《在不同形式的下棋活动中促进儿童的发展》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在开展幼儿棋类的活动研究中，我深深体会到了棋类活动中蕴藏着深远而悠长的教育价值，它不仅可以促进幼儿思维品质的发展，使其学会统观全局，攻守兼备，三思而行，而且还可以培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难、不怕输等意志品质，因此可以说棋类活动是一项益智怡情的娱乐教育活动。在孩子们幼小的心灵中会藏着许多许多的想法，而在游戏活动中下棋，则为孩子们提供了一种自由、放松的活动环境。在下棋活动过程中，孩子们选择什么样的棋?选择和谁下棋?下棋是的心态怎样?下棋水平发挥如何?……这些下棋活动中的表现情况，都能反映出孩子们的真实想法。因此根据孩子们的不同想法和发展需要，创设提供适宜的下棋活动形式，使其在下棋活动中相互学习、交流、分享、感受民主与公正，并且从活动中体会输与赢、得与失，从而学会内省自我，勇于挑战，勇于进取。
一、棋类活动开展的初期，以自由结伴下棋的活动形式为主，调动幼儿学棋、练棋。
初学棋时，孩子们几乎都是选择自己的好朋友一起下棋。在这种自由结伴下棋的活动形式中，我发现孩子们都拥有一份愉快的心情，下棋的氛围也是平和、愉快的。例如：当遇到危险棋时，同伴间能够互相提醒;当同伴中有一人下棋水平略高一筹时，会出现一人赢一局的让棋现象，使得同伴之间都能体验到活动的成功和快乐。于是从观察中我得到了一个结论：和好朋友一起学棋、下棋，可以放松自己的心智，使孩子们在活动中能慢慢地尝试和体验教师讲解的方法和规则。随着下棋活动的开展，自由结伴下棋的活动形式中，不只是单一的两个人结伴对弈，而且还渐渐出现了三个人、四个人结伴轮流对弈，赢者连战，输者换下观棋的下棋形式。这种下棋形式不仅增加了参与下棋活动的人数，而且还调动了孩子们下棋、观棋、分析棋的积极性。通过结伴下棋、活动中问题的相互碰撞以及交流评价活动中发现的问题，使孩子们拥有更多的机会去体验下棋活动的方法和规则。在活动评价时，孩子们还能积极的评价出下棋的小冠军以及下棋活动中安静、专心、遵守规则的同伴，教师在孩子们评价的基础上再给予鼓励和表扬，使每个孩子都能感受到活动的满足和快乐。在自由结伴下棋的活动形式中，班里形成了一种浓浓的下棋氛围，如芝兰之芬芳，慢慢弥漫和释放在孩子们的下棋活动中。
二、指定选棋和指定下棋对手的活动形式有机结合，促进孩子们下棋技能技巧以及各领域知识技能的全面发展。
下棋活动开展了一段时间以后，思维敏捷的孩子在对弈中方法、技巧的运用使对弈活动明显胜出。这时，孩子们下棋技能水平的不同发展成为活动的主要矛盾，孩子们在活动中表现出两种典型的现象：一是总获胜的孩子赢的太容易;二是总输的孩子不想再和总获胜的同伴下棋了。此时，为了迎合孩子们在下棋活动中的发展需要，又有利于其长远发展需要，我采取了指定下棋的活动形式。在指定下棋活动之前，首先把孩子们按下棋水平的高低进行分类，然后在活动中根据孩子们的活动情况，灵活的采用小组之间对弈、个别指定对弈、指定选棋等形式进行下棋活动，使孩子们能够接触更多的棋和更多的下棋对手。在这中指定下棋的活动形式中，下棋水平发展慢的孩子可以继续在活动中慢慢的体验下棋的方法，而下棋水平发展快的孩子在面对棋艺相当的对手下棋时表现的更加专心，更加积极地去运用下棋的方法和技巧，下棋的积极性也随之增强了，同时在活动中引发了很多的感人故事。如：好胜的帅帅遇到能力强的对手，由胜转败。虽然每次输了他都会含泪低头，但是他能不怕输，坚持每天去下棋，直到转败为胜。还有怕输、不敢玩棋的深深，骄傲的然然，胆小的豪豪、峥峥、君君，他们都有了许多可喜的转变。
三、创设提供下棋比赛的活动形式，促进孩子们逻辑思维能力、问题分析概括能力、竞争意识和集体意识的发展。下棋水平的提高与获胜的喜悦，大大增强了孩子们的好胜心理和竞争意识，好胜者开始把视线锁定在经常获胜的同伴，并且发起挑战，于是很自然的就生成了下棋挑战赛的活动形式。在下棋挑战赛活动中，教师从多个角度去分析、创设多样化的挑战形式：有孩子们自发的一对一挑战赛、有小组之间的挑战赛、有男生和女生之间的挑战赛、有向教师发起的挑战赛;还有教师引发的每周挑战赛、攻擂挑战赛、指定棋挑战赛。在挑战赛下棋的活动氛围中，输赢意识和竞争意识促使孩子们不管是作为挑战者还是被挑战者，都要更加专心、更加谨慎地去思考自己的和对手的下棋方法，从而在活动中逐渐形成了统观全局、攻守兼备、三思而行的思维品质。此时，为了进一步满足和培养孩子们多方面的发展需要，园里为两个大班创设了下棋的比赛活动，使孩子们挑战下棋的活动达到了高潮。为了当选班里的参赛选手，为了证实自己的能力，也为了给班级体争得荣誉，孩子们之间不断的发起下棋挑战。在挑战赛的活动中，孩子们在不断的发起挑战和接受挑战，也在不断的更换挑战的对手。在每一次挑战对弈中，不仅促进、发展了孩子们的下棋水平和思维能力，使其学会分析对手的下棋方法以及自己攻守的应对方法，而且还使孩子们明确了下棋的任务和自我提高的目标，进而学会自我约束，自觉养成良好的学习习惯。在挑战赛下棋的活动形式中，孩子们下棋的思维能力水平，个性、情感及表达等方面的发展可谓突飞猛进。例如：五子棋由原来单一的活三、冲四致胜，发展到多向三三、三四、双四致胜。
在不同形式的下棋活动中，一连串的下棋故事中，既有孩子们理性的从容，也有教师感性的润泽;它即叩击着孩子们的心灵，为其激起绚丽多彩的梦想，也为教师提供了真实的研究素材，使教师认识到要根据孩子们的发展水平和看待问题的角度，去分析活动中的问题以及孩子与活动发展的关键，为其创设提供适宜的活动形式，从而引发积极、有效的活动行为和结果
