《关于教师专业发展与课程意识——江苏省教科院基地协作活动有感》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教师的专业化从上世纪末一直说到二十一世纪的今天。教师专业发展的程度的高低决定着一所学校教育质量的高低。我们老师实现了自己的专业成长了吗？锡师附属小学也给我们做了很好的示范引领。从副校长的脱口汇报学校浸润儿童文化的课程开发总体情况，到七个不同学科教师一一展示自己团队开发儿童课程的成果，无不体现了锡师附小教师教师很高的专业化水平。锡师附小教师的课程意识特别强，对需要研究的教育问题特别敏感，有熟练而独特的研究方法，汇报的内容层次清楚，反思深刻。我不仅佩服于每个教师对课程与儿童的钻研深度，更佩服于每个教师的语言功力和文化气质。“腹有诗书气自华”在锡师附小教师身上得到了很好的诠释。读书、学习和研究不仅使他们成为了名校的名师，承担了教书育人的重任，也使他们作为自我的人得到了自我提升、自我实现。反思我校的教师专业发展程度，每个教研组有这样的实力吗？有锡师附小教师的研究习惯、研究品质吗？我们实验小学同样有一拨专业程度发展好的教师，这是肯定的。在这次的基地活动上，我们的副校长也站上了论坛的讲台，优雅地表达自己的观点；我们的小査在名师规划的论坛上，落落大方地得到了阵阵掌声；我们的阿荣、波波在美术课评课上也能发表有自己独特的观点；乐于学习的小倪非常珍惜这次课堂展示与名师发展的规划的机会，显示了良好的教学基本功。……但是，我校教师发展有太多的提升空间。从学校组织层面反思我们的最大缺憾是我们学校的主课题是《文化融合视野下的学校共同体建设》，课题研究的重点不是像打井一样让学校朝纵深发展，而是拉宽我们的研究跨度，让农村学校共同发展。解决弥补的方法是我们在进行“三校文化融合”的过程中，作为每个学科带头人和专业发展程度高的行政人员必须有自己课程方面的研究课题并要打造自己的研究团队，这样学校的内涵发展的基石才能牢固，原来项目研究小组这样工作看来常抓不懈。主课题《文化融合视野下学校共同体建设》和研究课程、研究儿童的课题之间两者应该是不矛盾的。文化融合主要通过课程文化、儿童文化、制度文化来融合的。不仅不矛盾，而且是互相促进的关系。第二方面我们在语文、数学这两门最主流学科方面缺少特级教师这样重量级教师，虽然特级教师也存在这样那样不尽人意的地方，但是毕竟他们是学校发展的文化标记，是教师专业发展成熟的一个外部标杆。所以打造学科特级教师是我们学校下一步重要的工作。
