《幼儿春游——寻找春天、发现春天、说说春天》可能是您在寻找幼儿园四季教学设计过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
观察要点：在到南园公园春游的过程中，观察周围花草树木的变化，引导幼儿用语言将发生的变化表达出来。观察记录：
早晨来园，小张看见了我就迫不及待的问我：“老师，我们今天是不是要去春游呢？”“是的，你开心吗？”他点点头。“我们去春游可是有目的的哟，要到公园里寻找春天、发现春天、讲讲春天来了周围花草树木的变化，你能做到吗？”“保证圆满完成任务。”他还调皮的像解放军叔叔一样敬了个礼，一溜烟的就跑去和别的朋友玩了起来。孩子们盼望的公园就在眼前了，进门后就被眼前的美景吸引住了。“好漂亮的花！老师这是什么花呀”小张小手指着眼前的花问我。“这是碧桃的花，它是桃树的一种。”“春天来了，桃花都开了。”小张大声的和旁边的朋友说着。“仔细看看这棵桃树的花是怎样的？”孩子们顺着我的手指仔细的观察起树上的花朵起来了。不一会儿就有发现：有的说这一棵树上有两种颜色的花，一种是粉色的、一种是红色的，比较的奇怪；有的发现了它的花瓣有许多，数都数不清。听着个别孩子的讲述，大家的观察更有目的了。春天来了，花儿都开了，大家在公园里还找到了金黄色的迎春花、一串串紫色的紫藤花、牡丹园里的牡丹花也开了几多呢！
“春天在美丽的花朵里，春天还藏在哪里呢？”孩子们眨巴着小眼睛四处寻找着春天。“春天在柳树上，柳树都长出了绿绿的叶子来了。”小张用手指着头顶的柳树说道。“春天来了，柳树发芽了，还有什么也长出了嫩嫩的芽呢？”“迎春花上面也有嫩芽。”“是迎春花的枝条上长出了嫩芽哦！”我纠正着孩子们的说法。“老师快快，我发现了嫩芽，这个嫩芽有点奇怪？”小张紧张的拉着我快快的走到一株植物（红叶石楠）面前。“有什么奇怪的？”“它的芽怎么是红色的呢？”顺着小张指的方向，其他的孩子也发现了它们的不同之处：柳树的芽是绿色的、这个的芽是红色的。同样都是嫩芽，为什么有的是绿色的，有的是红色的呢？还有没有其他的可能性呢？有了这个发现之后，幼儿对于寻找嫩芽更感兴趣了，紫藤的芽绿绿中带点黄、桂花树的芽也有点红红的，香樟树的芽有的绿有的红，还带有淡淡的香味呢！
春天就在我们的身边，需要用我们的小眼睛发现、需要用我们的心灵去感受。
分析和感悟：
1．大自然就是活教材。
著名教育家陈鹤琴先生也说过“大自然、大社会是我们的活教材”。自然界的景象千姿百态、美不胜收，我们应该带幼儿到大自然中去直接学习、观察感知，从而获取直接的体验，让幼儿在与大自然的接触中尽情地看看、听听、想想、摸摸，满足幼儿的好奇心和渴望主动发现、主动探究的心理，获取最真实的感受。让幼儿在多彩的环境中学会观察、学会创造。
2．带着问题有目的的观察。
问题是幼儿观察、探索行为的方向盘，是幼儿探究学习的出发点，也是促进幼儿思维发展和解决问题能力提高的保证。没有问题就难以产生探究的兴趣，也就不会出现解决问题的需要；没有问题就难以保持幼儿持久性的观察和实验的专注，不易构成有效的探究过程。在春游的前后明确的提出要求——寻找春天、发现春天、说说春天，让幼儿带着问题去公园，有了目的之后，幼儿的观察就有了明确的目标。
3．充分给予幼儿交流的机会。
在春游的过程中，让幼儿多和同伴进行交流，将自己发现的春天讲出来。不光是在老师的组织带领下一路的寻找春天，可以在一个开阔的地方，让幼儿三三两两的聚集在一起，仔细的看看身边的花草树木的变化，并用语言讲述出来，让幼儿之间的经验进行分享。
