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1、第10课《牛郎织女（一）》课后练习及答案
部编版五年级语文上册第10课《牛郎织女（一）》课后练习及答案
课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体 ，再和同学演一演。
A、牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
如：老牛啊，我看到山下有户人家娶媳妇啦。
老牛啊，我看山那边有家人生孩子啦。
老牛啊，我这辈子是娶不上媳妇啦！
B、仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
例：天上的生活真是一点自由也没有，现在王母娘娘睡着了，我们一起下界看看人间是什么样的吧。
2、北师大版三年级数学上册《里程表》（一） (1)填一埴。 (2)博物馆到电影院一共990米，公园到电影院有多少米? (3)学校到博物馆和学校到电影院哪段路程长?长多少米?
北师大版三年级数学上册《里程表》（一）
(1)填一填。
371+215=586(米)
586+230=816(米)
(2)博物馆到电影院一共990米，公园到电影院有多少米?
990-816=174(米)
答:公园到电影院有174米。
(3)学校到博物馆和学校到电影院哪段路程长?长多少米?
学校到博物馆:586米
学校到电影院:230+174=404(米)
586-404=182(米)
答:学校到博物馆长，长182米。
3、北师大版三年级上册数学《练习六》 9. (1)买一支手电和一节电池需要多少元? (2)我有20元，买一双旅游鞋和一顶太阳帽，够吗? (3)雨伞的价格比手表便宜5.9元。买一把雨伞和一块手表共需要多少元
北师大版三年级上册数学《练习六》
9.
(1)买一支手电和一节电池需要多少元?
3.40+0.80=4.20(元)
答:买一只手电和一节电
池需要4.20元。
(2)我有20元，买一双旅游鞋和一顶太阳帽，够吗?
15.60+2.90=18.50(元)
18.50元20.00元
答:20元够买一双旅游鞋和一顶太阳帽。
(3)雨伞的价格比手表便宜5.9元。买一把雨伞和一块手表共需要多少元?
雨伞:20.3-5.9=14.4(元)
14.4+20.3=34.7(元)
答:买一把雨伞和一-块手表共需要34.7元。
4、四年级下册19课《小英雄雨来（节选）》组词和拼音
四年级下册19课《小英雄雨来（节选）》组词和拼音
jn 晋 十画 秦晋之好、晋级、后晋
kng 炕 八画 热炕头、火炕、热炕
qiān 铅 十画 铅笔、铅华、洗净铅华
mi 迈 六画 迈步、迈开、豪迈
wū 呜 七画 一命呜呼、呜嚎、呜呼哀哉
shuān 栓 十画 拴住、拴马、门栓
gē 胳 十画 胳膊、胳膊肘子、胳窝
b 膊 十四画 胳膊、赤膊、臂膊
ji 劫 七画 打劫、抢劫、劫持
chu 绸 十一画 丝绸、丝绸之路、绸缎
bā 扒 五画 扒开、扒拉、扒皮
d 敌 十画 敌人、宿敌、死敌
shī 尸 三画 尸体、僵尸、曝尸荒野
chn 趁 十二画 趁火打劫、趁机、趁早
huāng 慌 十二画 慌张、惊慌、慌忙
5、五年级第10课牛郎织女（一）读后感有何感想
五年级第10课牛郎织女（一）读后感有何感想
例文一：
自从我读了《牛郎织女》这一篇神话趣文，我就深深的感受到牛郎织女的那凄苦的生活。
牛郎和织女的媒人是那一头老牛，老牛和牛郎的关系就和兄弟一般。那是一个黄昏，牛郎经老牛提醒，在一片树林中与王母娘娘的孙女织女相识了，织女看牛郎勤奋朴实，便嫁他为夫，生了一儿一女，幸福过的很美满。
可恶的王母娘娘得知后，亲自下凡把织女抓了回来，牛郎披上牛皮，眼看就要追上了，可王母娘娘拔下金簪，在身后划了一道天河，天河很宽、波涛汹涌，牛郎无法过去，只好和织女隔河相望。日子久了，就变成了织女星和牛郎星。
每次都这篇文章时，我就个性憎恨王母娘娘。
祝全天下有情人终成眷属！
例文二：
今天，我学了一篇文章，文章的题目叫做《牛郎织女》。《牛郎织女》这篇文章主要写了牛郎从小就没了爹娘，哥哥嫂子待他很不好，让他干很多重活，又只让他吃剩饭，还想独吞父亲留下的遗产，就只给了牛郎一头牛和一辆车就把他打发走了。牛郎和牛相依为命，牛还帮牛郎找了王母娘娘的孙女织女做妻子。不久，牛郎和织女就生了两个可爱的孩子。可王母娘娘把织女捉了回天上，只允许牛郎和织女在七月七日在鹊桥相约。读了这篇文章，使我感受很深。
牛郎从小就没了爹娘，哥哥嫂子又对他不好，可牛郎都不斤斤计较，埋怨自己的生活很不好。再对照对照我，我简直有些惭愧。我生活在幸福的环境里，是在爸爸妈妈的呵护下快活地长大的，可是我总是很不听话。我总是抱怨家里这儿不好，那儿不好的，总不免遭来爸爸妈妈的骂。爸爸妈妈一骂我，我就顶嘴，总是让爸爸妈妈很生气。见别的同学买了新衣裳、新玩具的，我总要爸爸妈妈给我买，不买我就不高兴。爸爸妈妈拗不过我，就只好给我买。再看看牛郎，他的哥哥嫂子对他这么不好，让他干重活，让他吃剩饭，还让他睡没墙没壁的牛棚。可他从不斤斤计较和埋怨，和我比起来我真的是惭愧惭愧。
我以后一定要改变我的这些坏毛病，多去学习牛郎这种从不斤斤计较的好品德。
6、牛郎织女（二）分段与各自然段段意
牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。
课文分段
第一部分（1-2）：男耕女织，幸福美满；老牛体衰，临终嘱托。
第二部分（3-6）：王母震怒，抓回织女；牛郎赶追，隔河相望。
第三部分（7-8）：织女受罚，不改痴心；七月七日，鹊桥相望。
7、牛郎织女（二）的生字组词拼音
牛郎织女（二）的生字组词拼音
牛郎织女的故事最早起源于星辰崇拜，是人们将牵牛星和织女星神化和人格化的产物。牛郎织女故事雏形最早见于《古诗十九首》，后经历代流传和加工，最终形成了优美动人的神话故事。该故事的大意是牛郎与织女坚贞的爱情感动了喜鹊，无数喜鹊用身体搭成一道跨越天河的彩桥，让牛郎织女在天河上相会，后王母娘娘允许牛郎织女每年农历的七月七日在鹊桥上会面一次。
俭：jiǎn（节俭、勤俭、省吃俭用）
皇：hung（皇帝、皇宫、富丽堂皇）
偎：wēi（偎依、偎傍、人急偎亲）
衰：shuāi（衰老、早衰、衰弱）
泰：ti（泰山、泰安、国泰民安）
珊：shān（珊瑚）
瑚：h（珊瑚）
礁：jiāo（礁石、暗礁、珊瑚礁）
筐：kuāng（竹筐、箩筐、筐子）
拗：ni（执拗、拗不过、强嘴拗舌）
8、牛郎织女（一）的生字组词拼音
牛郎织女（一）的生字组词拼音
牛郎是牛家庄的一个孤儿，靠哥嫂生活。嫂子为人刻薄，经常虐待他，他被迫分家出来，和一头老牛一起自耕自食。这头老牛很通灵性，有一天，织女和仙女们下凡游戏，在河里洗澡，老牛劝牛郎去取织女的衣服，织女便做了牛郎的妻子。婚后，他们男耕女织，生了一儿一女，生活十分美满幸福。
郎：lng（牛郎、新郎、郎才女貌）
爹：diē（爹娘、亲爹、爹妈）
嫂：sǎo（嫂子、大嫂、嫂嫂）
辆：ling（一辆、车辆、一辆车）
歹：dǎi（好歹、歹毒、为非作歹）
罕：hǎn（罕见、稀罕、人迹罕至）
纱：shā（纱布、纱巾、纺纱）
妻：qī（妻子、夫妻、妻离子散）
趟：tng（赶趟、走一趟）
托：tuō（烘托、托举、和盘托出）
泳：yǒng（游泳、蛙泳、自由泳）
婚：hūn（结婚、新婚、未婚）
辈：bi（前辈、辈分、一辈子）
挨：āi（挨着、挨近、挨家挨户）
恳：kěn（诚恳、恳切、恳求）
筛：shāi（筛选、筛米、筛土）
狱：y（监狱、牢狱、入狱）
酿：ning（酿造、酿酒、佳酿）
瞌：kē（瞌睡、愣瞌、打瞌睡）
拘：jū（无拘无束、不拘小节）
9、牛郎织女（一）听课记录评课优缺点及建议
牛郎织女（一）听课记录评课优缺点及建议
一、细读文本，体会夫妻情深。
师：上节课，我们初步学习了《牛郎织女》这一课。我们认识了牛郎，同时还认识了那一头老牛，还知道他们之间非常的亲密。在老牛的指引下才发生了这个美丽动人的故事，让我们一起走进这个故事。在相识这个部分，看看老牛是怎样引荐织女的？
(出示：一天晚上，牛郎走进牛棚可别错过了这个机会呀！)
（生读）
师：老牛的话环环相扣，每一句都很重要，否则就找不到织女。你能发现哪些重要的信息？
生：右边不能少，否则方向就错了。
生：明天黄昏很重要，说明了去的时间。
师：没有这个词，就会错过一个重要信息，大清早就跑去到哪去找织女呢？
生：湖边有一片树林，把地点说得很准确。
师：最后还有一个温馨提示――
生：你可千万别错过这个机会呀!
师：谁能不看课文把老牛对牛郞的话说一遍?
（生试复述。）
师：在复述时不求字字准确，但重要信息一个不能少。听了老牛这段话，牛郎是怎样的心情？
生：十分感激，因为他能找到一个好姑娘。
师：而且这个姑娘还――
生：美若天仙。
生：不可思议，心里在想：是在做梦吧!
师：把自己掐了一下才知道不是在做梦。
生：这个貌若天仙的女子愿意和我结为夫妻吗？
师：在中国古代，有很多词语是形容女孩长得漂亮的。谁知道？
生：倾国倾城。
生：国色天香。
生：沉鱼落雁。
生：闭月羞花。
（师讲沉鱼落雁和闭月羞花的故事。）
师：你们看中国传统文化是多么丰富呀！牛郎黄昏要去见织女了，他着急呀，他会做什么准备？
生：打扮打扮。
生：在草地上摘一朵花给她。
师：很细心的牛郞。
生：想着见面的时候该说点什么。
生：把老牛说的地方多画几遍，担心走错了。
生：坐在那里，想着和织女在一起的时光，想着想着就傻笑。
师：读一读课文第四五小节，看看织女是个怎样的人，用词语概括。
生：从织女见牛郎心眼好做牛郎的妻子。看出织女很善良。
生：从原来她是王母娘娘的外孙女名字叫织女。看出她是个心灵手巧的人。
生：从忽然，远处传来轻盈的欢笑声。看出织女性格开朗。
生：是个美丽贤淑的女子。
师：说话很有文化味呀，好一个美丽贤淑的女子。
生：织女织得一手好彩锦，说明她很勤劳。
师：你们认为哪些句子能够说明他们从相识到相知，最终结合到一起的原因？
生：牛郎和织女在树林里相识了便决心留在人间，做牛郎的妻子。
师：读一读这几句，想一想他们能结为夫妻的原因。
（生读。）
生：情投意合。织女比别的姐妹都勤快，每天都要干很多的活。牛郎也很勤快，她过去了一定能过上好日子。
师：肯定能琴瑟和鸣，相敬如宾。刚才用了一个词是情投意合。那说明他们二者之间有很多共同之处，有哪些共同之处？有共同点才能和谐呀。
生：都很勤劳，织女每天都要织很多的晚霞，而牛郎每天都要放牛。
生：心地都很善良。牛郎照顾牛很周到，对牛很好。织女觉得牛郎心眼儿好，所以喜欢牛郎。
师：但是，你们想过没有，留在人间，就会触犯天条，王母就要兴师问罪。织女为什么还愿意留下来呢？
生：织女肯定觉得这种老实憨厚的人很难找到，我还是决定留下来。
师：王母娘娘可是心狠手辣呀，织女真的愿意留下来吗？天廷里的生活多么自在呀，和牛郎在一起不是要吃尽了苦头!你如果是织女，会怎么想？
生：牛郎太可怜了，我要帮助他。
生：既然我们都走到了一起为什么要分开来呢？以后有了儿女，牛郎又忙，他怎么照顾自己的儿女呢？
师：说明织女已经完全被牛郎的善良和老实打动了。所以决定要留在人间，这就是决心。决心是不会更改的。把这个词圈出来。
师：决心就意味着面对任何的危险，任何的苦难都要坚持下去。她得到了什么呢？
生：得到了幸福的生活。两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。
师：由美满我们能想到很多事情，看到很多画面，听到很多声音，读文章时应该边读边想。
生：牛郎织女的孩子在哭，牛郎和织女准备出去种田，织女就会说：你们别哭，下午我们回来给你买肉吃。
师：孩子破啼为笑，其乐融融呀!
生：牛郎在喝茶，织女在洗梨子，两个孩子看着他们，淘气地眨着眼睛。
生：牛郎出去干活，织女说，中午你别回来了，我送饭给你吃。
师：相濡以沫，互相关心呀!我们一起读第六小节，体会这美满的生活。
（生读。）
师：可是也有伤心的事情。此时，老牛要去世了，你们从哪里能品味到一丝感动呢？
生：一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。
师：这是什么泪呀？
生：离别的泪。
师：这是离别吗？永远都不可能再见面了。
生：永别的泪。
师：永别之泪，诀别之泪。还是什么泪？
生：不舍的泪。
师：还有吗？牛郎曾经多么周到地照顾他呀!
生：感激之泪。老牛死了，还不忘感谢牛郎对他的照顾。
师：这是感恩之泪呀!带着这样的泪，谁会读老牛这段话。
（生练读。）
师：这是老牛临死前说的一段话，奄奄一息，情真意浓，谁会读。
（生读。）
师：感情更深了，请你来――
（生读。）
师：真是伤心欲绝呀！好，让我们带着自己体会到的丰富情感，再读写老牛的这段话。
（生读。）
二、聚焦离痛，升华永恒之爱。
师：老牛话没有说完就走了。幸福的生活并没有长久，马上就遭遇了离别的痛苦。是谁把这美好、幸福的生活打碎了？
生：至高无上的王母娘娘。
师：默读，想一想哪些句子可以看出王母娘娘的心狠手辣？用线画出来，把关键词语圈出来。
（生自学。）
生读：一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
师：把闯进换成走进，跑进，读一读，体会一下，用哪一个词语最能表现王母娘娘的特点。
生：闯进更能体现王母娘娘的霸道。
师：这一个闯闯出了怒气冲冲，还闯出了什么？
生：蛮横。
师：谁来读出她的蛮横来。
师：还有哪一句看出王母娘娘的心狠手辣？
生：两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。
师：从哪些动作可以看出来？
生：狠狠地一推。
师：多么绝情地一推呀!
生：织女毕竟是她的孙女，却还要拽她，带回去不就行了吗？
生：织女的儿女也是王母娘娘的孙子孙女，却推到一边。
师：说明她――
生：冷酷无情。
师：还有哪些动作？
生：死死的。
师：我们可以想象，此时，孩子是怎样一张脸？
生：满脸泪痕。
生：泣不成声。
师：还有哪里看出王母娘娘狠毒？
生：从再说天上，王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。这一句，看出王母娘娘为了达到目的，不择手段。
师：暴跳如雷，还可以用哪些词来形容？
生：火冒三丈。
生：怒发冲冠。
生：像江河的水一样，波涛汹涌。
师：一发而不可收。她此时会有怎样的动作、神态和语言呢？
生：你这织女竟敢私自下嫁人间，不经过我的同意，不知道有没有把我放在眼里，太不像话了!
师：有点王母娘娘的味道。
生：她把手一挥，把织女的姐妹们都挥到门外，把门一关，在里面发火。
生：眉毛竖起来，对守门的天兵天将说：连个织女都看不住！
师：眼睛呢？
生：怒眼圆睁。
师：还会有什么动作？
生：使劲地把大殿上的桌子一拍，桌子都震碎了。
生：胡乱地砸东西。
生：如果你再这样的话，当心我废除你的仙力!
师：让你永远到人间受苦。实际上，我们这样一讨论，王母娘娘这样一个骄横、冷酷、霸道的形象就丰满了。怎么丰满起来的？有神态、有语言、有动作。描写一个人就要从这几个方面着手。
师：读第八小节，想象王母娘娘的样子。
（生读。）
师：在王母娘娘的威逼下，牛郎和织女最终痛苦地分开了。从哪里可以看出他们的痛苦？
生：织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：快去找爸爸!
生：忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两只竹筐里，挑起来就往外跑。
师：此时的心情可以用一个词语来形容，就是――
生：心急如焚。
师：其实，更痛苦的日子还在相望之中，请读一读第十一小节，体会此时是怎样的一种痛苦？
（生读。）
生：从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
师：这是怎样的痛苦？
生：两个人可以望见却不能在一起。
师：可望而不可及呀!
生：相思。
师：相思难耐呀!
生：我们那么相爱，却不能在一起。
师：这是怎样一种痛苦呀？
生：无奈的痛苦。
师：遥遥无期守候的痛苦。他们有千言万语只能在心里默默地说。他们会说什么呢？
生：牛郎你好好照顾好自己吧，也照顾好我们的孩子。
生：织女呀，我真不应该与你相遇，让你受了这么多的委屈。
师：本身你可以过自由自在的生活，现如今却因为我连累了你。
生：织女呀，有缘千里来相会，我们一定会再见面的。
生：真想变出一座桥来。
师：织女还会在心里对谁说？
生：可恨的王母娘娘为什么不能让我们重逢？
生：我们是相爱的，你不能这样拆散我们。
生：让我们跳下银河吧，虽然不能同年同月同日生，却可以同年同月同日死。
师：是呀，在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。这真是感天动地呀! 他们因爱而永恒，他们拥有永恒的爱。中国古代很多诗词都是赞颂这段经典的爱情故事的，如：《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》。回去后收集这方面的诗词，积累并背诵下来。
评析：
吴福雷老师把我国经典的四大民间传说之一《牛郎织女》中的悲欢离合、爱恨情仇演绎得如此真切，充分体现出长文短教、化繁为简的教学艺术。赏析这一成功案例，感觉就像在盛夏中悠然吹来缕缕凉风。整堂课实现了学生、教师、文本的思想交流和心灵沐浴。
一、感受巧设支架的温润
吴老师找准了学生的最近发展区，巧妙搭设支架，有机渗透学法，帮助学生拾级而上，在练习复述老牛这段话的过程中，掌握复述的要求与方法：不求字字准确，但重要信息一个不能少，培养了学生思维的条理性和逻辑性。听到这儿，我感受到一股支撑的力量在温润着心灵。可见，在学生现有水准和潜在水平之间铺台阶，教给学生学习策略，就能在面对问题时，进行自主选择和运用。
二、玩赏品味词语的魅力
在精读体悟的过程中，吴老师引领学生对重点语段作细细品味。引导学生结合语境，将文中的词语进行辨析，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。学生在言语经验的积极作用下，潜心会文，推敲玩赏，品味课文运用词语的妙处。如对决心的辨析。老师不断追问，告诉学生决心是不能更改的；决心就意味着面对任何的危险，任何的苦难都要坚持下去。这时，决心一词在学生心里逐渐深刻丰富、有血有肉、多维多情。这就是实实在在地培养语感，学习语文。
三、揣摩言意兼得的艺术
吴老师注重培养学生的语文意识，在听说读写的过程中，培养学生对精彩词汇、名言警句、常见典故、生活素材的积累意识。对于文本中的精彩语段，教师引导学生细细品味，体悟作者遣词造句、布局谋篇的精妙。学生想己所想，悟己所悟，运用想象，用心灵触摸语言文字的内涵，文字背后流淌着的牛郎的情感瞬时流进了学生心海。再如对王母娘娘形象的挖掘，吴老师引导学生从神态、语言、动作诸方面着手深入研读，言意兼得，丰满了人物的形象。整堂课教学收放自如，开阖有度，内外贯通，合理构建了课内外一体化的语文课程。
四、赏析研读课文的智慧
文本各有特点,学生千差万别,两者交汇于课堂,教师要完成这神圣的一讲,对文本的准确、深入解读就显得尤为重要。解读文本不但要解读文本的字面意,更要体味文本的字中意、字外意。吴老师相机适时引导,恰到好处地将学生的思维与课文学习的要点紧密结合起来,充分发挥基于课本研读的教育智慧,创生智慧型的课堂。这是什么泪呀？这一极富张力的话题，让学生思维受到了挑战。当学生没有精准解读老牛的泪时，吴老师及时引导区分离别与永别的不同，让学生的思维与情感向纵深延展；当学生发表精彩见解时，吴老师高屋建瓴地精辟点评，深情引读，让学生的认识在美读中得以升华。这里的精彩由师生共同创造而生。
五、把玩读占鳌头的匠心
整堂课，吴老师重视引领学生深度研读文本，以读为策略，以想象为路径，以表达为取向，将读与思、读与说、读与写高度融合，在读中体悟语言的内涵，揣摩表达的方法。整堂课读占鳌头，由读学写，在读中增强语感，大大提高了阅读教学的效益。
教学一路走去，思路如行云流水般自然流畅。课始至终，吴老师润物细无声地引导学生整体把握民间传说的神韵，内化文本价值取向，积蓄语言源流，丰润精神绿洲，充分展现了课堂是学生舒展灵性的空间。
10、牛郎织女（一）评课说课稿教学反思点评
牛郎织女（一）评课说课稿教学反思点评
教学反思
《牛郎织女》这篇课文出自于统编版义务教育教科书五年级上册第3单元，属于民间故事。故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫主义色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。
教材对教学目标做了有层次，有梯度的安排。第3单元的语文要素是了解课文内容，创造性复述故事。这是建立在第2单元学习提高阅读速度的方法这一语文要素上的对学生的进一步要求。第2单元是教会中年级学生初步学会默读的阅读策略单元，在掌握了快速默读的方法后，引导学生能在第3单元全面把握课文内容，提取主要信息，学会缩写故事。
《牛郎织女》这篇课文由于篇幅和教学的需要，教材将其分成了两部分。《牛郎织女（一）》为精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文。在实际的教学中，我运用了5个课时完成。我的核心教学目标是能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。但在实际的教学过程中，我发现学生的阅读速度依然较慢，对内容的总结概括能力较差。在对整个故事的主要内容把握这个教学环节的时候，仍然只能用教材课文中的原话进行说明，欠缺提取主要信息的能力，无法厘清主要情节和次要情节。在课后，我也对自己的教学方法进行了反思和总结。
《牛郎织女》虽然属于代代相传、大家耳熟能详的民间故事。但是由于篇幅比较长，情节较为曲折。对有些学生来讲，在把握主次情节上仍然有难度，在上课的过程中出现了明明很熟悉却把握不了主要情节的问题。因此，在引导学生梳理故事的主要情节时，一定要进行充分的指导。在牛郎织女（一）这篇课文中，可以先理清人物关系，说一说他们之间发生了什么事情。在这一教学环节中，抓住两点进行重点指导：1、牛郎和老牛是怎么相处的；2、牛郎和织女相见相识的过程是怎么样子的？然后引导学生抓住主要情节来复述课文。在这个基础上，还可以引导学生进行自由且合理的创编，讲出更精彩的故事，为这一单元的口语交际讲民间故事做了铺垫。在牛郎织女（二）这篇课文中，可对学生提出稍微拔高的要求，在这一教学环节中，可以让学生充分讨论：如果给这个民间故事绘制连环画，并进行配文，故事的哪些情节不能忽略，哪些情节可以忽略？这样不仅能增加语文学习的趣味性，而且还能调动他们学习的主观能动性，也让学生初步感受如何缩写，为本单元的习作训练缩写故事提前做好了铺垫。
五年级虽然属于小学语文的高学段，但是仍然不能忽略对生字的教学。我在实际的教学中对这一环节匆匆而过，在课后的生字作业中，发现了很多实际问题。在日后的教学中，我会更加注意及时提醒学生生字的正确书写以及笔顺问题。尤其是在对形声字的教学中，要善于引导学生发现生字的读音，字义与声旁、形旁的联系，切记不能要求学生死记硬背。
《牛郎织女》是古代劳动人民创作并且传播的口头文学作品，将其收录到了统编版义务教育教科书中代表其仍然有非常重要的意义。形而上者谓之道，形而下者谓之器，道不离器，器以载道，因此在扎实完成语文要素的前提下，我也会更加注意引导学生去感受故事的生动与神奇，尤其是劳动人民反对压迫，争取自由幸福的精神，以及他们对美好生活的向往和追求。
11、牛郎织女（一）说课稿教学设计
牛郎织女（一）说课稿教学设计
教学设计
文本的分析
《牛郎织女》是第三单元的第二篇课文，在本单元了解课文内容，创造性复述这一语文要素下，为学生提供了大胆想象，为故事增添合理情节这一方法，课后的习题二就是要求学生大胆想象，把牛郎和老牛，牛郎和织女相处的一处简单情节写具体。
如何为故事增添合理情节，讲故事写具体呢，课文本身就是很好的例子，如课文在介绍牛郎和老牛关系亲密时，用了大量的具体事例，见课文第三自然段他总是跳很好的土地牛渴了，他就夏天冬天。教学中可以引导学生关注，此外，课文中生动的语言，动作，神态描写也是可以想象情节，创造性复述中加以借鉴的。
需要注意的是，针对情节大胆想象，展开创造性复述的过程中，学生可能会出现忽视人物身份和性格特征的问题，这会导致学生产生无话可说的窘迫状态和肆意编造的问题，后者更为常见，在之前的教学中，仅课后第二题而言，学生就产生忽视牛郎身世凄惨的身份和心地善良的性，想象去集市的热闹场面，甚至把自己想象成为见义勇为的英雄的不合理情节。因此，在展开创造性复述之前，教师需要让学生对于课文中的人物有充分理解，在创造性复述的过程中，要反复提醒学生从人物的性格出发，想开来去，在学生初步完成创造性复述之后，要让学生就故事的合理性，精彩性展开评价。
教学的设计
教学目标：
1.认识嫂、恳等10个字，读准多音字落，会写郎、爹等14个字，会写嫂子、剩饭等14个词语。
2.从具体情节和描写出发，体会主人公的性格特征，从主要人物的性格特征出发，开展创造性复述。在创造性复述中，加深对于人物性格的理解
3.尝试理解民间故事情节的不可思议
教学重难点：
1.从人物的性格特征出发，展开创造性复述
2.体会民间故事情节的不可思议的表现效果和内涵。
教学过程：
一、揭题导入，初识牛郎织女
1.板书课题，学生读题，提问学生，是否预习过文章，在预习文章的过程中你对牛郎织女有什么印象？
2.基于学生对于牛郎的织女的初步认识（善良的牛郎，美丽的织女或者是哥哥嫂嫂对他不好的牛郎，希望自由的织女）再读题目，在读的过程中尝试融入自己的情感。
3.出示学习单，有所侧重教学生字
学生自主交生字
2.教师有侧重的指导
如嫂子关注写法，可以和搜索的搜字共同教学
如歹字，联系上下文，尤其是嫂嫂的发狠和对牛郎不好，在朗读中理解不识好歹的意思
如多音字落。
二、借助人物关系图，概述牛郎织女。
大问题引领：默读课文，说说牛郎和老牛是如何相处的，他和织女又是怎么认识的？根据上一个单元学习的快速阅读的方法，带着问题，快速梳理文章情节
1.牛郎身世凄惨，和老牛相依为命
2.老牛开口说话，牛郎与织女初见
3. 两人同病相怜，牛郎织女结为夫妻
三、关注文本，深谙牛郎性格特征，学习创造性复述
1.从刚刚同学们概述的故事中，你听到了一个怎么样的牛郎？
心地善良的，对老牛很好的牛郎。身世凄惨的牛郎
2.你还从课文的哪些情节，看到了这样的的牛郎。
出示
（1）哥哥嫂子对他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡，没床铺，等句子，再次感受牛郎的身世凄凉
（2）课文的第三自然段，牛郎照看那头牛挺周到牛舒服，自己也舒服感受其善良和与老牛相依为命的境遇。
3发现具体的奥秘。
（1）引导学生关注牛郎对老牛挺周到的片段，思考作者是如何把周到写出来的
抓住总是，渴了，夏天，冬天等不同的情形，让学生发现，围绕中心，说出大量的事例，可以让文章更具体。
（2）出示语文园地中的例子，提示，适当的语言动作心理描写的加入，也可以让故事情节更为具体。
四。根据性格，运用技巧，尝试创造性复述
1.创设情景，强调性格，尝试创造性复述
这样一位身世凄凉却心地善良的牛郎，只有老牛一个朋友家人，所以他常常把看到，听到的话的告诉老牛，你觉得他会告诉老牛什么？
2.小组合作，模拟角色，激发创造性复述的欲望
同桌两人，分饰牛郎和老牛，把牛郎的话说出来，可以加上适当的表情和动作。
3.小组展示，仔细观察，完善创造性复述
（1）分小组展示牛郎和老牛的对话，点评学生表演（说出的话，动作，表情是否符合牛郎的善良和凄凉的性格）
（2）要求学生结合自己的表演，和较为喜欢的其他同学的表演，把牛郎对老牛说话的这样一个情节扩充成一段话，
四、拓展迁移，探明织女性格特征，练习创造性复述
1.学生仿照上一个环节，以小组合作的方式，从概说的故事情节和课文中对于织女的具体描写两方面出发，体会织女的性格特征
2.小组合作的方式，组内成员模拟织女们商量的情节，并将这样的一个情节先表演，在用创造性复述的形势展现出来。
3.分小组讲故事，围绕是否具体精彩和符合人物两个目标，展开评价。
五、关注不可思议情节，丰富创造性复述内容，了解民间故事内核
1.从上一个环节中的侄女情节入手，课文中提到仙女编制出来的彩锦就是天边的灿烂的云霞。引起学生质疑像这样的不可思议的情节还有哪些？
2.学生找出不可思议的情节后，互相交流，教师引导学生思考这样不可思议的情节有什么作用。
（1）老牛会说话，老牛知道织女什么时候下凡？
（2）织女没有时间休息，是因为王母娘娘要拿她们指出的彩锦，当作云彩来装点天空。
如果把这样的情节去掉会发生什么呢？
（1）如果老牛不会说话，那么？（体会不可思议的情节对于故事情节的推动作用）
（2）如果王母娘娘不需要织女的彩锦充当晚霞，织女会不自由吗，（体会不可思议情节对于人物性格的塑造）
这个环节还需要在《牛郎织女（二）》上完之后结合鹊桥相会的情节，感受不可思议的情节往往是现实中难以实现，寄托古代人名对于美好生活的向往和祝愿的特性。
12、10、牛郎织女（一） 2、课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体 ，再和同学演一演。
A、牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
如：老牛啊，我看到山下有户人家娶媳妇啦。
老牛啊，我看山那边有家人生孩子啦。
老牛啊，我这辈子是娶不上媳妇啦！
B、仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
例：天上的生活真是一点自由也没有，现在王母娘娘睡着了，我们一起下界看看人间是什么样的吧。
13、北师大版五年级上册数学《精打细算》 (1)星星文具店的钢笔每支多少元?阳光文具店的钢笔每支多少元?说一说你是怎么算的。 (2)用竖式算一算，结合情境说一说竖式中每一步的意思。 (3)说一说，哪个文具店
北师大版五年级上册数学《精打细算》
(1)星星文具店的钢笔每支多少元?阳光文具店的钢笔每支多少元?说一说你是怎么算的。
星星文具店：13.62=6.8(元)
阳光文具店：19.53=6.5(元)
(2)用竖式算一算，结合情境说一说竖式中每一步的意思。
13.62=6.8(元)
19.53=6.5(元)
(3)说一说，哪个文具店的钢笔便宜?每支钢笔便宜多少元?
6.8元6.5元
6.8-6.5=0.3(元)
答:阳光文具店卖得便宜,每支钢笔便宜0.3元。
14、第10课《牛郎织女（一）》课后练习及答案
部编版五年级语文上册第10课《牛郎织女（一）》课后练习及答案
课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体 ，再和同学演一演。
A、牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
如：老牛啊，我看到山下有户人家娶媳妇啦。
老牛啊，我看山那边有家人生孩子啦。
老牛啊，我这辈子是娶不上媳妇啦！
B、仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
例：天上的生活真是一点自由也没有，现在王母娘娘睡着了，我们一起下界看看人间是什么样的吧。
15、五年级上册课文10牛郎织女(一)必考多音字与近反义词
五年级上册课文10牛郎织女(一)必考多音字与近反义词
文章主要讲述了牛郎从小生活孤苦，和一头老牛相依为命，后来在老牛的帮助下，与织女相识、结婚的故事。
多音字：
似：sh（似的）s（相似）
绿：lǜ（绿色）l（绿林好汉）
反义词：
亲密生疏 温和暴躁
舒服难受 微弱强烈
近义词：
亲密亲热 温和温柔
照看照料 周到周全
商量商议 满意满足
奇怪古怪 爱惜爱护
眉开眼笑喜笑颜开
16、五年级上册第11课牛郎织女(二)课堂笔记问题归纳
五年级上册第11课牛郎织女(二)课堂笔记问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
课文先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。
2.为什么要着重描写老牛的临终嘱托？
老牛临终嘱托牛郎留下自己的皮，至死都不忘报恩，忠心耿耿。同时，老牛的这张皮在后面发挥了巨大作用，此处留下悬念，为后面的情节发展做了铺垫。
3.郎织女故事的结局是什么？
王母娘娘抓回织女想永远的将牛郎织女分开，牛郎携孩子追到天上，最后王母允许每到农历七月初七，牛郎织女在鹊桥上相会。
4.讨论：王母娘娘、天河和牛郎织女有什么象征意义。
王母娘娘是封建统治者、封建势力的代表。
天河是封建统治者用来迫害、压制劳动人民的工具和手段。
牛郎勤劳能干、织女善良贤惠，他们两人是劳动人民的典型代表。
17、五年级上册第11课牛郎织女(二)课堂笔记之课文理解
五年级上册第11课牛郎织女(二)课堂笔记之课文理解
1、民间故事：指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。我国的四大民间故事是：
《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《孟姜女》
2、《牛郎织女》的故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。
3、牛郎织女，比喻分居两地的夫妻。《牛郎织女》中的两位主人翁深受人们的同情，大家希望他们有个美好的未来，正如苏轼的一首词中写道的：但愿人长久，千里共婵娟。
4、老牛临终的嘱托，为下文做好了铺垫，因为下文写牛郎追赶王母娘娘就是凭借了牛皮的帮助。
5、《牛郎织女》是民间故事，牵牛星属于天鹰座，在银河的两岸，当牛郎隔河相望，有一颗特别亮的大星星，即就是织女星，织女星属于天琴座。
6、中国的七月初七，又被称为七夕节和七巧节（乞巧节），这天牛郎织女在鹊桥相会。
7、人物素描：
牛郎心地善良、勤劳能干、重情义、向往美好生活
织女心地善良，心灵手巧，善解人意，勇于追求美好的生活
老牛知恩图报，善解人意、勤劳朴实
王母娘娘心狠手辣，无情无义，不讲骨肉亲情。
18、五年级上册第10课牛郎织女(一)课堂笔记之段落大意
五年级上册第10课牛郎织女(一)课堂笔记之段落大意
第一部分（1-4自然段）：介绍牛郎身世。
第二部分（5-8自然段）：分家，得到老牛和破车。
第三部分（9-13自然段）：老牛说话，指点机会。
第四部分（14--21自然段）：认识织女，结为夫妻。
19、五年级上册第10课牛郎织女(一)堂笔记之课文主题
五年级上册第10课牛郎织女(一)堂笔记之课文主题
本文是一个民间故事，讲述了牛郎与老牛相依为命，在老牛的帮助下结识了仙女织女，并与其结为夫妻的故事。赞美了牛郎、织女善良、勤劳的品格，反映了劳动人民对美好生活的追求。
20、五年级上册第10课牛郎织女(一)课堂笔记之重难点归纳
五年级上册第10课牛郎织女(一)课堂笔记之重难点归纳
1.读课文，说一说这篇文章讲了一个什么故事。
文章主要讲述了牛郎从小生活孤苦，和一头老牛相依为命，后来在老牛的帮助下，与织女相识、结婚的故事。
2.牛郎和老牛是怎么相处的？
牛郎每天放牛，和老牛很亲密，他把老牛照看得很细致、周到，还会把看见的、听见的事告诉老牛，老牛也好像全了解牛郎的话。牛郎被哥嫂赶出家后，就和老牛相依为命。
3.牛郎和织女是怎么认识的？
牛郎和织女是在老牛的帮助下认识的。织女与其他仙女偷偷下凡，来到湖里洗澡。牛郎按老牛的指示来到湖边，拿走了织女的衣服，等织女上岸，借机认识了织女。
4.织女为什么有那么大的决心嫁给牛郎？
因为牛郎心眼好，织女被他能吃苦的精神感动了，所以决心嫁给牛郎。
21、五年级上册11课牛郎织女(二)说课稿课案教学设计
五年级上册11课牛郎织女(二)说课稿课案教学设计
各位老师：
大家好!我说课的题目是《牛郎织女(二)》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《牛郎织女(二)》选自部编版五年级上册第三单元第九课，本篇课文是一篇民间故事，讲述的是牛郎与织女之间爱情故事。牛郎是地上的凡人，而织女是天上的仙女，他们之间的爱情故事是美好但是又坎坷。本文是以牛郎为线索，讲述了他男耕女织痛失老牛夫妻离别鹊桥相会这几个故事情节。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：五年级的学生对语文知识有了一定的积累，对文章大意能较好地理解，但是对文中人物形象特点以及民间故事的特色还不能很好理解，需要教师结合故事情节创设活动引导来学生。
三、说教学目标
基于以上对教材、学情的分析，我设计了以下教学目标：
1.认识偎、衰等9个生字，能简述故事内容。
2.通过合作、探究的方式，体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点。
3.感受民间传说的魅力，培养对语文学习的兴趣。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
教学重点：会认写文章生字，能简述故事内容。
教学难点：体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点;感受民间传说的魅力。
五、说教学方法
新课程教学中倡导自主、合作、探究的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：圈点勾画法;多媒体教学法;朗读法;小组讨论法;角色扮演法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
好的导入未成曲调先有情。为了激发学生的学习兴趣，我将提问学生同学们，上节课我们已经讲过牛郎织女的爱情故事，知道牛郎织女结婚生活在一起了。但这并不是结局，大家知道后来又发生了什么事情了吗?带着这个疑问，同学们跟着老师一起进入新课《牛郎织女(二)》来一探究竟吧!从而板书课题。
(二)整体感知
在此环节，我将让学生朗读课文后圈出文中不会的生字词，如偎、衰等生字。在扫清生字词的障碍的基础上，组织学生自由朗读课文，指定学生概述牛郎和织女结婚后面发生的故事。进而明确本文的故事情节为：牛郎和织女生下一对儿女后，过上了男耕女织的幸福生活，但是王母娘娘发现后阻止他们的爱情，牛郎与织女只得天河相隔，直到农历七月七日才能鹊桥相会。对文章大意的整体把握，有利于深入研读的进一步分析。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
首先，学生在初步感知文章大意后，我将组织学生以小组讨论的方式概括牛郎织女发生了哪几件事情?然后请小组代表回答。学生将根据原文给予相应回答，我将给予肯定性评价。进而在学生回答的基础上概括明确一共发生了男耕女织痛失老牛夫妻离别鹊桥相会这四件事情。
其次，接着请学生再次朗读课文，找出破坏牛郎织女幸福生活的关键人物。并结合语句分析这个人物形象具有什么样的特点。由于这个问题较简单，学生不难找到答案，从而明确：王母娘娘是破坏牛郎织女幸福生活的关键人物。学生找出文中语句如她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。通过分析可以得出王母娘娘的形象特点是自私、狠毒，并进行板书。
最后我会请学生分组朗读，并提出问题找出牛郎织女面对凶恶的王母娘娘，又采取了什么行动?说明牛郎织女什么样的性格特点?学生不难从原文中找到故事情节如牛郎披着老牛的牛皮飞上天追织女织女即使受到了很严厉的惩罚，还是要和牛郎在一起，说明牛郎织女都为爱勇敢执着，也说明他们都追求新生活，追求自由。并进行板书。
通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点，突破了难点。
(四)拓展延伸
在此环节，为了促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。我的教学设计如下：
首先请学生观看牛郎织女视频，再找学生角色扮演，扮演完后谈谈对民间故事有何特色的看法?学生观看视频后对故事情节有更深的印象，有利于他们角色扮演。在角色扮演后对民间故事将会有更深的体会。进而明确：牛郎织女讲述的爱情故事贴近自然生活;老牛能说话，王母娘娘法力无边，说明民间故事想象奇特丰富，具有很强的艺术魅力。再进行相应板书。
(五)小结作业
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我将采取师生共同总结的方式进行，进一步深化文章主旨。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我将布置这样的作业：以语文兴趣小组为单位，给《牛郎织女》的故事绘制连环画，下节课进行分享。
七、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，突出本堂课的重点。因此，我的板书设计如下：（略）
22、五年级上册10课牛郎织女(一)说课稿课案教学设计
五年级上册10课牛郎织女(一)说课稿课案教学设计
一、说教材。
《牛郎织女》是我国四大民间故事之一。本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。
二、说目标。
根据课文特点，我制定以下具体目标：
1.会认恳、筛等9个生字，会写爹、嫂等14个生字，会写嫂子、床铺、照看等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动才能创造幸福生活的道理。
三、说教学重、难点。
人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
四、说教法、学法。
整体阅读，以语言训练为主是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。
在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。
五、说教学过程。
为了激发学生兴趣，我采用牵牛星和织女星的故事导入课文，引起学生兴趣。
在教学过程中，我注重对课文整体把握。我首先通过各种形式的阅读，让学生把握课文内容，并在此基础上复述课文。
在人物形象的把握上，我引导学生抓住人物的言行，让学生明确人物的性格特点。
我还利用拓展的环节，把学生的视角引向课外，扩大学生的视野。
板书设计
牛郎：勤劳善良
织女：善良，向往自由
板书设计虽然简单，但是总括了人物形象，让学生对人物的理解更深了。
六、教学效果预设。
这篇文章语言通俗易懂，人物形象鲜明生动。我让学生在把握课文内容的同时，通过重点词句理解人物特点，以期收到良好效果。
23、牛郎织女（一）课内好词好句理解
牛郎织女（一）课内好词好句理解
词语解释：
勤勤恳恳：勤劳而踏实。
筛：把东西放在萝或筛子里，来回摇动，使细碎的漏下去，粗的留在上头。
眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。
美中不足：虽然很好，但还有缺陷。
一五一十：形容叙述时清楚有序而无遗漏。
眼中钉：比喻心目中最痛恨、最厌恶的人。
成家立业：指结了婚，有了家业或建立了某项事业。
恋恋不舍：形容舍不得离开。造句：孩子们恋恋不舍地离开了游乐园。
无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。
相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。
课内词语：嫂子 剩饭 床铺 亲密 笑嘻嘻 成家立业
好歹 稀罕 妻子 晚霞 一辈子 结婚
相依为命
句子解析
1.一年一年过去，牛郎渐渐长大了。哥哥嫂子想独占父亲留下来的家产，把他看成眼中钉。
眼中钉比喻心中最厌恶、最痛恨的人。非常讨厌牛郎，想办法让牛郎离开家。
2.一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？
反问句写出牛郎认真照顾牛的原因，也看出牛和牛郎都非常的勤劳。
3.老牛眉开眼笑地朝她看，彷佛说:正是这个新娘子。
眉开眼笑，眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。说明老牛帮助牛郎娶上媳妇后的快乐、高兴。
24、六年级下册第五课鲁滨逊漂流记（节选）教学设计
教学目标
1.自主学习字词，会认会写惧、凄、寞等14个生字，理解字义，识记字形。正确读写航海、荒岛、流落、潮水等词语。
2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
4.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。
教学重点
1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
2.默读节选片段，了解主要内容，默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。
教学难点
默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
第一课时
教学目标
1.自主学习字词，会认会写惧、凄、寞等14个生字，理解字义，识记字形。正确读写航海、荒岛、流落、潮水航海、荒岛、流落、潮水等词语。
2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
教具准备
课件：名著《鲁滨逊漂流记》简介、作者简介、词语解释、课文插图
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.【出示2、3插图】仔细观察图中人物，说说他给你留下了怎样的印象。
（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）
他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。
（板书课题）
2.齐读课题。
今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。
【出示课件4、5、6】3.简介作者以及写作背景
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，我们应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔笛福之笔（板书：笛福（16601731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
那么，鲁滨逊究竟是怎样在荒岛上独自生存28年的呢？让我们一起去一探究竟吧！
二、初读课文，解决字词
【出示课件7】1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）自学生字新词。
（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了哪些事情？
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3. 检查学生预习的情况，相机指导。
【出示课件8】（1）出示词语，读一读。
畏惧、 凄凉、 寂寞、宴会、缺乏、书籍、
聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍稍
【出示课件9】（2）词语解释。
畏惧：害怕、恐惧，不敢面对。
凄凉：寂寞冷落；凄惨（多用来形容环境或景物）。
寂寞：①冷清孤单;清静。②静寂无声。
聊以自慰：聊，姑且。姑且用来安慰自己。
贷方：一个账户的右方，即付方，与借方相对，课文中是与坏处一致，与好处相对。
倾覆：颠覆，覆灭；倒塌，翻倒；倾轧陷害。
稍稍：逐渐;渐渐。
三、再读感知，理清脉络
【出示课件10】1.学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并练习说说这部小说的大概内容。
这篇课文主要介绍了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。
2.结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：
（1）从梗概中，我们看出小说的重点部分是什么？
（2）默读梗概，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法的语句做上记号。
（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。
3．交流这部小说的大意。
【出示课件11】4.再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。
（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬
（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）安全防御。
（4）孤独救助星期五。
【出示课件12】5. 小组交流：
课文按什么顺序写的，写了哪几件事？尝试给每件事加一个小标题。
流落荒岛
6.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
【出示课件13】7.教师总结。
流落荒岛搭盖住所驯养野羊播种粮食救星期五夺船回国（板书）
四、课堂总结
这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者笛福一道来到了荒岛，认识了一位有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了他28年来遇到的各种各样的困难。在岛上他还发生了哪些有意义的事情呢？他究竟是个怎样的人呢？我们下节课再继续走近他！
下课后同学们也可以阅读这本书，更加深入了解课文内容。
板书设计：
鲁滨逊漂流记
笛福（16601731），英国小说家
流落荒岛搭盖住所驯养野羊播种粮食救星期五夺船回国
第二课时
教学目标
1.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
2.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对课文内容的理解。
教具准备
课件、课文插图
教学设计
一、复习检查，导入新课。
1.听写词语。
畏惧、 凄凉、 寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍
2.板书课题，回顾课文主要内容
上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的故事。回忆并互相说说：鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事？
二、默读精彩片段，感知人物形象
【出示课件14】1．浏览精彩片段，快速默读，详细说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？
提示：用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难，分别是如何克服困难的，揣摩鲁滨逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，努力改善生活。
（1）同桌交流
（2）全班交流，并汇总。
【出示课件15】遇到困难：1.生存：陷入荒岛，与世隔绝
2.生活：缺乏必备的工具和生活用品。
3.生命意义：活下去的价值与意义。
解决办法：1.用刻痕记录时间，进行记录。
2.节约现有的工具和用品、靠自身智慧来创造工具。
3.分析目前处境，排列自己的幸与不幸。
心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观
（板书：面临困难：生存 生活 生命意义
心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观）
【出示课件16】2.感悟精神光辉，感知人物形象。
（1）28年的荒岛生活，鲁滨逊克服许许多多的困难，他的心态发生了变化。找出你认为最能体现鲁滨逊精神的内容，有感情地读一读。
我的幸与不幸
结合整个片段内容，试着用从中，我感受到鲁滨逊是的人来说一句话。
（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。
（出示我的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读坏处，女生读好处；老师读坏处，全体同学齐读好处，并将其中的你改成我，形成对话朗读。
（3）结合整个片段内容，试着用从中，我感受到鲁滨逊是的人来说一句话。
（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存、生活及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）
（4）鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。
【出示课件17、18】出示并齐读：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。 好处与坏处让鲁滨逊有了活下去的勇气。让鲁滨逊不再为自己的处境消极悲观，而是以积极的态度去迎接挑战并努力克服困难。
小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。
（板书：勇敢坚毅 乐观积极 靠智慧解决困难）
（3）除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?
学生可能谈到鲁滨逊的语言，如：但是，我既然不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢？
学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。
小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢，是因为其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！
不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。
三、联系实际，拓展延伸
【出示课件19】 1.联系实际生活，在学习中或生活中，最近你遇到了什么困难和烦恼了吗？能够像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗？并说说这样做对你是否有帮助？
（启发联系实际谈）
2．你想详细了解鲁滨逊吗？可读一读原著。
四、课堂总结，布置作业
【出示课件20】 1. 课文通过对《鲁滨孙漂流记》故事梗概和精彩片段的摘录，鲁滨逊面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存、竞争日趋激烈的现代社会的我们是一个很好的启示。
我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光，强健我们的身体，锻炼我们的意志，丰富我们的知识，提高我们的技能，从而大大提升我们的生存能力和社会竞争能力。
我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，因为我们有坚韧不拔的毅力，我们正在努力学习科学文化知识。
【出示课件21】2.作业
（1）找到《鲁滨逊漂流记》原著，读一读。
（2）联系生活实际，将自己遇到的困难的好处和坏处列出来，并写写自己将如何去克服它。
板书设计：
鲁滨逊漂流记
面临困难：生存 生活 生命意义
心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观
勇敢坚毅 乐观积极 靠智慧解决困难
教学反思：
《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨逊是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨逊因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊遇险上岛建房定居养牧种植救星期五回到英国。这些故事情节，处处紧扣险，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
教学本课，要使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨逊战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨逊荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨逊的经历中想到什么，从鲁滨逊的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何学会生存，学会竞争。
本课亮点有二：
一、充分体现预习。新教育小学特别重视预习，我结合六年级学生已有一定的阅读能力及本课篇幅过长的特点，把预习工作做扎实，把学生一看就会的东西放在课下完成，这样腾出大量的时间去读，去体会人物品质，去激发他们阅读兴趣，效果不错。
二、把课上成共读一本书的引领课。我校正在开展新教育试验，而亲子共读一本书正是本次实验的课题，《鲁滨逊漂流记》也正是推荐的书籍，于是，我借此机会，把课直接上成引领课，达到激趣的目的。
不足：课后结合生活谈体会时，问题设计得不好，学生不知从何谈起。如果把问题改成你过去遇到过哪些不幸或困难，你是怎么做的，学了本课，你以后再遇到类似问题，又会怎样做呢？这样学生的导向性会更强，就不会冷场了。
25、六年级语文下册第五课鲁滨逊漂流记(节选)生字组词
本文内容由梗概和节选组成。梗概写了鲁滨逊遇险上岛建房定居 养牧种植救星期五回到英国等情节。节选写了鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。课文表现了鲁滨逊不畏艰险、正视现实、乐观向上、机智坚强、聪明能干、顽强生存的精神品质。
惧 (畏惧) (惧怕)
凄 (凄惨) (凄凉)
寞 (寂寞) (落寞)
宴 (宴会) (赴宴)
霉 (发霉) (倒霉)
籍 (书籍) (户籍)
聊 (聊天) (无聊)
乏 (缺乏) (乏力)
栅 (栅栏)
控 (控制) (操控)
贷 (信贷) (贷款)
剔 （剔除) (剔骨)
袭 (袭击) (突袭)
覆 (覆盖) (颠覆)
26、六年级语文下册第六课骑鹅旅行记(节选）生字注音练习
一、给下列生字注音
莓蔓眩咯棚障
二、给下列汉字注音并组词
犬（ ）（ ）（ ） 咪（ ）（ ）（ ）
睁（ ）（ ）（ ） 揪（ ）（ ）（ ）
喉（ ）（ ）（ ） 饶（ ）（ ）（ ）
三、比一比，再组词
莓（ ）（ ） 蔓（ ）（ ）
霉（ ）（ ） 漫（ ）（ ）
炫（ ）（ ） 咯（ ）（ ）
玄（ ）（ ） 胳（ ）（ ）
棚（ ）（ ） 障（ ）（ ）
绷 （ ）（ ） 章（ ）（ ）
四、给下列多音字组词
po（ ） jǐ（ ）
刨 济
bo（ ） j（ ）
de（ ） d（ ）
的 的
d（ ） dī（ ）
四、咬文嚼字
滑：A.光溜，不粗涩； B.在光溜的物体表面上溜动；
C.狡诈，不诚实。
1.狐狸是一种狡猾的动物。（ ）
2.荔枝的表皮很粗糙，去掉皮以后却很光滑。（ ）
3.花样滑冰是一类技巧与艺术性相结合的冰上运动项目。（ ）
27、六年级语文下册第五课鲁滨逊漂流记(节选)生字注音练习答案
一、给下列生字注音
j qī j zh di f m kng
二、给下列汉字注音并组词
宴 yn 宴会 晚宴 聊 lio 无聊 聊天
乏 f 困乏 乏味 霉 mi 倒霉 发霉
剔 tī 剔除 剔牙 毙 b 枪毙 击毙
袭 x 袭击 侵袭
三、比一比，再组词
惧 恐惧 畏惧 凄 凄惨 凄凉
俱 俱全 俱乐部 妻 妻子 夫妻
籍 书籍 籍贯 栅 栅栏 栅门
藉 慰藉 枕藉 删 删除 删改
贷 贷款 借贷 覆 覆盖 倾覆
货 货物 货款 履 履行 履历
寞 寂寞 落寞 控 控制 把控
漠 大漠 沙漠 腔 腔调 口腔
四、咬文嚼字
1.①A ②B 2.①B ②A ③C
28、六年级语文下册第五课鲁滨逊漂流记(节选)生字注音练习
一、给下列生字注音
惧凄籍栅贷覆寞控
二、给下列汉字注音并组词
宴（ ）（ ）（ ） 聊（ ）（ ）（ ）
乏（ ）（ ）（ ） 霉（ ）（ ）（ ）
剔（ ）（ ）（ ） 毙（ ）（ ）（ ）
袭（ ）（ ）（ ）
三、比一比，再组词
惧（ ）（ ） 凄（ ）（ ）
具（ ）（ ） 妻（ ）（ ）
籍（ ）（ ） 栅（ ）（ ）
藉（ ）（ ） 删（ ）（ ）
贷（ ）（ ） 覆（ ）（ ）
货（ ）（ ） 履（ ）（ ）
寞（ ）（ ） 控（ ）（ ）
漠（ ）（ ） 腔（ ）（ ）
四、咬文嚼字
1.畏：A.怕； B.敬服。
① 他是一个将军，很多人对他望而生畏。（ ）
② 小时候，父亲对我很严厉，我很敬畏他。（ ）
2.陋：A.丑的，粗劣，不文明的； B.狭小，简略； C.见识小。
① 鲁滨逊用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。（ ）
② 相貌丑陋的人，内心不一定丑陋。（ ）
③ 可别以为乡下人都是孤陋寡闻，谈到五谷杂粮，他们可见多识广得很。（ ）
29、六年级语文下册第六课骑鹅旅行记(节选）生字注音练习答案
一、给下列生字注音
mi wn xun gē png zhng
二、给下列汉字注音并组词
犬 quǎn 犬牙 犬吠 咪 mī 猫咪 喵咪
睁 zhēng 睁眼 睁开 揪 jiū 揪心 揪住
喉 hu 咽喉 喉咙 饶 ro 求饶 饶命
三、比一比，再组词
莓 草莓 蓝莓 蔓 藤蔓 瓜蔓
霉 倒霉 发霉 漫 浪漫 漫长
炫 炫耀 炫丽 咯 咯吱 咯咯叫
玄 玄幻 玄门 胳 胳臂 胳膊
棚 瓜棚 大棚 障 障碍 路障
绷 绷带 紧绷 章 文章 章节
四、给下列多音字组词
刨 po 刨地 bo 刨床 济 jǐ 济南 j 救济
的 好的 d 目的地 d 的确 dī 的士
四、咬文嚼字
1.C 2.A 3.B
30、语文六年级下册第五课鲁滨逊漂流记(节选)多音字近反义词
语文六年级下册第五课鲁滨逊漂流记(节选)多音字近反义词
《鲁滨逊漂流记》是历险小说，鲁滨逊是英国作家笛福写的《鲁滨逊漂流记》中的主人公。鲁滨逊喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨逊在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。
近义词
畏惧恐惧 凄凉凄惨
安慰宽慰 寂寞孤单
野蛮蛮横 忧伤哀伤
反义词
畏惧勇敢 简陋豪华
野蛮文明 忧伤高兴
接受拒绝 节省浪费
多音字：
畜 x畜养 ch牲畜
作 zuō作坊 zu作家
尽 jǐn尽管 jn尽兴
劲 jn劲头 jng劲敌
31、五年级牛郎织女（一）小练笔参考答案
五年级牛郎织女（一）小练笔参考答案
一、给下列生字注音
lng diē sǎo ling dǎi hǎn shā qī tng tuō yǒng hūn bi āi
二、给下列汉字注音并组词
恳 kěn 恳求 诚恳 狱 y 地狱 狱卒
酿 ning 酝酿 酿酒 筛 shāi 筛子 筛选
瞌 kē 瞌睡 愣愣瞌瞌 拘 jū 拘留 拘束
三、比一比，再组词
郎 新郎 郎中 嫂 大嫂 嫂子
朗 开朗 晴朗 搜 搜索 搜寻
歹 好歹 为非作歹 辆 车辆 一辆
夕 夕阳 除夕 俩 俩个 哥俩
辈 长辈 一辈子 婚 结婚 婚姻
悲 悲伤 悲痛 昏 黄昏 昏倒
罕 罕见 稀罕 纱 纱布 纱衣
军 军人 军队 抄 抄写 抄袭
泳 游泳 泳池 爹 爹娘 干爹
咏 歌咏 吟咏 斧 斧头 大刀阔斧
四、给下列多音字组词
曲 qū 曲折 qǔ 歌曲 趟 tāng 趟地 tng 赶趟
扇 shān 扇动 shn 扇子 亲 qīn 亲密 qng 亲家
32、牛郎织女（一）课文解析笔记
牛郎织女（一）课文解析笔记
主要内容：
本文叙述了勤劳的牛郎在老牛的帮助下，和织女相识并结成夫妻的故事。赞扬了牛郎的诚实、勤劳。以及织女敢于追求幸福生活的精神。
脉络梳理：
全文共21段，可分为五部分。
第一部分（第1、2自然段）：介绍牛郎的身世。
第二部分（第3、4自然段）：写牛郎和牛相依为命。
第三部分（第58自然段）：写哥嫂和牛郎分了家，牛郎和老牛在山里安顿下来。
第四部分（第913自然段）：写老牛告诉牛郎去找一位仙女。
第五部分（第1421自然段）：写牛郎找到了织女，织女同意和牛郎结婚，两人一起回到了草房。
词句赏析：
1.哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭他就睡在干草上。
这两句话从吃、穿、住几个方面具体描写了哥哥嫂子对牛郎的虐待。
2.哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产，把他看成眼中钉。
眼中钉一般用来比喻心目中最厌恶、最痛恨的人，从这个词可以看出哥哥嫂子的贪财和恶毒。
3.王母娘娘需要的彩锦多等于关在监狱里，实在难受。
成天成夜一会儿也不许老在等词写出了织女天上生活的辛苦，
把天上的生活比喻成关在监狱里说明了织女天上生活的无聊，这是织女愿意嫁给牛郎，留在人间的重要原因。
课文重难点探究：
1.作者为什么要具体描写牛郎和牛相处的事呢？
写牛郎和牛的亲密关系，既反衬了牛郎的孤苦无依，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎和织女的结合得到牛的帮助埋下伏笔。
2.织女为什么会留下来做牛郎的妻子？
一是因为织女厌倦了天上的生活，她很想到人间来过自由自在的生活。二是因为牛郎的话打动了她。牛郎勤快、善良，织女希望能和这样的人一起生活。
33、牛郎织女（一）课堂笔记
生字 读音 部首 结构 组词及造句
郎 lng 阝 左右 新郎 郎中 新郎新娘在迎接贵宾的到来
爹 diē 父 上下 爹娘 老爹 这个孩子的爹娘都死了。
嫂 sǎo 女 左右 嫂子 大嫂 大嫂是个心灵手巧的人。
辆 ling 车 左右 车辆 一辆 广场上停放着许多车辆。
歹 dǎi 歹 独体 好歹 歹徒 他徒手抓住了那个持枪的歹徒。
罕 hǎn 干 独体 稀罕 罕见 流星雨是罕见的宇宙奇观。
纱 shā 纟 左右 纱布 纱巾 那件粉红色的纱衣是我的。
妻 qī 女 上下 妻子 夫妻 王豪思念远在家乡的妻子。
趟 tng 走 半包围 一趟 赶趟 这件事儿还得辛苦你跑一趟。
托 tuō 扌 左右 托付 拜托 小云拜托老乡帮她捎信给家人。
狱 y 犭 左中右 监狱 狱警 狱警负责看押犯人。
婚 hūn 女 左右 结婚 婚姻 他有一段美满的婚姻。
辈 bi 非 上下 长辈 晚辈 我们对待长辈应该有礼貌。
挨 āi 扌 左右 挨近 挨边 木匠把木板挨边放整齐。
会认的字 嫂、歹、罕、狱见会写的字
恳 kěn 恳求 诚恳 筛 shāi 筛子 筛选 梭 suō 穿梭 梭子
酿 ning 酝酿 酿酒 瞌 kē 瞌睡 愣愣瞌瞌 拘 jū 拘留 拘束
落 l 落下 丢三落四
多音字 落 l 落下 丢三落四 扇 shān 扇动 扇风
lu 落后 落花 shn 扇子 风扇
lo 落枕 落价
词语 嫂子 剩饭 床铺 亲密 好歹 稀罕 妻子 晚霞 结婚 笑嘻嘻
一辈子 成家立业 相依为命
词语解释 周到：面面都照顾到；不疏忽。
眼中钉：比喻心目中最痛恨、最厌恶的人。
眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。
美中不足：虽然很好，但还有缺陷。
无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。
相依为命：互相依靠过活，谁也离不开谁。
成家立业：指结了婚，有了家业或建立了某项事业。
一五一十：五个十个地将数目点清，比喻叙述时清楚有序而无遗漏。
近反义词 近义词：亲密亲近 情形情景 灿烂绚烂
温和平和 恋恋不舍依依不舍 无拘无束自由自在
反义词：亲密疏远 微弱强烈 同情憎恨
休息劳作 眉开眼笑愁眉苦脸 勤勤恳恳好吃懒做
词语搭配 一把蒲扇 一支小曲 一间草房 一件纱衣 一点家产
吃剩饭 穿破衣裳 睡牛棚 织彩锦 盖草房
温和的眼神 嫩嫩的青草 亲密的伙伴 微弱的星光 长长的黑头发
一五一十地说 成天成夜地织 无拘无束地玩 静静地听着
高兴地回答 自由自在地洗个澡 勤勤恳恳地干活 打扫得/刷得干干净净
主要内容：
本文叙述了勤劳的牛郎在老牛的帮助下，和织女相识并结成夫妻的故事。赞扬了牛郎的诚实、勤劳。以及织女敢于追求幸福生活的精神。
脉络梳理：
全文共21段，可分为五部分。
第一部分（第1、2自然段）：介绍牛郎的身世。
第二部分（第3、4自然段）：写牛郎和牛相依为命。
第三部分（第58自然段）：写哥嫂和牛郎分了家，牛郎和老牛在山里安顿下来。
第四部分（第913自然段）：写老牛告诉牛郎去找一位仙女。
第五部分（第1421自然段）：写牛郎找到了织女，织女同意和牛郎结婚，两人一起回到了草房。
词句赏析：
1.哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭他就睡在干草上。
这两句话从吃、穿、住几个方面具体描写了哥哥嫂子对牛郎的虐待。
2.哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产，把他看成眼中钉。
眼中钉一般用来比喻心目中最厌恶、最痛恨的人，从这个词可以看出哥哥嫂子的贪财和恶毒。
3.王母娘娘需要的彩锦多等于关在监狱里，实在难受。
成天成夜一会儿也不许老在等词写出了织女天上生活的辛苦，
把天上的生活比喻成关在监狱里说明了织女天上生活的无聊，这是织女愿意嫁给牛郎，留在人间的重要原因。
课文重难点探究：
1.作者为什么要具体描写牛郎和牛相处的事呢？
写牛郎和牛的亲密关系，既反衬了牛郎的孤苦无依，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎和织女的结合得到牛的帮助埋下伏笔。
2.织女为什么会留下来做牛郎的妻子？
一是因为织女厌倦了天上的生活，她很想到人间来过自由自在的生活。二是因为牛郎的话打动了她。牛郎勤快、善良，织女希望能和这样的人一起生活。
34、牛郎织女（二）课文解析笔记
牛郎织女（二）课文解析笔记
主要内容：
主要介绍了牛郎织女婚后过上了美满的生活，但是王母娘娘勃然大怒，抓回织女，拆散了他们的家庭，使牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，每年只能相会一次。赞美了牛郎、织女真挚的感情和敢于斗争的精神。
脉络梳理：
全文共8段，可分为三部分。
第一部分（第1、2自然段）：男耕女织，幸福美满；老牛体衰，临终嘱托。第二部分（第36自然段）：王母震怒，抓回织女；牛郎追赶，隔河相望。第三部分（第7、8自然段）：织女受罚，不改痴心；七月七日，鹊桥相望。
词句赏析：
1.她喜欢人间的生活听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
这一组排比句表现了织女对人间生活的喜爱之情，也表现了织女人间生活的幸福美满。
2.她发誓要把织女捉回来，哪怕织女给她顶厉害的惩罚。
泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上都是难以到达的地方，这句话表现出了王母娘娘对织女做法的气愤和要惩罚织女的决心。
3.织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。
就算受了很厉害的惩罚，织女依然不死心，表现了织女对牛郎的感情非常真挚。
4.每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥亲亲密密地说话呢。
以牛郎织女相会结尾，照应开头，表达了对美满幸福生活的向往。
课文重难点探究：
1.牛郎和织女婚后的生活怎么样？主要表现在哪里？（用文中语句回答）
从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。
2.写老牛说的话中，两个省略号分别表示什么？
第一个省略号表示老牛很衰弱，很伤心，说话断断续续；第二个省略号表示老牛话还没有说完。
3.文中的王母娘娘是一个怎样的人？
从王母娘娘对待织女以及织女的儿女的态度上，可以看出她是一个专横、毒辣的人。
4.这篇课文和第10课在内容上有何不同？
在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。但两段故事却各有侧重。上一课以牛郎的成长经历（童年成人成家）为主展开故事，以织女在天宫的生活情况作为插叙。本课以织女的经历（婚后生活被王母抓走奋力抗争）为主线展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。
35、六年级语文下册第5课鲁滨逊漂流记(节选)近反义词多音字
六年级语文下册第5课鲁滨逊漂流记(节选)近反义词多音字
《鲁滨逊漂流记》是历险小说，鲁滨逊是英国作家笛福写的《鲁滨逊漂流记》中的主人公。鲁滨逊喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨逊在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。
近义词
畏惧恐惧 凄凉凄惨
安慰宽慰 寂寞孤单
野蛮蛮横 忧伤哀伤
反义词
畏惧勇敢 简陋豪华
野蛮文明 忧伤高兴
接受拒绝 节省浪费
多音字：
畜 x畜养 ch牲畜
作 zuō作坊 zu作家
尽 jǐn尽管 jn尽兴
劲 jn劲头 jng劲敌
36、六年级下册第5课鲁滨逊漂流记(节选)笔记
六年级下册第5课鲁滨逊漂流记(节选)笔记
作者介绍：
丹尼尔・笛福(1660-1731)，生于英国，是18世纪英国现实主义小说的奠基人，也是英国文学史上第一个重要的小说家，有英国和欧洲小说之父的美称。《鲁滨逊漂流记》、《摩尔・弗兰德斯》等对英国及欧洲小说的发展起了巨大的作用。代表作有《鲁滨逊漂流记》《杰克上校》《罗克萨娜》等。
作品介绍：（点下方链接）
☛《鲁滨逊漂流记》知识清单、阅读测试！
☛《鲁滨逊漂流记》读书笔记多篇，替孩子收藏！
