《运用运动小器械——创设适合小班幼儿的运动环境》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
论文摘要：本论文是提托本园“学前教育委员会十一五”国家级课题《运动小器械功能开发的课程研究》，对小班幼儿运动环境的创设、运动自信的培养进行了初步的研究。首先对运动活动中幼儿自信心不足进行了分析，然后针对小班幼儿的年龄特点阐述了如何运用运动小器械，创设适合小班幼儿运动的环境：（一）创设符合幼儿身心发展的心理环境；（二）创设开发运动小器械功能的趣味环境；（三）创设鼓励幼儿自主地探索、思考和独立活动的空间环境。（四）创设良好的运动心理环境；（五）创设使每个孩子都得到发展与提高的平等环境；（六）创设家园共同合作的亲子运动环境。通过实践，幼儿在身高、体重、血色素等身体形态发展的指标都有显著的提高。小班班幼儿的身高、体重增长达标率95％，血色素达标率100％。该成果曾在2007年上海教科院组织的0——6早教成果及2008上海市幼教年会上交流发言。论文关键词：
运动环境创设 运动小器械 运动自信心
论文的正文：
在幼儿运动过程中，我们发现：年龄越小的幼儿，身体活动的能力就是一切行为的基础，那些身体活动能力较强、能够独立完成多种体育活动的幼儿，往往会形成肯定的“自我”概念，反之，运动能力弱幼儿也常常会产生否定 “自我” 的倾向。针对这个情况，依托本园“学前教育委员会十一五”国家级课题《运动小器械功能开发的课程研究》，对小班幼儿运动环境的创设、运动自信的培养进行了初步的研究。
一、体育活动中幼儿自信心不足分析
开学初，在 “小兔钻山洞”时，老师扮演大灰狼，怡怡吓得“哇”一声哭起来。在攀岩壁上，安安却死活不肯上去，有的没有自己玩大型玩具的经验，害怕独自上高处游戏；有的生性腼腆、胆小、依赖性较强，平时较小参加集体活动，胆怯的心理便表现得更明显；有的缺乏自信，怕自己出错出丑。这些致使表现出退缩行为。运动小器械课程开发与实施的研究是我园作为贯彻实施上海市《运动》课程新教材的切入点。那么对于我们小班年级来说如何做好这项研究呢？
二、创设适合小班幼儿运动的环境
（一）真正地注重幼儿身心和谐发展，创设符合幼儿身心发展的心理环境。
“身”与“心”统一和谐的心理环境地创设表现在：
1、树立良好的师生关系
“我和孩子一样高”首先从视觉的角度。第二是在心理上的一样高，与孩子共同游戏，对孩子在活动中提出的不同意见或是某种需要，予以尊重，不随意否定或拒绝。 “这是个很好的玩法，老师想看看还有别的玩法吗？”尊重孩子的人格、意愿和需要。
2、采取游戏的方式，引起全体幼儿兴趣，减轻幼儿恐惧心理，鼓励大胆尝试。
根据小班幼儿身心发展和年龄特点，幼儿玩攀登架时，我们设计了“给小动物找妈妈” 的游戏，把“小动物妈妈的家”设置在攀登架上，在游戏的过程中，孩 子们表现得非常积极、活跃，连平时最怕玩攀登架的几名幼儿也不知不觉地爬上了攀登架。
（二）培养孩子做活动器材的主人，研究开发运动小器械功能的趣味环境。
“幼儿是器材的主人”，在器材的选择上就遵循环保安全、就地取材、一物多玩的原则。经过大家的研讨一致认为：小器材的开发关键要抓住能引发小班幼儿运动兴趣的那个点。那么,什么样的运动小器械能引起小班幼儿的运动兴趣呢?经过一个阶段的探索研究发现小班运动小器械的开发除了与中大班在适龄、安全、启智、教育等方面有着共同特点之外，还有以下鲜明的特点：
1、器材色彩要鲜艳
小班幼儿心理具有明显的随意性和情绪性的特点，自我控制能力差，缺乏目的性,但是他们对色彩鲜艳的运动小器械会产生很显著的操作摆弄的兴趣。比如：我们在开发纸棍小器材时，拿报纸、彩色广告纸及鲜艳的闪光纸三种材料制作了纸棍，供幼儿选择玩，结果是：有21名孩子选择鲜艳的闪光纸制作的纸棍玩。4人选择彩色广告纸做的纸棍，没有人选报纸做的纸棍。这证明了器材开发和制作中要突出色彩鲜艳的特点，这是吸引小班幼儿参与小器械运动的首要特点。
小班幼儿选择不同色彩运动小器械的情况
报纸短棍
彩色广告纸短棍
彩色闪光纸短棍
幼儿选择玩人数
0
4
2 占总人数 %
0 %
16%
84%
以次类推：布类小器械中:色彩鲜艳的自制沙包、布垫、头巾也受幼儿喜欢
2、器材造型要卡通
小班幼儿直观、形象的思维特点决定了运动小器械的直观化、形象化可以促使他们身体力行的参与，并能积极地摆弄和游戏刚入园时几乎没有孩子选择纸盒进行游戏,教师于是利用孩子喜欢卡通图案的特点,把纸盒做成动物头的形状，将纸团投入到动物头饰得纸盒内(即喂小动物)。还有卡通图案的靠垫; 贴上小动物的五官的牛奶瓶等等事实证明用儿童喜爱的卡通形象做成运动小器械，能明显增强孩子操作小器械的兴趣.。
3、器材摆弄要响声
小班幼儿的注意力容易被有声响的事物所吸引，尤其在操作摆弄中发出声响时,会产生极大的兴奋,甚至在运动时伴随着呼叫声.他们会在游戏中,尝试不同的游戏方法来发出不同节奏的声响。在饮料瓶、易拉罐里面装上了黄豆、米粒等物品,让他们发出声音。孩子摆弄这个器械兴趣有了明显的提高。
4、器材来源要熟悉
取材于幼儿生活中的器械,对孩子来说富有亲近感.容易引起他们参与运动的兴趣。如家里的小板凳、小长凳、竹蒌、竹筒呀，妈妈的、靠垫、丝巾、布袋，吃完的饮料瓶、牛奶盒、塑料瓶、易拉罐、饼干盒，看完的报纸，这些物品都是小班孩子在日常生活中所接触的,熟悉的，,教师的开发和材料投放能使孩子很快地与这些小器械“做好朋友”——开展运动
（三）充分发挥幼儿的潜力，创设鼓励幼儿自主地探索、思考和独立活动的空间环境。
1提供幼儿自主地探索、思考和独立活动的机会
鼓励幼儿大胆地对器材进行操作摆弄，当幼儿对此感性认识以后，通过创编游戏或者创设情境的方法，让幼儿不断有成功的体验，都对自己产生满意的态度。教师也清楚地看到每个幼儿参与活动的起点。2减少模仿，充分发挥小班幼儿主动性、积极性。“怎么和别人玩得不一样”。使幼儿成为主动和成功的探索者与学习者。教师往往启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法，避免了单一的模仿，他们的主动性得到发挥。
（四）克服两种极端心理——自卑与自负，帮助幼儿创设良好的运动心理环境。
1适度评价，帮助部分幼儿克服自卑心理，逐渐学会保持自信
教师主要从以下几方面着手：从积极评价入手，尽量挖掘孩子在体育活动中的长处，少批评，多表扬；有效的是在运动活动中适当降低对自卑幼儿的要求，通过补偿性的训练，帮助他们不断地从活动中获得良好的情绪体验时，就会形成稳定的行为方式，逐步克服自卑感。
2设置障碍，帮助部分幼儿克服自负心理
有自负心理的孩子相对来说，运动能力较强，教师根据幼儿的实际情况设置一些有难度的、可能会失败的活动，“ 爬高楼”为了培养孩子“胜不骄，败不馁”的良好心态，
（五）面向全体，创设使每个孩子都得到发展与提高的平等环境
1每个孩子在自己的水平上发展和得到提高。
孩子根据自己的能力和水平，选择适合自己的方式方法进行游戏，作为教师，我只是起到引导、保护的作用和用微笑鼓励他们。
2适当提高难度
在安全和难度这两个方面，教师首先放弃的是难度。这样，幼儿的能力得不到充分发展错过了培养幼儿意志力和心理承受能力的机会。教师在难度上要敢于突破。只要难度适当，保护恰当，孩子们的运动潜能就能得到发挥，
（六）帮助孩子牢固地树立自信，创设家园共同合作的亲子运动环境
通过与孩子共同制作运动小器械，参加幼儿园的亲子远足活动、亲子运动会，指导家长开展家庭体育活动等一系列活动，共同巩固孩子的运动自信。
几年来的实践，我感到通过运动小器械，运用各种途径与方法创设符合小班幼儿年龄特点的运动环境，培养小班幼儿运动自信是具体可行的，更是行之有效的！
参考文献：
《上海市学前教育课程指南》上海教育委员会编 上海教育出版社 2005年11月
《学前儿童健康教育》庞建萍 柳倩主编 华东师范大学出版社 2007年10月
