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浅谈如何奠定小班幼儿绘画的必要因素幼儿园小班幼儿一般年龄大约是3到4岁，这一年龄段的幼儿身体处在一个柔弱的，不完善的未成熟的阶段，充分挖掘和发展这一年龄段的幼儿的绘画潜力，能使幼儿大脑得到充分的锻炼和开发，也为幼儿能更好的接受幼儿园提、智、德、美各方面的教育打下一个良好的基础。
幼儿画是幼儿视觉经验和身体，手指肌肉动作协调的一种产品，是幼儿表现及创作活动，所以从某种意义上来讲，幼儿画是一种游戏，并不完全符合狭义的美术价值，幼儿绘画是一种富有“生产性”的创作活动，同时对幼儿心灵的培养和对幼儿人格发展的熏陶，绘画是用形象来表达思想的工具，是学习一种与自己与别人沟通的视觉语言，幼儿除了拥有了谈话语言，动作语言之外，还应有更多的非说语言来丰富他们的世界，幼儿记忆和随意性很强，通过绘画可以让幼儿，把视觉形象变成“心象”能够促进记忆力的发展，帮助幼儿积累感觉经验、绘画也可以让幼儿满足想象的欲望，因此在小班中培养幼儿的绘画能力是十分必要的。
万事开头难，由于小班幼儿小肌肉群发育迟于大肌肉群，手的精细动作发展差，因此开始画画时90%的幼儿不会拿笔，生硬的反复训练幼儿握笔的兴趣，例如：向幼儿展示一幅画面上有一把小雨伞的挂图提问幼儿什么时候打开伞，幼儿会回答下雨的时候，那么我们就用这幅画上画上小雨好不好，幼儿在教师的启发诱导下在小雨伞的上面及周围画上许多小雨点，再让幼儿为小雨伞涂上自己喜欢的颜色。在画小雨点的过程中幼儿会用感觉去发现怎样握笔才舒服，怎样用力才能把小雨点画的很清楚一些，还可以利用让幼儿添画小草等不同的内容来锻炼幼儿的握笔和运笔，以至达到好的效果。
在幼儿绘画的初级阶段，如何引导幼儿运用正确的色彩来绘画呢？大自然中的万物是千姿百态的，最突出的也就是颜色的变化与不同，五彩缤纷的颜色是最易于引起幼儿注意的，也是幼儿最感兴趣的，在绘画的教学过程中，你会发现在幼儿开始用色时情绪也是最高涨的时候，在教学实践中我发现幼儿并不是按照物体的固有颜色去画的，而是根据自己对色彩的爱好选择颜色，并不是按照物体的固有颜色去安排自己的画面色彩。例如：有这样一个幼儿把红彤彤的太阳涂成了黑色，问他时，这名幼儿的回答却是：“我喜欢黑色”态度及为坚决，可以用想象去用色，什么物体必须用原有色，需要教师正确的引导，让幼儿知道太阳、月亮、海洋等这些物体的颜色是不能改变的，因为它们是大自然中固有的物体，就象人的白、黄、黑、宗等这些颜色的皮肤一样是不能改变的，但有时根据画面的内容需要也可以有所改变，例如有这样一幅画是教育人类爱护生态环境，把大海画成了黑颜色，如果画面内容需要可以改变这些物体的固有颜色，但在一般情况下是不应该改的；而大自然中再生的物体可以用想象去用色，一个桌子一块手绢的颜色是可以千变万化的，幼儿的身心发展着其内部规律，如果将成人对色彩的感受和认识，强加于他们，那就违背了幼儿色彩感觉发展的特点及规律，必然影响人们对色彩感觉的正常发展，幼儿很难按照一个国有的物体涂色，有这样一个例子，在让幼儿在同一画面上的三只帆船涂色时大多数的幼儿涂的是三种颜色，可见幼儿用色是及具广泛性的，让幼儿区别先生与后生物体就可以把用色的随意性变为意识和丰富状态。
让幼儿用正确的颜色装饰画面，也就是为画涂色，看起来简单，也认为是及易掌握的一步了，那你就错了，起初幼儿不能把颜色涂在固定的范围之内，涂色的方向也就四面八方的，针对幼儿这一情况引导幼儿沿着物体生长的方向来进行涂色，小错是向上生长的，小篱笆是直立的，这些物体都应该运用竖涂的方法来完成，方形的物体可采用竖涂或是横涂，为圆形的物体涂色时应以圆为起点向外围扩展的方法来涂，这样可在人的感官上产生旋转的假象。让幼儿用涂色的力度来把握如近处的东西涂色时要用力一些，相比较远处的景物用力减弱，这样就产生了远近虚实的效果。
幼儿涂色的效果和幼儿的情绪也是密切相关的，幼儿情绪稳定与急噪时的作画水平有着很大的差距，因此为幼儿创设一个好的环境也是幼儿绘画成败的一个必要因素，应该为幼儿创设一个安静，幽雅的作画氛围，可让幼儿边听悠扬、轻松的乐曲边作画，这也同时为幼儿以后听音乐的编画打下了好的基础。
幼儿的绘画能力只有在握笔、运笔、涂色等几个方面同期进行的前提下才能得到很好的发展，才能激发幼儿长期学画的积极性，收到预期的效果。
小班幼儿学画的成败，在于美术教师运用手段灵活性与实用性，但幼儿必须在具备和掌握绘画的基本因素后才能进行正常的学画阶段，这些因素也都是幼儿学好画的先决条件。
