《五年级下第五单元习作：形形色色的人教学设计》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、五年级下第五单元习作：形形色色的人教学设计
教学目的：
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。
4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
教学重点：
在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
教学难点：
在习作中借助细节描写突出人物特点。
教学过程：
一、交流激趣，导入课题。
1.引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？
2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
3.教师小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维持秩序的交通警察
4.导入课题：这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，把他的特点写具体。（板书：把一个人的特点写具体）
二、引导选材，交流写法。
（一）引导选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。
1.回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？（课文通过描写容容给我取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给我寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。）
2.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？（小组交流，代表发言，教师评议，相机引导并小结。）
（1）选择材料。
事例1：他读完一本故事书，就能把所有的细节都记住。
事例2：他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：他能记住我的生日。
事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
（2）组织材料。
①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？（事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点。）
②在写作中应该怎样合理安排这些材料？（最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料略写。）
详写和略写
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
详写和略写的关系
在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有详，就无所谓略；没有略就无所谓详。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。
如何确定详写和略写
依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。
最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。
在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病
一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。我们一定要注意避免这两种问题的出现。
（二）交流写法。
1.在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？
2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。（板书：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。）
三、互相交流，指导命题。
1.小组交流：这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的题目。
2.全班交流，教师评议并小结：
（1）可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学
（2）可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈
（3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友
四、欣赏范文，把握技法
爱唠叨的妈妈
我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。
平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：别看了，明天还要上学呢！每当我写字的时候，耳边又是一声：写字姿势要正确，预防近视眼！还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦一天唠叨得没完没了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦。可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。
那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。我听了不耐烦地说：知道了。心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。我急忙把它改过来。为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。宣布成绩了，我得了100分。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。
我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！
1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）
2.师生交流，教师小结，把握技法。
（1）文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。
（2）习作选取了典型事例表现人物特点：每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：别看了，明天还要上学呢！等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。
（3）习作通过细致描写人物外貌、语言表现人物特点，通过我的心理活动从侧面表现人物特点。（板书：从侧面表现人物特点。）
①外貌描写（我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。）表现了妈妈和善的特点。
②语言描写（别看了，明天还要上学呢！每当我写字的时候，耳边又是一声：写字姿势要正确，预防近视眼！考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。）表现了妈妈对我的关心和爱护。
③通过对我心理活动的描写反衬妈妈的特点（一听到妈妈的唠叨声我就心烦。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！）我心里活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方面照应了主题，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。
3.总评：文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。通过外貌、语言描写表现妈妈的特点。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。
五、独立习作，教师巡视。
1.明确习作要求：写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确，试着用上本单元学过的描写人物的方法。
六、全班交际，师生评议。
1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）集体交流，进行修改。
5.小组交流。
（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。
（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。
七、自我修改，誊抄习作。
1.谈话激励：古代大诗人白居易曾经感叹过：旧句时时改，无妨悦性情。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。
2. 复习作文要求：
（1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件事或几件事，来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，并认真修改。
（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？（共四点要求：一是选择一个人，把他的特点写具体；二是可以选取最典型的事例来表现他的特点；三是运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体；四是题目自拟。重点是第三点。）
3.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
4.小组内交流再次修改后的文章。
5.把自己的习作认真誊抄。
板书：
把一个人的特点写具体
（1）选择具体事例。
（2）通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。
（3）从侧面表现人物特点。
教学反思：
《把一个人的特点写具体》是部编本人教版语文五年级下册习作五的内容。这一习作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。教学中我努力做到以下几点：
一、以读促写，学会观察，描写人物。
在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生学习课文和习作例文中作者观察人物、描写人物的方法。指导学生把阅读教学中的基本功运用到自己的作文中去，做到以读促写。
二、让学生理解从典型事例中集中表现人物的品质。
写好事例就可以使人物形象更丰满、充满活力。这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察。这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。
三、创设情境，引导交流。
从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。
本次教学的不足是：作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，学生自主、合作、探究的学习方式不突出。
2、二年级下册第五单元口语交际：图书借阅公约教学设计
教学目标：
1.关于班级图书借阅的管理，能有自己独特的见解；
2.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；
3.学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，做文明听众，不打断同学讲话；
4.培养学生热爱图书，爱惜书本的意识，有班级主人翁的意识。
教学重难点：
重点：在讨论图书借阅公约的过程中，每个人都有机会，能够主动发表意见。
难点：能清楚明了地表达自己的观点，能认真听取别人的观点，做文明听众，不打断同学讲话。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、出示图片（对比）导入新课：
1.过渡：老师这里有两组图片，请同学们看看。（多媒体出示图片）
2.提问：看了这两组图片，你们有什么不同的感受？
3.追问：为什么学校图书阅览室的图书摆放的如此整齐，借阅井然有序呢？
4.相机引导，揭示课题
同学们的观察很仔细，这就是我们学校图书阅览室的图书借阅公约，看来，我们在一个集体中讨论、制定一个大家都能够遵守的公共约定很重要，它能够规范我们的行为，我们把这样的公共约定，叫作公约。（板书：公约）这节课，我们就共同讨论、制定我们班级的图书借阅公约（板书：图书借阅），希望它能够让我们在今后的班级图书借阅中也能够井然有序。（齐读课题）
二、审题，提炼讨论话题
1.过渡：请同学们把书翻到67页，自由、轻声地朗读本次口语交际的要求，读完以后找一找我们应该从哪几个方面来讨论班级图书借阅的管理。
2.指名回答，师相机板书 （借、爱护、都能）
（明确学生的讨论话题）
三、小组合作学习讨论
1.过渡：下面我们就针对以上三个方面进行合作学习，请大家看合作学习的要求。
2.出示合作学习要求
四人小组选择一到两个话题进行讨论，哪些是需要大家共同遵守的规则，在讨论中由小组长组织，四位同学依次发表意见，填写讨论卡。
3.过渡：老师送给大家一个讨论小锦囊，希望对大家的讨论有帮助。
4.出示讨论小锦囊
讨论小锦囊：
讨论中做到：
（1）主动发表意见；
（2）一人说完，另一人再说，学会倾听；
（3）与人交流有礼貌，语言表达要清楚；
5.指名逐条读，老师相机板书
说 听 礼貌 清楚
6.合作学习开始（7分钟） （拿出讨论卡）
师巡视各小组的讨论情况 相机引导
7.全班汇报交流
（1）过渡：刚才同学们在组内讨论热烈，现在哪个小组先来分享你们的讨论结果？
预设一：第一个小组汇报完毕。师要考考大家是否认真倾听了？她刚才提出了哪几条意见？指名回答 全班回答
（2）针对这个方面，哪个组还有补充？
（师相机 去掉遮挡板 出示关键词、短语）
（3）哪个小组讨论的其他方面，来跟大家分享一下？
四、升华交流，形成公约
1.过渡：（指屏幕）以上这些是各小组交流的有关图书借阅公约中应注意的要点。
2.小组内说一说，比一比。（5分钟）
下面我们用上大家总结的要点，连词成句或者将短语补充成完整的句子，使补充后的句子通顺、清楚，能成为我们班的图书借阅公约。小组内同学互相说一说，比一比谁补充的句子更好、更多。
3.全班交流
a、过渡：为了大家都能够分享、交流自己的意见，我们小组汇报每人只按顺序说一条。
b、谁先来分享你们小组的交流结果？
c、预设：某一条说得不完整或罗嗦时，师过渡引导：谁来帮助他？或者关于这条内容谁总结的更精炼？
4.模拟表演借阅图书
（1）我们请几位同学按照大家制定的公约规则，来模拟表演一下如何借阅图书。（指名学生上台表演）
（2）同学们说一说他们表演得怎么样？
（3）形成公约，全班表决
①看来，我们表演的同学能够根据大家制定的图书借阅公约，做到文明、有序地借阅图书，那么，这个公约大家同意吗？我们来举手表决一下，同意的同学请举手。 好，既然大家一致通过，以后我们就按照这个公约履行。
②请同学们齐读我们制定的公约。
五、课堂小结：
同学们，这节课我们讨论、制定了班级《图书借阅公约》，这次公约的制定切实可行，希望同学们今后能文明、有序地借阅，在我们班形成良好的借阅习惯，让读书成为习惯！让我们在书的海洋中遨游！
3、四年级下第七单元口语交际：自我介绍教学设计
教学目标
1.懂得什么是自我介绍。
2.能认真倾听别人说话，记下别人说话的要点。
3.能够有条理、流利地进行简短的自我介绍，敢于和别人交流。
4.能根据对象和目的的不同，适当调整介绍的内容。
教学过程
一、激趣导入，范例引领。
1.同学们，今天我们的课堂上来了一位新朋友，他是谁呢？(出示视频：小猪亥亥的自我介绍。)
小猪亥亥和大家初次见面，跟大家打了招呼，介绍了自己，从他的介绍中你了解到了哪些信息？对，听别人讲话时，要注意认真倾听，把握主要信息，必要时还要做要点记录。
师：把自己的情况介绍给大家，让大家认识、了解自己，这就是自我介绍。
2.来到新环境或者和陌生人打招呼少不了要做自我介绍，让别人了解你、熟悉你、喜欢你。我们应该怎样进行自我介绍？如何让自己的表达给人留下深刻的印象呢？今天的口语交际课我们就来学习一下吧。
3.出示亥亥的自我介绍文字。讨论：你觉得他的自我介绍哪些方面好？好在哪里？(落落大方，语气亲切、幽默，语言简练，介绍了自己的姓名、性格特点、兴趣爱好)
二、明确要求，尝试交际。
1.我们平时什么时候要进行自我介绍呢？(认识新朋友，转学到新班级，应聘小记者，参加节目)
2.面对这些不同的情况，我们的自我介绍应该注意什么呢？
师生讨论、归纳：
(1)对象和目的不同，自我介绍的内容也应该有所不同。
(2)自我介绍要客观真实。
(3)自我介绍的语言要简洁明了。
(4)自我介绍时要注意礼仪，落落大方。
3.补充资料：社交中自我介绍要注意位低者先行，主人先向客人介绍，晚辈先向长辈介绍，下级先向上级介绍。
三、创设情境，活化交际。
小组模拟尝试：出示几种情境，选择不同情境进行模拟。
1.给出四个情境。
(1)新班级的班会上，做个人的自我介绍。
(2)参加班级干部的竞选，做自我介绍。
(3)作为学校代表参加市级的演讲比赛，做自我介绍。
(4)转学到其他学校，在新同学面前做自我介绍。
介绍前，想一想是要向谁介绍自己，介绍自己的目的是什么，介绍时要注意些什么。
2.小组选择情境进行模拟练习，人人参与，积极交流，同伴之间互相提意见，看看有什么需要改进的地方。教师巡视，参与，适时指导。
3.踊跃展示，根据要求评星激励。
四、联系实际，拓展延伸。
1.制作一张名片，把自我介绍的内容写在上面。
2.在生活中，向陌生人进行一次自我介绍，认识一位新朋友。
板书设计：
对象
自我介绍 介绍内容
目的
教学反思：
1.本课自我介绍是生活中的常见交际，设计层次清楚，引导学生立足于生活实际进行积极交流。先明确要求，再选择情境模拟练习，模拟时要贴近生活，形式灵活，让学生感觉是生活再现，参与热情会更高。
2.这种范例导入，给学生做出了示范引领，但一定程度上也限制了学生的思维发散，如果从让学生认识与众不同的自己的角度出发，使其亮出自己的自我介绍，然后评价其优缺点，再进行范例展示，效果会更好。
4、五年级下第二单元习作：写读后感教学设计
教学目标
1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
5.进一步培养学生读好书好读书的习惯。
教学重点
1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
教学难点
在习作中感情要真实具体。
教学过程
一、交流激趣，导入课题。
1.引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？印象最深的是什么？
2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
3.教师小结：从交流中可以看出，有人读《冬阳童年骆驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有人读武松打虎则敬佩之情油然而生这些都是同学们真实感情的流露。
这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读后感。（板书：写读后感）什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）
4.什么是读后感
我们读书看报往往会产生自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。把具体感受或者获得的启示写下来，就是读后感。写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。
通过谈话交流，一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，另一方面在谈话中使学生初步接触了读和感。
二、阅读范文，了解写法。
1.呈现读后感例文。2.学生自由朗读范文。给每个自然段标上序号, 边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下。
3.小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？
4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。
（1）每个自然段的主要内容是什么？
①用一句凝练的话写出自己最深的一点感受。（板书：介绍篇目，点明感受）
②紧扣感受，用简练的语言概括故事的主要情节。（板书：概括内容，紧扣感受）
③自己的体会和认识。（板书：围绕感受，详谈体会）
④联系自己的生活或者是结合社会现象来谈读书以后的深刻感悟。（板书：联系生活，再谈感受）
⑤与开头呼应,进一步来强调总结感受。（首尾呼应，总结感受）
（2）具体写作中要注意什么问题？
①介绍内容时不能过多的重复原文。
②围绕着文章来具体写自己的体会和感想。
三、选择材料，尝试命题。
1.选择材料。（1）简介文章内容
（2）选择一两个片段
（3）写出自己的感想。
2.命题指导。
题目可以是读《xxx》有感或《xxx》读后感，也可以将它作为副标题，再自拟题目。
四、独立习作，教师巡视。
1.明确习作要求。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。
五、全班交际，师生评议。
1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.小作者读习作，其他学生认真听读。
4.集体评议，说说习作好在哪里，也可以提出修改意见。
5.根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把修改后的习作认真誊抄在作文本上。
六、教师小结，鼓励积累。
同学们，中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚，很多文章让我们读了或明白道理、或深受启发。今后，希望同学们选择适合自己阅读的书籍或文章进行阅读，读书时，请同学们时常拿起笔，写一写自己的感受，做一个不动笔墨不读书的人。
5、五年级第七单元口语交际：我是小小讲解员教学设计
教学目标：
1.通过交流，培养根据需要收集有关材料的能力 。
2. 学习如何列提纲 。
3. 提高口语交际能力，培养良好的听说习惯 。
教学重点：
收集有关材料， 初步学习如何列提纲。提高口语交际能力。
教学难点：培养根据需要收集有关材料的能力 ， 并学会整理材料。
教学课时：1课时
教具准备：课件资源
教学 过程
一、导入新课
同学们 ， 在第七单元 ， 我们学习了 《 威尼斯的小艇 》 《 牧场之国 》 和 《 金字塔 》 ， 这几篇课文分别从不同角度引领我们领略了异国风情 。通过对这几篇课文的学习 ， 我们了解了如何介绍一个地方 。
现在请同学们设想以下三种情景 ：学校有客人来 ， 需要你帮忙讲解学校里有代表性的地方 ；亲友到你家做客 ， 需要你介绍一下周边的环境 ；暑假开始了 ， 博物馆需要志愿讲解员 。然后请同学们选择一种情景 , 做一名小讲解员
二、明确交际要求
1. 读教材103 页的内容， 说说这次口语交际给我们提出了哪些要求 。
预设 ：这次口语交际要求我们选择一个情境， 做一名小讲解员。可以介绍学校， 可以介绍自己家周边的环境 ， 也可以到博物馆当志愿讲解员
2. 小组派代表参与全班交流 ， 教师相机小结 。
预设：讲解的时候， 条理要清楚，语气、语速要适当，可以用动作、表情辅助讲解 。
预设: 可以根据听众的反应调整讲解的内容。如 ， 发现听众对某个部分不太感兴趣时 ， 可以适当删减内容
小结 ：
（ 1 ） 可以列一个提纲 ， 按照一定的顺序讲述 。
（ 2 ） 要根据听众的反应 ， 对讲解的内容作调整
三、交际方法
1 .细读定主题。想一想 ， 对于所列的情境 ， 你最熟悉、最感兴趣的是哪一个？确定好讲解的主题 。
2 . 思考作准备。想一想 ， 要讲解得清楚 ， 你需要准备哪些资料 ？围绕主题查阅 、 搜集资料 ， 可以准备照片 、 音像 、 PPT 等 。
3 . 交际表观点 。把你最熟悉 、 最感兴趣的内容讲给同学们听 ， 讲解的时候条理要清楚 ， 语气 、 语速要适当 ， 可以用动作 、 表情辅助讲解 ， 讲的时候还可以配上图片 、 音像 、 音乐 。
4 . 评议谁最棒 。小组评议 ， 看自己讲的内容是否符合要求 、 语言是否流畅 、 重点是否突出 ， 根据同学们的意见 ， 改进自己的讲解。
四、明确步骤
1. 明确此次交流的步骤 。
先讲给小组成员听 ， 听的同学提出改进意见 ， 还可以对不明白的地方提出疑问 ， 根据同学们
的意见 ， 改进自己的讲解 。最后 ， 小组推举代表在班上讲
2. 范例欣赏
首都博物馆解说词
各位游客， 大家好！欢迎来到首都博物馆新馆 。我是这里的讲解员， 大家可以叫我小马 。
大家所在的这个博物馆， 修建于 2001 年 ， 2006 年 5 月正式开馆， 接待来自世界各地的游客 。博物馆占地 24800 平方米 ， 建筑面积 63390 平方米， 地下有两层 ，地上有五层， 是当今人们联系历史 、 现代和未来的场所 。博物馆收藏文物 5600 余件 。现在我们进入的是古代瓷器展厅。这里的展品多是北京地区出土的瓷器精品 。请大家看看这件文物， 它就是青釉羽觞 ， 敞口 ， 弧腹 ， 平底 ，两侧有耳 ， 内外施青釉， 外壁施釉不及底 。底部露胎处呈火石红色 。胎体呈灰色， 釉面莹亮 。羽觞又称 耳杯 由杯耳而得名 ， 常用于饮酒 ， 也有的作为食器。这可是一件晋代的瓷器珍品 ，让我们不得不惊叹于它的制作工艺和色彩之美 。现在我们再去看看其他的精品瓷器 。
小结 ：这篇解说词运用了列数字的说明方法 ， 介绍了首都博物馆新馆的概况， 然后详细介绍了一件首都博物馆珍藏的瓷器 ， 条理清晰 ， 语言有亲和力 。
3 . 互相交流 ：想要清楚地介绍一个地方 ， 需要注意哪些方面 ？（ 全班交流 ， 教师小结 。）
（ 1 ） 学校来了客人 ， 需要你讲解校园里有代表性的地方 。
① 确定顺序 ：观察顺序 、 从外到内 、 从整体到局部
② 确定内容 ：结构 、 外观 、 功用
③ 讲解技巧 ：抓住特点 ， 从多个角度 、 采用不同的说明方法进行介绍。
④ 列出提纲 ：
示例 ：a. 学校大门北面那栋又高又大的五层楼就是我们的教学楼 。
b. 教学楼前耸立着一排又高又粗的白杨树 。
c. 教学楼上的楼梯与众不同 。
d. 楼和二楼之间的楼梯拐角处是个小卖部 ， 为我们购买学习用品提供了便利 。
e. 教学楼上张贴的书法作品都是我们的杰作 。
f. 下课了 ， 教学楼马上要沸腾了 ！
g. 我爱我们的教学楼 。
（ 2 ） 亲友到你家做客 ， 需要你介绍一下周边的环境 。
① 确定顺序 ：观察顺序 、 方位顺序
② 确定内容 ：交通 、 环境 、 周围的公共设施
③讲解技巧 ：从多个角度 、 采用不同的方法进行介绍 。
④ 列出提纲 ：
示例 ：a. 我家前面是一座美丽的花园， 花园正中两株高大的梧桐树像哨兵一样挺立着 。
b. 五彩鹅卵石铺成的小道围绕着我家所在的四号楼 ， 小路两旁的紫荆花开得正繁茂 。
c. 四号楼的东西两侧是碧绿的草坪 ， 浅草丛中冒出一簇簇五颜六色的小花。
d. 我家楼房的背面 ， 是一个健身广场 ， 各种各样的健身设施应有尽有。
e. 我家周边环境优美 、 交通便利公共设施齐全 。
（ 3 ） 暑假开始了 , 博物馆需要志愿讲解员 o
① 确定顺序 ：观察顺序 、 参观的顺序
② 确定内容 ：沿途所见的展品 、 具有代表性的展品
③ 讲解技巧 ：从多个角度 、 采用不同的方法进行介绍 。
④ 列出提纲 ：
示例 ：a. 中国人民革命军事博物馆的位置及大体情况 。
b. 介绍时战争馆 。
c. 参观军事艺术馆 。
d. 讲解 《 兵器馆 》 中有代表意义的兵器 。
e. 带领大家参观 《 中国人民解放军对外交往友谊馆 》 o
f. 闭馆的时间马上要到了 ， 请有秩序地离开博物馆
五、互相交流
（一） 准备工作 。
1. 确定好讲解的主题 ， 围绕这个主题整理自己课余时间查阅和搜集的文字及图片资料 。
2 . 根据查到的资料列一个提纲 ， 自己试着讲一讲 。
3 . 小组内互相交流 ， 互相补充 ， 互相评议 ， 评选出最佳讲解员 。
（二） 全 班 交 际 。
1 .对讲解员的要求 ：
（1） 讲解的时候 ， 条理要清楚 ， 讲解的语气 、 语速要适当 ， 还可以用动作 、表情辅助讲解。
（2）为了使讲解更吸引人，可以把要讲的内容做成小展板 ， 标注重要内容 ；还可以在讲的时候配上图片 、音乐 。
2. 对其他同学的要求 ：
（1）其他同学要认真倾听， 有疑问或者要提意见的 ， 等听完之后再举手发言；提问和发表意见时要有礼貌 。
（2） 各小组推举代表轮流展示 ， 本组的同学可以补充 ， 其他小组的同学可以提问 。
3 . 全班交流 ， 教师相机指导点拨 ， 重点从语言表达是否清楚和内容是否有条理两方面来指导 ， 引导学生相互补充 ， 相互评价 ， 发现优点和不足 。
4. 评议谁最棒 。
（ 1 ） 全班评议 ， 看讲的内容是否符合要求 、 语言是否流畅 、 重点是否突出 。
（ 2 ） 评选出 最自然大方奖 最佳口才奖 。
（ 3 ） 教师小结
六 、欣赏范文
同学们 ， 今天我们上了一节生动 、 有趣的口语交际课 ， 通过这次口语交际 ， 我们学会了如何介绍地方或事物 ， 同时也了解了很多知识。
6、五下第六单元习作：神奇的探险之旅教学设计
教学目标：
1.能借助提示,按事情发展的顺序写一个探险故事。
2.能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。
教学重点：
能借助提示,按事情发展的顺序写一个探险故事。
教学难点：
能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入，拓宽探险视野。
1.出示小说《汤姆.索亚历险记》片段，学生阅读，说说感受。可以围绕以下问题展开交流：去了哪里探险，遇到了哪些险情，怎样解决的。
2.出示探险一词在《现代汉语词典》中的释义为到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察(自然界情况)。
小结：由此可见,探险有一定的目的,过程非常艰辛,而且有一定的危险性。而惊险刺激的探险,一定是更具挑战性和危险性的。
3.教师与学生交流哥伦布的探险经历，深化探险经历。
4.从以上故事中，想一想他们为什么去探险？如探寻奥秘、发掘宝藏、拯救生命、保护环境; 去了什么样的地方？可以去深山、大漠、海洋、荒岛。
5.以上交流让我们对探险有了一定的认识，接下来就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧，板书题目神奇的探险之旅。
（设计意图：要通过形式多样的交流,唤醒学生已有的积累,拓宽学生探险的视野,激起学生写探险故事的兴趣,并帮助学生明确本次习作的内容。）
二、借助教材提示，展开合理想象。
1.打开课本89页，学生阅读教材。思考：你希望和谁一同去探险?从下面两列人物中各选一个,和你一起组成一支探险小队。
板书 人物
2.探险团队成立了，再想一想去哪儿探险，打算带上哪些装备，可能会遇到什么险情？板书 场景 装备 险情
可以直接在书上画出来，也可以发挥想象写出教材提示之外的情况。
3.同桌交流自己的探险想法，可以互相提提建议，互相补充。教师巡视指导。
4.以其中一个为例，引导学生打开习作思路。和经验丰富的探险爱好者、心细而胆小的同学前往幽深的洞穴探险，携带的装备有引用水、食物、地图、睡袋、手电筒、应急药品、绳子、刀子，可能遇到的险情是迷路、找不到出口，依靠探险爱好者的经验和同学的细心观察，最终成功脱险。
5.把自己的想法整理在提前准备的习作单上。
三、指导把过程写具体，突破此次习作重难点。
1.看着自己整理的习作单，想一想遇险之后发生了哪些事，依靠现有的准备和人员怎样脱离险境，解决问题的过程中又会发生什么事？板书 经过 方法
2.回顾《田忌赛马》《跳水》课文中遇到问题时，人物的思维过程。
3.举例交流，展开想象。在幽深的洞穴迷路时，根据地图发现距离出口还有很长一段距离，而此时的弯道较多，地图上这一段标注不明，好像转了几圈又返回到原地，大家不由地恐慌起来，心细的同学想到了用刀子在走过的弯道上刻下痕迹，探险爱好者凭借自己的经验带领大家找到了前行的方向。
4.关注心理，聚焦神奇。探险过程中还会有怎样的心理变化。
四、完成习作。
对照自己的习作单，动笔书写习作。
板书设计
神奇的探险之旅
人物
场景
装备
险情 （经过、方法）
第二课时
一、直接导入，明确目的。
这节课我们进行习作讲评，请同学们拿出自己的习作，放在桌面上。
二、借助语文园地，学习修改方法。
1.打开课本91页，学生阅读例文。要求：看看叶圣陶先生在哪些方面作了修改，一边读一边批注。
2.梳理叶圣陶先生的修改方法。
修改用得不准确的词语;修改写得不通顺的句子;把长句子改成短句子;删去重复啰唆的语句;增添语句,使意思更准确;改正错别字和用法不当的标点符号;合理划分了段落(相同的内容合并)
3.看看修改后的文章有什么特点？（语言更准确，意义更连贯，条理更清晰。）
4.此次习作重点是什么呢？（遇到的险情、求生的办法要写具体。）
板书 遇到的险情 求生的办法
三、修改习作。
1.使用文中修改符号，修改自己的习作。教师巡视指导。
2.选两篇有代表性的文章，全班展示，给予评价意见。关注遇到的困境、求生的办法有没有写具体，有没有人物心情的变化。
3.对照板书，同桌互相修改。
4.根据同桌的意见再次修改自己的习作。
板书设计
神奇的探险之旅
遇到的险情
写具体
求生的办法
7、五年级下第五单元习作：形形色色的人教学设计
教学目的：
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。
4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
教学重点：
在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
教学难点：
在习作中借助细节描写突出人物特点。
教学过程：
一、交流激趣，导入课题。
1.引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？
2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
3.教师小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维持秩序的交通警察
4.导入课题：这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，把他的特点写具体。（板书：把一个人的特点写具体）
二、引导选材，交流写法。
（一）引导选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。
1.回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？（课文通过描写容容给我取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给我寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。）
2.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？（小组交流，代表发言，教师评议，相机引导并小结。）
（1）选择材料。
事例1：他读完一本故事书，就能把所有的细节都记住。
事例2：他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：他能记住我的生日。
事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
（2）组织材料。
①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？（事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点。）
②在写作中应该怎样合理安排这些材料？（最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料略写。）
详写和略写
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
详写和略写的关系
在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有详，就无所谓略；没有略就无所谓详。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。
如何确定详写和略写
依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。
最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。
在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病
一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。我们一定要注意避免这两种问题的出现。
（二）交流写法。
1.在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？
2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。（板书：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。）
三、互相交流，指导命题。
1.小组交流：这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的题目。
2.全班交流，教师评议并小结：
（1）可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学
（2）可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈
（3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友
四、欣赏范文，把握技法
爱唠叨的妈妈
我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。
平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：别看了，明天还要上学呢！每当我写字的时候，耳边又是一声：写字姿势要正确，预防近视眼！还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦一天唠叨得没完没了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦。可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。
那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。我听了不耐烦地说：知道了。心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。我急忙把它改过来。为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。宣布成绩了，我得了100分。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。
我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！
1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）
2.师生交流，教师小结，把握技法。
（1）文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。
（2）习作选取了典型事例表现人物特点：每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：别看了，明天还要上学呢！等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。
（3）习作通过细致描写人物外貌、语言表现人物特点，通过我的心理活动从侧面表现人物特点。（板书：从侧面表现人物特点。）
①外貌描写（我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。）表现了妈妈和善的特点。
②语言描写（别看了，明天还要上学呢！每当我写字的时候，耳边又是一声：写字姿势要正确，预防近视眼！考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。）表现了妈妈对我的关心和爱护。
③通过对我心理活动的描写反衬妈妈的特点（一听到妈妈的唠叨声我就心烦。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！）我心里活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方面照应了主题，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。
3.总评：文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。通过外貌、语言描写表现妈妈的特点。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。
五、独立习作，教师巡视。
1.明确习作要求：写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确，试着用上本单元学过的描写人物的方法。
六、全班交际，师生评议。
1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）集体交流，进行修改。
5.小组交流。
（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。
（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。
七、自我修改，誊抄习作。
1.谈话激励：古代大诗人白居易曾经感叹过：旧句时时改，无妨悦性情。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。
2. 复习作文要求：
（1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件事或几件事，来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，并认真修改。
（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？（共四点要求：一是选择一个人，把他的特点写具体；二是可以选取最典型的事例来表现他的特点；三是运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体；四是题目自拟。重点是第三点。）
3.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
4.小组内交流再次修改后的文章。
5.把自己的习作认真誊抄。
板书：
把一个人的特点写具体
（1）选择具体事例。
（2）通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。
（3）从侧面表现人物特点。
教学反思：
《把一个人的特点写具体》是部编本人教版语文五年级下册习作五的内容。这一习作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。教学中我努力做到以下几点：
一、以读促写，学会观察，描写人物。
在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生学习课文和习作例文中作者观察人物、描写人物的方法。指导学生把阅读教学中的基本功运用到自己的作文中去，做到以读促写。
二、让学生理解从典型事例中集中表现人物的品质。
写好事例就可以使人物形象更丰满、充满活力。这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察。这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。
三、创设情境，引导交流。
从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。
本次教学的不足是：作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，学生自主、合作、探究的学习方式不突出。
8、五下第四单元习作：他____了教学设计
教学设计
教学目的：
1.审明题意,将题目补充完整,把事情的前因后果写具体。
2.重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活动。
教学过程：
一、明确主题,激发兴趣。
1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。
(出示本单元所学现代文课文的课题:军神青山处处埋忠骨清贫。)
在老师的带领下回顾学过的课文,思考课文是如何塑造人物形象的,使故事变得生动感人。学生之间进行交流。
出示课文中示例:
(1)病人平静地回答:沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!
(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
明确:①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。
②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。面对如此巨大的痛苦,刘伯承一声不吭,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。
2.出示课题,明确习作主题。
让我们学习课文中的人物描写方法,通过一件事表现人物性格。
出示习作题:他 _____了
3.(出示相关要求)在生活中,我们总会和别人有交集、有联系,自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事,把题目补充完整。
二、明确要求,确定文题。
1.研读、明确习作要求。
2.读课文,讨论怎样把一个人的样子写具体?
(出示片段:他的眼睛闪着奇异的光芒一动不动地凝望着这座雕像)
(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)
(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)
(3)表现了他的什么?(入神与专注)
所以,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。
三、选材立意,刻画细节。
1.补充完题目以后,我们要想一想,发生了什么事令他有了这样的表现,把事情的前因后果先梳理清楚,再把这件事写下来,但是,要注意的是,要把这个人当时的样子写具体,比如:他说了什么话(语言)、他做了什么(动作)、他的表情怎么样(神态)等,这些描写要能够突出人物的内心活动。
2.片段示例:
场景再现:数学课上,老师出了一个题目,很多同学都百思不得其解,在最后一刻,王辰走上讲台,三下五除二写出了解题思路,并且得出正确答案,此时他
示例:一想到刚刚答对了那么难的题目,王辰就激动不已,眼里闪着胜利的喜悦,笑容布满了他涨得通红的脸。他高兴地从座位上跳起来,手舞足蹈高声喊着:耶!我做对了!
3.佳作共享。
出示《他陶醉了》例文,学生赏析。
明确:这篇作文写一个小学生来到阅览室读书并陶醉于故事之中的事。文章交代了故事发生的时间、地点,事件的起因、经过、结果,内容完整,叙事有条理。文章运用了神态、语言、动作描写,从正面表现他读书时入迷的样子,同时又描写了同学和老师的反应,从侧面烘托他的认真和陶醉,生动表现了人物的形象特点。
四、练习写作,指导讲评。
1.学生确定题目,开始写作,师巡视指导。
2.挑选优秀作品展示,问题作品讲评。
3.学生再次做修改。
五、小结。
生活中,每天总能遇到新鲜事,如何把写人和写事融合到一起再进行细致刻画,是一种技巧。所以,我们一定要仔细观察,勤于练笔,这样才能使我们的文章内容更具体,描写更到位。
他 _____了
事情:起因、经过、结果
细节:语言、动作、神态
9、五年级下册第八单元习作：漫画的启示教学设计
教学目标：
1 .了解漫画和其他图画有什么不同 ， 把握漫画的特点 。
2 . 仔细观察漫画 ， 体会画家用意 ， 可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法 。
3. 明确漫画作文的要求 ， 激发学生写漫画作文的兴趣 ， 初步掌握漫画作文的写法 。
4. 养成自己修改习作的习惯 ， 并能主动与他人交换修改习作。
教学重点： 步掌握漫画作文的写法 ， 学会表达自己的想法和看法。
教学难点：养成修改自己习作的习惯 ， 并能主动与他人交换修改习作。
教学课时：2课时
第一课时
课时目标1 . 了解漫画和其他图画有什么不同 ， 把握漫画的特点 。（ 重点 ）
2 . 仔细观察 ， 联系生活实际表达自己的看法和想法 。（ 重点 ）
3 . 明确漫画作文的要求 ， 激发学生写漫画作文的兴趣 。（ 重点）
教具准备课件资源
教学 过程
一、导入新课
1 . 欣赏漫画 。
（ 1 ） 同学们 ， 这是老师搜集的漫画 ， 请四人一个小组交流讨论 ， 选择自己感兴趣的一幅漫画 ， 说说漫画的内容 、 作者的用意 ， 以及自己的思考 。
（ 2 ） 小组交流 ， 小组长记录并整理小组同学的发言 。
（ 3 ） 全班交流 ， 教师评议 。
2. 了解漫画 ：漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画 。画家从生活现实中取材 ， 通过夸张 、 比拟 、 象征等手法 ， 来讽刺 、 批评或表扬某些人和事 。漫画能让我们会心一笑 ， 也能让我们有所思考 ， 获得生活的启示。
3 . 谈话导题 ：同学们一定看过不少漫画吧 ， 这次习作 ， 让我们写一写从漫画中得到的启示 。
二、出示 画
1 . 课件出示课本上的两幅漫画 。
2 . 选择小组同学普遍感兴趣的一幅漫画 ， 认真观察 ， 相互交流 。
3 . 小组派代表进行汇报发言 ， 师生评议 ， 教师相机引导并小结 。
4. 交流漫画 《 等着乘凉 》 。
（ 1 ） 谁能说说这幅漫画画的是什么 ？（ 一棵刚栽的小树下坐着一个人 ， 一个准备浇树的人问那个人 ： 你干什么 ？ 那人回答说 ： 等着乘凉 。 ）
（ 2 ） 作者画这幅画是想讽刺什么 ？（ 《 等着乘凉 》 是中国著名漫画家华君武的一幅作品 。这是一幅带有强烈讽刺性和幽默性的漫画 ， 讽刺了那些想不劳而获 、 坐享其成的人 。）
（ 3 ） 说说自己欣赏漫画后的感受 。（ 人生活在社会中 ， 固然总是需要依靠社会创造的财富来满足自己的需要 ， 但是每个人如果都不肯付出自己的心血和劳动 ， 创造财富 ， 那自我满足就会是无源之水 ， 无本之木 ， 个人对社会的责任和贡献是社会尊重和满足个人需求的基础和源泉 。）
5. 交流漫画 《 假文盲 》 。
（ 1 ） 谁能说说漫画上画的是什么内容 ？（ 几个身材高大 、 神情冷漠的男人挤占了 母子上车处 , 一位母亲抱着孩子无奈地站在一边张望 。）
（ 2 ） 作者画这幅画是想讽刺什么 ？（ 《 假文盲 》 是中国著名漫画家华君武的一幅作品 。这幅漫画 ， 辛辣地讽刺了那些不讲文明 、 不讲秩序 、 毫无同情心和廉耻心的人 。）
（ 3 ） 说说自己欣赏漫画后的感受 。（ 学生自由发言 ）
（ 4 ） 同学们 ， 生活中还有哪些类似 假文盲 的现象呢 ？当你看到这些现象时 ， 会有什么想法呢 ？请同学们畅所欲言 ， 把你独特的感受说出来与同学们交流 。
三、思路导航
要想把从漫画中受到的启示写清楚 ， 首先要看看漫画上画的是什么内容 ， 弄懂漫画是什么意思 ， 然后清晰地写下来 。具体而言 ， 要做到 ：
1 . 仔细观察 ， 理解漫画内容 。
2 . 展开合理想象 ， 完善漫画内容 。
3 . 联系生活经验 ， 写出漫画带来的启示 。
注意 ：
1. 看图要全面 。要仔细观察画面内容 ， 如 ， 图上都画了什么 ？有几个人 ？这些人有什么特点 ？他们在什么地方 ？做些什么 ？他们的动作 、 神态是怎样的 ？看看可笑之处在哪里 。
2 . 积极地思考 。联系实际 ， 展开丰富的想象 ， 补充漫画中没有画出来的环境 、 人物的心理等 ， 把漫画内容写具体 。针对漫画反映的主题 ， 借助漫画的标题或简单的文字提示 ， 联系生活中的人或事 ， 思考漫画的含义 ， 获得启示 。
3 . 清楚地表达 。先写清楚漫画的内容 ， 再写出自己的思考 。写完后 ， 读给同学听一听 ， 然后认真修改完善
四、写法点拨
1 . 谈谈从漫画中获得的启示 。
2 . 学生自由发言 ， 小组交流 。
3 . 全班交流 ， 教师小结 。
第一 ：仔细观察漫 画 ，把握 画面 内 容 。
看图作文的首要环节在于观察 ， 例如 ， 在观察 《 假文盲 》 这幅漫画时 ， 需要思考以下问题 ：
（ 1 ） 这是发生在什么地方的事 ？
（ 2 ） 从人物衣着看 ， 这件事发生在什么季节 ？
（ 3 ） 图画上有哪些人 ？他们之间有什么关系 ？
（ 4 ） 几位男子怎么会在 母子上车处 等候上车 ？
（ 5 ） 假文盲 是什么含义 ？
第二 ：展开 合 理 想 象 ， 丰 富 画面 内 容 。。
展开合理想象 ， 是把文章写具体的关键 。根据 《 假文盲 》 这幅漫画 ， 我们可以从以下几方面展开想象 ：
（ 1 ） 从漫画上人物的衣着看 ， 这天的天气怎样 ？会有什么影响呢 ？
（ 2 ） 四位男子怎么会在 母子上车处 等候上车 ？他们心里可能会想些什么 ？
（ 3 ） 那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在 母子上车处 ， 可能会对他们说些什么 ？四位男子又是如何回答她的 ？
（ 4 ） 周围的旅客看到四位男子站在 母子上车处 ， 可能会议论些什么 ？四位男子听到人们的议论会怎么想 ？怎么做 ？
（ 5 ） 四位男子最后是在 母子上车处 上车的吗 ？他们或许会被车站的工作人员劝走 ， 或许在听到人们的议论后不好意思站在那里了 ， 或许
第三 ：要 写出 自 己 的真 实 看 法 和 想法 。。
针对四位男子站在 母子上车处 的不文明行为 ， 你有何感想 ？生活中有这样的假文盲吗 ？对此类现象你有什么看法 ？可以把这些看法和想法写下来 。
五、课堂小 结
今天大家学习了写漫画作文的方法 。但是文无定法 ， 你还可以去尝试不同的写作方法 ， 只要你的作文符合习作要求 ， 写出了真情实感 ， 就是一篇好文章。
第二课时
课时目标
1 . 欣赏范文 ， 掌握漫画作文的写法 。（ 重点 ）
2 . 养成自己修改习作的习惯 ， 并能主动与他人交换修改习作 。（ 难点）
教具准备 课件资源
教学 过程
一、课前导入
这次习作要求我们仔细观察两幅漫画 ， 读懂漫画的内容 ， 理解其含义 ， 体会漫画给我们的启示 ， 并能有条理地写下来 。本次习作的重点是看懂漫画 ， 写出从中受到的启示 。今天让我们在上节课的基础上欣赏范文 ， 并独立习作。
二、欣赏范文
佳作在线
写法品析
假文盲
今天 ， 我看到了一幅漫画 ， 令我大吃一惊 ， 也让我感到很气愤 。①
在一个车站的上车处 ， 有一个专用通道 ， 旁边竖着一块牌子 ， 上面写着 ：母子上车处 。这是专门为母子准备的便捷通道 。可母子上车处的护栏内 ， 竟然站着四个男人 ！第一个人 ， 双手插在口袋里 ， 眯着眼睛 ， 沉着冷静的样子仿佛在告诉别人 ， 此处就应该是他等车的地方 。他后面的人 ， 穿着大衣 ， 戴着帽子 ，闭着眼睛 ， 一副毫不在意的样子 。第三个人倒像是个知识分子 ，他的鼻子上架着眼镜 ， 眼睛却看着地下 ， 显然是假装没看见那块牌子 。最后那位倒是有点明白这里不是他等车的地方 ， 他仿佛害怕被人认出来 ， 戴着口罩 ， 眼神里充满了不安 。②
这几个男人倒是方便了 ， 可在牌子的旁边 ， 站着一位抱着孩子的母亲 。凛冽的寒风呼啸着 ， 蜷缩在一旁的母亲 ， 不禁打了个寒战 ， 抱紧了手中的孩子 ， 无奈地看着他们 。看看怀中不懂事的孩子 ， 母亲却只能眼看着原本属于自己的地方被别人占领 ， 这对母子是多么可怜呀 ！
那些男人真的是文盲吗 ？他们难道没有看见那块牌子吗 ？他们没有注意到牌子旁边那对可怜的母子吗 ？不是的 ， 那些男人的文化水平看起来一个比一个高 ， 但他们的道德修养却一点儿也不高尚 。在生活中 ， 也有许多像他们一样的 假文盲 ，
这些人对社会公德视而不见 ， 永远只考虑自己的利益 。这些人不是知识上的文盲 ， 而是道德上的文盲 ， 心灵上的文盲 。
可悲的心灵文盲们 ， 你们不会受到良心的谴责吗 ？
① 开篇点出作者要写的是一幅漫画 ， 而且漫画反映的是一件令人气愤的事 。
② 详细写了漫画的内容 ， 通过人物的穿着合理想象 ， 猜测人物的心理 ， 刻画出人物的丑态
③ 对漫画中母子的描写非常细致 ， 表现了母子的可怜 、无奈 、 无助 。
④ 运用设问的句式 ， 加重了语气 ， 阐明了自己的看法 ，道出了问题的要害 。
⑤ 用肯定的语气写出这些 假文盲 是道德文盲 、 心灵文盲 。
⑥ 以反问的句式 ， 结束全文 ，表明了自己的观点
三、独立 习作
1 .明确习作要求 。
（ 1 ） 观察 ：看看漫画画的是什么内容 ， 可笑之处在哪里 。
（ 2 ） 思考 ：借助漫画的标题或简单的文字提示 ， 联系生活中的人或事 ， 思考漫画的含义 ， 获得启示 。
（ 3 ） 撰写 ：先写清楚漫画的内容 ， 再写出自己的思考 。
（ 4 ） 修改 ：写完后 ， 同学互换习作读一读 ， 看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了 ， 再根据同学的建议 ， 认真修改 。
2 . 独立构思, 完成初稿 。
学生选择自己最感兴趣的漫画 ， 运用学到的写作方法 ， 独立构思 ， 并完成习作 。
3 . 教师巡视 ， 个别指导 ， 提醒学生认真书写 。
四、师生评议
1. 习作完成后自己阅读并修改 ， 保证句子通顺 ， 没有借别字 。
2 . 以小组为单位 ， 每个同学把自己的习作在小组里读一读 ， 小组同学互相评议 ， 提出修改意见 。也可以大家一起修改 ， 并选出最好的一篇习作作为小组的代表作 。
3. 课件出示教师巡视时发现的优秀习作 。
（ 1 ） 学生自由阅读 。
（ 2 ） 自由发言 ， 进行评议 ， 发现亮点 ， 学习借鉴 。尤其是富有个性的 、 与众不同的习作应给予充分肯定 。在评议的过程中 ， 注意引导学生明辨是非 ， 感悟生活。
10、六年级第一单元习作：家乡的风俗教学设计
教学目标
1.借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。
2.写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的情况和自己感受。
3.自主合理地表达出对风俗习惯的看法。
4.和同学分享交流习作，互相改一改，编成一本风俗集。
教学重点
描写一种风俗习惯或自己的亲身经历和感受。
教学难点
在介绍风俗习惯时候，能够详略得当，进行描写。
第一课时
课前准备
1．学生通过网络、亲朋好友了解民俗文化，每人至少准备一种自己感兴趣的或者熟悉的民俗进行介绍，或者调查本地的民俗活动。
2．教师准备民俗相关的图片、文字介绍。
一、谈话导入，引入民俗主题。
1.百里不同风，千里不同俗。请同学们说一说从《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》中，了解到了哪些民风民俗？
2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。今天，我们就一起来说一说家乡的风俗。（板书：家乡的风俗）
二、初步去了解不同的民俗活动，知道不同的地方会有不同的民俗，感受民俗活动的多样性。（板书：多样性）
1 离家三里远，别是一乡风。教师出示图片，简要介绍不同地方的风俗。
师：中国的民俗，在世界也是最为多样，最为丰富的！中国不仅仅有五十六个民族，还有别致多样的民俗活动，中华上下五千年文明的积淀，被人们代代相传。而且这些习俗背后还有很多传说，很多美好的传说，直到现在，仍深受大家的欢迎。
2、结合ppt图片简要介绍以下传统民俗：
五月五，是端阳，屈原投水汨罗江。包粽子赛龙舟，纪念习俗不可丢。吃炸糕，绣香囊，挂艾蒿，饮雄黄，驱邪除秽有偏方，卫生习惯天天讲。（端阳节，也就是端午节，人们会包粽子、赛龙舟、秀香囊等，在历史上，端午节是为了纪念爱国诗人屈原的，为了让屈原能够安息，不受鱼类的打扰，人们就想出这一系列的纪念活动。）
七月七，去油泥，牛郎鹊桥会织女。想学织女巧巧手，葡萄架下听私语。（七夕，来源于我国历史上的美丽传说，传说凡间的牛郎和天上的仙女相爱了，可是由于天上和人间的界限，玉帝规定每年只能见一次面，于是，每年的这个时候就成了有情人相会的特别的日子。）
除夕夜，要过年，千家万户庆团圆。（关于过大年前的除夕 你们应该最了解，过年的前一天叫做除夕，主要准备过年的衣服、食物，贴对联、收拾家里，有的家庭还会有守夜的活动，希望岁岁安康。）
教师总结：这些，都是中国传统民俗，端午吃粽子，重阳插茱萸，还有最让你们开心的就是过大年，对不对，过年不仅仅会有新衣服、好吃的东西，而且还有红包收！老师都很羡慕你们。
2、鼓励学生说说通过老师的介绍，自己对哪种民俗最感兴趣？也可以请学生介绍一下自己的亲身感受。或者说一说自己家乡的风俗。
3、请学生根据自己的经验和课前准备，小组交流讨论：你为大家介绍的家乡的风俗是什么？它会有哪些有意思的活动？你自己的感受和经历是什么？
4、表达交流。小组成员交流后，派代表到全班面前进行展示，对于一种或者两种感兴趣的民俗活动进行介绍，要求说出自己的亲身经历和感受，并且谈谈自己的想法。
三、教师点评并且布置作业
根据学生的介绍，详略以及介绍方式进行简要点评和总结，让学生学习如何明白哪里需要具体介绍，哪里需要简单说说。同时在学生的介绍中了解更多的民俗特色。（板书：详略得当）
注意事项：简要介绍民俗的名字、由来、寓意、民俗内容。重点介绍自己的感受和经历的细节情况。
第二课时
一、复习上节课，导入新课。
1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。
2. 回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。
二、请学生根据上节课所了解的民俗活动或者自己感兴趣的民俗活动，编写写作提纲。
1．鼓励学生编写提纲。
师：上节课，我们了解到中国不同特点的传统民俗，有纪念爱国诗人屈原的粽子节，有为驱逐年兽、祈求平安的春节，还有浪漫的牛郎和织女相会的七夕这些啊，都是我们国家文化宝库中整体的文化结晶，它让我们的生活变得更加有意思。那么今天呢，你们就可以通过写作的方式来写写自己经历过的民俗活动，可以写你自己包粽子的经历，也可以写过春节的时候的感受家乡的风俗有很多，请大家注意选取材料，详略得当。所以，大家不要急于下笔，先好好构思，编写好习作提纲。
2.习作提纲的要求：
（1）你要介绍的民俗是什么？
（2）它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？
（3）哪一部分作为重点将要进行具体介绍。
（4）根据其特点，你打算拟定什么题目？
教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。（板书：编写提纲）
2．教师指导，针对学生编写过程中的问题进行集中指导。
教师可以请各组说说编写提纲中遇到的问题，并且进行针对性讲解和指导。
三、尝试完成民俗的写作草稿，并且进行互评、修改。
1．鼓励学生根据自己的写作提纲，完成作文草稿。
2．小组内进行分享、交流、找问题、评价。
3．品评写得好的文章，并且教师集中讲解写作过程中出现的问题，鼓励学生修改、完善。
4．写作注意事项：①不少于400字；②最好集中一种民俗活动介绍；③要写出自己的经历和感受；④详略得当，不能像是记流水账。
四、完善草稿，正式誊写。
板书
内容家乡的风俗
多样性详略得当编写提纲
11、六年级下册第一单元口语交际：即兴发言教案教学设计
教学目标：
一、了解即兴发言口语交际的基本要求。
二、学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
三、培养学生用于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。
教学重难点：
学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
教学课时 1课时
教学过程
一、创设情境，即兴发言
（一）同学们，今天我们教室里来了不少新老师，他们都是我们班的客人，首先请同学们以热烈的掌声向老师们表示欢迎。刚刚大家用掌声欢迎了老师们的到来，接下来，我想请班长代表全班同学欢迎一下咱们的客人。
不愧是班长，态度大方自然，说起话来条理清晰，很厉害！
师总结：同学们，像刚刚这样，在事先没有准备的情况下进行的当众讲话，就叫即兴发言，它具有临场性。
（二）板书课题，全班齐读。
二、初步感知，明要求
其实啊，我们生活中的很多场合，都会用到即兴发言
你们还知道哪些场合会用到即兴发言呢？
同学们的智慧可真多，刚才有人提到寿宴，接下来就让我们一起走进爷爷的寿宴，向爷爷说几句祝福的话。
三、创设情境，总结技巧
走进寿宴，两名同学比赛，为爷爷送上祝福的话。
我想请两位同学来比赛，其他学生注意倾听，看看，谁说的更好呢？（两位同学快速组织语言，做到临场发挥）（学生点评，师适当总结）
师总结：其实啊，刚才的同学发言用到了很多即兴发言的技巧，它们就是：
（一）提前打腹稿，想清楚先说什么，后说什么，重点说什么。
（二）注意说话的场合和对象。
四、实战演练，练打腹稿
（一）那学会了方法，我们就来练一练打腹稿，从书中所给的四个题目中选择一个想一想，应该先说什么，后说什么，同桌之间交流一下。
（二）小组合作，练习即兴发言（抽话题）
打腹稿只是即兴发言的第一步，接下来就让我们小试牛刀，众人智慧高一人，请同学们从4个话题中选择1个你感兴趣的话题，小组合作交流。
（三）学生分享、点评
现在到了我们的分享时间了，我们的口语交际课不光要会说，还要会听，听的人要学会评价，那如何评价呢？
1.仪态大方得体，态度自然。
2.语速不紧不慢。
3.内容是否紧扣主题，条理是否清晰。
4.是否表达出了真情实感。
五、拓展延伸 练习技能
传递话筒游戏：音乐起，话筒依次传递，音乐停止，拿话筒的学生从下列情境中选出1个话题进行即兴发言。
（一）过生日时，大家都向你祝福，妈妈让你说几句感谢的话；
（二）教师节，同学们让你代表大家给老师送祝福；
（三）语文课上，老师让你分享读书心得；
（四）参加夏令营，第一次见面向大家作自我介绍。
六、浅谈收获 引用课外
1.说说本节课你的收获有哪些？
2.口才是人生的必修课，当你竞选班干部时，当你和同学辩论时，当你上台领奖时都需要即兴发言，而精彩的发言来自于生活的积累。
同学们在今后的生活中只要多多练习，锻炼自己，就一定能掌握更多、更好的即兴发言的方法和技巧。
12、五下第二单元习作：写读后感100字范文
五下第二单元习作：写读后感100字范文
范文一：
乐观地面对生活读《假如给我三天光明》有感
19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。这是马克吐温说的一句话。当看了《假如给我三天光明》这本书后，我才真正明白这句话的意思。
《假如给我三天光明》这本书主要写了海伦变成盲聋人后的生活和她的求学生涯。她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫我们要热爱生活，珍惜自己拥有的一切。她海伦凯勒，是一个度过了88个春秋，却熬过了87年无光、无声的孤独岁月的柔弱女子。然而，正是这么一位幽闭在盲聋世界里的人，竟然毕业于哈佛大学。
海伦曾说过这样一句话：身体上的不自由终究是一种缺憾，我不敢说从没有怨天尤人或沮丧的时候，但我更明白这样根本于事无补。因此，我总是极力控制自己，使自己的脑子不要去钻这种牛角尖。看，海伦这样一个身体极度不自由的人，还能这样乐观地面对生活，向命运发起挑战，我们又有什么理由去埋怨生活是多么苦，命运是多么不公平呢？
可在现实生活中，我是怎样做的呢？记得在我十岁的时候，我和小伙伴赛跑时突然被石头绊倒了，摔了一跤，胳膊骨折了。骨折的那些日子里，我每天都哭丧着脸，心里不停地埋怨：老天爷真不公平，为什么偏偏让我受伤？现在想起来，真是觉得不应该。我就受了一点伤就这样悲观，长大后一定是一个不能吃苦的人。以后，我一定不能轻易落泪，要勇敢面对生活中的挫折与困难。
在我心中，海伦就像一位英雄，时时刻刻鼓舞我、激励我、启发我，让我乐观地面对生活。
范文二：
生活中多动脑读《汤姆索亚历险记》有感
说到读书，那可是我最大的兴趣爱好。我读过许多书，但我觉得最有趣的要数美国著名文学大师马克吐温的《汤姆索亚历险记》了!这本书讲述的是主人公汤姆少年时代的趣事,体现了汤姆的淘气、勇敢与聪明。
这本书中我印象最深的是汤姆被姨妈赶去刷墙的故事。有一天,姨妈让汤姆去刷墙,汤姆十分不乐意,但也只能忍气吞声地去干活。这时,汤姆的好朋友班恩手上拿着一个苹果走过来。汤姆动了动脑筋,想出了一个好点子：他假装一副快乐的样子,一边刷墙，一边手舞足蹈地哼着小曲。班恩看了,觉得刷墙一定很好玩,就用一个苹果和汤姆换得了刷墙的机会,汤姆则在大树底下吃起了苹果。汤姆用这个办法吸引了更多的朋友,而他自己也获得了许多战利品。淘气的汤姆爱动脑筋,总能把坏事变成好事。
在生活中,我们也要多动脑。记得有一次,我画画时用画笔蘸好了红色的颜料，刚准备下笔,画笔就像一个顽皮的孩子,从我的手指缝中滑了下去,掉在了画纸上,原本和谐的画面上多了一抹刺眼的红色。这下可惨了,一上午的工夫白费了，我急得差点哭了。突然,我灵机一动,想到了一个好办法：我在脏的地方画了一朵大红花,又画上了绿绿的叶子衬托着。画完后，我仔细地看了看,这幅画不是变脏了，而是变得更有生机了！我又惊又喜，原来爱动脑筋可以使许多坏事变成好事啊!
世上无难事,只怕有心人。在生活中,只要我们多动脑,什么困难都能迎刃而解!
范文三
读《傅雷家书》有感
小时候，我被妈妈搜去看了一场钢琴演奏会。现在才知道，当时在台上优雅弹奏钢琴的老先生竟是傅聪！现在，我读了名著《傅雷家书》也终于明白，傅聪的成功是因为有一位严厉又勇敢的父亲。
《傅雷家书》记录了傅雷给留学的儿子傅聪写的138封书信，表现了傅雷对傅聪的关爱、思念和担心之情，体现出浓浓的父爱。
书中的傅雷会像平常的父亲一样猜测儿子为什么不回信，也会与儿子聊聊家常，更会在儿子取得奖项时给予赞美。在生活上他对儿子的担心、安慰、表扬，无不变成了傅聪成长和成功的动力。他就像位慈祥的老人，事无巨细地关心着儿子的一丝一毫。
但书中令我印象最为深刻的却是傳雷在某一封家书中写道：孩子，我虐待了你,我永远对不起你,我永远补赎 不了这种罪过。是什么让傅雷这样忏悔呢？查了文献的我知道了：原来傅雷也有脾气暴躁的一面，从而导致他的教育方式是严厉的。有一次，傅聪弹钢琴时弹错了一个音，他便严厉地打他。也因为傅聪挑食而只让他吃白饭。没想到这些傅雷一直都记得，并且在多年后还在信中向儿子道歉。我也因此而大为惊诧。因为在我的印象里，很少有父母会主动承认自己的错误，更别说道歉了。傳雷这种勇于剖析自己、勇于直面自己错误的勇敢的父爱让我感动。一位能深刻反思，又敢于认错的父亲，是不会降低自己在孩子面前的高大形象的。也只有这样一位实事求是又勇敢的父亲才造就了那样一位伟大的钢琴家傅聪。
我常常认为我的父亲是一位不会反思的人，每次争辩我占上风时，他是沉默不语，默默地离开战场。而我却很气恼，总是追在他后面乱嚷嚷。我想：明明我是对的，他为什么不向我道歉。直到有一次争辩后，我听我爸对妈妈说：我是想冷静一下怕跟儿子再起冲突，如果我错了会道歉。可如果不是，我也不想跟他再吵吵，都在气头上谁会认错？
那一刻，我突然明白了，其实沉默也是一种保护。这默默无声的爱，让我心中的巨冰仿佛被猛浪拍碎，一瞬间我沉浸在蔚蓝的大海之中，之前的怨恨如碎冰一般，融化在这蔚蓝大海之中。从那之后，我认识到了沉默不代表回避。再后来，果然爸爸有一次突然对我说了这次是你对了，对不起。我一下子意识到自己以前是多么的任性妄为。其实我的爸爸是一位冷静又暖心的人，只是他不太善于表达罢了。
所以读了《傅雷家书》后，我更加笃信，我的爸爸对我的爱也一定像傅雷对傅聪一样，是那么深沉，那么宽容，那么让我动容！
13、五年级下习作：形形色色的人教学说课稿课案
五年级下习作：形形色色的人教学说课稿课案
【教学目标】
1.能运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。
2.能与同学交流习作，并根据建议进行修改。
一、例文引路，探讨写法
回忆一下，本单元学的两篇课文和两篇习作例文，是怎样把人物的特点写具体的？
出示语段①：起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现小嘎子机灵、富有心计的特点，作者把小嘎子的动作和心理活动写得细致、具体。）
语段②：他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背;扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对出号的大脚!是的，他无疑的可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。
运用外貌、动作、心理等描写方法生动形象地写出了祥子身体的健壮和旺盛的生命力。
语段③：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
作者抓住严监生临死前伸着两个指头总不得断气的动作、细节、神态描写来突出严监生的内心活动。刻画了一个爱财胜过生命的守财奴形象。
语段④：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点？
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
黑中白，比白中黑更扎眼。完了！师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
为了表现刷子李的高超技艺，作者把曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化写得细致、具体。
习作例文：《我的朋友容容》
《我的朋友容容》选材典型，第一件事写容容因为没能为我取报纸而不高兴，我连忙把报纸送回，容容为能拿报纸又高兴起来。文中对容容生气时的神态描写比较生动形象，表现出来容容多么忠于职守。
第二件事写的是容容为我寄信。信中装了一片叶子，并且欠资待领。文章运用动作、语言、神态描写，表现出了容容的天真可爱！
习作例文：《小守门员和他的观众们》
出示语段①：看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员!他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。
这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的?
为了表现小守门员尽职尽责的特点，作者把小守门员的外貌、神态和动作都写得细致、具体。
方法小结：为了把人物的特点写具体，我们要抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动，将其写得细致、具体，也可以把周围人的反应描述得细致、具体。
二、拟写提纲，独立习作
根据上一节课完成的《写作素材卡》，自己试着拟写习作提纲（出示范例）根据拟写的提纲，再试着用上描写人物多种方法，相信你一定能完成好这次习作喔！
三、授之以渔，尝试拟题
1.这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的题目。
2.好题欣赏
3.方法引路
（1）可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学
（2）可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈
（3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友
14、五年级下习作：写读后感教学说课稿课案
五年级下习作：写读后感教学说课稿课案
教学目标
1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2.运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。
3.培养并提高阅读和表达能力。
教学重点：
学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。
教学难点：
在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
教学课时：
2课时(第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议)
教学步骤：
一、精彩导入
高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。
二、例文引路
(一)例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感
(二)读《我的叔叔于勒》有感
(三)佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》
三、写作指导
(一)认知读后感
读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫观后感，与读后感的性质相同)。
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密;而读后感最突出的特点是读和感的紧密结合。感是重点。读，指读了何人、何文，文中有何事、何观点;感，是指读后有何感受。读是感的基础，感是读的升华。
(二)写好读后感的三点要求(课文摘要)：
1、适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。
2、感受力求深入。读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。
3、联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。
(三)读后感的一般写法根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字：
1、引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。
2、议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。
3、联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。
4、结，提出看法，小结全文。
当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌握。
(四)确定阅读材料，拟好题目。
某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料;阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。题目可以直接写《》读后感，也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受或评价，副标题是读《》有感;分两行，第一行是主标题，第二行是副标题，如《方法比知识更重要〈事物的正确答案不止一个〉读后感》《金钱重于亲情读〈我的叔叔于勒〉有感》等。标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样。注意标题一定要结合感点，否则会弄巧成拙，贻笑大方。
(五)克服常犯的毛病
根据以往经验，最常见的毛病有四点：
1、大量引述原文。读后感，顾名思义，主要是写感，引述是为写感服务的，但有些同学偏偏忘记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以引代感、代联的毛病。
2、脱离原文空写感。任何事物都非凭空而生，都有个由来。读是感的基础，感由读而生发。只写感想而不交代其来由，不知感从何来，使感成了无本之木、无源之水，让人感到莫名其妙，不知就里。因此，写感应当与原文自然结合起来。
3、内容杂乱无中心。写出的读后感无中心，是犯了作文之大忌，也不符合写读后感应抓要领突出重点的要求。因此，一定要确定好中心，不可漫无边际地想到什么写什么。
4、感受认识太肤浅。读后感要求写个人在感情上最受触动，在认识上最受启发的内容。因此，一定要联系和对照生活现实和个人实际，写与个人真情实感相结合的内容。但是，在不少同学的读后感中，看不到作者读后的动情点和深刻的启示点，内容浮浅杂乱。
读后感是一种重要的作文形式，只要同学们多读、多想、多练，不断总结写作经验，就一定会把读后感写好的。
四、真题练兵
阅读下列材料，按要求作文。
光武帝刘秀建立东汉政权后，白天处理国事，晚上还经常阅读经史，和大臣谈论治国的道理，很晚才睡。太子觉得父亲太辛苦，就对刘秀说：您做这么多事情，不劳累吗?刘秀回答道：这是我喜欢做的事情，当然就不觉得疲劳。我虽然做了皇帝，却要更加小心谨慎，虚心求教，还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天下啊。这就是乐此不疲这个典故的由来。由于刘秀夜以继日的努力，终于出现了历史上著名的光武中兴。
这个故事至少给我们这样一些启示：只有喜欢一件事，从中找到乐趣，才能把它做好;成功之后，更要戒骄戒躁;借鉴、反思有助于把事情做得更好。
请根据以上材料，自选角度，写一篇文章。
要求：①所写文章主旨必须从所给材料中提炼，但不要对材料扩写、续写和改写，不要套作，不得抄袭。
②立意自定，题目自拟，文体自选(诗歌、戏剧除外)。
③不少于500字。
④文中不得出现真实的人名、校名。
真题解说：写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，应是发自内心深处的感受，力求用有新意的见解来吸引读者或感染读者。有关光武帝刘秀的历史记载，文字不多，内容却包含不少。如经常阅读经史，和大臣谈论治国的道理虽然做了皇帝，却要更加小心谨慎，虚心求教还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天下都是动笔之前读的好材料。而下文道出的故事启示只有喜欢一件事，从中找到乐趣，才能把它做好成功之后，更要戒骄戒躁借鉴、反思有助于把事情做得更好，则明确地提出了几个方面很好的感点。基于此，阅读这则材料以后的作文就有了十足的底气了。当然，不要对材料扩写、续写和改写，也不要套作，只要对上述众多的感点进行筛选比较，从中找出自己感受最深、角度最新、写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文就行了。值得指出的是，联系实际时现实针对性要强，议论和抒情要言出心声，力避空喊口号。总之，写好这篇读后感，首先要进行独具匠心的构思，剪辑材料，选准感点，其次要注意有先声夺人的开头，有理有据的主体和意犹未尽的结尾。
五、写作实践
一就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。
15、五年级下习作：那一刻，我长大了教学设计优秀案例
五年级下习作：那一刻，我长大了教学设计优秀案例
教学目标：
1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事,把事情的经过写清楚。
2.能把感到长大的那一刻的情形写具体,记录真实感受。
教学重难点：
把事情的经过写清楚。
把感到长大的那一刻的情形写具体。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，勾起回忆。
1.利用教材第一自然段导入，回忆自己的成长经历。
2.出示书上图片，帮助学生感受生活中的温馨时刻，打开记忆的闸门。
3.交流印象深刻的事。
（设计意图：充分利用教材资源，让学生回忆起生活中的点点滴滴，在脑海里复现就像书上图片一样美好，为习作搜寻素材。）
二、列举事例，感受长大。
1.出示事例一、长大就是学会了关心妈妈。
2.出示事例二、长大就是感受到了爷爷的爱。
3.出示事例三、长大就是从紧张变得自信。
4.小组交流：自己的成长感受。
5.指名交流，共同探讨。
6.教师总结：长大可能在日常生活中的各种时刻发生，长大是一种独有的感受,如自己内心有波动、思想有变化、认识有提高,都是长大的表现。
（设计意图：由书上三个事例以及学生自己的生活事例，引导学生从各个角度挖掘习作素材，打开习作思路。）
三、明确任务，指导写作。
1.出示本次习作要求。
2.在稿纸上列习作提纲。
3.看着口头交流习作思路，随机指导要把事情的经过写清楚，紧扣长大确定具体写的内容。
4.写一个片段，把那一刻的情形写具体。
5.师选择具有特点的片段描写，指导写具体的方法：看的、听的、想的、做的
（设计意图：本节课的重点就是进行习作指导，把那一刻写具体是重中之重，因此要从看、听、想、做等各个方面进行描述，习作思路才会更宽广。）
四、布置作业。
完成整篇习作。
（设计意图：课堂上重点指导方法，着重点放在把那一刻写具体上，因此整篇习作的完成就得利用课文时间。）
第二课时
一、小组交流，推选有特色的习作。
1.小组内评一评谁的习作有特色，把感到长大的那一刻的情形写具体。
2.被选习作作者班级内朗读习作。
（设计意图：引导学生再次明确本次习作要求，习作时应紧扣习作要求。）
二、教师示范，修改习作。
1.教师示范批改两篇有代表性的文章。写具体的部分用红笔圈画给予星级奖励，是否写出了自己的感受，如果没有写具体，要给予指导及修改建议。
2.同桌互相修改习作，提出修改建议。
3.学生修改自己的习作。
（设计意图：教师细致、耐心地批改示范，学生感受到一篇好的习作的标准，能够去修改同学的习作，同桌互评，有利于学生习作水平的提高。）
三、小组交流，再次修改。
1.修改后，小组内再进行交流，听听同学的修改意见。
2.根据同学的意见再次修改习作。
（设计意图：好文章都是改出来的，听听更多人的建议，思路更广，内容会更具体。）
板书设计：
那一刻，我长大了
写清楚
写具体 看 听 想 做
16、五年级下习作：漫画的启示教学说课稿课案
五年级下习作：漫画的启示教学说课稿课案
一、说教材
1、教材分析
《漫画的启示》是人教版小学语文五年级上册第四组教材作文训练中的想象作文。它与本组课文的学习专题生活中的启示紧密相关。在这次习作中，教材安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度为学生提供了说话和作文的思路：可以是从一件小事中得到启示，也可以从一句名言警句中得到启示，还可以从一幅漫画说起、写起。意在进一步引导学生学会读生活之书，从书中有所发现，得到启示。并能自觉联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
2、教学目标：
①读懂漫画，运用口头语言和书面语言进行交流，交流漫画中所得的启示，选择一个角度进行表达训练。
②采用多种形式促使学生针对漫画多交流、多讨论、多思考，充分调动学生的参与热情，挖掘孩子内心想要表达的东西，形成文字。
③学会读生活之书，能自觉联系实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
3、教学重点：依据课标小学阶段作文的基本要求是真实、具体的要求，确定本节课的重点为：结合画面展开联想，既写清楚事情的过程，又写明从中得到的启示。
4、教学难点：针对学生有口说不出的特点，本节课的难点就是将本组课文中学到的表达方式运恰当地用到实际中去。
二、说学情
这节课是继口语交际课后的习作指导，学生有了一定的语言积累，再加上他们大部分都特别喜欢看漫画书，所以理解漫画中的情节对他们来说应该不难。但因是首次接触漫画习作，他们不知该从何说起。所以，要求他们用连贯的口语表达出漫画内容有一定的难度，还要用书面语言把其中的内容描述出来，并写出从中得到的启示，这对于五年级的孩子来说就更难了。
三、说教法
学生大都特别爱看漫画，可是很少对漫画内容多加思考，更不用说深入研究了。为了充分调动学生表达的欲望，我主要采用情景教学法、讨论法、谈话法等手段，引导学生口语表达与书面表达相结合，从而完成习作。在教学过程中，充分调动学生的积极性，使学生自主地进行探究性学习。
四、说教学流程
漫画引入，激情引趣 分析漫画，展开联想
联系生活，得到启示 明确要求，确定题目
试写初稿，反复修改
五、说教学过程
1、漫画引入，激情引趣（课件演示）
为了吸引住学生的眼球，我选择了由学生喜爱的漫画入手，希望可以有效地刺激学生的视觉，激发学生的欣赏兴趣。且在学生欣赏时，我巧妙提醒关键点，让学生能大致明白每幅漫画的主题。再以其中一幅画为例，告知品味漫画的方法，从而激发孩子的思维，有效地提高学生分析问题的能力。紧接着我趁热打铁，出示本节课要细细品味的漫画，直接导入新课。
【原理与理念】兴趣是最好的老师，从学生喜爱的漫画入手引入新课，消除了学生对作文的畏惧，充分激发了学生的求知欲和参与热情，为下面的习作教学作了一个良好的心理准备。
2、分析漫画，讨论交流
这一环节，我先让学生观察、叙述画面内容；再引导他们透过画面展开联想，丰富画面内容；最后引导学生联系生活实际，透过画面看到画外，升华画面内容。学生通过对漫画进行这样由表及里、由浅入深地分析讨论后，便能够说出自己所认识到的东西了，这也就是作文中要写的内容。这样剥笋式的交流互动，既降低了习作的难度，又可以丰富每个同学的语言和思维，初步完成本节课的教学重点。
【原理与理念】学生初次接触漫画习作，一时不知如何开口。采用先扶后放的方式，引孩子上路，既降低了难度，又激发了孩子的表达欲望，打开了孩子的思路，为后面的习作做好了铺垫。
3、明确要求，试写初稿
在对漫画有了充分认识之后，我让学生细读习作要求，明确写法，进一步攻克重点。为了让孩子习作起来更顺利，在帮助学生理清思路后，我又引导孩子命题，进一步确定文章中心。一切准备就绪，我便安排学生动笔习作了。习作过程中，我巡回观察，对有困难的同学及时进行个别辅导。扫清了一切障碍，学生便会文如泉涌了。
【原理与理念】让学生在写作实践中学会写作，这是课程标准上的要求。前面所有的指导都是为此处的写服务的，学生会写，这才是习作教学的终极目标。
六、说板书设计
为了让学生进一步明确欣赏漫画的方法，授之以渔，我采用了简单明了的条理式板书，只呈现了欣赏的步骤，即：仔细观察 展开联想 联系实际。
【原理与理念】设计清晰明了的板书，能进一步理清孩子的思路，进而让孩子掌握所有看图作文的方法，以达举一反三之功效
17、五年级下习作：漫画的启示教学设计优秀案例
五年级下习作：漫画的启示教学设计优秀案例
教学目标：
1.能写清楚漫画的内容和可笑之处。
2.能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
教学重点：能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
教学难点：能写清楚漫画的内容和可笑之处。
教学过程
一、赏画激趣，明确要求
（一）欣赏漫画，激发兴趣
师生欣赏漫画作品，感受漫画的风趣幽默。
（二）聚焦内容，明确要求
教师引导：请你读一读书，看看我们今天的习作要求是什么？
二、观察画面，看懂内容，获得启示
（一）整体观察与发现
1.教师引导：请你认真观察漫画《假文盲》，说一说画中都有什么？
2.师生交流中明确漫画内容。
（二）联系画面与文字，看懂内容
1.教师引导：让我们把刚才观察到的联系起来看一看，想一想这幅漫画讲了一件什么事？
2.师生交流中明确。
（三）再次联系，获得启发
1.教师引导：这幅漫画是华君武先生1984年创作的，请你把漫画中的文字与画面再次联系起来看一看，想一想作者想通过漫画告诉我们什么呢？2.师生交流中明确。
3.教师引导：像漫画中的假文盲，你在生活中有没有看到过？
4.师生交流。
5.教师引导：通过我们的交流，你获得了哪些启示？
6.师生交流。
三、写清画面内容，获得启示
1.教师引导：让我们一起来听一位小作者是怎样写这幅漫画的，请你一边听一边想：他是如何写清楚漫画的内容和自己所获得的启示的？
2.师生交流中明确。
3.教师小结。
4.结合刚才所学，请你观察漫画《等着乘凉》，说一说你看懂了什么？又获得了什么启示？
四、共赏漫画，提升认识
1.师生欣赏不同题材的漫画，提升认识。
2.教师小结。
五、布置课后作业
1.自选漫画，自拟题目，再完成习作，写好后自己读一读，改一改。
2.与你的同学互换习作读一读，再根据同学的建议改一改。
18、四下第一单元习作：我的乐园100字范文
四下第一单元习作：我的乐园100字范文
范文1：
每个人都有自己的乐园，有的是娱乐园，有的是校园的操场。我的乐园是与众不同的，它就是我释放的天地书房兼卧室。
我的乐园并不大，只有十几平方米，但它的里面却放着我日常所需的东西，与我的生活息息相关。房间的墙是粉红色的，窗户的上方挂着有小猫图案的窗帘，窗户身旁是我的大书桌，上面整整齐齐地摆放着许许多多的书，还有一盆小花，一盏台灯。台灯的基座上有一个小闹钟，上面的秒针滴答滴答地走着，仿佛在说：小主人，你要认真学习，做一个品学兼优的好学生!我的房间里还有我的小床，衣柜等，构成了我的安乐窝!
房间是我失败时的加油站。记得那是六年级上册的第二次质检，我的语文考砸了。当试卷发下来的时候，我怎样也不相信自己的眼睛，可那鲜红的分数的确是真的56我史无前例的分数。我的心像刀绞一般，强忍着眼泪，拖着沉重的脚步回到家，回到了我的房间。一进房间，泪水就像断了线的风筝似的掉下来，我在内心责备自己：为什么不把作文要求读清楚？突然，我瞥见了书桌上的书《闪闪的红星》，主人公冬子也跟我差不多大，他不畏艰险，北上找红军，最后当上了解放军战士。而我呢，遇到一点点挫折就放弃，我不能被挫折和困难打倒，我要坚强起来，找到原因，改正，再努力！想到这儿，我擦干了眼泪，拿出试卷，认真地分析起来
我的乐园，谢谢你！是你给了我力量，是你给了我信心！
范文2
学校的篮球场
我热爱打篮球，教学楼后面那一方不大的篮球场便成了我的乐园。
你别看它场地小小的，只有两个相对而立的篮球架，平整的水泥地上简单地刷了白色的各种点线，但它可承包了我们学校所有的篮球比赛。
每天中午和下午放学的时候，有时甚至是课间，我都会在这里练球。哐的一声，瞧，我投了一个漂亮的三分球。围观的同学正为我喝彩着，我得意地接住篮球，又继续练习着。
见我们班的同学经常来看我练球，我便动员他们也和我一起练习，而我会很认真地教他们。慢慢地，他们的球技进步了，体会到了打篮球的乐趣，便有越来越多的同学加入了练球队伍，于是我组织成立了我们班的篮球队。当然，我也成了这个篮球队的队长，我心里感觉特别自豪。
每次学校举行篮球比赛，我都会带领我们班的篮球队参加。赛前，篮球场上会出现我们刻苦训练的身影，运球与投篮、进攻与防守，直至大家筋疲力尽，瘫坐在篮球场上。赛中，我和小伙伴拧成一股绳，共同为班级争荣誉。赛后，我们围坐在篮球场上，分析比赛的得失。有时，我们会毫无保留地向彼此分享自己新学的技法，而篮球场总是默默地陪伴我们。
在篮球场上，我收获了友谊，收获了成长；在篮球场上，我学会了团结，学会了如何面对挫折。每当我路过篮球场，我都会想起我和小伙伴一起拼搏的场景，我的心里也会变得充实而快乐。
19、四年级下习作：我的奇思妙想教学反思优缺点
四年级下习作：我的奇思妙想教学反思优缺点
《我的奇思妙想》是小学语文编版四年级下册第二单元的一篇习作。要求让学生展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。本节课我是这样设计的：
课前，我播放了一个关于新发明的小视频热身，请学生谈谈自己的观后感。为学生创造一个宽松、愉悦的交流环境。激发学生的交流愿望，拉近老师与孩子之间的距离。
上课伊始，我搜集了一些发明图片，潜水艇、飞机、火箭、宇宙飞船，指出：这些伟大的发明其实都源于科学家们一个个小小的奇思妙想。跟着，提出本节课的学习任务：我们一起畅谈我的奇思妙想。在任务的驱动下，学生学习新知识的情趣得到激发，架起沟通学生心灵的桥梁，教学活动有了一个良好的开端。
然后，请来学生喜爱的卡通人物多啦A梦和他的朋友们，将他们融入生动的故事，符合学生年龄特点，激发学生的兴趣，并让学生转变角色自己来当一次小发明家，设计自己未来的产品。学生的积极性非常的高，而且还调动了他们创造的欲望。
接着，我充分利用《会飞的木屋》思维导图对学生进行作文方法的指导，让学生明白思维导图可以让我们打开思路，丰富作文材料，使作文结构更加有序。再通过亲手写的下水文《会飞的木屋》的内容和结构顺序的分析，让学生明确怎样把自己的小发明写通顺、有序、具体。
最后，在学生写完作文后，重视后作文教学，运用多种方式的互评互改，让学生的作文更优化，更符合写作要求。
一、抓住语文的特点训练表达。
1.训练说。注重学生的说，要求学生不光要想的奇妙，还要说的精彩，集思广益提炼说清楚的方法。
2.训练听。要求仔细听，听明白，开展小组讨论活动让学生不仅仅注重自己的表达，更学会听。
3.训练评。在学生说、听的基础上让学生互评，取长补短，促进相互的了解和合作，共同提高写作水平。
同时，教师在学生交流时也进行了及时、积极地评价，重视学生对知识的获取，也关注学生修改作文的态度、过程和方法。
二、激发兴趣，重视方法指导。
1.将生动的故事和可爱的动漫人物哆啦A梦引入课堂，有效激发了学生写作兴趣，解决了学生不想写的问题。
2.方法引路，培养学生习作能力。根据习作思维导图亲自写下水文，为学生搭建习作支架，解决了学生不会写的问题。
3.重视分享，强化习作交流。解决了中高段学生羞分享的问题。
课堂教学是一门有着缺憾的艺术，这节课存在的不足：
1.当课堂上孩子表现不活跃的时候，就需要老师机智巧妙地引导，临场激发孩子的思绪说出精彩。我做的还不够，还要苦练内功，进一步提高驾驭课堂的能力。
2.在写作时给予学生的指导有些缺憾。在出示思维导图时应充分让学生意识到思维导图实际是文章的提纲，目的是让学生在脑海中对自己的小发明形成初步设计思路，例文是在提纲的基础上把自己的发明写清楚，写具体，有层次。在这个环节我的指导应该更加明确和具体些，这样学生才会明白该怎样去写。
3.我对年段目标中的作文要求把握不够准确，3-4年级要求学生乐于书面表达，把内容写清楚就行。5-6年级才要求内容具体，因此，我拔高了要求，对学生来说有点难度。今后在备课时，应先备大纲，再备教材，针对学生的学段，准确把握教材。
4.个人素质有待进一步提高。教师的语言平淡，缺乏饱满的情感，没能充分调动孩子们的积极性。包括个人的教学能力和心理素质都有待加强。
总之，在今后的教学中，我要努力提高个人素养，扬长避短，追求更适合学生学情的教学方法，使我的课堂教学能与学生碰撞出更多的灵感之花！
20、四年级下习作：我的乐园教学设计优秀案例
四年级下习作：我的乐园教学设计优秀案例
教学目标
1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。
2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情感。
3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。
教学重点 写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。
教学难点 能描绘出自己乐园的样子。
新课
一、激发兴趣，体验游戏。【出示课件2】
出示动物乐园图片，看，动物们在自己的乐园里，生活得多么快乐呀！湖畔、林间、广场、校园处处留下了我们欢快的笑声。这些地方都是我们的乐园。今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》（板书：我的乐园）
二、掌握技巧，写好作文
1.课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要选择哪一个？你想怎样写呢？【出示课件3】
（1）满是玩具的房间
（2）班级图书角
（3）家里的院子
（4）村头小河边的草地
（5）学校的篮球场
（6）爷爷的菜地
2.欣赏经典，感悟写法。
【出示课件4、5】
我的乐园
我家的院子是我的乐园。
我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院子的西南方。一棵是玉兰树，一棵是樱花树。三月是它们最美丽的季节。樱花开了，粉若云霞；玉兰抽叶了，碧绿如翡翠。它们的枝条互相交织在一起，大概在院子里相对得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？从远处看，就像两团巨大的棉花糖。
过了几天，樱花落了，与之前的玉兰花瓣混杂在一起，像铺上了一层花色地毯，走上去沙沙响，很好听。院子的东南角是个大池塘，池水清澈见底，底下铺着一层细沙和一些小石头。对了，池底还有几块砖。它们向来是微生物的乐园。掀开砖一看，上面有些不知名的小蠕虫在爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在池子里无忧无虑地游动，从来不管今夕是何夕。它们互相追逐玩耍，吐着泡泡，一副不问人间俗世的模样。池子里还曾养过一只大河蚌呢！它是棕黑色的，闪着蓝光。对于它的到来，我曾经非常欣喜，天天来看它。可它太娇气，不久就一命呜呼了。为此，我还伤心了很久呢！院子的西北边有一棵枇杷树。它每年的四月会结果。每到四月时，爸爸经常爬上梯子，剪下果子递给我，而我把它放入妈妈拎的小篮子里。有时候嘴馋了，我还会趁着空档儿，剥开外皮塞进嘴里，酸酸甜甜，满嘴生津，自己家种的果树果然好吃。院子的东北边，就是关狗的地方了。两只金毛犬正在换毛期，狗毛四处乱飞，让人不胜其扰。这里还有一个破布袋，是我扔给它们当玩具的。结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去，整个院子里随处可见碎片，真是太不讲卫生了。更让人生气的是，这两只二货还乱咬花草，妈妈辛辛苦苦种下的花草大部分都难逃他们的魔爪！妈妈恨恨地责骂它们，想把它们送人，被我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。
正值春天，经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种蝴蝶的颜色是淡紫色，又有点儿蓝。当它们把翅膀闭合上时，就仿佛出现了一只大眼睛。还有一种蝴蝶，是黄色的，带着金粉，在阳光下极为耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶随意地飞，鱼儿欢快地游，狗狗悠闲地走。怎么样？我家的这个院子美吗？偷偷地告诉你，我家有个巧手妈妈，所有的一切都是妈妈亲手布置的哦！
我家的院子给了我无穷无尽的快乐，你喜欢我家的院子吗？
3.结合例文讲解写作技巧。出示：
【出示课件6】
《我的乐园》作文写作技巧
乐园是什么样子的。
在乐园里，你最喜欢做些什么？
这个乐园给你带来了怎样的快乐？
写出真情实感。
（板书：乐园的样子 做些什么 给我的快乐）
4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的内容，再进行合理选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进行详细地叙述。（板书：我的乐园）
写之前仿照课本上的例子，填表格写一下简单的提纲。
比如上文的提纲如下：【出示课件7】
村头小河边的草地 草地上有绿草、野花、昆虫鹅群 放风筝、看天空变化的晚霞 在大自然中自由玩耍，真快乐！
我家的院子 院子里有玉兰树和樱花树，有池塘，里面有鱼儿、蠕虫、河蚌。院子里有两只金毛犬。 看蝴蝶飞，鱼儿游，狗狗走 院子给了我无穷无尽的快乐，喜欢自己的院子。
5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的学生）
三、习作交流，用心修改
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同桌听吧！（板书：读）
2.我还想请几个同学大胆地站起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的建议。
指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。
3.修改自己的习作。
出示动物乐园，从而引导到我们的乐园，导入课题，激发学生的习作兴趣。
出示经典作文，让学生先从感性上了解这类作文的特点，把握重点内容的描写，文章的结构等，然后在讲解时以此为例，学生更容易理解并掌握写作技巧。
课件出示写作技巧，教师讲解补充，使学生从感性上升到理性，为学生实践写作打好理论基础。
把写好的作文相互读一读，让对方提出自己的建议，然后修改，这样做可以使学生认识到自己作文中的不足，是快速提高作文水平的好办法。
课堂小结及拓展延伸
四、（ ）分钟 领悟写法，课堂小结
想一想，怎样写好景物一类的习作？【出示课件8】
1.
预设：写出景物的内容，抓住重点景物写，写出在景物里做些什么，带给自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞美和喜爱之情。
2.小结：今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理地整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。
板书
设计 我的乐园【出示课件9】
乐园的样子 做些什么 给我的快乐
21、四年级下习作：我的动物朋友教学反思优缺点
四年级下习作：我的动物朋友教学反思优缺点
本次习作教学，主要是通过描写和叙述展现人与动物、动物与动物之间的情感世界。教学下来，有以下四点感受：
成功之处：
1.及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时，我及时捕捉他描述中的一些能体现亲密关系、朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言印象，为接下来的动笔作好铺垫。
2.及时归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物朋友时往往内容比较散乱，动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中及时引导梳理，把散乱的内容进行归纳整理，分别纳入观其形、知其性、述其亲三方面，便于学生习作思维的形成。
3.在反复对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生通过师生互动、生生互动、生本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有感觉，对朋友间的情谊有知觉。
4.在交流与评改中，我引导学生发现描写中的闪光点，尤其是关注体现人与动物间浓浓情谊的描写。通过二度展示，学生实现了习作语言的增量，习作水平的提升。
不足之处：没有很好地结合课文中习作提示的内容去设计。
1.对小组合作学习的方式，用的不太好，主要是评价的不及时，学生的积极性没能充分的调动起来。
2.教师对学生的亲和力不够，师生之间还是有距离感。
22、三年级下习作：这样想象真有趣教学设计优秀案例
三年级下习作：这样想象真有趣教学设计优秀案例
在这次的教学设计，是把本页教材的图片提示的动物特征失去或者变化按照一种想象策略为认知展开的。
创设真实语境
本单元习作之前安排了一次口语交际趣味故事会。本单元学习的这几篇文章固然有趣，但是大家都已经非常熟悉的故事再有趣，听多次了也会让人倦怠。那么这个趣味故事会上，怎么才能讲出让大家都觉得趣味无穷，而且很特别的故事呢？那就是自己亲自撰写文稿。
以这样的方式为本次习作提供真实的交际语境，实现孩子在写故事的时候，心中就已经有了读者，既是激发起学生创作的兴趣，还有就是能够对孩子的语言表达起到导向作用。
核心目标及其评估证据
勾连第五单元想象习作单元，在这次的习作中是继续拓展孩子们想象的路径：由主要特征的丢失展开想象。这属于程序性的知识。这一类知识除了让学生知道这个知识，更重要的是按照这样的路径去完成。
所以，我把本次习作的核心目标定为：借助教材提示，选择一种动物作为主角，链接生活经验大胆想象主角主要特征失去（和原来相反）后生活的变化。
根据逆向设计的原则，这个目标确定之后，我需要思考评估的证据。这个评估的证据是：学生的习作是围绕主角主要特征失去（和原来相反）的生活和之前的生活形成反差，这个反差可以是主角自己感受到的，也可以是旁人感受到的。
要想达成这个评估证据需要有两个条件：一是学生能够把主角的经历编成一个故事；二是加入主要特征这个要素，使故事前后形成反差，变得有趣。
评价标准是：
1. 把主角主要特征变化之后的特别经历写清楚了
2. 这个经历与之前的生活形成反差
编写故事，学生在三年级上学期有过三次的练习，基本能够按照事情的发生、发展、结局把故事写清楚。同时，故事的选取也是能否写出趣味的关键因素。只有那种需要充分用到主要特点的故事，才能形成较强的反差。
核心目标的突破
1.回顾想象单元的故事为什么有趣？本单元的三篇民间故事又为什么有趣呢？
2.真实语境导入，激发学生表达的兴趣。为了能够讲出独特的，属于自己的趣味故事，还有一种方法值得试一试。
3.出示教材插图，学生自己说说这些图中不一样的地方。根据学生的交流提出问题支架：
为什么特征会变化？特征变化之后身体外形有什么变化？它最想要做的事情是什么？它去做了吗？有什么特别的经历？
4.根据问题支架思考，讲给同学听，问问同学觉得有趣吗？
5.根据同学的反应调整想法，并写作。
在这样的思考中，真实语境的创设对习作肯定是有极大促进作用的，那么在核心目标突破的部分，除了问题支架还有更好的支架协助学生展开想象吗？
23、三年级下习作：我的植物朋友教学设计优秀案例
三年级下习作：我的植物朋友教学设计优秀案例
*单元目标*
试着一边读一边想象画面。
体会优美生动的语句。
试着把观察到的事物写清楚。
回顾本单元所学课文，抓住动物、植物不同方面的特点，按照一定的顺序来写，就是一篇不错的文章。
*复习回顾*
1、《4、昆虫备忘录》中的四篇小文章，选择自己喜欢的一篇，站起来朗读。
2、小结：
这四篇小文章是从儿童的视角来写的，与前几篇课文不同，其语言幽默、简短，使昆虫的特点能更好地展现出来。通过大声朗读，能发现各种昆虫的特点，能将有趣的视角和语言更好地运用到自己的写作中。
*讲评写段*
1、练习册：仿照课文《荷花》中描写荷花姿态的句子，介绍自己喜欢的植物。
分享优秀作业：腊梅花、含羞草、桃花、梧桐树叶等。
2、点评：围绕姿态来写；用上有的有的还有的的句式。
习作：我的植物朋友
一、解题
1、读读题目，抓住关键信息
植物：只能写植物，要写春天的植物。
朋友：要把植物当成朋友来写。（不是为了写作而写作，写作是要寄托自己的情思，要让读者感受到对朋友的赞美或喜爱之情。）
2、记录卡
记录卡只是提示：你可以从哪些方面收集信息，选取哪些内容来写。
记录卡的使用因人而异：不会写的小朋友可以借助记录卡，梳理内容和思路。
二、选材（以玉兰为例）
1、出示图片：老师为什么会选择玉兰？
校园里有很多玉兰树，现在已经开花了。（选材要选身边有的，方便观察、触摸、体验，更有真实的感觉。）
玉兰花很有特点：每年先开花再长叶子，还是我们的市花。（有特点的事物，写起来更容易，有话可说。）
2、说话训练：
观察图片，用有的有的还有的的句式介绍玉兰花。
玉兰花真美啊！有的还是含苞欲放，有的已经全部展开，还有的只展开了两三片花瓣。
补充：有的只展开了一两片花瓣，像一个竖着的大拇指。
有的虽然还只是花骨朵儿，但马上就要绽放成一朵很美的玉兰花。
有的花瓣已经全部展开，真是太美了。
（展开得更加丰富，除了看到的，还可以写想到的以及自己的感受，等等。）
三、提纲
如何把一段话写成一篇小文章？（抓住事物不同方面的特点，按一定的顺序来写。）
1、可以写哪些内容？（作为中间部分：对玉兰的介绍）
花（不同的颜色，气味）、叶、枝干
生长特点
玉兰花的荣誉：市花
2、为什么要写玉兰？（作为开头部分：交代时间、地点，或点题。）
散步时看到，执勤的时候看到等
根据题目，我的一位植物朋友
梳理板书：
一、开头：时间、地点、点题
花（不同颜色、气味）
二、玉兰的介绍
叶子
枝干
三、生长特点
四、感受
3、答疑
（1）收集信息：如生长特点等，可以去查找相关资料，但不能照抄。先看资料，再用自己的话来表达，或做少许的引用。不用写太多，注意内容之间详略的分布。
（2）写其他的植物也可以：可选择春天的代表性植物，贴近生活、时令。
四、练笔
1、再次观察图片
玉兰的枝条、花托、树干、零星的枯黄花瓣
2、当堂练笔：选择一个部分来写，五分钟。
不仅是看到的，还可以写想到的，自己的感受等等。
3、交流
从颜色、气味、感受三个角度来写的
从生长特点来写的
24、三年级下习作：我的植物朋友教学反思优缺点
三年级下习作：我的植物朋友教学反思优缺点
今天听了朱老师的两节课，本以为前面的部分是一些零散的复习和练习讲评，最后才发现，这些环节都是为本次习作教学所做的铺垫，设置的坡度。站在单元的视角上，从阅读教学中渗透写作的方法。
1、写作的内容、题材应该从生活中来。朱老师以玉兰为例，让学生贴近自己的生活体验。同时引导学生从身边选材，便于观察、感受和描写，更能流露真情实感。
2、写作的方法、语言的积累应该从课文中来。句式如同骨架，课文中的语言则是血肉，学生从模仿开始，一点点学会迁移运用。在老师的引导下梳理出提纲，知道可以从哪些角度展开，如何去收集和使用资料信息，做好详略的分布；在同学的交流分享中，规避了不够合适的内容，拓展了思路，吸收了创意
听课的过程中，感受到老师设计时的苦心。对学生学的过程做拆解，分梯度，在每一课的教学中渗透，反复训练和点评，一步步提高难度，一步步达成目标。同样，在自己备课的过程中，思考先教会学生什么，再教会学生什么，这样的教案才不会是扁平的，这样的课堂才会更加立体，有生长性吧。
25、三年级下习作：奇妙的想象教学反思优缺点
三年级下习作：奇妙的想象教学反思优缺点
作为习作单元，本单元的课文从不同的角度展现了想象的奇妙。如何鼓励、启发学生大胆想象，点燃学生思维，让学生从体验到实践就是本次习作课需要落实的学习任务。纵观本节课，教师在循序渐进中努力让学生获得言语密码，创造一个属于自己的想象故事。
一、勾连单元内容，体验想象之奇
习作单元应该整教，教师要对单元内容有整体把握，让学生在培养习作整体意识的同时学习表达，运用表达。
教师在教学中关注到了各板块之间的联系，积极勾连单元内容：朗读导读页名言，让学生初步感受想象的魅力；沟通交流平台，畅谈收获；通过指印画的交流，让学生在亲身尝试中体会想象的神奇；回顾精读课文，再次感受奇妙、丰富的想象；利用习作例文，打开学生想象思路；最后，通过习作表达，落实写作方法，把想象的故事写下来。
教学中，教师对本单元内容有整体观照，为学生大胆想象创设了情境，引领着学生去体验想象的奇妙。
二、研读习作例文，掌握想象之法
本单元的两篇习作例文从不同的角度用不同的方式讲述了想象的故事，教师在教学中有意识地抽丝剥茧，抓住两篇例文的内里展现给学生看，为学生打开了想象的思路。
《一支铅笔的梦想》围绕铅笔细长的特点，产生了一连串的想象。教学中，教师以梦想串为支架，提示学生既要关注每个梦想的结构特点，又要关注梦想的角度和内容。基于梦想串，教师让学生继续想下去，关于梦想的仿写设计也是有层次的，由易到难，有扶有放，在层层递进中使学生获得表达的方法。
《尾巴它有一只猫》颠覆常规思维，反着来想，创造出了意想不到的神奇故事。教师紧扣例文有问有答的形式，设计了问题链，在问题链的推想中，让学生体会想象的大胆与奇妙。既然习得了例文反着想象的方法，不如继续鼓励学生围绕还有什么会有一只猫这一问题想开去。问题链的设计既呼应了前篇例文的梦想串，让教学设计更加巧妙，也让学生对例文的模仿有法可依。
三、巧设故事情节，丰富想象之料
生活是想象作文的基础。以《滚来滚去的小土豆》为例，老师在帮助学生梳理思路时，让学生勾连生活经验，想一想现实生活中土豆是什么样的，在此基础上拓展和延伸，土豆王国里的土豆们有什么特别之处，教师指导学生抓住这些不同来创编情节，由此打开学生的话匣子，学生也在交流中发现了土豆的神奇和有趣。
除此之外，提问也是个非常好的支架，学生可以围绕主题提出问题，以此来拓宽学生的思路。教师再指导学生尝试用具体、丰富的情节描写去回答提出的这些问题，文章的脉络就变得更清晰了，情节也会更加充实、曲折。
无论是勾连生活去发现不同，还是针对主题提问，都是为了让学生有内容可想象，想得更深，也想得更妙。
四、交流分享习作，获得想象之趣
评价和修改是写作实践中重要的一环，老师的评价固然重要，但是让学生自己参与评价和修改能更大地激发学生的写作潜能和主动意识。
教学中，教师关注学生思维的特点，抓住想象作文的特性，巧妙地设计了从有趣的角色动人的情节新鲜的表达三个维度指导学生如何评价。三个评价角度的展开也各有侧重：可以自我推荐最有趣的角色；可以采用批注的方式交流印象最深的情节；还可以通过朗读感悟优美的词句。教师试图用新颖的评价方式改变学生对习作评价单调、枯燥的刻板印象。
如果说师生共评是一种方法上的领，那么请学生对照评价清单同伴互评就是放，让学生体会参与的快乐。评价单只是形式，关键在于激发学生自我修改的内驱力，让他们的习作锦上添花。
课堂是动态生成的，教师的习作课积极关注学生特点，巧妙传递写作方法，努力拨动学生的心弦，激活学生语言生长点，尽显习作课堂的魅力。
26、三年级下习作：国宝大熊猫教学反思优缺点
三年级下习作：国宝大熊猫教学反思优缺点
《国宝大熊猫》是统编教材三年级语文下册第七单元习作。本单元话题是国宝大熊猫，对学生和老师而言都是很陌生的一个物种，想要学生把它写的生动有趣，应该说有一定的难度。因此，在教学之前，我引导学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，为完成教学目标做好前期工作。
本次教材编排了3个部分的内容：第一部分，教材首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的3个问题，使得本次习作具有更强的针对性。教材呈现的3个问题，其作用是让学生从这些问题中受到启发，打开思路，继续提出自己感兴趣的问题；第二部分，明确了本次习作的任务，就是围绕这些问题，介绍大熊猫。第一部分罗列的问题及学生补充的问题为确定从哪些方面介绍大熊猫奠定了基础。但是教材上面的信息是非常基本的，并不能满足习作的需要，所以教材提示学生要再查找资料，补充其他内容；第三部分，对习作后的要求作了说明，提出了具体的建议。即一是要习作后自己检查修改，调整补充；二是交流互查，互相提高。
《语文课程标准》中明确提出写作能力是学生语文素养的综合体现。如何把学生搜集整理的相关信息整合成一篇有序的文章，这其实也是学生语文能力的一种提升。这节作文教学设计，根据教参及本单元的训练要点，指导学生根据问题提示和自己搜集的资料信息，以及课件出示的图片、视频，用自己的语言有条理地描述大熊猫。让学生结合熊猫的样子、生活习性、被视为国宝的原因等特点，按照一定顺序描写出来。由于学生尤其是农村的孩子对大熊猫比较陌生，距离我们的生活较远，所以课前指导学生对大熊猫充分透彻的了解，对成功完成本次写作教学尤为重要。
为此，我首先确立了本节课的教学目标和重难点。教学目标为：
1、围绕话题交流相关资料，有顺序地介绍大熊猫。2、整合信息，写一写，并表达出对大熊猫的喜爱之情。3、分组交流，根据同学交流，补充完善自己的习作。教学重点：抓住特点，有顺序地介绍大熊猫。
教学难点：能较好的整合所搜集的信息，把自己对熊猫的了解按照顺序写清楚。
在教学流程设计上，我把本节课设计为以下四个板块：
第一个板块是导入环节，我运用猜谜语的形式，激发学生的学习兴趣，把他们从快乐的情感体验中引入课堂学习中。
第二个板块是通过观察，提出问题，学会表达。在引入课题的基础上，出示《大熊猫之秒懂百科》短视频，让学生对大熊猫有初步认识，并提出相关问题，根据大熊猫信息表，对学生建立较深刻的认识，然后分组交流。在此基础上，运用例文引路，归纳出写作要点。
第三个环节是动笔写作环节，出示写作要求，在第二个环节的基础上，学生对大熊猫的认识已经上升到了一定的高度，此时动笔对大部分学生而言应该难度不大，教师重点巡视指导表达有困难的学生。
第四个环节是展示作品，欣赏评价能环节。本环节在出示评价标准后，老师先示范评价一、两篇，然后学生根据要求互相评价欣赏同桌作品。
通过教学实践后，反思整个教学过程，结合大家的中肯评价，感觉自己问题多多，现总结如下：
一，我对《语文课程课标》中关于小学中段习作目标要求搞得不够清楚，所安排的每个环节逻辑顺序还需要作相应的调整，应做到从感性到理性，从易到难，由表象到本质的符合儿童认知规律的顺序；
二，教学资源没有发挥到应有的作用，有些环节可以弃之不用。比如第一个环节猜谜语：因为课题的提前出示，再出示谜语作用不大。再如同学交流搜集资料，课件上出示了表格，我在讲述表格后，学生交流如何，没有 反馈。我在选择范文的时候，发现范文太长也不好懂，于是我做了修改和删减，但最后在教学中还是因为太长，加重了学生阅读的任务，并且由我逐段分析，拔高了目标。分析了很多写了什么，却没有说怎么写的，为什么这样写？对培养学生的写作能力帮助不大；
三，整节课我在教学组织安排上缺乏效率意识，显得松散无序。教学环节不够清晰，让学生思维混乱。指名汇报时，只要让学生说你了解了哪些内容，其他学生认真倾听、补充，老师指导做得不够。这篇课的目标是把收集到的材料串连起来，做到通顺有序，这些我都没用做好；
四，全节课学生的实践性、参与感没有。学生一开始就说的很好，到最后写的时候跟刚开始教学时差不多，没有梯度，一节课下来，学生的进步不够明显。在范文指导方面，可以用段落卡片，ppt卡片挪还应该灵活的教学生如何组织材料。
当然，其实还有许许多多问题，感谢各位同仁给我一一指出，我深感自己的不足，也明显感受到我的差距，清楚地知道自己努力的方向。也感谢这个强大的团队，促使我不断向前！
27、六下第一单元习作：家乡的风俗100字范文
六下第一单元习作：家乡的风俗100字范文
范文一
家乡的风俗
温州迎灯三月三，湗村抬猪十五六农历二月十六是湗村一年一度的抢排殿猪的日子，天似乎作美，一扫了前几天的阴霾，突然变得晴空万里，湛蓝的天空飘着几朵洁白的云儿，似乎也想要来当个拉拉队呢!
今天中午11点15分左右，学校宽阔的大操场，去变得分外热闹起来。从四面八方前来观看抢殿猪的大人和外地专程赶来的游客，记者，摄影爱好者们陆陆续续集中在这儿。同学们一吃完饭就直奔操场上，就连好学生也不会例外，哪里还顾得上什么作业，早就抛在脑后了，一心只想观看着精彩无比的比赛呢!大大小小的观众们挤满在操场上，大家摩肩接踵，热闹非凡，真是特别给力啊!论最吸引人的，莫过于那几头打扮得花枝招展的殿猪了，恐怕大姑娘出嫁时，也没法与之媲美啊。比赛还未开始呢，几个低年级的小朋友，便围着这几只漂亮的大花猪绕来绕去，心里肯定在想：打扮这么漂亮的猪儿，肯定是上辈子做猪时修来的福分吧!11点半，比赛正式开始，排殿猪的人各就各位，主家举着一对红蜡烛，在队伍的前面引路。
这次的活动，共有18组参与，其中有15个村民小组和3个老人组(人老心不老哦!)比赛分为每三组一次，进过层层选拔，才会选出最后获胜的一组。一声枪响之后，人声鼎沸，人群攒动，有的观众为自己中意的小组呐喊加油;有的观众去耐不住性子，就跟在旁边或者身后一起跑，为的是能更快的获得更多的小细节，一睹为快，看的更清楚一写。只见每组四位力大如牛的参赛选手，齐心协力地扛着有福气的小猪，向前冲去每个人都想跑的最快，但不可乱了脚步，之间某组的队员或许是一时心急，乱了步伐，一个不小心，摔在了塑胶跑道上，但更可悲的是，肩上那重如泰山的殿猪已是压在了他的身上。那叫一个惨不忍睹，有些胆小的同学不忍心看，便捂上了双眼;有的大人则发出善意的微笑，鼓励他们赶紧站起来，继续比赛。摔倒得人很快调整了一下，又站了起来，重整旗鼓，抱着比赛第一，重在参与的心态，又冲刺向了终点
最后的结果，我并没有在意，只是默默觉得，这不一样的民风民俗，带个大家的并不只是传统文化的继承，还有那一份难得的快乐。
范文二
一个独特的民族
苗族大约有740多万人口，分布在贵州、湖南、云南、湖北、海南、广西等地。苗族居住地带气候温和，山环水绕，大小田坝点缀在山岭之中，给人一种祥苗族人认为万物有灵，崇拜自然。他们拥有自然崇拜、图腾崇拜、祖先崇拜等各种原始宗教形式，苗族传统社会则迷信鬼神和巫术。苗族人对某些奇特的自然景物认为是灵性的体现，如果遇到，就会对其顶礼参拜。他们大多数人都信仰基督教和天主教，极少有人信仰佛教和道教。
苗族人还认为世上有鬼神，他们认为鬼有两个种类，一种为善鬼，也就是神，会给人带来幸福、好运。而另一种则是恶鬼，他们认为，死去的人或动物的怨恨化做的恶鬼，会带来厄运、灾祸。有些地方的苗族人认为盘瓠(一种神犬)或枫树枫木为他们的始祖，把它们当作祖先来崇拜。
他们的饮食也很有意思。一日三餐以大米为主食，油炸食品则以油炸粑粑最为常见，里面包着鲜肉或酸菜，味道极为鲜美。苗族人还爱吃酸、辣味的食物，他们的典型食物有：辣椒骨、苗乡龟凤汤、绵菜粑、虫茶、万花茶、捣鱼、酸汤鱼等。介绍完饮食，就要介绍服饰了。在苗族，不管男女老少，都爱戴银饰。银饰的种类也很多：有银花冠、银牛角、银花带、小银花坠
这就是苗族，一个独特的民族。
范文三
端午节
古代有一个爱国大诗人，名叫屈原。因受奸人挑拨，被皇上驱逐。但他仍然爱自己的国家。最后投江自尽。后来人们为了纪念屈原，便有了今日的端午节。
端午节，是我国的传统节日。但是随着岁月的流逝，许多地方的节日特色已经不复存在了。可是闽南一带却还有着浓浓的民风民俗。
上午，大家都会去割艾草。割来的艾草都被挂在门前屋后。整条街都是绿茫茫的一片，仿佛有千万条绿色的丝巾迎风飞舞。这艾草寓意驱蚊除虫，驱灾避邪。
艾草驱邪的民俗流传至今，而十二点的光阴更让人难以忘怀。
正午十二点。家家户户都端着盆子，到河边取水。用晶莹剔透的水来冲洗脚或脸，洗走自己身上的晦气。之后，人们还会聚集在河边跪拜祭祀。不仅是跪拜，在贡台上还供着不少供品，有鸡鸭鱼肉、美酒果蔬等。当然，更少不了最重要的棕子。最后，将其中6个棕子投下河去喂鱼虾。(好让屈原的遗体继续安息于海底)祭祀便完毕了。其余的贡品便可以自己带回家食用，以求沾一些福气，带来好运。
午后，端午的又一个高潮到了采莲。由一个打扮不堪入眼的醉汉为导，抬一尊木雕龙头。龙头雕刻的栩栩如生，眼睛炯炯有神，有一股神圣而不可侵犯的威严。身后跟着锣鼓队、花童等。这个游 行队伍要进入每家每户舞旗拂尘。主人则要行待客之礼，送一些糖果饼干给他们。队伍十几米长，上百人组成。鞭炮声持续不断，锣鼓声响彻云霄。气势真是不同凡响!
在端午，小孩子最高兴的莫过于得到一件礼物香包。它的色彩多以红黄紫为主，表面细绣着一些美丽的图案。据大人们说，香包里还有许多好东西。喻吉祥如意，带有长辈们对孩子的美好祝愿。
闽南的端午总是那么别具特色，那么令人难以忘怀!
28、六下第二单元习作：写作品梗概100字范文
六下第二单元习作：写作品梗概100字范文
范文一
《格列佛游记》故事梗概
1699年，外科医生格列佛随羚羊号出航南太平洋。不幸中途遇险，格列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人国），被小人捆住。利立浦特人用专车把体积巨大的格列佛运到京城献给国王，他的出现几乎吸引了小人国所有人的注意力。格列佛温顺的表现逐渐赢得了国王和人民对他的好感，他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。当时，另一个小人国不来夫斯古帝国准备从海上入侵利立浦特帝国，格列佛涉过海峡，把50艘最大的敌舰拖回利立浦特国的港口，立了大功。但是格列佛不愿灭掉不来夫斯古帝国，使利立浦特皇帝很不高兴。这时，皇后寝宫失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火扑灭，谁知却让皇后大为恼火。于是，小人国君臣沆瀣一气准备除掉格列佛。格列佛听到风声，赶快逃到不来夫斯古帝国，后来平安回到英国。
格列佛回家不久，就随冒险号再次出海，不幸又遇上风暴，船被刮到布罗卜丁奈格（大人国）。格列佛被一位高达20米的农民捉住。农民带格列佛到全国各大城市展览，最后来到首都。这个农民发财心切，每天要格列佛表演10场，把他累得奄奄一息。当这个农民眼看无利可图时，便把格列佛卖给了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宫廷中非常得宠，但是也常常遭到老鼠、小鸟等动物的侵袭。面对国王，格列佛沾沾自喜地介绍了英国各方面的情况及近百年来的历史，但都被国王一一否定。
格列佛在该国的第三年，陪同国王巡视边疆。由于思乡心切，他假装生病，来到海边呼吸新鲜空气。天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟叼了起来。几只鹰在空中争夺，箱子掉进海里，被路过的一艘船发现，格列佛获救后，乘船回到英国。
在家待了一段时间，格列佛又随好望号出海。这一次，格列佛所乘的船遭海盗劫持，格列佛侥幸逃脱，被勒皮他飞岛上的人救起。飞岛上的人相貌异常、衣饰古怪，整天沉思默想。国王和贵族都住在飞岛上，老百姓则住在巴尔尼巴比等三座海岛上。格列佛离开飞岛后，来到巴尔尼巴比进行访问，并参观了岛上的拉格多科学院。这所科学院研究的都是些荒诞不经的课题，结果造成全国遍地荒凉，房屋坍塌，人民无衣无食。
接着，格列佛来到巫人岛。岛上的总督精通魔法，能随意召唤任何幽魂，格列佛因此会见了古代的许多名人，结果发现史书上的记载很多不符合史实，甚至是非颠倒。尔后，格列佛又游览了拉格耐格王国，见到一种长生不老的人斯特鲁布鲁格。离开该国后，格列佛来到日本，然后乘船回到英国。
格列佛回家五个月后，受聘为冒险家号船长，再次乘船出海。途中水手叛变，把他囚禁了几个月，然后把他放逐到慧骃（yīn）国。在这里，格列佛遭到一种形状像人的名为耶胡的畜生的围攻。幸亏一匹具有智慧的马慧骃来给他解了围。原来马是该国有理性的居民和统治者，而耶胡则是马所豢养和役使的畜生。格列佛的举止言谈在慧骃国的马民看来是一只有理性的耶胡，因此引起了他们的兴趣。格列佛很快学会了该国语言，应主人的邀请，他谈到在世界其他地方马是畜生，而像他那样的耶胡则具有理性，并且是马的主人。这些话使慧骃感到很震惊。
在慧骃各种美德的感化下，格列佛一心想留在慧骃国。然而慧骃国通过决议要消灭那里的耶胡，所以格列佛的愿望无法实现。无奈之下，格列佛只好乘小船离开该国打道回府。格列佛怀着对慧骃国的向往，一辈子与马为友。
范文二
《汤姆索亚历险记》
梗 概
①汤姆索亚是美国圣彼得堡镇上一个淘气的机灵鬼。他父母早亡，随姨妈生活，而姨妈却管不住他。他不是那种听话本分的乖宝宝，他是镇上的孩子头儿，带他们玩打仗、搞恶作剧，喜欢马戏，会拿大顶，好幻想，想当兵或当牛仔，他在小伙伴眼中无所不能。最近，他又萌生了当海盗的念头。
②汤姆有几个朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他臭味相投的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。哈克的父亲是个酒鬼，从不管他，他就成了个无依无靠、游手好闲的野孩子。在镇民眼中，他是个无赖，而孩子们都觉得他是个有趣的伙伴。汤姆把当海盗的想法告诉了哈克。哈克说海盗都是些胆大的人，他们约定半夜到墓地去试试胆量。
③汤姆假睡骗过姨妈，同哈克一同来到墓地。阴风吹拂下，他们目睹了一场斗杀：乔埃杀死了一个医生，又嫁祸给醉鬼彼得。两个孩子都害怕凶悍的乔埃，相互发誓决不开口。
④胆量得到了检验，汤姆和乔奇带着从家中偷来的食物，叫上哈克来到密西西比河边，找到一个小木筏，划到下游的杰克逊岛。这里荒无人烟，成了三个小海盗的快乐大本营。晴朗的夜，明亮的星，灌木林丛，篝火野餐；没有了大人的训斥、牧师的教诲、法官的威严、老师的惩罚，有的是沙滩、草地、树林、鸟儿、松鼠、蝴蝶他们无忧无虑、无拘无束，这里简直是一片乐土、净土！
⑤镇上的人们找了他们好几天，怎么也不见他们的踪影，渐渐地绝望了。星期日，镇民们在教堂为他们三人开追悼会。当人们悲情难抑之际，牧师发现三个调皮鬼若无其事地走进教堂，来到亲人的面前。
⑥镇上要开庭审理彼得杀人案了，汤姆出庭为彼得作证，混在旁听席中的乔埃大惊，落荒而逃。汤姆成了小镇的英雄。
⑦汤姆的冒险心一刻也没有消失过，他知道传说中海盗都会把金银财宝埋藏在干枯的老歪脖树下，他和哈克要去寻宝。有一天，他们来到鬼屋翻寻时，真的遇上了鬼乔埃和一个陌生人来到这里，准备把抢来的金币藏起来。两个强盗商量着要把这些金币一同藏到二号十字架下面，这些话被藏在楼上的汤姆和哈克听得一清二楚。
⑧汤姆的同桌贝奇是镇上大法官萨契尔先生的女儿。她央求父母约请同学们到山上野营，孩子们乘渡轮来到镇外的山上。
⑨大家来到有趣的魔克托尔山洞。鱼贯而入的孩子们对这阴森神秘的山洞心生好奇又有点儿紧张，就连好冒险的汤姆也是第一次来。洞内岔路横生，如同迷宫一样。孩子们在洞中玩着，闹着，陆续从不同方向汇集到了山洞出口。
⑩但汤姆和贝奇却在洞中迷路了。一心想当探险家的汤姆带着贝奇在洞中东窜西走，总也走不出去。贝奇害怕了。男孩子的勇气和智慧让汤姆有了信心，他安慰贝奇，耐心地寻找山洞的出口。
⑪在洞中，汤姆意外遇到乔埃，乔埃已是惊弓之鸟，听到汤姆的动静，撒腿就跑。汤姆带着贝奇终于找到了出口，与亲人们会合了。虚惊一场的两个孩子在休息了五六天后，汤姆到大法官家看望贝奇。萨契尔先生告诉他：为了防止再有人迷路，魔克托尔山洞的出口被封死了。汤姆说洞中还有逃犯乔埃呢！
⑫镇上的人们再次拥向魔克托尔山洞，见到乔埃已在洞内倒毙多日了。
⑬汤姆带哈克再次来到洞中寻宝，终于在一个刻有十字记号的大岩石下，挖出了乔埃埋藏的那些金币。
⑭汤姆和哈克划着小船回镇上去了，他的历险该对镇上的人们产生怎样的震动啊！
范文三
《狼牙山五壮士》梗概
1941年秋，日寇集中兵力，向我国晋察冀根据地大举进犯。
经过一个多月的奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义，还有小战士胡德林和胡福才，他们一边痛击敌人，一边有计划地把凶狠的敌人引上狼牙山。他们全神贯注地向敌人射击，消灭了许多敌人。
掩护任务完成后，为了不让敌人发现群众和连队主力，他们毅然将敌人引向棋盘陀，居高临下地射击，不少敌人坠落山涧。
子弹打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。五位壮士举起石头，向敌人砸去。
石头砸完，敌人又扑上来了，马宝玉拿出最后一颗手榴弹，用尽全身力气把手榴弹向敌人扔去，手榴弹在敌群中炸开了花。
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向，脸上露出胜利的喜悦。他们把枪砸碎，相继跳下悬崖。狼牙山上响起了壮烈豪迈的口号声：
打倒日本帝国主义！
中国共产党万岁！
这声音惊天动地，气壮山河。
29、六年级下习作：家乡的风俗教学反思优缺点
六年级下习作：家乡的风俗教学反思优缺点
指导作文，要先引导学生发散思维，构思与众不同的题目，告诉学生一篇好的文章，题目也是至关重要的，为学生今后习作定题起到一定的提示作用。
在美文欣赏环节，教师朗读范文，让学生结合本次习作的要求掌握写作方法，并运用已有的知识进行点评，让学生明晰一篇好的文章要从哪几个方面来完成，让学生在具体的语言环境中体会写法，在写作过程中运用写作方法，使学生在每次习作中都有所收获。
在集体修改这一环节，可以让学生在小组里朗读要修改的文章，然后小组讨论文章哪些方面需要修改。小组讨论后，学生自由修改，让学生学会诊断，学会创新地修改。让学生在评改的过程中，体会到自己既是学生又是老师的双重角色，提高作文评改效果，从而提高自己的作文水平。
