《以游戏的方式将“恶作剧”引导到“正轨”上来》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
午餐时孩子们用餐的速度有快有慢，每次，我们都是让先用完餐的孩子到阳台进行一些自由活动。孩子们也慢慢的形成了习惯，用完餐漱口擦嘴后便搬起小椅子到阳台去了，有时拿起图书角的书看看，有时拿张纸折折，有时和旁边的小朋友聊聊天......这一天和往常一样，孩子们陆陆续续的搬起椅子出去了。轩轩也用完餐了，他擦完嘴后，搬起小椅子往外走，等小椅子放好了，他又回到门边，两手分别撑在门的两边，看着教室里面笑，这时正好泽泽也准备出去，看轩轩都在门口急了，便用小手推了一下：“你让让哪，让我出去下！”可轩轩还是带着笑容看着泽泽。看到这一幕，我也急了，这孩子，也真够皮的，刚吃完饭就给我来搞“恶作剧”，正想批评他，只见彤彤搬着椅子来到门口，她放下椅子，用小拳头在轩轩的手上轻轻的一敲：“咚咚咚，敲敲门，让我进去可以吗？”轩轩立即放开一只手、面带微笑地说：“请进！“泽泽见状，立即要跟着彤彤出去，却被轩轩挡住了。这时欣怡也用完餐搬着椅子过来了，她也学着彤彤的样子敲起门来，轩轩照样“打开了门”，这时泽泽只好“敲起门”来，轩轩也打开了门让泽泽出去，泽泽也开开心心的出去了。
轩轩刚才“堵门”行为在老师眼中是 “恶作剧”，但在孩子的眼中却变成了了好玩的游戏。如果我当时批评的话出口了，也许就扼制了孩子们游戏的欲望。从这个事件中让我看到了孩子们在遇到困难“门被堵住”时，采用了不同的方法，但最终还是游戏的方法最容易日子让孩子们接受，而且孩子们在游戏中也是种遵守着自己的游戏规则。这一点让我陷入了沉思：孩子才是游戏的主宰者，我们老是带着有色眼镜看待一些我们眼中的调皮孩子，觉得他们的一些行为就是“恶作剧”，其实那却恰恰是我们没能了解孩子，走进孩子的内心。我觉得我们在处理一些所谓的“恶作剧”“不听话”事件时，更应该学学彤彤，站到孩子的角度，以游戏的方式将“恶作剧”等引导到“正轨”上来，这样的教育方式才更能让孩子接受，老师也才真正成为了孩子的朋友！
