《区域活动中理想和现实的落差》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
《纲要》中明确提出:“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心”,而区域活动的创设就能弥补以往集体活动中存在的弊端。然而美好的理想和现实却存在着落差,理想中区域活动应该是丰富多彩,根据幼儿的需要和发展水平量身定做的,然而现实的各种因素使得区域活动并没有完全施展开来,也没有绽放出它独特的色彩。区域活动的现实落差表现在许多方面:诸如教师的指导,每个班只有两个老师,但是幼儿却有四十多名,老师没有足够的时间给予及时的指导,因为每一个活动中幼儿都可能突然萌生出一些问题,若教师没有及时的指导,那么这些问题就会搁浅,幼儿只能等待教师的下一次指导。又如区域活动的设置很多都是教师在设计,幼儿只是一个配角,他们只需要按照教师的思路进行活动,而很少有幼儿的自主生成。还有一方面就是区域活动的环境和材料,那么今天就来围绕环境和材料谈谈我们班的区域活动。
一、理想与现实间存在的问题
㈠区域活动中的环境问题
⒈环境的客观因素
我们班级的教室比较小,没有区域活动的固定区域,都是直接在桌子上玩的,有时候会想到一些好玩的游戏,常常因为场地的限制而胎死腹中。另外教室里摆放的物品架也不够多,有时候做好的玩教具,常常因为没有地方而发愁,所以久而久之,教师做玩教具的热情就一点一滴地减少了。
⒉很少重视幼儿的心理环境
《纲要》中指出教师应该给幼儿创设一个宽松、自由的心理环境。然而在活动的时候,教师的要求和限制往往多了一些。如当幼儿遇到自己感兴趣的区域活动时,他们会玩的很开心,有时候声音就不自觉地大了起来,然后这个比较嘈杂的声音可能就会被老师认为是吵闹的声音,因而制止了他们的吵闹,他们的需要就没有得到满足。还有的时候,特别是进行一些操作活动,有的幼儿接受能力比较差,教师若连续教了几次就会失去耐心,变开始对这个幼儿置之不理,这样很大程度都会在他的心理上造成一定的影响,会影响他之后的活动兴趣。
⒊环境的设置欠考量
区域活动的设置一般需要考虑到动静区分,具有操作性的摆放在一起,久而久之,班级里的区域就形成了一定的划分,然而随着主题的进行,区域活动应该有所调整,而有的时候却被忽略了,只是简单的更换了活动内容,而没有细想这个活动开设在这里是否合适。同样教师往往比较重视的是利用教师里面的活动区域,而较少利用走廊上区域。所以,我们在“动感天地”的主题活动中就进行了调整,把赛车场开在了走廊,这样幼儿就有足够的施展空间了。
㈡区域活动中材料的问题
⒈材料的动态性
区域活动的材料应该不断变化的,但有时候主题活动的持续时间较长,而某个区域又比较难创设新的活动内容,从而材料就一直是那些材料,幼儿的兴趣也就一点点地淡去,到最后幼儿的区域活动就成是在瞎玩,纯粹是打发时间。
⒉材料的多样性和层次性
提供的材料往往不够丰富,例如美工区改变的往往只是绘画的内容不同,提供的材料则是不尽相同的,这样幼儿对美术活动也仅仅是在构图方面的提高,而没有提高幼儿的其它能力。同时我们的区域材料的由简到易体现不够,往往停留在一个层次上。
⒊材料的艺术性
往往一些操作类的活动,教师要提供一些范例,然而有些活动,教师也是初次尝试,可能制作出来东西不够美观,也许就会给幼儿留下一个并不好的第一印象,从而影响他之后的制作。
二、缩短理想和现实间的距离
⒈不断丰富游戏的内容
我们班的区域活动有一个特色区是花坊。为了进一步美化环境,和激发幼儿游戏的兴趣,我们将花坊变成了角色游戏的一种,这样花坊就有一个相对独立的空间,