《浅谈幼儿园阅读环境的创设后感》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
幼儿园时期是语言发展的关键时期，所以多少年来幼教工作者们在如何增强幼儿的语言意愿，提高语言能力方面进行了不断的探索。提高幼儿的语言能力有许许多多的手段和形式，这里我谈谈"看图讲述"中的环境创设，笔者认为：创设良好的心理、物质环境开展看图讲述活动是提高幼儿"听"、"说"能力的前提。心学家皮亚杰强调："儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的。"适宜的物质和心理环境，能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。反之，幼儿在威严的教师面前在呆板的教育环境中，大脑的皮层始终处于抑制的状态，师生又有些"话不投机"，试想如何能激发孩子讲述的欲望，如何提高孩子的语言能力呢？教育过程是师生交互作用的过程，《幼儿园工作规程》强调幼儿的主动学习，指出幼儿是教育作用更为明显，它需要幼儿主动地去观察图片，然后，积极地思考，再主动地用语言进行讲述。这就更需要我们创设温暖、宽松、愉快的环境，提高幼儿讲述的积极性，从而获得最佳的语言发展效果。一、首先，创设师生平等、和谐的心理环境。
幼儿年龄小，身体弱，对老师特别依赖，对环境特别敏感，教师的情绪，语言，行为直接影响幼儿情绪心态。教师在教学活动中若不苟言笑或语言干涩缺少情感渲染，缺少幽默，则使幼儿产生一种压迫感，使幼儿不敢表达自己的想法。因此教师要和蔼可亲，使幼儿如沐春风。那么如何建立平等、和谐的师生关系呢？这就需要我们教师端正教育观、儿童观，把孩子看成和自己一样平等的人，站在孩子们的引导者、观察者，鼓励者的立场去指导孩子们的活动。的确在看图讲述活动中，教师对孩子的态度、引导、直接影响着教学效果的优劣。看图讲述是一种意愿活动，孩子们看到优美的图片，
