盏小灯等)(培养孩子遇到问题、解决问题的能力。)小结:小朋友想了那么多的好主意,相信你们一定不会再害怕黑夜了对吗?

  3.师:那现在你们是喜欢白天,还是夜晚,还是都喜欢呀!请你们重新在做一次选择吧!

  四、播放音乐,结束活动。

  教师:现在大部分的小朋友白天和夜晚都喜欢,你们看外面的天气多好呀,先让我们一起享受白天的时光吧!

  活动反思:

  怕黑,是人与生俱来的一大恐惧。晚上黑黑的,充满了神秘感。不但是孩子,我们成人独处的时候,有时也会害怕。在平时的教学中,当孩子怕黑时我们总是鼓励他们要勇敢,孩子们也会响亮的回答:我不怕黑。实际上真正到了夜晚来临时那种恐惧感又来了。我看到了这本由英国作家乔伊斯·邓巴创作的绘本《吃掉黑暗的怪兽》,被其故事中生动离奇的情节所吸引。画面内容精美,充满了丰富的想象。在与孩子们的谈话中了解到孩子们有时会想象黑暗中藏着怪兽。我通过对《吃掉黑暗的怪兽》故事的讲述,引导孩子欣赏画面,再辅以课件。让孩子们知道黑夜其实并不可怕,白天与黑夜只是日常生活中的自然现象。白天和黑夜对我们人和动物都很重要。但是由于对于绘本的把握不够,使得我的第一次教学过程存在好多的问题。在导入部分孩子们对故事表现出了很大的兴趣,但是作为教者我在回应幼儿时常常会出现重复幼儿的回答,回应的重点把握不准使得课堂显得很拖沓,其次第二部分教师设疑太少,没有让幼儿充分地说,很多问题教者代替孩子们回答了。最后一部分在描述黑夜的美好时不够深入,孩子们还没有体验到黑暗的美妙之处便匆匆进入下一环节,使得活动的结束显得有些仓促,甚至于莫名其妙。活动之后师傅对于活动的设计,教者的教态,情感的把握,语言的精炼都提出了很多建议,于是我又进行了第二次活动,这次我在前一次活动的基础上加入了人性化的设计,让孩子们试着想象有怪兽,但怪兽并不都是坏的,也可以把怪兽想象成是我们人类的好朋友,在想象黑暗的美好时,我插入了美丽的夜景如:世博、烟火,流星、霓虹灯等让孩子们通过视觉的刺激体验黑暗给我们带来的美好。同时在活动中我还穿插了一些克服恐黑的方法:如开着灯、抱着娃娃或备着手电筒。这样让孩子感受到当黑夜来临时也许就不会那么害怕了。同时在回应孩子们时我也对自己的语言提出更高的要求,做到规范,简练。回顾两次活动,虽然我感触颇多,一次次的尝试,一次次的成长,今后我仍需在绘本教学的实践中不断的反思,同时通过教研活动与老师们进行广泛的交流与沟通,提高自身的绘本教学能力和把握教育契机的能力。

21、大班语言活动教案:我妈妈教案(附教学反思)

  活动设计背景

  1、《我妈妈》解读:《我妈妈》是英国儿童画家安东尼•布朗。这本《我妈妈》和2000年出版的《我爸爸》是安东尼•布朗给爸爸和妈妈的献礼。《我妈妈》和《我爸爸》撰写文字的手法非常相似,两本书都是借着孩子天真、自豪的口吻,描绘心目中无所不能的爸爸和妈妈。布朗同样运用对比的句子,形容妈妈的各个方面,比如,说妈妈的歌声像天使,吼叫起来又像狮子;或者说妈妈像猫咪一样柔软,又像犀牛一样强硬。此外,他也使用比喻手法,说妈妈美丽得像蝴蝶,柔软得像沙发……

  2、我在第一次读到这本绘本时,正好是母亲节,后来我想对于大班学生来说真正的去观察一个人,展现一个人的性格特点,真的很难。孩子们只看到了不和自己心思的一面,如:粗暴的妈妈,唠叨的妈妈,甚至讨厌的妈妈。为了使学生更加全面的了解自己的妈妈,能够更好的向别人介绍自己的妈妈,我和孩子们一起分享了这本书。《我妈妈》没有说教,所要反映的是我们常常提到的“妈妈爱我,我爱她”这样一个内涵,但是仔细分析这个绘本我们会发现,要让孩子在阅读中理解这样一个内涵还是有一定难度

  3、我想通过这个绘本的阅读与欣赏让幼儿对母爱形成初步的认识,通过形象的语言于图画感受母爱的伟大.

  活动目标

  1、在图片中理解绘本故事。

  2、引导幼儿用自己的语言讲述绘本故事。

  3、感受绘本语言,与幼儿共同阅读绘本。

  4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

  5、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。

  教学重点、难点

  重点:引导幼儿阅读绘本,感受种种母爱

  难点:通过形象的图画联想母爱

  活动准备

  爱我你就抱抱我》音乐 《我妈妈》绘本ppt. 课件

  活动过程

  一、开始部分

  播放《爱我你就抱抱我》音乐,带领幼儿做律动,初步感受爱,引导幼儿说出对音乐的理解。说出爸爸妈妈是怎么样表达对他们的爱的。

  师:你们的爸爸妈妈爱你们吗?

  师:你们怎么知道他们爱你们?怎么感受到的?

  二、基本部分

  1、教师总结幼儿对爱的理解

  师:你们的爸爸妈妈给你们做饭,买衣服,陪你们做游戏…….这些都表示他们爱你。那现在我们一起来看看一个外国大画家在他是小朋友的时候他妈妈是怎么爱他的。

  2、播放课件《我妈妈》ppt1,带领幼儿一起欣赏图片

  师:你们在图片中看到了什么?

  师:图片中的妈妈美吗?

  师:图片中的妈妈在安东尼心目中都变成了什么?

  师:你们的妈妈在你们的心目中都代表什么?妈妈是怎么爱你的?

  师:你们爱妈妈吗?

  3、带领幼儿用自己的语言说说图片的内容。请幼儿说说自己的妈妈用什么方式爱你们?

  4、播放ppt2,用作者的语言讲述《我妈妈》

  三、结束部分

  播放音乐《爱我你就抱抱我》带领幼儿集体做律动,让幼儿感受爱得不同表现形式。让幼儿学会把爱表达出来。

  活动总结:

  本活动适合中班幼儿的年龄特征,大班阶段的幼儿有一定的生活经验,比较敏感。比如老师轻轻的摸摸他们的头,他们就觉得是爱他们,一个简单的拥抱,一个微笑都能让他们觉得开心。我觉得本次活动让幼儿可以直观的感受母爱,从直观的绘本中看到妈妈质朴的爱。

  教学反思

  1、 在本次活动中,孩子们能踊跃发言,本来在设计课程时以为绘本对于他们来说太难了,可是在活动过程中我发现孩子的智慧远远大于我的想象。

  2、 通过活动幼儿对母爱有了新的理解知道了批评也是一种爱。

  3、 通过活动幼儿认识了母爱的多样性。

  4、 本次活动内容相对有点长,在今后你的活动中我应该选择内容稍短一些的绘本。

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