《一年级识字现状调查报告》可能是您在寻找小学一年级计划总结过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
通过对一年级学生识字情况的调查，分析原因，总结识字的方法，总结识字经验，调整识字进度，探索有效途径。调查现状：我校一年级共有160名学生，学生通过一学期的学习，具有了一定的识字方法和主动识字的愿望，也有浓厚的兴趣和相当数量的识字量。六、调查结果及原因
（一）识字方法单一
课文学习中虽然有看拼音识字，看图识字，以及课文的随文识字。在教学过程中，很少能做到根据字的意思，形体给孩子整理疏导，没有在语言环境中学习。此外，孩子的课外阅读量不足，只有少部分孩子能坚持每天阅读。
（二）针对生字特点设计教学环节的意识不够
音、形、意在识字教学中是灵魂所在，也是构成一个字的3要素，但在教学过程中，并没有完全涉及到三个要素，只是针对某一个因素而设计的教学是不全面的，重点不突出，很难化解字在孩子们心中的疑问。
（三）忽视了识字方法的传授和能力的培养
识字方法多样，但学生学习的时候只会用加一加或者减一减的方法来学习，方法单一，不具有灵活性。而教学中，也忽视了识字方法的教学，只是为了教识字，而不是方法的传输。
（四）大量抄写作业增加了学生的负担
机械式的抄写生字，大量的默写，孩子靠着机械的写法掌握生字，长时间的抄写，使学生失去了对识字的兴趣。
（五）识字过程出现大量错误
大部分孩子在识字的过程中，遇到不认识的字，不会去请教老师或者家长，也不会翻阅字典，看到一个生字，比如是左右结构，只会读右边的字，那么这个生字对于孩子来说，就会自己造一个读音。在识字过程中遇到不认识的字会造字，这样就失去了识字的意义。
