《尝试自主选择游戏和角色,一次艰难的游戏选择》可能是您在寻找幼儿园小班游戏教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
常说角色游戏是孩子最喜欢的游戏活动,也常说孩子尝试自主选择游戏和角色,真正体验游戏的快乐。然而,不是每个孩子都有能力自主选择游戏和角色的,洁洁便是其中的一个。每次游戏,孩子们都很快地选择了自己喜欢的游戏并开展起来。但是对小班的洁洁来说这个时候却是最痛苦的。每次他犹豫着是否要搬小椅子,犹豫着要到小银行去还是到糖果店去,他犹犹豫豫拿不定主意,眼睛不时地偷偷看着老师。这是只要老师一点头,他马上利索地到他想去的地方;如果老师故意不看他,那么他就会一直犹犹豫豫地转了一圈又一圈,不知自己该到哪里。开学至今一直如此。每次洁洁总是在教师的点头暗示下开始他的游戏。
这样,洁洁在游戏中成了一个比较特殊的孩子:不会自主选择游戏。教师一直认为孩子间有个体差异,时间长了洁洁会进步的,然而教师的宽容成了孩子的依赖和习惯。教师也渐渐觉察到了,因此决定改变这个现象。但是教师的种种好言相劝循循善诱都无济于事。
今天孩子照例一圈又一圈地转着,眼睛还是时不时地偷偷看老师,不知所措。这时我说:“洁洁,这里的每个地方你都可以去的。”于是拉着孩子的手,带着孩子走进每个游戏的场所里面,告诉孩子随便哪里你都可以去上班的。孩子点点头,之后又站在中间不动了。于是我盯着他的眼睛,一字一顿地用力说:“洁洁,今天你一定要自己找到一个工作,这样的洁洁本领才大。”我异样的声音、犀利的眼神使洁洁紧张起来,他边退边看着我,我紧紧跟着他。他实在没有路退了,转身退到了理发店,呆呆看着理发员滢滢给娃娃家的宝宝理发。我一看,孩子终于自己走进了理发店。
孩子进了理发店,终于有了自己的第一次选择,但是我的心却久久不能平静。这是一次充满压力和艰难的选择,孩子并非按自己的意愿选择的游戏。都说游戏是孩子最开心的,但是洁洁在今天选择的游戏中他会快乐吗?我的异样的表达方式会给孩子造成心理负担吗?我带着不安继续关注着孩子。
不一会儿洁洁走到银行取了一块钱给了滢滢,原来是滢滢以为他来理发就让他去领钱。洁洁马上接受了滢滢的这个指令,并开始了他的游戏。洁洁站在一旁看着滢滢给宝宝理发,一会儿,他拿了一瓶洗发膏递给了滢滢,滢滢接过后给宝宝洗头;一会儿他拿了一个吹风机又递给滢滢,滢滢也接受了。洁洁俨然成了滢滢的小帮手,两个人配合得很好。不久,宝宝的头发终于理好了,妈妈带着宝宝离开了。
轮到洁洁理发了,滢滢让洁洁坐在小椅子上,围上了雪白的围兜,开始为洁洁理发。洁洁也很配合,低下了头。
洁洁终于在不自主的选择下开始了他的游戏。尽管他的选择历程是艰难的,非意愿的,但是游戏过程还是自主的,愉悦的。看着洁洁与同伴之间也能这么配合进行游戏,我稍稍放下了心。但是今天教师的要求孩子会明白吗?今天教师的神态语气孩子真的释怀吗?我带着不安和期待等待着下一次游戏的到来。
第二天游戏又开始了,教师刚刚说完要求,只见洁洁看看我,很快跑到了小菜场坐了下来。天哪!我和搭班教师都捂住了嘴巴!怎么可能?孩子怎么会有这么大的改变?这是孩子第一次真正意义上的自主选择游戏啊,这不是我想要的真正结果吗?孩子的这次自主选择是发自内心的,还是孩子迫于教师的压力?我不禁又问着自己。
第三天洁洁又很快自主选择到了点心店,并将所有的点心摆放整齐后开始制作点心,还将做好的点心举起来给同伴看,脸上还露出了浅浅的微笑。
洁洁终于和同龄人一样,真正地学会了自己选择游戏,我不禁松了一口气,搁在心头的石头落地了。洁洁的进步是缓慢的,转变是瞬间的,这其间教师的语言影响是最关键的。我想:教师的教育方式要适合孩子,不同的孩子不同的场合应用不同的语言神态去表述要求,正如我的特殊的语态给了孩子一个很强的提示:要自己找到工作才是最棒的。或许以前孩子从没听明白教师的意思,或许孩子还没有发展到一定水平,今天孩子忽然长大了听懂了明白了,所以会选择了。
因此作为教师应具备解读每一个孩子的能力,并用适当的教育方法是最重要的。