陶罐和铁罐课文中的神态分别是什么？结合课文中描写陶罐铁罐神态

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1、陶罐和铁罐课文中的神态分别是什么？结合课文中描写陶罐铁罐神态

结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，说说陶罐、铁罐的性格有什么不同，再分角色朗读课文。

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2、阅读课文说一说大海的项链是什么？

阅读课文说一说大海的项链是什么？

答：课文中说的大海的项链是金色的项链，其实指的是小娃娃留在沙滩上面的脚印。

3、课文《开满鲜花的小路》中“美好的礼物”指的是什么？

课文《开满鲜花的小路》中美好的礼物指的是什么？

文中美好的礼物其实指的是长颈鹿大叔送给鼹鼠先生的花籽，因为花籽是快乐的种子，鼹鼠先生无意中将这一份快乐送给了大家，所以说是美好的礼物。

4、大象想法是怎么改变的？结合课文说一说

大象想法是怎么改变的？结合课文说一说

从大象的话①我生来就是这样啊。②他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。③我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。

大象开始就觉得自己的耳朵生来就是这样的，所以小兔子的话没有在意，后来小羊、小鹿、小马，小老鼠都说他耳朵有病，它也慢慢开始怀疑自己耳朵有问题，想让耳朵竖起来，可是竖起来以后烦恼也来了，所以最后还是让耳朵耷拉着了。

5、课文中“美好的礼物”指的是什么？生活中还会有哪些美好的礼物？

课文中美好的礼物指的是什么？生活中还会有哪些美好的礼物？

答：文中美好的礼物其实指的是长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽，因为它可以给大家带去快乐，可以美化我们的家园，能够温暖人心。像我们的生活中红其实也有很多这类的礼物。就像是大家捐献给疫情严重之地的救援物资，亦或者是捐给贫困山区的孩子的衣物等都是。

6、课文中睡梦中的妈妈是什么样子的呢？

课文中睡梦中的妈妈是什么样子的呢？

答：睡梦中的妈妈很美丽、好温柔，说明妈妈很爱孩子。

7、《司马光》这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。

这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。

答：本文是文言文（是中国古代的一种书面语言组成的文章），文字简练，篇幅很短，共两句话。但是每个字都代表一个意思，如戏便是游戏的意思。语法上也有不同，如群儿戏于庭的表达上是人物、事件、地点，而我们以前学的文章的表达顺序一般为人物、地点、事件。

8、默读课文。说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事

默读课文。说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。

陶罐和铁罐一同生活在国王的御厨里，铁罐十分傲慢，瞧不起陶罐，而陶罐很谦虚，从不与铁罐计较。王朝覆灭，铁罐和陶罐遗落在废墟上，上面覆盖了厚厚的尘土。多年后，陶罐被挖了出来，依然光洁、朴素、美观，铁罐却再也找不到了。

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9、文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句有哪些？

文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句有哪些？

你敢碰我吗。陶罐子！铁罐傲慢地问。

不敢，铁罐兄弟。陶罐谦虚地回答。

我就知道你不敢，懦弱的东西！铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

我去我是不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐争辩说，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说......

10、陶罐和铁罐的不同结局，让你明白了什么道理？

陶罐和铁罐的不同结局，让你明白了什么道理？

从陶罐和铁罐的不同结局，让我明白了:与人相处要正确对待别人的长处和短处,在生活中对人要宽容,要互相尊重。陶罐最后成了文物,让我们想到有的人外表并不华丽,但他们的品德和心灵却非常美好,所以他们能经得起挫折和时间的打磨。

11、说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事

说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事

铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐, 奚落、嘲笑陶罐。然而,埋在土里许多年后,陶罐出土成宝,铁罐却化为锈土。

12、第6课陶罐和铁罐词句解释

本文讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

骄傲：自高自大，看不起别人。

傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。

谦虚：虚心，不自满，肯接受批评。

懦弱：软弱，不坚强。

争辩：争论；辩论。

恼怒：生气；发怒。

羞耻：不光彩；不体面。

流逝：像流水一样消逝。

覆灭：全部被消灭。

覆盖：遮盖。

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

朴素：（颜色、式样等）不浓艳，不华丽。

相提并论：把不同的人或事不加区别地放在一起谈论或同等地看待。

和睦相处：彼此融洽的相处。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

13、阅读北风和太阳，说说这和课文中的铁罐有何相似之处？

阅读北风和太阳，说说这和课文中的铁罐有何相似之处？

北风和铁罐两个人都只看到了自己的长处，看不到自己的短处，都认为自己最了不起，不能正视自己和他人，不懂得扬长避短。

14、“我”爬山的过程课文中是怎样写清楚的？

我爬山的过程课文中是怎样写清楚的？

假日里，爸爸带我爬天都峰；看到天都峰如此高和陡，我有些发颤，途中遇到老爷爷，我们互相鼓励，互相汲取力量；最后我和老爷爷都登上了天都峰。

15、爬天都峰课文讲了一件什么事？

爬天都峰课文讲了一件什么事？

课文主要写假日里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。是按事情经过的顺序写的。

16、四上17课《爬天都峰》这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的?

课文主要写假日里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。是按事情经过的顺序写的。

17、想一想：文中描写大猫的特点是什么？

想一想：文中描写大猫的特点是什么？描写小猫的特点又是什么？

大猫的特点：大猫的性格是实在而且有些古怪的。

小猫的特点：刚刚满月的小猫是很好玩的，腿脚还不是很稳定，但是已经学会了怎么淘气。

18、2、地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。

关键1：冀中人民的顽强斗志。冀中人民在中国共产党的领导下，团结一致，挖了不计其数的地道,靠着地道坚持生产和敌后游击战争。

关键2：冀中人民的智慧和才能。地道的式样多，结构奇特；地道 的作用奇特，既能保护自己，又能打击敌人；地道 能防御敌人的火攻、水攻、毒气功等各种破坏；地道 里可以通过无线电和有线电了解地面的情况。

19、比赛时，田忌的神态变化是怎样的？从中你体会到了什么？

比赛时，田忌的神态变化是怎样的？从中你体会到了什么？

田忌的神态变化：不动声色微微一笑满意地笑了。田忌在第一场比赛输了后却不动声色，是因为田忌信任孙膑，坚信他的办法切实可行，能有效致胜，所以才表现得如此平静；第二场取得胜利后微微一笑，表明了田忌对孙膑的赏识和对接下来的比赛充满信心；第三场田忌取得最终的胜利后满意地笑了，既是对比赛结果的满意，也是对孙膑的赏识和满意。

20、穷人默读课文，说说课文讲了一件什么事？

默读课文，说说课文讲了一件什么事？

答：本文讲述了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故的西蒙的两个孩子的故事。

21、六年级下册语文藏戏课文的特点是什么？

藏戏的特点：

1、戴着面具演出；2、没有舞台；3、一部戏演三五天还没有结束。

教材分析：

中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比被誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的活化石。

课文按说明事物的不同方面为序，以总一分一总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点:戴着面具出演出时没有舞台一部戏可以演出三五天。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，许下宏愿，发誓架桥组成西藏的第一个藏戏班子在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖。紧接着介绍藏戏的重要特征面具的特点及作用。然后简略地说明其他特色:舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

作者介绍：

马晨明，1977年生，女,山东菏泽人，硕士生。支援西藏，人民日报记者。现任教师。作品:《金融时报》《西藏采访笔记》《藏戏》。作品《藏戏》收入小学人教版六年级语文下册课本第七课中，写作形式新颖，在《藏戏》中用三段反问句开头，引人入胜。

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22、11.右图中的花瓣状门洞的边是右4个直径相等的半圆组成的。这个门洞的周长和面积分别是多少?

人教版六年级数学上册练习十五参考答案

11.右图中的花瓣状门洞的边是右4个直径相等的半圆组成的。这个门洞的周长和面积分别是多少?

C=2C圆

=23.141

=6.28(m)

S=2S圆+S正方形

=23.14(12)+1

=23.140.25+1

=1.57+1

=2.57(m)

答:这个门洞的周长是6.28m，面积是2.57m。

23、在两小儿辩日中,两个小孩的观点分别是什么?他们是怎样说明自己的观点的?

在两小儿辩日中,两个小孩的观点分别是什么?他们是怎样说明自己的观点的?

第一个小孩说：太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了正午就像盘盂一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？

另一个小孩说：太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了正午就热得像把手伸向热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？

24、桥这篇课文讲了一件什么事情？

桥这篇课文讲了一件什么事情？

答：黎明时分，当洪水袭来时，村里的老支书冒着生命危险，公正无私地指挥一百多号人有序地走过木桥，最后却和自己的儿子被洪水卷走了。

25、陶罐和铁罐有哪些佳句

陶罐和铁罐有哪些佳句

词语

国王 骄傲 傲慢 谦虚 懦弱 神气 住嘴 相提并论 王朝 尘土

擦洗 光洁 美观 古代 价值 动手

字词解释

骄傲：自高自大，看不起别人。 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。

谦虚：虚心，不自满，肯接受批评。 懦弱：软弱，不坚强。

争辩：争论；辩论。 恼怒：生气；发怒。

羞耻：不光彩；不体面。 流逝：像流水一样消逝。

覆灭：全部被消灭。 覆盖：遮盖。

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

朴素：（颜色、式样等）不浓艳，不华丽。

相提并论：把不同的人或事不加区别地放在一起谈论或同等地看待。

和睦相处：彼此融洽的相处。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

词语搭配

两个罐子 时间流逝 傲慢地问 兴奋地说 懦弱的东西

一个人 王朝覆灭 高兴地叫 谦虚地回答 荒凉的废墟

一个影子 宫殿倒塌 惊讶地说 闷得不行 厚厚的尘土

词句赏析：

1.国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的看不起陶罐，常常奚落它。

这里交代了故事的主人公及起因，下面的内容是围绕奚落展开，重点描写铁罐是怎样奚落陶罐的。奚落反映了铁罐自高自大，看不起别人的特点。

2.我就知道你不敢，懦弱的东西！铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

铁罐发现陶罐懦弱，因此说话更加尖刻。

3.住嘴！铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论什么也不怕。

相提并论是把不同的人或不同的事物混在一起来看待或评说，课文中指铁罐自认为比陶罐强，不能把它和陶罐放在一起比较，它听了陶罐的话后非常生气，并开始威胁陶罐。

因为陶罐的话句句在理，铁罐无以反驳，所以它恼羞成怒。恼怒一词形象地写出了铁罐的理屈词穷。通过描写铁罐生硬的语言，生动形象地刻画出它的蛮不讲理的形象。

3.我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我不见得比你差。再说

　 这几句话是陶罐受到傲慢的铁罐奚落之后的据理力争。对于铁罐的无理取闹，陶罐表现出谦虚克制的态度，不和质地坚硬的铁罐去碰撞，然后用但字一转，说这并不是懦弱，因为罐子生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞，这是罐子的职责。至于盛东西，陶罐说：我不见得比你差，这是从履行职责能力上讲的。再论后面的省略号，略去了一些别的理由，从下文许多年代以后陶罐光洁如新、铁罐消失得无踪无影可以看得出来。

4.何必这样说呢？陶罐说，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!

这句话的意思是：不要这样说，我们还是和睦相处吧，没有什么可吵的。从中可以看出陶罐心态平和，不愿意和铁罐一争高下，表现出陶罐谦和、友善、克制的特点。

6.时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了上面覆盖了厚厚的尘土。

两个罐子都被尘土覆盖，此时它们的命运是一样的。这是一个过渡段，在文中起到承上启下的作用。

7.谢谢你们！陶罐兴奋地说，我的兄弟铁罐它一定闷得不行了。

这句话表现了陶罐宽广的胸怀。铁罐曾经经常嘲笑、奚落它，可是陶罐出土后，却首先想到让人们挖出铁罐。

8.人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。

　 这几句话讲铁罐的下场及消失得无踪无影的原因。翻来覆去，把土都掘遍了说明找的时间长，找得很仔细，但仍不见铁罐的影子。最后一句，交代铁罐消失的原因。连铁罐的影子也没见到说明铁罐经不起氧化，早就无踪无影了。

26、陶罐和铁罐评课优缺点及建议

陶罐和铁罐评课优缺点及建议

一、教学目标

知识与技能：学生能够通读全文，掌握文本线索，积累生字，掌握傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、朴素等新词。

过程与方法：学生能够通过对话理解文章的深刻寓意，认识语言运用在拟人修辞中的具体表现。

情感态度与价值观：学生能够感受到陶罐与铁罐的形象象征，懂得只有谦虚待人，正确认识自己，才能在未来走得长远的深刻哲理。

二、教学重难点

重点

通读全文，掌握陶罐与铁罐的对话，体会拟人修辞的运用

难点

通过语句，理解这则寓言故事的深刻内涵，懂得只有谦虚待人，正确认识自己，才能在未来走得长远。

三、教学过程

1.导入新课

回忆寓言故事的特征：以短小的文体、精炼的语言编写的具有讽刺性或教育性的故事，通常会给读者深刻的启发。

提问：请大家回忆一下你知道的寓言故事，并说说其中揭示的深刻哲理。（《揠苗助长》、《守株待兔》、《画蛇添足》）

2.讲授新课

（1）初读文章。

出示词语，傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、朴素等，引导学生多读，并运用这些词语概括本文的主要线索事迹，以此达到理清脉络，熟悉文本的目的。

（2）二读文章。

引导学生是找出文中描写陶罐和铁罐性格特征的两个词语。（骄傲谦虚）

文中是通过什么方法来体现他们的特点的？（语言对话）

分别找出陶罐与铁罐的情绪变化的词语，和同桌分角色朗读陶罐与铁罐的对话，体会角色的语气变化。

再分小组进行朗读比赛，看看谁读的更有味道。（抓住本文的语言描写，角色的语气变化，更进一步体会人物形象）

陶罐：谦虚兴奋（谦逊踏实平和稳重）铁罐：傲慢轻蔑恼怒（目中无人狂妄自大）

（3）再读文章。

启发学生以自主学习和小组探讨的方式，思考：铁罐一开始为什么会傲慢？（认为自己比陶罐更加坚硬）

后来，他俩的结局分别是怎样的？（陶罐被人类视为珍宝，铁罐永远消失）

如果，铁罐提前知道他的命运，那么，在一开始，他又会怎样对待陶罐（谦虚），自己又会怎样生活？（做好自己，不与人争强好胜，正确认识自己）

（深入理解角色特征，启发学生站在铁罐这一悲剧角色的角度出发，初步感受本文蕴含的寓意）

3.巩固练习

铁罐想后悔也来不及了，可是，他的经历可以给我们生活的启示，能说说你从铁罐的事情中，明白了什么吗？

（只有谦虚待人，正确认识自己，才能在未来走得长远）（结合情境，启发学生揭示本则寓言的深刻寓意。）

4.课堂小结

通过对本则寓言的学习，我们从这则有趣的故事中，看到了骄傲与谦虚的人，所经历的不同的人生，从而明白了这样一个深刻的哲理：只有谦虚待人，不要争强好胜，并且正确认识自己，才能在未来走得长远（生答）。

5.布置作业

假设在多年以后，铁罐在一个寂静的晚上，跑进了陶罐的梦里，他俩又开始了一番阔别多年的谈话

请你以对话的形式，展开想象，对他俩这次的谈话进行描写。

27、陶罐和铁罐评课说课稿教学反思

陶罐和铁罐评课说课稿教学反思

一、依据课标定目标

《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，采用对比的方式表现出铁罐的骄傲自大和陶罐的谦虚。这样一篇内容浅显的文章，学生读两遍，就能明白故事的主要内容，知道这两个角色的特点。那么，我们如何确定教学重点呢？这需要我们结合三年级的学段教学目标和课后的提示来思考。小学中段语文教学目标之一是初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。对本科的表达特点而言，把握角色对话的神态和动作是教学重点，因此，我把本课教学目标就定为：1.分角色朗读课文，在朗读的过程中，体会角色的个性特点，并且通过朗读表现出来；2.能够区分出神态，动作的词句，仿照这种方式在写作中运用。

二、钻研教材寻思路

第一个教学环节让学生自由朗读课文，初步把握课文的主要内容。当第一遍课文朗读完之后，学生就能知道陶罐谦虚，铁罐傲慢，铁罐最终落得一个悲惨的下场。故事是分为两部分，分开它们的标志段又是哪一段？这样问题就是在培养学生理清文章脉络的能力。在第二次阅读中，学生找到第10段时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上面覆盖了厚厚的尘土。这一段就是我们所说的过渡段。根据对内容的理解，我们就能把它分到下一个部分去。于是，故事第一部分就是陶罐和铁罐在国王御厨里的争论，第二部分就是当时间流逝，王朝覆灭之后两个罐子的不同结局。

第三个教学环节就是对角色神态、动作的分析，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。这时，我抛出第三个问题，当知道故事的结局后，文中描写陶罐的哪些词句最让你感动？学生很快就能找到谢谢你们，我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧。它一定也闷得够受了。当学生找到让他们感动的这些词句的时候，就是在品读中体会再次到陶罐的性格特点，如有礼貌、宽容、善良等。我再采用追问的方式进行第四个问题的分析陶罐的心里装着他铁罐，铁罐当时又是怎样对待陶罐呢？这时学生就能翻到故事的第一个部分，马上就能找到铁罐所说的话，清晰地感受到铁管的傲慢无礼，在朗读中九可以淋漓尽致的表现出来。

三、跳出课文教语文

这时我们就跳出课文开始教语文：从哪些词句中能够看到它们各自的性格特点呢？指导学生学会掌握关于神态描写的词句，比如表现铁罐的傲慢与陶罐的谦虚，这都是神态词语。学生还能找到轻蔑、恼怒等类似的词语，因为三年级的学生对人物神态的词语的特点掌握还不够清楚，就需要在这里给他们做详细的指导。学生去分析这些词语的特点是能够在人的脸部表情上看出来。神态描写很清楚，人物的性格特点就清晰地展现出来了。学生有了这样的认识，就能够实现这一课的一个教学目标。

接下来实现向外延伸的环节，那就是读写结合。当我们想表现一个人物的性格特点的时候，就需要把神态动作写清楚。为学生创设读写结合的情境：情境一，组长收作业，你的同桌没有带；情境二，妈妈让你写作业，爸爸让要带你打篮球；情境三，超市售货员很耐心的为你选择商品。这三个情境都会涉及到人物的神态与动作，属于语文本体性方面的知识。而三个情境中的人文性也显而易见，渗透给学生遇到问题该如何解决问题的思路。当堂课读写结合、拓展延伸，学生就能够知道学习一篇篇课文就是为了更好地掌握语言规律，把自己想说的话表现出来。

在学生发展核心素养下的语文教学，就是指导教师在钻研教材的基础上教语文，教他们需要的文本性的知识，而不是就课文来教课文。在这样信息化迅速发展的时代，学生对故事的理解能力超乎我们想象。如果我们老师只是抓住了故事的内容反复地进行分析讲解，就破坏了语文教学中语文的特点。学生就会认为学语文、上语文课就是知道故事内容，这样他们就无法掌握语言本身的特点，还是停留在欣赏别人的语言层面上，不能够通过一节又一节的语文课，实现自己能够运用语言去表达事物这样的一个语文教学目标。长期以来，语文课的耗时低效就由此而产生。

抓住年段教学特点，把握文章本体性的特征，这样有机结合，顺应学生，就能够让我们的语文课取得实效性。

28、陶罐和铁罐好词好句摘抄

陶罐和铁罐好词好句摘抄

词语

国王 骄傲 傲慢 谦虚 懦弱 神气 住嘴 相提并论 王朝 尘土

擦洗 光洁 美观 古代 价值 动手

字词解释

骄傲：自高自大，看不起别人。 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。

谦虚：虚心，不自满，肯接受批评。 懦弱：软弱，不坚强。

争辩：争论；辩论。 恼怒：生气；发怒。

羞耻：不光彩；不体面。 流逝：像流水一样消逝。

覆灭：全部被消灭。 覆盖：遮盖。

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

朴素：（颜色、式样等）不浓艳，不华丽。

相提并论：把不同的人或事不加区别地放在一起谈论或同等地看待。

和睦相处：彼此融洽的相处。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

词语搭配

两个罐子 时间流逝 傲慢地问 兴奋地说 懦弱的东西

一个人 王朝覆灭 高兴地叫 谦虚地回答 荒凉的废墟

一个影子 宫殿倒塌 惊讶地说 闷得不行 厚厚的尘土

词句赏析：

1.国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的看不起陶罐，常常奚落它。

这里交代了故事的主人公及起因，下面的内容是围绕奚落展开，重点描写铁罐是怎样奚落陶罐的。奚落反映了铁罐自高自大，看不起别人的特点。

2.我就知道你不敢，懦弱的东西！铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

铁罐发现陶罐懦弱，因此说话更加尖刻。

3.住嘴！铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论什么也不怕。

相提并论是把不同的人或不同的事物混在一起来看待或评说，课文中指铁罐自认为比陶罐强，不能把它和陶罐放在一起比较，它听了陶罐的话后非常生气，并开始威胁陶罐。

因为陶罐的话句句在理，铁罐无以反驳，所以它恼羞成怒。恼怒一词形象地写出了铁罐的理屈词穷。通过描写铁罐生硬的语言，生动形象地刻画出它的蛮不讲理的形象。

3.我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我不见得比你差。再说

　 这几句话是陶罐受到傲慢的铁罐奚落之后的据理力争。对于铁罐的无理取闹，陶罐表现出谦虚克制的态度，不和质地坚硬的铁罐去碰撞，然后用但字一转，说这并不是懦弱，因为罐子生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞，这是罐子的职责。至于盛东西，陶罐说：我不见得比你差，这是从履行职责能力上讲的。再论后面的省略号，略去了一些别的理由，从下文许多年代以后陶罐光洁如新、铁罐消失得无踪无影可以看得出来。

4.何必这样说呢？陶罐说，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!

这句话的意思是：不要这样说，我们还是和睦相处吧，没有什么可吵的。从中可以看出陶罐心态平和，不愿意和铁罐一争高下，表现出陶罐谦和、友善、克制的特点。

6.时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了上面覆盖了厚厚的尘土。

两个罐子都被尘土覆盖，此时它们的命运是一样的。这是一个过渡段，在文中起到承上启下的作用。

7.谢谢你们！陶罐兴奋地说，我的兄弟铁罐它一定闷得不行了。

这句话表现了陶罐宽广的胸怀。铁罐曾经经常嘲笑、奚落它，可是陶罐出土后，却首先想到让人们挖出铁罐。

8.人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。

　 这几句话讲铁罐的下场及消失得无踪无影的原因。翻来覆去，把土都掘遍了说明找的时间长，找得很仔细，但仍不见铁罐的影子。最后一句，交代铁罐消失的原因。连铁罐的影子也没见到说明铁罐经不起氧化，早就无踪无影了。

29、陶罐和铁罐好词好句

陶罐和铁罐好词好句

词语

国王 骄傲 傲慢 谦虚 懦弱 神气 住嘴 相提并论 王朝 尘土

擦洗 光洁 美观 古代 价值 动手

字词解释

骄傲：自高自大，看不起别人。 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。

谦虚：虚心，不自满，肯接受批评。 懦弱：软弱，不坚强。

争辩：争论；辩论。 恼怒：生气；发怒。

羞耻：不光彩；不体面。 流逝：像流水一样消逝。

覆灭：全部被消灭。 覆盖：遮盖。

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

朴素：（颜色、式样等）不浓艳，不华丽。

相提并论：把不同的人或事不加区别地放在一起谈论或同等地看待。

和睦相处：彼此融洽的相处。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

词语搭配

两个罐子 时间流逝 傲慢地问 兴奋地说 懦弱的东西

一个人 王朝覆灭 高兴地叫 谦虚地回答 荒凉的废墟

一个影子 宫殿倒塌 惊讶地说 闷得不行 厚厚的尘土

词句赏析：

1.国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的看不起陶罐，常常奚落它。

这里交代了故事的主人公及起因，下面的内容是围绕奚落展开，重点描写铁罐是怎样奚落陶罐的。奚落反映了铁罐自高自大，看不起别人的特点。

2.我就知道你不敢，懦弱的东西！铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

铁罐发现陶罐懦弱，因此说话更加尖刻。

3.住嘴！铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论什么也不怕。

相提并论是把不同的人或不同的事物混在一起来看待或评说，课文中指铁罐自认为比陶罐强，不能把它和陶罐放在一起比较，它听了陶罐的话后非常生气，并开始威胁陶罐。

因为陶罐的话句句在理，铁罐无以反驳，所以它恼羞成怒。恼怒一词形象地写出了铁罐的理屈词穷。通过描写铁罐生硬的语言，生动形象地刻画出它的蛮不讲理的形象。

3.我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我不见得比你差。再说

　 这几句话是陶罐受到傲慢的铁罐奚落之后的据理力争。对于铁罐的无理取闹，陶罐表现出谦虚克制的态度，不和质地坚硬的铁罐去碰撞，然后用但字一转，说这并不是懦弱，因为罐子生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞，这是罐子的职责。至于盛东西，陶罐说：我不见得比你差，这是从履行职责能力上讲的。再论后面的省略号，略去了一些别的理由，从下文许多年代以后陶罐光洁如新、铁罐消失得无踪无影可以看得出来。

4.何必这样说呢？陶罐说，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!

这句话的意思是：不要这样说，我们还是和睦相处吧，没有什么可吵的。从中可以看出陶罐心态平和，不愿意和铁罐一争高下，表现出陶罐谦和、友善、克制的特点。

6.时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了上面覆盖了厚厚的尘土。

两个罐子都被尘土覆盖，此时它们的命运是一样的。这是一个过渡段，在文中起到承上启下的作用。

7.谢谢你们！陶罐兴奋地说，我的兄弟铁罐它一定闷得不行了。

这句话表现了陶罐宽广的胸怀。铁罐曾经经常嘲笑、奚落它，可是陶罐出土后，却首先想到让人们挖出铁罐。

8.人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。

　 这几句话讲铁罐的下场及消失得无踪无影的原因。翻来覆去，把土都掘遍了说明找的时间长，找得很仔细，但仍不见铁罐的影子。最后一句，交代铁罐消失的原因。连铁罐的影子也没见到说明铁罐经不起氧化，早就无踪无影了。

30、三下语文陶罐和铁罐生字组词

三下语文陶罐和铁罐生字组词

《陶罐和铁罐》是部编版三年级下册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

骄：jiāo（骄傲、骄阳、骄横）

傲：o（高傲、傲然、傲慢无礼）

谦：qiān（谦虚、谦让、谦和）

虚：xū（虚心、虚实、虚惊）

懦：nu（懦弱、懦夫、怯懦）

弱：ru（弱小、弱点、强弱）

提：t（提水、提问、提议）

尘：chn（尘土、灰尘、红尘）

捧：pěng（捧着、捧场、吹捧）

代：di（古代、代表、下一代）

价：ji（代价、价钱、价格）

陶：to（陶罐、陶冶、陶器）

罐：gun（铁罐、水罐、瓦罐）

恼：nǎo（烦恼、恼火、恼怒）

多音字

盛shng（盛开）chng（盛饭）

处chǔ（相处）ch（到处）

31、三年级下陶罐和铁罐课文读后感

三年级下陶罐和铁罐课文读后感

今天我学了《陶罐和铁罐》有感这篇课文，它主要是将国王御厨里的两个管子，分别是铁罐和陶罐。因为铁罐自持坚硬，所以就瞧不起陶罐，常常奚落它。时间在流逝，世界上发生了很多事，王朝覆灭了，两个罐子被遗落在荒凉的场地上。有一天，人们来到这里，发现了陶罐，把它擦洗干净，陶罐和当年一样光洁朴素美观。但是铁罐早已生锈了。

这篇文章是我明白：不能瞧不起别人，不能拿自己的长处和别人的短处比，因为这样你会自高自大：要看别人的长处，正视自己的短处，这样才能不断的进步。

时间到了，我是第一名!便骄傲起来，瞧不起别人来。一直告诉别人我是第一名。

因为这次我跑了第一名，所以我没有练习。可谁也不知道，有些人却在家里坚持练习。第二次比赛，规则是跑两圈。这次我再也没有发抖，只是用一脸不在乎的样子迎接比赛。比赛开始了，我明明在费力地跑，可不知怎么了，右边突然冲过来一个人，过了一会儿，她居然超过了我，不管我怎样费力地跑，也超不过她。

比赛结束了，我只得了第二名。

读完这篇文章我明白了，因为我的骄傲才失去了第一名。我也懂得了一个道理：认识不能骄傲的，骄傲的后果一定很惨!

32、课文中的海滨小城是怎样的？景色如何

课文中的海滨小城是怎样的？景色如何

答：作者按由远及近的顺序，分别描绘了大海、沙滩、庭院、公园和街道几处地方。行文围绕课题海滨小城，先介绍了大海和沙滩，这两者都属于海滨的景色，主要从颜色方面入手，突出了景色的美丽；再介绍了小城里的庭院、公园、街道的景色，突出了小城的美丽和整洁，展现了海滨小城特有的美丽景色。