《问题:你眼中的春天是怎样的?》可能是您在寻找幼儿园大班语言教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
目的:希望从孩子的回答中挖掘一些有价值的教育点,从而生成一些孩子感兴趣的,并且又是能够提升这些经验的活动,尤其是艺术方面的。整理幼儿的回答:很多孩子说到春天到了,树发芽了,草绿了,可以在上面游戏、放风筝;很多花开了,五颜六色的,孩子知道的有油菜花、迎春花,并对花圃中成片蝴蝶花特别的惊叹与关注;还有个别孩子看到了春雨、蜜蜂、蝴蝶,听到了春雷。
分析与反思:孩子对于春的印象、感受,比较集中于树发芽、草变绿,还有就是花,但是对于是什么花,是什么样子的就不是特别清楚了。可见:幼儿的观察还是很表层的,并在一定程度上是老师提问的方式限定了幼儿的思维,所以孩子的回答比较集中。因此,我们不要指向明确的去问孩子春天里有什么?看到了什么?老师可以更像聊天似的和孩子随意的说说,比如星期六和星期天去了哪里,干什么去了,那里有些什么,吃了什么等等,这样越是生活化的问题,收集到的点可能就更多,就更利于老师挖掘、生成。但是反过来,难道今天就没有任何收获吗?当然也不是,我们可以从孩子关注到的,但还没深入了解的,却又感兴趣的芽、花入手,来生成一些活动。又由于芽这类活动上周已经开展过,因此我们将把重点放在“花”这方面,特别是幼儿受到很大视觉冲击的蝴蝶花这个素材上来挖掘、生成艺术活动。
生成中的预设:打算以花圃为切入点,因为孩子最深的记忆是成片蝴蝶花花圃形成的颜色上的冲击,所以我们将以欣赏蝴蝶花的形状、颜色的多样性(包括颜色的种类和搭配)来感受胡蝶花外形的美,然后请孩子以画的方式来表现这种美,并通过图示的方法讨论出一些花圃的图案,最后请个别孩子做花匠按图示摆成蝴蝶花花圃(蝴蝶花是由幼儿拿着的)。