《复习了5以内的加减法分析与反思》可能是您在寻找幼儿园中班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
实录:今天,我和孩子们一起复习了“5以内的加减法”,为了激发孩子的参与热情,答对了的幼儿可以获得糖果作为奖励。“谁愿意回答下面的问题?”“我来,我来……”很多孩子纷纷举起了小手,我突然发现成成今天也举起了手。上学期,他的数概念掌握的不是很好,因此也不太愿意参与到集体中,可今天很意外。于是,我请成成来回答。“1+2=?”我问。“恩,恩……”成成想了半天,还是不太清楚,我请小朋友来帮他的忙。第一次,他没有回答对。后来,在我提另一个问题的时候,成成又举手了。“好的,老师再给你一次机会。”第二次,他答对了。于是,也如愿以偿的从我这里得到一块糖果,他显得很高兴。
分析与反思:
那天的教学活动中,我惊喜的发现,上学期加减法运算跟不上的几个孩子,象成成,在当天的表现中都异常的积极,而且答案也惊人的正确。我觉得很疑惑不解,是不是孩子们在寒假里下了“工夫”呢?于是与师父做了一下沟通。
师父告诉我,这与孩子在家里的“工夫”当然是有关系的,但其实每个孩子都有一个自我的发展过程。作为教师,在教育引导的时候,有的时候也应该尊重它。于是,我的头脑里便出现了“拔苗助长”、“自然成熟发展曲线”、“成熟势力”等等字眼。简而言之,就是要明确幼儿的个体差异,建立正确的评价观,不能以同一标准衡量不同的幼儿,这样对他们来说是不公平的。有的幼儿它的某一能力发展的速度比较快,所以他在一定的年龄阶段就能容易的掌握这方面的技能,但有的幼儿他的成熟期比较晚,所以要多鼓励、支持这些幼儿,给予他们一定的时间。
著名心理学家——维果斯基在他的论著中也提到了幼儿独特的思维方式:
婴幼儿期盼的是活动的过程,而不刻意追求结果,但恰恰在活动的过程中,在随意的玩耍中,他们不断地探索,不断地积累经验,不断地顿悟。
这里说到了幼儿思维的特性“顿悟性”,我想我们班孩子学习计算的时候也是一个顿悟的过程,在发展到这个时间的时候,通过各种游戏,他们突然顿悟了。我们应该尊重幼儿的思维方式,要在顺应其思维方式的基础上,同化和调节其思维方式。