《个性格内向、腼腆的轩轩个案报告》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、初期情况分析：轩轩是个性格内向、腼腆的孩子，每天来园见到老师总是很害羞，不会主动向老师问好，眼睛接触到老师的眼神很快就闪开了，老师向他问好后，他也只是用很轻很轻的声音回应一声。平时从不主动和老师说话，有什么事情会让家长来和老师说。虽然能够参与各项活动，但是都显得小心翼翼，不够自信。造成这些现象的原因是：1.孩子的个性要强，总想把事情做好，但是心理承受能力较弱。怕出错，怕被批评，所以不敢大胆地表达自己的意见。2.孩子是由爷爷奶奶带的，活动环境比较封闭，社会交往方面欠缺，祖辈对于孩子的个性培养都很缺乏，当孩子出现上述的表现时，也没有做正面的积极的引导，久而久之，形成了孩子胆小害怕的性格。3.面对班级这样一个大集体，孩子由于太多的担心而出现了逃避、退让的行为。
二、教育措施：
针对孩子的这一表现，我制订了以下教育措施：
1.平时多关心孩子，多和孩子沟通、交流，让孩子感受到老师对他的爱，克服害怕、紧张的心理状态。
2.在班内多为孩子创造表现的机会，多给予正面的引导和鼓励，为孩子树立自信心。
3.与家长多沟通交流，取得家园教育的一致，建议家长为孩子创造表现的机会，并多给予肯定和表扬，逐步培养孩子活动开朗的性格。
三、观察实录：
观察一：2009、10、13
今天早上来园后，轩轩就来到“小博士书苑”，他选了一本《喜羊羊和灰太郎》认真地看了起来。我也搬了张椅子在他边上坐下，他看看我有点难为情。我装作没注意他，也拿了一本《喜羊羊》的书看了起来。见他把书看完了，我自言自语地说：“这本真好看。”接着，我微笑着看着他说：“轩轩，你的书好看吗？”他点点头。我又问他：“能给我看看吗？”他又点点头把书给我，我翻翻书说：“可我有些看不懂，你能告诉我吗？”他犹豫了一下又点点头。于是我和他一起看了起来，我特别好问，轩轩耐心地给我讲解图书的内容，慢慢地，他的声音响亮了，眼神也不再飘忽不定了，讲完后，我谢谢他，轩轩的脸上多了一份自信。
分析：轩轩是个内向害羞的孩子，不会主动和老师小朋友交流。怎样走进孩子的心里呢？他很喜欢看书，我决定从看书开始。如果直接提出和孩子一起看书会给他带来压力，于是我从自己看书——借书——向轩轩请教，慢慢地走近轩轩。由于书也是轩轩非常熟悉和喜欢的，他就能够自如地给我讲解，感觉不到压力，我的真心感谢也让孩子树立了自信，和老师的关系也亲近了。在评讲时，我特意将轩轩帮助我的事情渲染了一下，表扬他能干，并建议他以后还可以给小朋友讲讲，孩子的脸上洋溢着快乐的笑容，这是一个良好的开端，相信通过这样的一件件小事轩轩一定会变得越来越自信。
观察二：2009、11、1 今天下午的活动是阅读绘本《三只小猪》。我刚出示书的封面，孩子们就嚷起来：“三只小猪。”于是我又问：“这是三只怎样的小猪呢？”孩子们举起了手，轩轩也举起了手，但他的小手举得没有其它小朋友那么自信，从他的眼神中我看出了犹豫，还没等我请小朋友站起来回答，有的孩子已经迫不及待地说出了答案——胖胖的小猪、胖嘟嘟的小猪、白白的小猪—……，随着小朋友的回答，轩轩把手慢慢地放了下来。我温和地对他说：“轩轩，你觉得这是三只怎样的小猪呢？”他犹豫了一下轻轻地说：“胖胖的小猪。”这时一旁的辰辰嚷起来：“已经说过了。”听了辰辰的话，轩轩的脸上闪过一丝难为情。我接着说：“对，这三只小猪长得胖嘟嘟的，看上去怎样？”（我做了一个非常可爱的动作）轩轩忙说：“可爱的小猪”。“嗯，轩轩说得真棒，这真是三只可爱的小猪！”我为他竖起了大拇指，轩轩的来上增加了一份自信。
分析：一开始轩轩想回答老师的问题，但他对自己不是非常自信，因此举手时也不像其它孩子那么大胆。当自己想好的答案被其它小朋友先说了以后，他把手放下了，因为老师说过要说别人没有说过的。这时老师又叫他回答，他只好说了自己的答案。然而他的回答又遭到了同伴的否定，他的心里就更不自信了。这时如果老师赞同了辰辰的观点，那么对轩轩刚刚树立的一点自信是一种否定。我继续引导轩轩，并以动作来提示他，当轩轩说出与众不同的答案时给予了热情的鼓励，帮助孩子重新树立了自信。
观察三：2009、12、10
早上来园后，轩轩来到“小博士书苑”拿起一本《狐狸烫头发》的书看了起来。我走过去和他一起看，故事讲的是狐狸由生活而来的三个有趣的烫头发方法：第一次看到大海被风吹卷起层层波浪，狐狸想到用大风吹的方法烫头发。第二次狐狸看见雨滴入池，生成涟漪，我忙问：“这次狐狸会想什么办法？”轩轩说：“让狐狸到雨里去烫头发。”当发现自己的猜测正确时，轩轩非常高兴。第三次，我提供图片，让轩轩猜猜狐狸用这些材料会想到什么烫头发的办法，在猜想式的提问下，轩轩想到了几种方法。接着我有和轩轩一起看下去，边看边问：“会说些什么、可能怎么做?” “说说喜欢这只狐狸的理由。”等等，由于对绘本的投入，轩轩非常积极主动，没有了拘谨。
分析：在看书过程中，我运用猜想式提问和开放式提问，让轩轩想说、敢说，全身心地投入，学会用多种疑问方式，从多种角度了解事物。将问题“怎么说的、怎么做的？”改成“会说些什么、可能怎么做?说说喜欢狐狸的理由”等。虽然只是用词的不同，但由于没有固定的答案，不局限于故事原文，孩子就敢说，不怕说错，大胆发表自己的见解。
观察四：2009、12、10
轩轩是银行里的工作人员，他工作非常认真，小朋友们来领钱了，他仔细地寻找他们要的数额，一一交给小朋友。游戏开展了一会儿，来领钱的人渐渐少了，轩轩有些无聊，他把篮子往上一抖，里面的钱都掉了出来，他又把钱放进篮子里，接着继续重复着同样的动作……。
分析：轩轩是个很懂事的孩子，他知道上班时不能随便离开工作岗位。因此，当没有人来领钱时，他虽然觉得没事干很无聊，但还是能够坚守工作岗位，当他无意中发现了抖动篮子时，钱会纷纷扬扬地洒落下来，这使他产生了乐趣，于是便投入地玩了起来。我扮演顾客来到银行对他说：“叔叔，我要领一张5元的和一张2元的钱。”轩轩见是我，有点不好意思，赶紧把掉在桌上的钱放回篮子，并找出我要的www.smtxjs.com钱给了我。我问他：“怎样能很快地找到顾客要的钱呢？”他现了想说：“分开来放。”“嗯，我相信你一定会把钱理得整整齐齐的。”听了我的话，轩轩把钱分类放好，没有再倒钱。在评价游戏时，我肯定了轩轩坚守岗位和整理钱币的做法，而省去了“倒钱”的事情。孩子玩“倒钱”的游戏是因为无聊，他能够坚守岗位，没有被其它游戏吸引而离开已经不错了，这时如果否定他的行为，会打击他的自尊心，因此我省去了“倒钱”的事情，而夸大了他“理钱”的事情，相信对于轩轩来说是一种很好的激励和肯定，而由于规则是孩子自己内在的需要，孩子必定会更好地遵守。
观察五：2010、4、7
游戏开始了，轩轩等几个孩子来到巧手坊拼搭春天的公园。由于活动前让他们去参观了公园，并探讨了园内的景物和建筑物，还看了图片，孩子们对公园有较丰富的感性认识，他们拼搭的积极性很高，有的搭了花和树，有的搭了桥，有的搭了滑滑梯……，轩轩也在认真地拼搭。但是孩子们都是自管自拼搭的，拼搭的东西比较凌乱，缺乏整体性。我问轩轩：“你搭的什么？”“池塘”，轩轩回答道。池塘搭好了，轩轩告诉我积木不够了。我问他，“你还想搭什么呀。”“我还要搭桥、亭子、小船。”轩轩满怀信心地说。“对啊，如果大家都搭这么多的东西积木不够，时间也来不及，且桌子上放不下，怎么办呢？”轩轩想了想说：“和好朋友合作搭。”“嗯。”我点点头。于是他和其它的孩子商量着一起搭了起来。
分析：孩子们独自拼搭公园，出现了积木不够的情况，我把问题抛给孩子，轩轩想到了合作拼搭。当他的意见得到了采纳时，他感受到了自己的作用，从而自信心更强了，在拼搭的过程中也更积极了。评讲时，我肯定了轩轩的办法好——既节约时间和材料，又能使小朋友更加友好，培养了孩子的自信心。
三、现阶段表现：
通过一学年的观察实施，轩轩变得活泼开朗多了。他不再孤独，不再自我封闭，开始了与人交往，能够接受同伴，关注同伴，体验到了与同伴共同游戏的快乐，信任、自信、快乐成了他与人交往的动力。经常能听到他与小伙伴说笑的声音，上课举手发言的次数增多了，在班中的“才艺表演”中，也能够大胆地进行表演。在玩游戏时，能够主动地在各区角间交流互动，特别是在美术活动中，进步非常明显。蒙大师说过：“教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。”作为孩子最亲近的老师，尽最大的努力去激发孩子生命的动力，不是我们的职责吗？
