《为幼儿创设交往的机会,提高幼儿的语言交往能力》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
葛宗华 幼儿期是口语发展的重要阶段,在这个阶段,有计划、有目的地对孩子进行语言教育,可以促进他们迅速的掌握这个交际的工具,也是孩子接受教育和社会交往最起码的条件。同时良好的口语表达能力是社会现代人所具有的重要能力之一,也是为孩子以后学习书面语言打好基础,这样也为幼儿入小学打下良好的学习基础。本学期我结合小班幼儿的年龄特点和实际情况,就如何提高幼儿的语言交往水平制定了一些切实可行的计划,并按照计划有目的地去培养和开展活动。现在,我班每个幼儿的语言交往水平都有了不同程度的提高,大部分的幼儿都会主动且喜欢与同伴交流,愿意用语言表达自己的需求和愿望,知道在与别人对话时要轮流发言,会用短句进行讲述事件的经过,基本能使别人听懂。一、创设游戏环境,鼓励幼儿语言交往
首先我为幼儿创设了语言表达的游戏环境,鼓励幼儿多开口说话。在语言区里,我根据幼儿的年龄特点及个体差异,为幼儿提供了各类形式多样、内容丰富的书、图片卡、指偶、头饰等供幼儿自由取用,并鼓励他们从家里带来自己喜欢的图书互相交换阅读、互相分享,鼓励他们学着一页一页的翻书,学说一句短句,甚至一些词组、单词等。还适时的采用情景表演、故事表演形式进行游戏,例如在讲完故事《三只小猪上幼儿园》后,我为幼儿提供了大量的道具,头饰、图片、指偶、故事盒等。。。。。。又如我们把讲过的故事录下来,让孩子边看着书,边跟着复读机一起讲故事,幼儿参与活动的兴趣和愿望都很高,表演得也很带劲,连平时不大愿意开口说话的小朋友也愿意进入语言区里参与游戏了,孩子们之间的交往也多了,语言得到了发展。
二、通过谈话活动,让幼儿的语言得到锻炼
谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展,自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言,而且不受空间、时间、人物的限制,所以小班的孩子特别适合这种www.smtxjs.com谈话方法。我喜欢在孩子的自由活动时向幼儿提出话题,让幼儿自由交谈。例:今天的天气怎么样?昨天晚上看了什么动画片?今天想为班里做件什么好事?每天的点名让孩子用一句上海话来告诉我自己的身体状况等等,我还常带领幼儿在幼儿园里的草地旁散步,让幼儿自由交谈观察所得:说说花草树木的变化,寻找蚂蚁等。此外,我还重视让幼儿围绕一个主题进行讨论,如:在熊的故事主题活动中,围绕“我喜欢的动物”这个话题展开交谈,先让幼儿观看我制作的PPT引导幼儿观察常见的动物图片,认识各种动物的名称,鼓励幼儿把在电视上、图书上所看到的、知道的讲给大家听,还可联想与爸爸妈妈一起去动物园旅行的见闻,说一说自己最喜欢那种动物,为什么?孩子们有的说“我最喜欢小白兔,因为小白兔有白白的毛、长耳朵、红眼睛,很可爱,所以我喜欢它。”有的说“我最喜欢大象,因为大象有长长的鼻子,可以帮我洗澡、搬东西、还可以带我去很远的地方旅游。”……在自由交谈中,幼儿的语言得到了锻炼,在原有水平上有了提高。
三、利用同伴间的交流,发展幼儿的语言
同伴之间的相互交流可以促进幼儿语言的发展。如在“娃娃家”游戏时,阳阳扮演的“爸爸”和前来做客的客人发生了争执,“爸爸”跑过来告诉我。这时,我说:“那怎么办呢?”“爸爸”说:“我又不是真的爸爸。” 旁边的幼儿就开始提醒她:“可是你现在就是爸爸啊!”这种情况下,我退出了“娃娃家”,旁观孩子的表现。“爸爸”在争执之中不断的为自己辩解,这也锻炼了他的口语表达能力,并且让他学会了怎样去处理问题,而不是一味为自己开脱。使幼儿在视觉、听觉、主观感受、愿望或要求的表达以及动手操作等实际交往的互动活动中,使语言能力得到发展。
四、采取“逼”的方式,鼓励个别幼儿开口说话
我班有几名幼儿说话不够清楚,刚开始的时候真是很难听懂他们在说什么,只好让他们重复多说几遍,直到我听明白他们的意思为止。这些语言表达不是很好的孩子,由于在家爷爷奶奶比较溺爱,只要一个动作,就帮他们把事情办好了,他们就不愿意说话了。对待他们,我采取的就是“逼”的方式,如我班的孩子王誉诚,他平时在家里所有的事都是奶奶一手包办,来到幼儿园开口说话的时间很少,当他遇到困难不是开口请求帮助,而是一声不响的用眼睛看着你,有事小便很急了也不说,就直接拉在裤子上,每当他用眼睛向我寻求帮助时,我虽然知道他是想请我帮他的意思,可是我就是不帮他的忙,而是问他:“你怎么了?你说话啊,不说我不知道你想做什么。”在如此的强势之下,他就只好开口说话了。
实践证明:培养幼儿浓厚的学习语言的兴趣,是促使幼儿语言能力不断提高的内在动力;游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径;为幼儿创设交往的机会,不但能提高幼儿的语言交往能力的发展,还能较大程度地促进幼儿社会性的发展。