《生活化美术与环境创设》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
保教管理指南中指出：教师要根据本班幼儿的年龄特点、活动需求以及教室空间布局等实际情况，在师幼互动中共创个性化班级小环境，使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所。那么一系列生活化美术教学活动的展开不仅让孩子感受到了生活中无处不在的美，更为孩子创设了感知美的环境，同时也让日常教育与“环境”融合在一起，多方位、多元化地给予幼儿体验美和感知美的机会，让环境创设与幼儿的实际生活紧密的联系起来，使环境形成了一种彰显生活化美术的特色。首先，依托情景游戏，让孩子与环境进行“互动”。
开学初，我们开展了《毛毛虫》系列的美术教学活动，通过游戏来培养涂色能力和色彩感悟能力，第一次《毛毛虫穿衣服》孩子们在故事情节的带动下给一个个圆纸片上填上了各种颜色，“拇指食指握握紧，一笔涂完再一笔。。。。”简单的口令让他们形象的理解和掌握了使用油画棒的技巧，而且订书机的使用也使原本固定不动的毛毛虫，变成了一条既好看又会动的毛毛虫，孩子们兴趣十足的摆弄着自己的毛毛虫，不仅让单调的涂色活动变得生动起来，同时也增强了他们对毛毛虫动态形象的理解。
第二次我们又相继开展了《毛毛虫时装秀》，在原有的基础上增加了近似色的认识和了解，这样既巩固第一次的涂色活动，又增加了深层次的活动内容，最后我们还开展了《毛毛虫去郊游》：让一部分毛毛虫爬到了走廊外的“草地”上，形成了一个由集体创编而成的大型故事画，还让另一部分的毛毛虫爬进了益智区，通过区域活动让孩子分辨毛毛虫身上的各种颜色和数量，让它变身成为一种开发幼儿智力的教玩具，这一系列的活动让孩子自然而然的成了环境的创设者。
