《我在英语课上背诵《木兰词》学东西先尝试去热爱它》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天去早读时，刚踏上走廊的台阶，就听见一五班的学生在大声读语文。“唧唧复唧唧，木兰当户织......”我心里顿时激动起来。有了一个很“出格”的想法。五班今天是第一节课，而且他们正好讲到了《木兰词》，而我小学三年级的时候就在学校的升旗仪式上背诵过《木兰词》，而且我有信心，我现在还能大差不离地背出来。为什么不乘机向同学展示一下呢？我越想越激动，跑到隔壁六班，他们今天是英语早读，我的课代表已经带着学生在念书了。我过去拿了本语文书翻了下，看了五分钟，行，我记着啦。我打乱原本教学计划，插入这一段当然不是为了“显摆”自己。我是有更深层次的目的的。上课，师生互相问候后，我开启了话题。
“同学们，今天我早上路过你们教室时听见你们在读《木兰词》，你们读得很响亮，很清晰。这篇课文是要背诵的吧？
“是啊，是啊，好长啊！老师，你看那么长！”
“那同学们相不相信，老师虽然教你们英语，这篇课文我也学了有好几年了，但是我现在还能背诵。”
“不相信！”
“真的吗？”
“老师，你还记得啊？”
显然我的话让他们吃惊不小，同学们纷纷都去翻语文课本。
“好，那请大家先打开语文书，把书翻到《木兰词》，今天我们倒过来，不是我检查同学们的背诵，给大家一个机会，你们全班一起来检查我的背诵好吗？”
“好啊，好啊！”孩子们激动得大声喊着。
我笑一笑，就开始流利地背诵起来。整篇《木兰词》，可谓一气呵成。
我还没全部背完，还剩最后的“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍低走，安能辨我是雄雌？”孩子们已经开始为我鼓掌了。
当时那感觉啊，一个字：爽！
如果说表演背书是今天的导入，那下面的启发才是我最想要的。因为我发现孩子们思考问题的能力非常欠缺，分析起成败得失来也总是很笼统，我之前也一直教育引导他们，不会正确地分析错也就不会得出正确的补救措施，结果就等于原地踏步。
“同学们，我先想听听你们的想法，你们觉得老师问什么三年级背出来的课文到大学毕业还能记得？”
“你记忆力好！”（和我猜想的答案一样）
“好，同学的答案是记忆力好，那老师想起了之前我和一些同学交流过，为什么...成绩不好，而...成绩好，我听到最多的回答是，她聪明呀，我笨。”
“我们同学是不是都习惯把学习结果的好坏归结于一些很抽象的能力和素质上。记忆力好，聪明。好像只要归结到这些原因上，我们同学就可以逃脱掉一部分责任，老师告诉你们，我们常人的记忆力，智力水平在我们出生的时候都是差不多的。同学们知不知道，老师，学生，这两个单词怎么拼？
“teacher，student”他么很快回答出来了。那同学能拼写，推荐， 这个单词吗？（推荐，recommend， 是今天的main task里的生词，之前有讲过。）
没人回答。
“好，那一样是单词，请思考，为什么teacher，student你们比较熟练，recommend，虽然也教过，但为什么都没反应了呢？”
“因为前面的单词简单”一个前排的男生插话了。
“好，张彪，你起来，你把问题归结到简单上，简单是一个很笼统的词，能不能再具体一点，为什么它就简单了呢？不都是英语单词吗？”
“因为常用，所以记得牢！”我的课代表说出了我最想听到的结论。
“好，史梦宇说因为常用，我们记得牢固的词一定是我们常用的词，这个答案怎么样，大家满意吗？”
“满意！”异口同声。
“老师今天打破原来的教学计划，加入这一段，如果只得出这一点觉悟，老师觉得还不够，同学们能不能再开动脑筋，把你们更多的体会和想法一起来交流下。”
同学们做思考状，但没人举手，我接着引导。
“假设我没有在升旗仪式上狠狠地表现过一把，只是自己在书房里自娱自乐地背了下，现在会不会那么印象深刻啊？”
“不会”
“那你又想到什么了呢？”
“要有特殊的环境，才记得牢！”班长说。
“对，李诗瑶讲得很在理，那我们同学要怎么去创造类似的让你印象深刻的环境呢？”
看得出来同学们还在努力思考。
“比如说，我平时上课，或者我们开公开课，有很多老师领导来听课，虽然我们有的同学平时学习不大认真，可能好多老师的提问他都无法回答，但是有一道题目他会，那如果这时，他勇敢地举手参与进来，那这个问题的相关解释是不是就会记得特别牢？”
“恩”
“那也就是说......”
“上课要积极回答问题。”有同学插话了。
“说得很好！就是这样，比如说张彪在回答一个问题，刚才我看见彭五龄好像就在开小差，那她对这个问题的印象肯定就不深。但如果是她自己认真听讲并解答出来的知识点，是不是就会掌握得好很多啊？”
“是”一个很响亮的异口同声的“是”。
“那同学们有没有想过，老师当时是三年级，根本不需要学这篇课文，为什么我会去背它呢？”
“喜欢呀”有同学说。
“好，同学们说到了兴趣。兴趣确实在学习的过程中对学习者来说非常地重要。但有没有谁一出生就喜欢文言文啊？”
“没有”
“那说明什么啊？”
“兴趣是可以培养的。”
“太正确了，老师就是从幼儿园开始就接触古典诗词，当然最初的时候是老师的爸爸口头教一些很简单通俗的唐诗，像床前明月光之类的。兴趣是可以培养的，学一样东西要先尝试去热爱它，有了兴趣，学习的过程都会变得很快乐呢。”
一片感叹。看得出来有些同学眼睛放着好学又智慧的光芒。
这堂课，我虽然没有把原计划的内容讲完，但我觉得我这时间花得很值得。我虽然烦心学生糟糕的基础，但我更操心的是他们很多不好的学习习惯和心态。在以后的教学中，这永远是我的重中之重，这些观念习惯改不过来，就永远不会有长足的进步。
