《引导幼儿在生活中创造美》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
高县沙河镇幼儿园 黄利平《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“教师要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间；要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情感，激发他们的表现美、创造美的情趣。”幼儿天生就是一个创造者。关键在于我们如何去引导和培养幼儿表现美、创造美的能力，我们认为主要从以下三个方面去考虑。
其次，要为幼儿提供自主表现的机会。伟大的人民教育家陶行知先生曾指出：“儿童是新时代的创造者。”呼吁要“解放儿童的创造力。”陶行知认为应当尊重儿童人权及了解儿童的能力和需要，父母和老师“在情感方面和小孩站在一条战线上，要客观地根据他们的需要、能力，宣导他们的欲望而启动他们的活动。”幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚气的想法中，创造性若隐若现。当孩子的一些想法稀奇古怪地超越客观现实时；当他们乱图乱画而兴致勃勃时；我们切不可用“对不对”、“像不像”等成人固定的思维的模式去限制他们，或者盲目否定，而应该善于捕捉孩子创造思维的“闪光点”，加以科学引导，为孩子们创设一种宽松、自由、民主的气氛，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在平时的观察中可以发现：孩子们只有在没有心理压力的情况下才会自发地、旁若无人地表现自我，并长时间陶醉在充满乐趣的想象中。因此，我们在为幼儿创设丰富的物质环境时，还应当重视创设一个良好的有利于幼儿创造的心理环境，让幼儿有充分自由表现的机会。
第三，要为幼儿提供自我欣赏的场所。幼儿的作品完成以后，我们还应当为幼儿创设展示自己作品的条件，提供交流欣赏的场所，并从儿童的角度去欣赏，不追求完美，赞赏幼儿点点滴滴的创造。因为幼儿的认知、情感、视觉、动作技能等与成人不同，故幼儿的作品表现也与成人有本质的区别。如孩子画的房子是斜的，远近的山是一样高的，人物的眼睛一个大一个小等等。孩子们常常把不相关的东西画在一起，但是幼儿画的每一条线、每一个图形和色彩都是幼儿内心真实的表现；孩子们的每一幅画都充满稚趣，充满了想象和创造，没有概念化、模式化的东西。因此，我们在评价幼儿作品时，应当对孩子每一件作品都予以肯定的鼓励，不对作品轻易地作一概的否定，或者简单地以“像”、“不像”或以成人的评价标准去衡量幼儿的作品。如允许幼儿把太阳画成黑色，因为这恰恰表明了孩子心情不愉快；允许幼儿在月亮上画上梯子，因为孩子想去探究。在评价幼儿作品过程中，教师应当提供机会，鼓励幼儿与同伴分享、大胆交流，使同伴之间有更多的沟通，从而使幼儿的审美情操和审美能力得到提高。因为幼儿的作品是幼儿最感兴趣的欣赏内容，幼儿之间的思想和情感是相通的，他们的作品最容易被伙伴接受和理解。让幼儿从敏感的色彩开始，让幼儿欣赏画面的色、形、构图、布局的美，以及创编的舞蹈动作、造型，并选出幼儿中具有创造性、典型性的作品，引导幼儿欣赏，激起幼儿间的相互启发、积极向上、大胆创造、勇于表现的学习氛围，促进幼儿更大程度地创造美。
第一、要为幼儿提供自由创造的源泉。丰富幼儿的生活经验，是引导幼儿在生活中发现美的关键和源泉。因为幼儿的创造性思维活动也是凭借感性材料进行的，新的形象、新的设想不会凭空而来，而是由对旧表象的选择、加工和改组构成的，更因为艺术创造来源于生活。幼儿对生活的直接体验是幼儿创造的源泉、是发挥想象的基础；丰富幼儿的创作源泉是创造的关键。所以教师应通过各种活动，为幼儿创造运用各种感官去接触外界事物的机会。让幼儿多接触自然、多接触社会，去观察、去体验。鼓励他们多看、多听、多摸、多尝试，从而达到发展儿童感官、丰富孩子生活、增长知识、开阔眼界、丰富表象的目的，为他们进行艺术表现和创造提供信息资源。比如，在一次《装饰――美丽的蝴蝶》美术活动中，我们就先让儿童有一个自我观察的过程，然后再进行制作，通过实践来看，效果是非常好的。在活动之前，我们把孩子们带到幼儿园的花园里、草地上观察、捕捉蝴蝶，让孩子们自主地观察蝴蝶的翅膀的外形、色彩。通过观察蝴蝶翅膀左右两边大小一样、花纹也一样的特点，初步感受对称美，引导幼儿观察不同蝴蝶的翅膀，比较它们图案的不同以及色彩搭配的不同。在制作过程中，我们为幼儿准备了丰富的材料，如花瓣、花布、玉米粒、瓜子、彩色毛线、土豆制成的印章、手指点画用的彩色颜料等等，充分发挥幼儿自主选择材料，用自己喜欢的方式进行艺术表现和创造。由于活动是孩子们感兴趣的，而且材料丰富，孩子们完全沉浸在表现美、创造美的乐趣中，孩子们的作品超出了老师预想的活动效果。但是，由于幼儿园的条件不一，而且老师也不能亲自带幼儿外出散步、旅游。因此，在实际教学中，可以与家长沟通配合，取得家长的支持，让家长利用休息时间带孩子外出散步、旅游，让孩子出去观察周围的人与事，观看人们的劳动，看看季节的变化，家乡的变化等。春天到了，带孩子去田间、公园找亲身的体验，故孩子们会形象地模仿柳枝飘曳的动作、蝴蝶飞舞的姿态，画不同的春天的图画。有“柳树姐姐的辫子”、“蟋蟀在跳舞”、“花儿在唱歌”、“蝴蝶在比美”等等，诗一般的画面，充分表现了孩子们生活经验的再现。秋天到了，我们让家长带孩子去野外拾落叶。通过教师有目的地引导幼儿观察各种不同类型的落叶，辨别落叶的不同颜色，有黄、枯黄、褐色、赭红等等，再让孩子抛落叶玩耍，感受落叶飘的姿态，从而得到经验：树叶是飘落下来的。孩子们在欢快、优美的音乐声中大胆、自主地表现落叶飞舞、旋转的动作，真是美极了。孩子们粘贴的“秋天的树叶宝宝”也是想象丰富，颜色搭配大胆，造型各不相同，非常漂亮。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“教师要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间；要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情感，激发他们的表现美、创造美的情趣。”幼儿天生就是一个创造者。关键在于我们如何去引导和培养幼儿表现美、创造美的能力，我们认为主要从以下三个方面去考虑。
