《中班教育案例：本子也怕脏》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
过程：周一的早晨，在爷爷的陪同下轩轩噘着小嘴不开心地走进了班级。爷爷进到午睡室为他铺床，而轩轩什么话也没说就狠狠地把“成长记录本”摔在了地上。我见状赶紧上前严肃地说道：“请你把本子捡起来。”可是他并没有理睬我，把头一转，继续低着头一个人生闷气。这时我想到以前的经验——发动集体的力量。我问了已经来的小朋友：“你们觉得把本子仍在地上是好的行为吗？（不是），那我们请轩轩把本子捡起来吧！这时轩轩转过了头，看了本子三秒钟左右，但还转了回去。
这时他的爷爷整理完床铺从午睡室里出来了，很生气地说：“给我把本子捡起来。”这时轩轩快要哭出来了。我对他爷爷说：“这里我会处理的，您放心，请先回去吧！”之后他爷爷就回去了。他爷爷走后，我感觉到原本一直能做到知错就改的轩轩今天怎么会变得“油盐不进”。于是我问道：“轩轩，今天是不是发生什么事情让你不开心啦！跟施老师说说。”他嘟哝着小嘴说：“我的手绢掉在地上，弄脏了。”听到他不开心的原因迅速让我联想到了那本被他扔在地上的“成长记录本”。我对他说：“轩轩，你看着施老师，施老师知道你的手绢掉在地上很难过，可你想想你把本子扔在地上，本子脏了，它就不难过吗？”听到这里轩轩想了一会儿，静静地把本子捡了起来。
这时我告诉轩轩：“你真是一个爱干净的好孩子，本子掉在地上，捡起来抖一抖就干净了，你的小手绢也只要洗一洗就干净了，我们一起去把手绢洗干净吧！”我和轩轩一起把他的手绢洗干净晾好了，轩轩的脸上也露出了笑容。
教育策略
1、将顾爷爷请离现场，避免正常的教育引导过程受到干扰
2、询问幼儿不开心的原因，从而可以“对症下药”
3、引导孩子的将自己的感受与“成长记录本练习在一起”，让幼儿真正感受到自己这样做事不好的行为。
反思
轩轩在平时还是能够在意识到自己犯错后及时改正的孩子，可今天却一反常态，教师在之前对幼儿的两次引导都并没有奏效，可能是由于教师在孩子的心里需求没有得到满足的情况下就要求他改正错误。当教师询问幼儿不开心的原因之后再引导幼儿将自己的感觉与地上的本子联系在一起后，幼儿就自觉地把本子捡了起来。
在面对幼儿的异样行为时教师首先应该去了解幼儿行为背后的原因，再去引导他的行为。教师通过这样的方式才能够“对症下药”，找到合适的教育策略。
