《五年级语文下册《我们家的男子汉》公开课教学设计》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在这次精心准备《我们家的男子汉》过程中，无论是前期的备课过程还是后期的上课过程，我从中学到了很多，也对初中语文教学有了一些新的认识。首先，这篇文章比较长，如果逐段讲下去，缺乏整体性。所以在作教学设计时，我由“男子汉”入手，立足整体，让学生在几个“活动”中感受“男子汉”形象，在感受“男子汉”形象的过程中渗透对人物描写方法的理解，最后学以致用，结合前面已学知识，将人物描写的方法应用于写作中。这样的设计，是考虑到初中生注意力难以全程集中和语文学科（需静心感悟）的特点，让学生在一些小组讨论和互动学习中，高效的参与到课堂中。
其次，在教学策略上，刚开始备课时，在网上看了几位优秀教师的教学实录，借鉴了一些，可是试上下来效果不好，经过师父指点，从整体出发，由文中“生命成长的过程”入手，直奔主题，感受“男子汉”形象，感悟王安忆“爱”的创作主题，理解文章的语言描写，再留足时间让学生练笔，让阅读和写作交融，做到“一课一得”。
最后，在教学测评上，设计了一个写作环节，学生运用已学的人物描写方法，写一写“我们班的男子汉/女汉子/乖乖女”。最后，运用了自评、他评、小组互评的方式进行点评，学生的积极性很高，尤其在刻画“女汉子”形象上，可能是因为时代感比较强，学生对“女汉子”的描写着实生动，呈现出较好地写作效果。
上完这节课，我最大的收获就是可以尝试一些先进的教学方法，多学习优秀教师的优秀案例，结合自身情况选择适合自己的教学方法。此外，课堂上应当充分发挥学生的主体性，充分运用好小组合作模式，让学生在自己引导下畅所欲言，成为课堂的主人。当然这节课存在一些不足，王安忆“爱”的创作主题的体现不够突出，“小标题”形式对于学生写作上的借鉴意义仍需挖掘等等。这在以后的教学中会注意改正，注意全方位地关注学生，注意加强对文本的深度挖掘。
《我们家的男子汉》教案
【教材分析】
《我们家的男子汉》苏教版下册第二单元（童年趣事）中的一篇课文，这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文用小标题的形式，通过五个片段展示了一个男子汉的生命成长过程，文章人物描写细致入微，语言幽默有趣而细腻生动，耐人寻味。
【学情分析】
本文“小标题”形式、人物描写的方法应该作为一个教学重点，根据初一学生写作“粗线条”现状，本次教学决定采用读写结合的方式，让学生在感受“男子汉”形象过程中进一步掌握人物描写的方法以及小标题形式，并应用于写作中。
【教学目标】
1.把握文章主要内容，体会“男子汉”的性格特征。
2.学习文章刻画人物的方法，完成情境写作。
【教学重难点】
1.把握文章主要内容，体会“男子汉”的性格特征。
2.学习文章刻画人物的方法，完成情境写作。
【教学过程】
导入：
在中国现当代文学史上有一位女作家，她以写小说见长，可是有一天她在写一篇文章时却写道：“写到这里，简直不想写小说；既不想写女人，也不想写男人。”为什么呢？因为他遇见了一个男孩子，他见证了这个男孩子生命成长的过程，他认为这个过程“实在是一件最最奇妙的事情了。这真是比任何文学还要文学比任何艺术还要艺术。”
今天，我们一起走进王安忆的《我们家的男子汉》。（王安忆资料PPT展示）
（注：强调王安忆“爱”的创作主题）
二、读一读 想一想（朗读文本，初识男子汉）
【设计意图：引导学生在朗读中感知文本，并让学生结合自身对男子汉的理解，初识本文中的男子汉。】
（一）齐读文章开头三段，思考：
1.文中的男子汉是谁？
(明确：王安忆姐姐的孩子)
2.你心目中的男子汉是什么样子？
(有担当、懂礼貌……)
（学生自由发言）
3.明明是男孩子，为什么称他为男子汉？
(明确：这个男孩子身上有男子汉的品质）
（二）自由朗读课文，思考：
1、文章结构有什么特点？
（明确：小标题）
2、小标题有什么作用？
（明确：概括相应部分内容，使文章结构更清晰……）
三、找一找 品一品（探究文本，感受男子汉）
【设计意图：引导学生感受男子汉形象，感受王安忆的“妙笔”——通过语言描写、动作描写、神态描写刻画人物。】
活动一：找出能体现男子汉形象的句子，小组合作，分析男子汉形象，感受男子汉的性格特征。
（明确：爽气、独立、坚强、理智、勇敢）
①“他吃饭很爽气。”带他的保姆这样说他。确实，他吃饭吃得很好，量很多，范围很广——什么都要吃。——爽气
（结合实际，感受男子汉的爽气和能吃）
②“你回去，回去嘛！”——独立
（结合实际，感受男子汉的独立和男孩子的可爱）
③他总是说：“不通，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠……滚落下来。——坚强
（结合实际，感受男子汉的坚强和男孩子的可爱）
④“不喜欢。”——理智
(学生回忆自己幼时初入校门情景，感受男子汉的理智)
⑤他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上窗台。窗口边的游客都看着他，然后不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的人群里。——勇敢
（注：在分析过程中，学生朗读，读出情感）
2.在分析男子汉形象过程中，归纳本文的人物描写方法。
（明确：人物的语言描写、动作描写、神态描写）
语言描写：“他吃饭很爽气。”
“你回去，回去嘛！”
他总是说：“不通，不痛。”
……
动作描写：他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，
攀上窗台。窗口边的游客都看着他，然后不约
而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，
抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济
的人群里。
神态描写：神情有些沮丧。
四、练一练 评一评（学以致用，刻画人物）
【设计意图：学以致用，运用人物描写方法进行写作，同时加深对男子汉形象的感悟。】
活动二：结合已学课文中的人物描写方法引导学生练笔，并稍作点评。
作品展示：
1、我们班的女汉子讲起笑话来真是笑死人不偿命的，一个一个笑话从她们嘴里吐出，简直就像螃蟹吐泡泡一样。文艺汇演的时候，女汉子们都是主角，跳舞唱歌、弹琴表演，叫人眼花缭乱。好不容易有男子汉上场，几乎都是可怜的配角。我们能胜过这群女汉子的，恐怕就只剩下体育了，可她们之中居然还有体育健将呢。
（先自评，再他评）
2、他有一颗冬瓜头，生气的时候脸一下子拉得很长，非常像马。
（学生点评，教师点评）
五、总结
这节课我们跟随王安忆探寻了一个男孩子、一个男子汉的生命成长过程，感受了王安忆的自豪和她对这个男子汉的爱，也更细致的学习了几种人物描写的方法，希望同学们能够将这些方法运用到今后的写作中，将人物写活。
六、板书
我们家的男子汉
王安忆
男孩子：能吃、崇拜父亲
男子汉：豪气、独立、坚强、理智、勇敢
语言描写
人物描写 神态描写
动作描写
