《线描画《我最喜欢的小动物》观察记录》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
星期二是美术课，今天的教学内容是线描画《我最喜欢的小动物》，我问了第一个问题，你最喜欢的小动物是什么，下面一下子像炸开了锅一样，一个小朋友说我最喜欢小兔子，另一个小朋友说，星期天妈妈带我去动物园玩了，又一个小朋友说，我还看到企鹅了，还有小朋友说......老师赶紧提醒小朋友“要说话的小朋友请先举手，老师请你回答你再说。”唰唰唰一下子许多小手如雨后春笋一般地冒了出来，我看到那么多的小手有点无从选择，随便点了一个小朋友“佳佳，你来说。”“我最喜欢的小动物是海豚，因为它游泳游得可快了.......”佳佳还没说完，又有几个声音冒了出来“我也去过海底世界，爸爸带我去的。”“我还见过海狮。”“我见过海象。”“我去过上海的动物园。”“大象可大了，可厉害了，它比老虎比狮子都要大。”.......浩浩是我们班一个非常聪明的孩子，记忆力特别好，老师上完课，问“哪个小朋友可以上来为给我们小朋友讲一讲这个故事？”没有只有他高高举起小手，而且可以用我们新学的词完完整整地把刚学的故事讲出来。一起讲故事时，他的声音最高，别的小朋友忘记的地方，他也能及时提醒。他的表现欲强烈，小脑袋里藏着许多奇奇怪怪的想法，老师和小朋友们都非常喜欢。可是自从上了大班，他和几个和他一样性格比较活泼的孩子越来越让老师头疼了。为什么呢？因为他上课的时候总是喜欢乱讲话，老师说一句话，他能说好多句，老师提醒他上课不要随便讲话，他还会把小脑袋转过去和旁边的小朋友讲他的想法。在科学课《我国的少数民族》上，平时反复强调的“插嘴”现象又继续上演了。正当我讲藏族风俗讲得很投入的时候浩浩突然说道“我和妈妈去上海旅游了”，“我在电视上看到过这个地方。”有的话题是跟课上相关的，有的话题是跟课上一点也扯不上关系的奇想“恐龙还会下蛋的。”还有每当我提了一个问题，那几个小朋友总是喜欢站起来，并举起手说：“老师，我，老师，我知道……”为了不影响到其他孩子的上课，我只能让他们来回答，整节课感觉就是为了这几小朋友而上，课后我也跟他们说了，上课时要举手，不然就是没礼貌，只有等老师请到你了才能回答问题，如果你有新的问题和好的想法和小朋友们一起分享，那要等到老师的话讲完之后你再举手，每次他们都会说“老师，我知道了，我下次一定改掉这个习惯。可是每次说完，效果都不是很理想，插嘴的小朋友继续插嘴。让他们听的时候还是在继续讲。
到了大班，孩子们的好奇心越来越强，语言表达能力逐渐提高，想要表现的欲望呈上升趋势，，是一种正常的心理现象。这个年龄阶段的孩子，天性活泼、好奇心强，对自己以外的任何事情都感兴趣。跟小班中班相比，知识面更广了，见识的东西更多了，求知欲也更高了。当他们老师课堂中的内容感到好奇时，就会迫不及待地向解决心中的“疑问”，于是便会提出许多问题希望得到解答。这是他们获得知识的途径，也是他们的可贵之处。爱插嘴的孩子，一般思维都比较活跃，反应敏捷，善于表达自己的思想，这是一种良好的人生态度。但是，爱插嘴也是一种不礼貌的行为，尤其是在正式场合，确实不合适宜，往往会让人觉得没有礼貌。课堂活动中，孩子插嘴，在某一特定环境中恰恰体现了和谐的师幼关系。不过，这种随意插嘴的现象，使得教学秩序比较混乱，还没等别人话说完，就插嘴表达，剥夺了其他同伴倾听的权利，往往插嘴的孩子，倾听能力和习惯都不太好，只会说，不会听。老师让一个小朋友站起来回答，别的小朋友都在吵，老师的课堂秩序与课堂节奏都会被打乱，让这一节课无法顺利进行下去，也影响了别的小朋友的听课效果。我觉得首先要视所提问题与孩子插嘴行为而定，看看他是不是“插”在点上，他的插嘴是有利于活动的顺利开展，还是纯粹捣乱。有些问题是需要争议式回答进行的，适当的插嘴也未尝不可。只要我们巧妙引导，看他们是不是围绕问题在说。但是在允许孩子插嘴的前提下，明确的要求也是不可少的。
