《读懂孩子——小班幼儿区域活动中社会交往能力》可能是您在寻找幼儿园小班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、观察背景：2015年1月14日，我们区域观察协作组的成员分组进行现场观察与研讨活动。我进入了小班的“玩美乐园”，活动从上午的8：40幼儿进入区域开始到10：00幼儿离开区域结束。在本次活动中，我以“小班幼儿区域活动中社会交往能力”作为观察目标，以“追踪观察”为基本观察方式，辅以照片方式，记录了A男孩如下的案例。二、案例描述：
小A（4岁）8：40区域活动后，小A进入了玩美乐园，他靠着小B坐了下来，看看小B,又看看着桌上的材料，在座位上坐了4分钟左右，开始动手操作。他拿起桌上的图形纸片，用固体胶进行粘贴，他在他选择的卡纸上贴了一个方形图片后，又拿了一个方形图片，然后再拿一个方形图片，这个反复的动作他做了十几次左右，直至看不到自己小篮子里的方形为止。他停了一会儿，8：49，他看到小B手中有一个正方形的图片，他就从小B手中使劲把正方形的抢了过来，把他贴到自己的卡纸上。小B开始有点不满，但看看自己小篮子中还有很多其他图形，他就拿了其他图形贴起来。小A又从自己的篮子中找到了几个正方形并不停地在自己的卡纸上重叠着贴上这些正方形。
8:56小A放下手中的美术操作材料，走进了小医院，他拿起一个听筒给玩具小熊听诊，他把听诊器放在小熊的屁股、肚子、脑袋等地方，这边听听，那边听听。这时，小C过来了，小C从小A手里抢听诊器，小A使劲拽着听诊器不肯放，小C也不肯松手：“你不是这儿的。”。这时，小A对小C说：“这是医生的工具！”小C试图再把听诊器抢回来，可小A就不肯松手，小C只好去拿其他的玩具玩，小A继续用听诊器和玩具熊玩起来。
9:01小A放下听诊器，走进了娃娃家，拿起娃娃家的锅铲进行炒菜、烧菜，然后又把这些菜搬到了娃娃面前，把菜送到娃娃嘴里，给娃娃吃，并反复做炒菜、喂娃娃吃，没有看边上的同伴，也没有和同伴及娃娃交流。
9:08音乐响起，小A听到音乐开始整理物品，把娃娃一个一个放回原来的位置，然后自己也回到了座位上。
三、分析解读：
依据《指南》中相关领域的目标和典型表现，联系幼儿行为表现的过程和结果。
1.在区域活动中幼儿的人际交往能力的表现分析。
在活动过程中，小A自主进入了玩美乐园，说明他能根据自己的兴趣选择游戏活动。进入区域后他又选择了靠着小B坐了下来，看看小B,又看看桌上的材料，然后开始动手操作，从小A的行为来看，虽然在这个过程中没有任何语言的交流，但可以看出小A是很愿意与小朋友一起游戏的。接着在操作的过程中小A因为没有了正方形的图片而去抢小B篮子中的图片，在这个过程中，小B虽然表现出了不满，但他还是做出了让步，之后，小A又重新从自己的篮子中找到了几个正方形并不停地在自己的卡纸上重叠着贴上这些正方形。这个现象说明小A在同伴的行为中意识到了自己行为的不对，意识到不经允许不能拿别人的东西这样一个规则。最后音乐响起，当其他孩子逐一离开各个区域的时候，小A把一个一个的玩具一一放回了原来的位置，从孩子的表现来看，小A愿意遵守集体的一些规则，乐意承担一些小任务。
2.在区域活动中幼儿的语言交往能力的表现分析。
幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力及组织自己思想的能力。在整个活动过程中，小A在美术操作的过程中没有任何语言，而是他在向同伴要图形时用了肢体动作抢，说明在与同伴交往的过程中他还没有学会用语言来表达自己的想法。在之后的角色游戏中，当小C来抢他拿到的听诊器的时候，小A使劲拽着听诊器不肯放，小C用语言表达自己的不满，想告诉小A他不是这儿玩的，不能玩这里的东西，小A的到来，打破了他们原来的游戏方式。这时，小A抢着抢着也对小C说：“这是医生的工具！”，从小A的表现中可以看到他再尝试用用语言表达自己的想法，想用语言来反驳同伴的话，但在这个过程中他的表述还是不够清楚，还是需要借助动作来实现他的想法。
3.在区域活动中幼儿的艺术表现与创造能力的表现分析。
在小A一开始参与的美术操作活动持续时间最长，同时他在他选择的卡纸上贴了一个方形图片后，又拿了一个方形图片，然后再拿一个方形图片，这个反复的动作他做了十几次左右，直至看不到自己小篮子里的方形为止。虽然小A只热衷贴正方形的图片，但他在贴的过程中对正方形进行了不同形式的粘贴，先是一个一个贴，然后又是叠加着贴，从中可以看到小A很喜欢这样的美术操作，并在反复的过程中乐在其中。我们应尽可能地尊重幼儿的兴趣和独特感受，创造机会和条件，支持幼儿的艺术表现和创造。
原有经验事件中幼儿的行为表现
《指南》中对应的子领域、目标和典型行为表现
获得的新经验
小A
不喜欢和小朋友一起游戏，喜欢自顾自玩。
不喜欢和同伴及他人交流，话语很少。
喜欢独占玩具，不喜欢分享。
会自己选择喜欢的区域进行游戏，会使用区域中的工具和材料。到美工区进行粘贴，又到小医院、娃娃家进行角色游戏。
在整个游戏过程中，基本上不与同伴交流，喜欢一个人玩。
对想要得到的东西会抢到为止，只会用蛮力，不太会用语言交流，即使使用语言交流表达也不够完整。
活动后能整理、收拾材料。
【社会领域人际交往目标1，3～4岁典型表现】愿意与小朋友一起游戏。
【社会领域人际交往目标3，3～4岁典型表现】能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。
喜欢承担一些小任务。
【语言领域倾听与表达目标1，3～4岁典型表现】别人对自己说话时能注意听并做出回应。
【语言领域倾听与表达目标2，3～4岁典型表现】愿意表述自己的需要和想法,必要时能配合以手势和动作。
【艺术领域表达与创造目标1，3～4岁典型表现】
经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。
在交往过程尝试与同伴进行交流，用语言表达自己的想法。
整理材料的任务意识及动手操作的能力在游戏过程中得到了提升。
