《面向平民社区开展多元化的早期教育》可能是您在寻找幼儿园托班亲子节目过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
分司厅幼儿园始建于1925年，有着80年的历史，现为北京市一级一类幼儿园、北京市早期教育示范基地和东城区示范幼儿园。近几年来，我园认真学习《纲要》精神，从提高办园质量入手，为了响应政府号召，建构和谐社区，实施0—6岁一体化教育，努力寻找社区早期教育服务的途径与方法。2002年我园参加了由北京市早期教育研究所，梁雅珠所长主抓的“0—3岁社区早期教育指导的研究”课题，在专家的引领下，通过不断探索，逐渐摸索出符合本社区特点的早期教育模式，使社区散居儿童受教育的覆盖率达到90%，使贫困家庭的子女也能够享有优质的早教服务与指导，有效地促进幼儿发展。为建构和谐社区，做出我们的一份贡献，现在将我们的做法与大家一起交流，如有不妥之处，请批批评指正。一、开展调研，确定分司厅幼儿园的早教定位
（一）调查与分析，确定我园早教定位
分司厅幼儿园地处东城区安定门内，是胡同里的幼儿园，园所周遍人口稠密、低收入家庭相对集中。安定门地区共有12个社区，近500名散居儿童中，家长的学历层次、育儿观念以及经济收入，都存在着较大的差异。居民的人员结构存在着三多现象，即三世同堂家庭多、低收入家庭多、外来务工家庭多，一部分家长受经济条件和早教知识的制约，对早教工作不了解、投入少，特别是对高质量早期教育识别能力差，往往将收费与质量划等号。针对家长在早教方面的需求、顾虑、困难和社会认同等各方面的问题，我们本着以人为本，以群众的需求为本的原则，将免费开放与有偿服务相结合，将我园的实践研究专题定位在：“面向社区有序开放，通过多元化的服务指导方式，实现多层次的早期家庭教育”指导方案。利用多种形式与家长近距离的接触，引领家长参与到早教活动中来，转变家长的育儿观念。
（二）幼儿园的现状与对教师的整体要求
为了推进0—6岁早期教育一体化进程，促进我园社区早教工作健康、高质量的发展，我园加大了对教师的培训力度，打造出一支善于钻研、具备必要早教知识的专兼职教师队伍。
我们本着全面提高和专项培养的原则，既使全园教师都掌握必备的早教常识，又有专门从事并研究此项工作的骨干教师，幼儿
园成立了早教课题教研组，定期研究幼儿园的社区早教工作。一些骨干教师，他们不仅承担着幼儿园的社区早教工作，还肩负着培训、指导青年教师的任务。使得我园的社区早教工作形成了以园领导主抓、专人负责、定期开展研究的社区早教工作实体，保证幼儿园的社区早教工作的可持续发展。
二、面向社区，开展平民化的早期教育
（一）面向弱势群体，开展公益活动
我们采取请进来走出去的方式，让家长走进幼儿园，学习科学的早教常识，缩短园所与家庭间的距离。成立了教师服务社区志愿者队，向特困家庭发放爱心卡、与贫困家庭结对子，使家长多角度了解早教知识，从而转变家长的教养观念。
我们把社区的低保家庭、外来务工家庭和父母有残疾的家庭请到幼儿园中，免费为他们的子女开展活动，使他们的后代也像其他孩子一样，享有同等的受教育权利。当我们将“爱心卡”发放给特困家庭时，苑珍的奶奶激动的说：“没想到这个没爹没妈的孩子还能上这么好的幼儿园来玩”。当教师志愿者苑立洁与欣亮、欣郁的家庭结对子后，身患小儿麻痹的许家昌看着自己的一对双胞胎闺女，与别的孩子一样尽情的玩耍时，愁苦的脸上堆满了笑容。外来务工子女祁航，是看着爸爸妈妈为别人裁减衣服长大的，通过参加免费开放活动，这个性格内项的孩子也会和别人打招呼了，当老师组织孩子和家长一起做手工活动时，只见这个不足三岁的孩子，三下五去二一会竟剪出一条小鱼，他那灵活的样子似乎就是一个小裁缝。在开展公益活动的过程中，我们不仅解决了社区平民家庭的早教问题，同时，老师们的心灵一次次受到了震撼，当我们看到从来没有上过幼儿园的孩子，在园中尽情玩耍和离园时恋恋不舍的样子，心中的酸楚成为了一种责任，我们承载着社区早育的重任，我们要为此做出我们的努力和贡献。
（二）面向家长的不同需求，提高指导的适应性
为了满足不同家长的需求，使家长能够科学的、系统的掌握早期教育方法。为了使我园的社区早教工作得到可持续性发展，我们在开展公益活动的同时，尝试有偿服务的形式，成立了“绿蕊亲子乐园”。
我们把亲子园
活动的重点放在提高家长育儿能力上，定期征求家长在育儿方面的问题，设立了家长加油站，开展家长育儿研讨，使家长在观念上和教育方法上都有了不同程度的收获。比如，当老师发现家长包办较多，在反复提醒收效甚微的情况下，设计家长观察幼儿记录，将家长观察的结果放在一起，与家长一起讨论孩子在成人包办下的发展问题，使家长身临其境，从而认识到孩子潜力的开发，与成人的引导有重要的关系，使家长了解到教育的真正价值，是如何使孩子得到多方面的锻炼，获取多方面的生活经验和知识经验。
家长通过参与亲子园的活动，在掌握孩子的年龄特点和教育观念上有了明显的转变，有的家长投入到教育孩子的志愿者行列，与老师一道承担起孩子的教育任务。
（三）面向残障儿童，为其提供支持和帮助
为了使所有的儿童享有受教育的权利，我园尝试着接纳了某方面发育迟缓的儿童。请专职人员，对发展迟缓的儿童进行筛查，为他们提供健 康的成长环境，对他们实施科学的早期干预，使其能够朝着正常儿童的轨道发展。
在接纳智障儿童的过程中，我们遇到了很多挑战，来自社会的压力、正常儿童家长 的不接纳、教师的不理解和教育技能的缺欠等，但通过进一步学习领会《纲要》精神，我们统一了思想认识。从服务社会、康健一体的大教育观出发，以关怀、接纳的态度，关注特殊儿童的需要，为他们的发展提供支持和帮助。
通过参加亲子活动陈希和刘勉航两位小朋友，都以升入了正常班，和其他幼儿一样参与园内组织的各种活动。同时也为这样的儿童今后参与正常活动建立了信心，提供了必要的保证。我们的做法得到了市、区两极教委的肯定，北京市学前儿童康复中心将在我园落成。
三、合理优化资源配置，最大限度的提高资源的使用效率
（一）合理引进人才，充实早教队伍
早教工作初期，由于园内编制不足，从事早教工作的人员大多来自一线教师，他们既要带班又要承担早教工作，为了缓解教师工作压力，使我园的早教工作能够健康成长，我们吸纳社会上有择业需求又要兼顾家庭幼教人才，聘请他们做亲子班教师，即满足他们的择业需求，又缓解了教师缺乏的实际困难。如：我们聘请了原来开办过家庭托儿所的米老师，对她进行重新培训，吸纳她参与社区早教课题。米老师的加盟，既解决了我园师资紧张、亲子班教师不固定的问题，又发挥了米老师的特长。
（二）学会家长工作，培训教师队伍
随着社会的不断向前发展，学前教育越来越得到社会的关注，与此同时，家长工作成为了我们工作中的一项重要内容，为了使老师学会面对家长，我们将社区早教基地作为开展家长工作
的实习基地，将青年教师放在亲子班接受锻炼的同时面对不同的家长，解决家长提出的各种问题，促进教师专业化成长。
（三）扩大优质资源，发挥辐射作用
为了使早教基地真正发挥示范作用，更好的服务社区，今年由我园还牵头强强联手，与社区四所幼儿园一道，成立了安定门地区蒲公英社区早教中心，整合各园的人力、环境、特色资源，为社区散居儿童提供更大的选择空间，使安定门地区的早教工作象一棵蒲公英的种子一样，在本地区的散居儿童家庭开花绽放。
