《对话瑞吉欧.艾米利亚-倾听.研究与学习》可能是您在寻找瑞吉欧教育方案原理过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 陈娟，在学校的时候就学习过瑞吉欧教育，这次有幸拿到《对话瑞吉欧.艾米利亚-倾听.研究与学习》这本书，仔细的阅读，里面有很多的教育理念都对我们的教学有很大的帮助。比如在第四章中关于倾听教学的内容印象很深刻。倾听就是对倾听他人和被他人倾听秉持开放和敏感态度——不仅是用我们的耳朵来听，还要用我们所有的感官（视觉、触觉、嗅觉、味觉和方向感）来听。要倾听内心的声音，给予倾听的时间，倾听就是用开放的态度对分歧表示欢迎，认识到他人的观点和阐述是有价值的。作为老师，我们也要善于倾听孩子的声音，了解孩子的思想，并引导其他孩子学会倾听别人不一样的声音。
在活动《我从哪里来》中我通过了解胎儿在妈妈肚子里的生长过程，感受妈妈怀孕时的辛苦，从而更深层次的关爱妈妈。在活动中我和孩子进行了一次谈话活动 “发生在妈妈肚子里的事。”给每个孩子表达的机会，我注意倾听孩子的谈话，并引导他们表达自己的想法。小多：我在妈妈的肚子里，不肯出来。（他想表达的是妈妈生宝宝的时候生不出来）我：那妈妈一定很痛，最后怎么办了呢？
小多：请医生开刀拿出来的呗！我：妈妈好辛苦呀，你要好好爱你的妈妈哦！小多点点头：我听妈妈的话。
这样的对话还有好多好多，每个孩子在讲述自己在妈妈肚子里的故事的时候，脸上总是洋溢着幸福的表情。在我和孩子的对话中，我感受到孩子们对妈妈深深的爱。谈话中，我尽量让孩子们自己讲述，作为新妈妈和老师双重身份的我用我的经验和孩子进行交谈，让孩子们在谈话中感受妈妈怀孕时的辛苦，鼓励孩子们在生活中用实际行动去感谢妈妈。
我认为我们不仅要学会倾听孩子的声音，要给予足够的时间和机会让孩子去表达，和他们去交流，在倾听和交流的过程中，才能够了解孩子的思想，真正地走进孩子。
创造力并不只是属于每个个体的思维品质，它还是一个互动型的、关系型的、社会型的项目。它需要一个能让它存在的环境，让它可以得到表达，并因此能被看见。《对话瑞吉欧.艾米利亚-倾听.研究与学习》中提到“如果成人没有创造力，儿童也不会有”也就是说，要培养具有创造力的儿童，那么作为老师也应该具有开放、创造型的思维。
比如在一次特色活动《彩色陀螺转转转》中，我直接出示了彩色的陀螺，引导幼儿先观察陀螺上面的颜色有哪些，然后提出问题：“彩色的陀螺转起来是什么颜色的？”有的说是彩色的，有的说是红色的……孩子们带着这个问题开始了探索之旅。
制作好陀螺以后，孩子们开始转了起来，有的发现制作的陀螺转不起来，有的发现陀螺转起来的颜色是白色的。看着孩子们一脸的疑问，我把孩子们集中起来，“刚才小朋友们都玩了陀螺，你有没有什么问题要问呢？”孩子们开始逐个提问了：“为什么我的陀螺转不起来？”“为什么我的牙签老是掉下来？”“为什么彩色的陀螺转起来是白色的？”……这些问题都是孩子们自己在探索的过程中通过观察和实践发现的。
在活动中，幼儿对陀螺的探索兴趣非常浓厚，我们还把陀螺放在区域活动中，让幼儿继续探索，相信在这种自主发问、探索、寻找答案的过程中，孩子们的收获会更多。因此，在科学活动中，我们应该给予幼儿更多的发问机会，让他们有机会提出自己心中的疑惑，增强幼儿的科学素养。会提问，说明孩子的大脑在思考，在不断的提问、讨论的过程中，孩子的思维在碰撞，创造力是一种品质，我们应该重视这种品质的培养，我们要鼓励幼儿去大胆的想象，大胆的表达，这样形成敢于想象、创造的能力。
