《对科学活动《会变的蝴蝶》进行了“一课多研”的教研方式》可能是您在寻找幼儿园中班科学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教研对于我们每个老师的成长是必不可少的。在读《听那成长的拔节声》中有一大章节讲的是“一课多研”。这样的方式在我们的工作中每学期都要进行几次。例如，在我们对科学活动《会变的蝴蝶》进行了“一课多研”的教研方式。将活动设计成“做中学”的模式在大教研组里进行交流商讨，汲取其他老师的意见，进行了一课多研的有效教育活动。在活动中，我们不同的老师通过比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等，来提高教师的专业能力。我来介绍下我们“一课多研”活动的现场，以下列举其中的三次教研实录。
一研：选材→理论学习→说课→第一次实践课→第一次研讨反思
我们将活动的目标定为：1．进一步探索并感知影子是由于物体遮住了光线而形成的。2．愿意用多种方法大胆尝试，体验探究影子的乐趣。
材料：教师：纸制蝴蝶两只（镂空花纹，没有镂空）幻灯机；
幼儿：纸制镂空蝴蝶、记录单、笔、人手一份；花片积木、纸片、纱布。
一教后，我们发现第一环节和第二环节所解决的问题有所雷同，探索的层次性趋于平行。幼儿在探索过程中活动次数过于频繁，探索的目标指向性不够明确。目标中材料的多样性体现不够。而对于大班的孩子来说，合作探究很重要。可以在二教中进行调整。
二研：修改活动方案→再次实践活动→再次研讨反思
我们将活动目标2中增加了幼儿合作的，变为愿意用多种材料大胆尝试，体验合作探究影子的乐趣。幼儿的操作材料增加了三种，分别是塑料片、布、包花纸。将活动一、二合并，解决物体和其影子间的关系问题。教师在讲解记录要求时，出示一张大记录单，使幼儿看清楚，便于记录。然后由另一个老师及时进行 二教，这样能马上看到我们教研对老师和幼儿的促进作用。
二教后我们又将发现的问题进行研讨，再进行调整如下：
1．课前准备：分组、合作、操作完的信号、成功与失败的标记设计。
2．将各材料分开放，每组两种，幼儿自行挑选。3．幼儿猜测部分在位置上进行，猜测的材料放在椅子下小筐中进行粘贴。4．记录单调整为A4黄色打印半张，展示放于前面的板上。
5．讲评时教师语言的规范性，给幼儿一具体的句式进行讲述。
三研：再次修改活动方案→第三次实践活动→第三次研讨反思→形成较合理的活动方案
有位名人说过“细节决定成败”。细细回味此次活动，很多得失都在于细节的把握。比如在活动导入部分的两只蝴蝶，由于材质的不同，从而产生了很多的无关因素，干扰了幼儿的观察。如果选择同种材质的纸进行制作，运用对比的方法让幼儿观察，幼儿应该很容易就能发现两只蝴蝶间有镂空的不同之处，这样材料的目标指向性就更强了。又如，在幼儿记录单的介绍上，一教与二教的老师没有请幼儿进行记录单猜测部分的交流，产生幼儿选择材料的多样，从而能发现很多幼儿探索中的问题。三教的时候，我的问题是：“你们选择的是什么材料？为什么？”就多追问了个“为什么？”使操作探索的难度一下子降低。这其间，幼儿在交流过程中已经进行了自我调整，最后产生大部分幼儿选择材料的单一。虽然幼儿成功的例子多多，但深思，这个小小的细节问题，促使孩子的目的性过强，其中隐含了教师的目标暗示，限制了幼儿的探索手脚。
在幼儿交流展示部分，我选用了有卡口的展示板，将孩子的作品展示与前面，这样把孩子的注意力都集中于前，既避免了幼儿注意力的分散，又减少了教师的工作量，一举多得。活动虽然结束，但还留给我们很多值得思考的问题，如：我们给孩子的经验贮备到底要到哪个度才适合？这个度该如何把握？另外还要加强对幼儿已有经验的分析等等。通过“一教三研”这种教学方式，在教与研，研与教再研的过程中，大大促进了教学的有效性。这一过程重理论学习和课后研讨过程中理论与实践的联系，培养教师的反思意识和合作意识。在研究讨论的过程中，除了找出解决问题的对策，还要深入研讨“为什么”，探讨问题或经验背后隐含的教育理念。在研讨中要充分发挥集体的力量，互相启发，互相合作，使模糊的观念变得清晰，执教者从中发现自己教学中的不足，不断修正教育观念和行为。
