《智慧教育和教育智慧——参加省第二届教育家论坛的感想》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
每天资料收发的同志送到我办公室的信件非常多，经常有各种论坛的邀请书，我通常看看就随手扔掉了，唯独省教科院的关于举办第二届教育家论坛的通知却格外引起我的兴趣，原因很多，一是我校是省教科院的基地学校，理应参加这样高规格的学术活动。二是论坛的主题“智慧：教育现场中的发现与创造”吸引了我，我想能不能让自己变得聪明一点，多拥有一些教育的智慧。三是承办的单位南京拉萨路小学吸引了我，我想正巧借机可以考察省府名校的办学内涵与办学特色。四是论坛安排的内容吸引了我，本次教育家论坛邀请了薛法根、华应龙等著名特级教师进行智慧课堂教学展示与研讨，我想看看特级教师的课堂教学的风格与研究重点，了解小学教学的风向标。五是我校马上要参与本学期的省基地科研协作活动，看看专家研究的兴奋点在哪里，反思我校教学研究的方向是否正确……抱着这么多希望，3月12日-14日，我和学校的两位副校长一起来到了南京。尽管连日春雨绵绵，天气显得有点阴冷，但丝毫没有影响我们学习的热情。拿到别具一格的会议手册，上面印满了拉萨路小学学生可爱的笑脸，我的心情格外舒服。仔细阅读活动的日程安排，内容可真丰富，有拉萨路小学的智慧教育研究汇报、拉萨路小学智慧课堂展示与研讨、校长论坛：学校，智慧文化栖息地、拉萨路小学智慧教育项目叙事、彭钢所长的报告、全国著名特级教师教育智慧展示及沙龙等。
虽过了不惑之年，却也常常会被活动的精彩细节、专家与教师的精彩话语、学生的精彩表现、会议安排的精彩场面所感动，时时为自己的某些做法而困惑，为自己没有更好的办事策略而遗憾，为自己缺少智慧而汗颜。
收获一：拥有智慧教育才会让我们卸掉身上“沉重的包袱”。
智慧是什么?美国哈佛大学教授罗伯特诺齐克认为：智慧是对重要事物的特殊认识，它关注现实的人生问题，它具有人生的特殊价值;智慧并不是一种知识，而是多种多样的知识，智慧的认识在于它的多样性和丰富性，在于认识到每一种知识和操作都具有一定的限度和负面，因此需要在重要问题的核心层面将各种认识和实践融会贯通，才能智慧地生活，从而获得智慧人生;智慧与幸福紧密相关，因为智慧追求幸福，智慧带来幸福并保障幸福，智慧造就深层次的幸福。智慧教育是什么?彭钢所长说：智慧教育本质上就是一种教育生活的重新发现与教育人生的再度创造。拉萨路小学周荣华校长研究了六年的智慧教育，她这样说：智慧教育不是指狭义的智力教育、智能教育，它有着更广阔的外延和更深刻的内涵，是一种培养学生科学素养和人文素养并使两者有机统一的大智、本德的教育，是一种对学生知识、技能、情感、态度、价值观等方面素质进行培养的教育，其目的使学生“更健康、更快乐、更勤奋、更聪明”。教育的真谛就在于开启人的智慧，学校教育的根本使命就在于挖掘学生的潜能，促进学生智慧生长，使他们能够过上智慧的生活。
现代社会，每每碰到一些教师和同行，见面第一句话，就觉得自己太忙碌了，工作实在太辛苦了。上个星期，我校的一位年轻教师家属打来电话给爱人请病假，说她爱人昨晚工作到凌晨两点，所以，第二天头晕没法来上班。教师的工作确实有时间和空间延续性，业余和上班常常很难割断，这是读师范第一年的《教育学》教材上就告诉我们的，做老师的时候应该都有心理准备。那么，教师真的应该要这样不睡觉或者少睡觉去工作吗?2008年是太仓教育的质量年，有的老师因此身上背上了应试的枷锁，只要能够提高语数外成绩的是正事，其他歌咏队、体育节、科技节等一切靠边站。前几年的新课改，难道你忽略了学生的质量了吗?为什么一调研就慌神了呢?问题出在我们没有用自己的教育智慧去进行智慧教育，没有把上级的精神、教育理念和自己的工作实践融会贯通，缺少统整考虑，缺少系统训练、缺少纵横兼顾，于是乎出现了头疼医头，脚疼医脚的现象，处处被动，怎么谈得上有深层次的幸福感呢?我想，如果我们都是一个勤奋、刻苦、努力的先行者，多想办法、多在教育现场中去发现和创造教育智慧，学生一定能够享受智慧教育，我们也会享受做教师的快乐和幸福的。
收获二：学会对教育的理解和尊重，我们才会做正确的事情。
教育理解是什么?彭钢所长在他的专题报告中说，“教育理解是一种包括实践体验与价值选择在内的教育基本认识和判断，在相当程度上影响和左右着我们的教育视觉、教育感觉和教育行为。”我想我们到底有多少的教育理解力，对教育的日常的一些行为和现象我们理解透彻了吗?例如关于教师的“权威”、关于教师的“严格”、关于教师的“责任”、关于教师的“权利”、关于教师的“爱”、关于教师的“理想和信念”、关于“宽容”、关于“教育诚信”等等，这些我们在备课中能够检查到吗?在调研中我们能调研出来吗?恰恰这些也是影响学生成长的重要因素。
其实，所有的承载这些元素的行为和言语，应该建立在尊重儿童的基础之上。“尊重是教育的绝对权利，没有尊重就没有教育，就没有人性化的教育，就不可能获得教育自身的尊严和价值。”
在两位特级教师展示的课堂中，处处闪耀着特级教师尊重儿童的人格魅力。我是第一次听薛法根、华应龙两位著名特级教师的课，所以，几乎调动了我的所有感官去品味，我把每个细节都做了实录，一次又一次回忆，一次又一次研读。我发现着两位特级教师有很多共性的地方，首先，这两位特级教师能够尊重学生原有的知识基础和心理特点。尽管各个学校的学生的基础可能有所不同，但是作为一个年龄段的孩子，必定有其共同的认知规律。例如，华老师在开头设计了这样环节：他把学生的桌上橡皮收起来，放到自己的手里，然后问学生，“你们知道我准备拿这些橡皮干什么?”学生有的说垒起来搭一个物体，有的说切形状、有的说写错了擦。华老师告诉学生，说：“为了让你没有橡皮用，如果错了，你也不要轻易擦掉，错误也是一种学习的资源，这节课我们要不用橡皮。”有人说，华老师这样做是故弄玄虚，我却认为他这样做至少有三大好处，可以看出华老师对儿童喜欢猜测具有丰富想象力这个特点十分了解，我们可以说华老师为了培养学生的想象力服务的，另外，华老师培养了学生不用橡皮不出错的习惯(目前学生课上狂用橡皮现象比较普遍)，培养了学生合理利用错误资源，拉近师生距离等。这是尊重学生心理特点和习惯的一个例子。其次，课堂上，特级教师能够放低自己，把自己的认知、情感和心理放在和学生同一个平台上，所以学生敢于思考、敢于表达。听课的老师们常常不由自主地发出惊叹声，惊叹学生个个能说会道，个个玲珑聪明，细细探究，不难发现教师只是一个组织者和引导者，起到了一个“支架”的作用。再次，两位特级教师都能够给予学生智慧学习的技巧和方法，在尊重的基础上让学生喜欢和崇拜老师。薛特在课上反复引导学生去发现《大江保卫战》这篇文章的言语表达的特点，不仅让学生知道每一段课文写什么，还要让学生清楚作者是如何写的。动作、场景、虚实等描写手法和借代、比喻、排比等修辞手法运用，学生体会深刻。华老师则围绕了“圆，一中同长也”这根主线送给学生五把学习的金钥匙，让学生知道什么是圆，为什么圆具有这些特征、怎样做可以画圆、圆和球最大的不同是什么等等。我们面对的小学生，学科的工具性显得格外重要。只有掌握了学习工具(方法与策略)，学生才会运用工具去更好地学习，才能体会到学科的人文性。第四，特级教师激励性的语言是尊重学生心理愉悦的具体表现。薛特上课并没有用多媒体辅助，从头到尾只是一支粉笔和一本书，但是整堂课没有觉得枯草乏味。我们可以发现他的点评言语从来没有重复，例如，“举手的同学有一种美德，愿意和同学分享”、“将心比心，要将自己和课文人物做比较，这样会读得深刻”、“他会读书、会比较”“我也感动了，老师也想读一读”等。华老师，总是亲切地称呼学生“孩子们”、“男子汉”、“女孩”。
专家和特级教师的智慧哪里来?专家和特级教师的对话中，我了解到了一些“皮毛”，他们的智慧来自于超越普通人的“勤奋”，功夫在八小时之外。
智慧是动态的，不是凝固的。教育智慧是在教育现场中发现与创造的。我想，普通教师的教育现场在哪里?应该是每一节课堂上;校长们的教育现场在哪里?应该在每一所学校。发现需要慧眼和头脑，创造来自极度投入后的顿悟。
回家的路上，手里领着沉甸甸的材料袋，其实，我的内心更加沉甸甸的。这份沉甸甸是来自学习的收获，更来自收获后我对太仓实验小学的现在和未来发展的一种责任。我是一个智慧的办学者吗?什么时候我校能够真正成为智慧文化的栖息地呢?什么时候我校拥有更多的智慧教育者呢?我校的学生如何变得更聪明、更健康呢?
