《学前专业知识的科学性与教育活动选择的匹配度》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
专业知识助于幼儿园教师了解幼儿的身心发展规律，教育教学目标和活动目标，以及如何有依据的选择组织活动，科学合理的处理活动中的各种问题等。专业知识强的幼儿园教师能准确地选择教育活动、合理设计活动内容、高效率的实施教育活动。可以说专业知识是指导幼儿园教师开展整个教育教学活动的理论支撑，对幼儿园教师在活动中的整体表现起着导向作用。活动目标的确定需要以教育目标和教学目标为依据。专业知识的科学性在一定程度上决定幼儿园教师是否正确解读教育目标和教学目标。幼儿园教师不仅要懂得不同年龄阶段幼儿应达到的身心发展特点，更要学会判断本班幼儿身心的实际发展水平，确定本班幼儿的最近发展区。幼儿园教师只有正确理解了教育目标和幼儿的最近发展区才能准确定位活动目标，才能知道应该怎样组织活动。科学的专业知识也有助于幼儿园教师充分完善自己的专业水平，虽说幼儿是活动的主体，但不可否认的是幼儿园教师在整个教育活动中起着主导性的作用。幼儿园教师决定着活动是否能够顺利有效的展开。因此专业知识的科学性不仅助于幼儿园教师选择合适的教育活动，还能不断丰富自身专业知识。
孩子是社会人
孩子是自然人吗？孩子是社会人吗？孩子是需要从自然人到社会人转变的过程。教育的目的是培养社会主义接班人，既然是接班人了，那么自然是要能够适应社会的发展需求，并能通过自己的努力才促进社会的进步发展。
洛克的白板说认为孩子是一张白纸，有太多的可塑像，而这里的可塑性就是指大脑的可塑性，人类的大脑是个很神奇的东西，你学到什么东西就会在你的日常生活中得到体现，决定着孩子的行为。而孩子的行为取决于说出的社会环境，孩子对自己的看法以及如何行事，是以他们怎么看待自己与他人的关系，以及他们认为别人是怎么看待他们为基础的。孩子随时随地在做着决定，并形成着对自己、对他人、对社会应该做什么才能成长的信念，或者说孩子的发展轨迹取决于他所遇到的周围环境，而影响最大的周围环境就是幼儿所接触到的人际关系。他们可能会为了交朋友而做出成人认为不正确的事情，而被成人认为是不良的而行为，其实这都是孩子对自己周围环境所做出的他们认为最合适的反应。
所以孩子并不是单纯的自然人，他们需要适应社会的变化和需求，并基于自己的认知做出他们自己的行为。这个时候成人要做的就是不断的引导，不断的开拓他们的视野和见识，帮助他们形成正确的认知观。
