《教学列表策略教学思考》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
会审题:审出条件和问题,审出隐含条件,有序审题。会列表:将题目中信息进行分类,确定表格内容。
会看表:根据表格,看出相应的数量关系。
以上的“三会”是教学列表策略时,应该让学生掌握的几个方面,但是如何让学生掌握?是自主地通过研究来掌握这些内容。如果以上的“三会”通过教师的“教”,那么对于学生这只是停留在大脑表层的一种暂时印象,不能深化为一种策略。所以我想策略的教学关键还是学生的一个“感悟”上面!“策略不等同于方法。方法偏向于门路、程序,用传递的方式就可以学到,是静态的,而策略偏向于计策和谋略,是学生分析问题、解决问题的动态过程,是充满智慧的思维过程,需要用心体会和感悟。”再一次强调我们在进行策略学习时,应让学生在自主解决实际问题过程中,形成列表的策略。
如何产生列表的需求,列表严格意义上来说是学生整理信息时的一种思想方法,所以产生列表需求之前,首先应该产生整理信息的需求。我们教师可以提供这样的情境,毕竟“解决问题的策略”中的“问题”并不是能依靠一般方式方法解决的问题,这样的“非常规”问题学生接触太少,所以教师可以提供这样的一种“问题”让学生在解决问题的过程中产生整理的需求,进而产生列表整理的需求。在此过程中我们可能会发现学生只是单纯地摘录信息,和我们想象中的情况相差太大,不用着急,仔细想想,“整齐”地摘录其实也是一种思维,其实已经是列表整理的雏形了!列表的最高境界就是没有列表!“非常好!有序整理,那能不能再简练一点呢?”“能不能再简练一点呢?”通过这样的方式让学生自主地通过思考来完成表格的简化。最后再通过对比体会列表整理的优势,再通过看表来解决问题,体会列表不仅可以完成地表达信息,而且方便我们看出数量关系!
这一单元的学习,我想对自己说,老师的“教”永远取代不了学生的“学”,关键还是自己要有让学生“自主感悟”的意识!