《多边形及其内角和评课稿》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、多边形及其内角和评课稿
今天我们来学习八年级数学上册多边形及其内角和的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
多边形及其内角和 教学设计
教学设计思路
通过具体的图形来让学生更好的理解一些概念。对于多边形的内角和定理及其外角和定理要启发引导学生积极参与，一起分析、探究总结出所要的结论。通过例题来巩固这些知识点。
教学目标
知识与技能
表述多边形的有关概念（内角、外角、对角线、凸多边形、凹多边形）；
探索并说出多边形的内角和与外角和公式；
能根据多边形内角和公式与外角和公式求多边形内角的度数和多边形的边数；
说出正多边形的概念，并能进行简单的应用和计算。
进一步发展说理能力和简单的推理能力。
过程与方法
经历探索多边形内角和与外角和公式的过程，实际测量，推理。
情感态度价值观
通过探索过程进一步体会知识点之间的联系；
通过本节的学习进一步体会数学与现实生活的紧密联系。
教学重点和难点
重点是多边形的内角和定理。
难点是学会善于运用三角形的有关知识来研究多边形的问题。能够灵活运用多边形内角和与外角和解决相关问题。
教学方法
启发引导、合作探究
课时安排
2课时
教具学具准备
投影仪或电脑、三角板
教学过程设计
第一课时
（一）引入
你能从图7.31中找出几个由一些线段围成的图形吗?
（二）知识点
我们学过三角形。类似地，在平面内，由一些线段首尾顺次相接组成的图形叫做多边形（po1ygon）。
多边形按组成它的线段的条数分成三角形、四边形、五边形三角形是最简单的多边形。如果一个多边形由n条线段组成，那么这个多边形就叫做n边形。如图7.32，螺母底面的边缘可以设计为六边形，也可以设计为八边形。
2、画评课稿
《画》评课稿
《画》说课稿
《画》是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住画这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。
一、根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下教学目标
１、知识与能力：
读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
认：通过本堂课的学习，认识１１个生字。
理解：理解：了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词。
２、过程与方法：
⑴ 通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
⑵ 让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。
⑶ 通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。
３、情感态度与价值观：
通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
《语文新课程标准》中的感悟、体验，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。读书百遍，其义自见。一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。
二、为达成以上教学目标，我采取以下教学策略
读准、读好、读懂、读背。
１、读准：
初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假如学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读（２～３名），然后分小组读，最后齐读。通过各种不同的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有２０个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说色读成sh，近读成jng，还有听、声、春、惊。近听水无声。这一句特别难读，学生容易把近听这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。在这一教学环节，一定要沉着，不能浮躁。
２、读好：
怎样读好，读出古诗的韵味？古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节：① 让学生听读，我范读，学生听；② 标上停顿记号远看／／山／有色，近听／／水／无声。春去／／花／还在，人来／／鸟／不惊。划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。
３、读懂：
我这里所说的懂，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。水无声、花还在描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词远──近，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。
４、读背：
学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背。
通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深入，完成了读的教学目标。
三、本课的字词我是这样处理的
新课程标准中提倡识写分流的识字教学新理念。我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识的字，这时大部分学生都能认识所有的字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。
然后我把要求掌握的生字拿出来，反复练读，采用齐读，开火车读，男女读，读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。接着我安排了一个送信的游戏，丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信拿到信的小朋友大声朗读，读对了，大家一起跟读，读错了，让其他人送信。学生们在学中玩，个个兴趣盎然。这些都是巩固识字效果的方法，让生字不断再现，不断重复，反复强化。在教学中创造各种再现重认的机会，尤其是通过各种各样的游戏活动，把已经学过的生字进行温习巩固。
本节课要学生会写两个生字人、火。写字时，首先还是要规范写字姿势，这是他们入学时就反复强调的。写字姿势不正确，事虽小，但危害不小。我在写字前要求学生背写字姿势很重要，身体做正书放平，一寸一尺和一拳，学好知识身体健。这样耳提面命，时间久了，印象也就自然深刻了。其次要着重强调写字的笔顺，要求学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔，摆好每个字的结构。每课书后面都有描一描，写一写。我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。
语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。我这样设计肯定还有很多不足之处，请老师们多指教。
3、8和9的认识评课稿
今天我们来学习一年级数学上册8和9的认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
8和9的认识
教学内容：教材第50～52页内容及练习十一的1～4题。
教学目标：
1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的组成。
3．培养学生初步地收集信息、处理信息的能力。
教学重点：会数数量是8、9物体的个数，会读写8、9。
教学难点：理解它们的基数和序数的含义及组成。
教学过程：
一、复习导入
1．口算。
4＋2＝ 5－3＝ 7－5＝ 2＋2＝
3＋4＝ 6－2＝ 7－4＝ 7－1＝
2．复习数的组成
3．揭示课题：我们已经知道了0～7各数，大家还想学点别的数吗？今天我们就来认识8、9。(板书：8和9的认识)
二、探究新知
1．教学8、9的基数含义。
(1)教学主题图，导入新课。
师出示教材第50页的主题图，引导学生按照从上到下的顺序看一看图上有什么，它们的数量各是多少。师引导学生回答出：老师和同学们在劳动，有一个标语牌，上面共有8个大字；有8棵树；有8朵花；有9只蝴蝶；有9盆花；一共有9个人。(数人数的时候。老师可以提示学生先数主题图上的学生人数，再和老师人数合起来，渗透加法的意义，并且让学生知道8＋1＝9)
师：大家从图上看到了，这幅图都是和数字几和几有关的呢？
学生答：8和9。
分别出示8和9的点子图，让学生数一数，认一认。
让学生说一说他们所知道的在日常生活中与8和9有关的事物。
(2)动手摆一摆，直观认识8和9。
让学生拿出8个圆圈，9个三角形，分别摆成两行，引导学生比较8和9。
2．教学8、9的顺序。
(1)课件演示：在计数器上拨7颗算珠，当拨到第8颗算珠时，算珠闪动变颜色。师：7颗算珠再拨一颗是几颗？让学生说出：7＋1＝8，7的后面是8，8的前面是7。
同法教学9，让学生自己说出：8＋1＝9，8的后面是9，9的前面是8。
让学生用计数器拨一拨算珠，一边拨，一边说：7添上1是8，8添上1是9。
(2)课件出示直尺图。
老师将教材中直尺图里的数字作了些调整，留空并加上括号，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让学生小组合作，看着直尺上的数，提几个问题，让学生之间互问互答。如：8的前面是多少，8的后面是多少，7和9的中间是多少等。
3．教学比较7、8、9的大小。
(1)出示点子图。
先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。
(2)比较7、8、9的大小。
师：请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小，用写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
4．教学8、9的序数含义。
出示9个小动物图，先让学生数一数，从左往右数，再从右往左数，然后把左边的8只小动物圈起来，再给从左边数的第8只小动物画上一顶小帽。
师提醒学生注意基数与序数的区别。
5．教学写8和9。
教师边示范边说，8是一笔写成的，要写圆滑，无棱角，右上边不可以张着小嘴，9也是一笔写成的，上半部像个0，9的竖像1。写时上半部分和一竖要连起来。
学生书写练习。
6．学习8和9的组成。
(1)让学生拿出8个五角星，把它分成两堆，看看有几种分法。要求边摆边说，几和几组成8，8可以分成几和几。
(2)集体交流。
教师板书：
(3)启发提问：看到每一组，还能想到什么？同桌之间说一说。
(4)请同学们拿出9个圆片摆一摆，说一说9的组成。
三、巩固应用。
1．完成教材第52页的做一做。
2．完成练习十一的1～4题。
四、课堂小结
同学们，今天我们又认识了8和9这两个新朋友，说说你们又知道了些什么。
板书设计：
8和9的认识
课本情境图
8朵花、8个字、8棵树
9只蝴蝶、9个人、9盆花
组成
4、6和7的认识和组成评课稿
今天我们来学习一年级数学上册6和7的组成的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
6和7的组成
教学目标
知识与技能
1、让学生理解和掌握6和7的组成。
2、在学习中提高学生的观察能力和动手操作能力。
过程与方法
1、让学生在摆学具的过程中去感受6和7的组成，亲身体验知识的形成过程。
2、引导学生通过联想，看到一组6或7的组成，会想到另外一组。
情感态度与价值观
1、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
教学重点难点：
1. 重点：掌握6和7的组成。
2. 难点：亲历6和7的有序组成过程。
教学过程：
一、复习导入
师:我们之前学习了5以内的组成，今天我们要学习6和7的组成，你们住备好了吗？（注备好了）
师:小朋友们，在学习之前老师要问你们一个问题，你们喜欢看动画片吗？
(学生回答：喜欢)
请看今天老师帮你们请来了谁！
1、出示：慢羊羊、美羊羊、喜羊羊、懒羊羊、沸羊羊、暖羊羊。
问：小朋友们，你认识它们吗？一共有几只小动物？（齐数）
你最喜欢谁呀？ （学生回答）
2、师：想知道老师喜欢哪只羊吗？（学生回答）老师喜欢的羊是从右数起第4只，从左边数起第3只。是谁呀？（没错，就是就是聪明伶俐的喜羊羊。） （请猜出来的小朋友带领大家数一数。）
二、探究新知
1、6的组成
（1）师：今天羊村要举行运动会，听说我们班的小朋友是最爱帮助人了，所以想请你们帮帮他们。如果我们要把这6只羊分成两组，可以怎么分呢？你有几种分法？请拿出6根小棒来代替这6只羊分一分，开始吧！
（学生自由分圆片或小棒）
问：谁愿意到黑板上来分一分呢？（请学生到黑板上分一分磁铁）
讨论有几种分法。
学生回报，教师板书
（2）组织学生整理学具。
3、师：小朋友们，这就是6的分成。我们一起来读一下。（全班齐读）
师：这样看起来有点乱，小朋友们，能不能想个办法把它们记全呢。
（A、按顺序记；B、一组一组地记）
小结：不管我们是按照从小到大的顺序来记，还是按照从大到小的顺序来记，或者是一组一组地记，只要我们按照一定的方法，就能记得全了。明白了吗？
（4）拍手游戏
师生一起玩巴掌，学猫叫的游戏，让拍手次数与学猫叫次数组成6
⑸课中休息操
2、7的组成
（1）师：同学看谁来了！（学生回答：灰太狼）灰太狼说：等等我！我也要参见养村运动会。
师：刚刚有几只羊了（学生回答：6只）6添了1是几？（学生回答：7）
师：现在有7只动物了要怎么样分成两组呢？请你拿出7根小棒分一分，和你同桌小声的说一说、在写一写，看那个组的写的最多。
3、比一比
试着记住6和7的组成。看谁记得快。
三、游戏巩固
2、猜数，黑板上贴6个磁铁，老师拿几个，看黑板上剩的，猜老师手上的磁铁。
四、巩固练习
1、想想做做
2、填一填
五、课后小结
小朋友们，通过这节课的学习，我们不仅帮助了喜羊羊它们，我们自己也学会了6和7的组成。这节课你们学得开心吗？
5、狐假虎威评课稿
二年级语文上册狐假虎威听课稿，分享狐假虎威听课感受和记录
狐假虎威评课稿第一篇：
《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。在课堂教学过程中，通过抓住狐狸的动作：骨碌一转、窜、扑、逮等，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾。又从老虎的动作：楞、松，明白了老虎被狐狸骗了的经过。学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，取得了较好的效果，学生在课堂上情绪高涨，发言踊跃，读出了狐狸步步得胜，老虎信以为真的味道来，然后再进行表演，达到了水到渠成的效果。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在教学时努力体现以下几点：
1. 读、说结合。读是对信息的输入，而说应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。低年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。
2. 读、思结合。在教学中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在初读课文后，让学生自由读课文，并画出生字，借助拼音认读。再通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读课文，最后让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把小动物们吓跑的。这样以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。
3、创设情景，分角色表演。多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师要积极指导。如：引导学生读句子狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。我先让学生理解神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。
通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。在指导学生朗读第2节时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。
4、巧设问题，理解成语。围绕第8节进行提问。百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？它们又为什么撒腿就跑呢？它们到底怕的是谁？这一系列问题，是帮助学生理解狐假虎威的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟假是什么意思？威又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示狐假虎威这个成语的意思，突破这篇课文的难点。
在本节课的教学中，我采用多种形式朗读，引导学生朗读的方法，对故事的情节不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的读一读，演一演上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。但在教学中时间有限忽视了一部分不积极的学生，锻炼机会也很少。
因此，在今后在教学中还要关注每一位学生，每一个回答，真正体现以学生为本的教育理念。要面向全体学生，给更多的学生提供表达与朗读的机会，真正实现教师与全体学生间的互动。
狐假虎威评课稿第二篇：
《狐假虎威》评课稿
我校回归学习本真，走向深度学习为主题的同课续构校本教研活动已经结束，上周听了张静老师执教的《狐假虎威》一课感触颇深，以下我就张老师在课堂教学中呈现的成功与不足，谈一些自己的想法，和大家一起探讨学习。
张老师虽然刚代语文，但她以清新大方的教态，耐心的引导，引领孩子们与文本对话，进行了朗读、说话、字词句段品析和写字等方面的有效训练，让学生的双基得以不断巩固。课堂上张老师很善于激发孩子们的学习兴趣，及时鼓励他们的勇敢表现，让他们投入课堂，进入文本，从小小的故事中明白所蕴含的道理，初步感知寓言故事的魅力。
一、 层次分明，朗读指导到位。
让学生用自己的情感体验领悟作品的内涵，是语文学习的一条主线，是语文教学的主环节。张老师在课堂上非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读代讲，以读悟情，以读明理，读的形式多样。如：带着问题读，抓住关键词语读，感悟人物品质读，分角色读等，每次读的要求不同，指导效果层层深入。用狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的？作为主问题，从而引导学生读课文的相关段落。抓住狐狸与老虎的三次对话进行多种形式的朗读，理解和感悟。在教学重点段落时，抓住狐狸的动作骨碌一转、扯着嗓子、摇，让学生想一想每个动作所表示的含义，进而来理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾；又从老虎的动作一愣、蒙住、松开，让学生明白百兽之王是被狐狸给骗了。依据学生的理解，教师顺势指导，让学生进行多种形式的朗读，学生的朗读情绪高涨、踊跃。渐渐地，学生读出了狐狸的步步为营，老虎的信以为真。
二、 角色体验，挖掘人物内心。
在教学中，张老师重在对学生两个主角的内心进行探索，挖掘文字以下的内容。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。如：狐狸的眼珠子在骨碌一转，它在想什么啊?老虎怎么愣住了，它心里在想什么？还有采访的形式：老虎，你的表情怎么半信半疑，你在想什么？等问题，让孩子体会当时狐狸和老虎的内心活动。让孩子进行有效地思维。也同时避免了老师简单的说教。
三、 创设情景，进行表演。
在教学7、8两小节的时候，引导学生读句子狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。没有直接让学生去理解神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望四个词语的意思。而是让学生通过表演展现出来。再让学生自己自由读词，再放入句子中，指导读好句子，一气合成。也为之后的表演片段打好了扎实的基础。 接下来就是利用精心设计的表演，由小组长带领，依靠大家的力量，来参与演出。演出对文本的理解，既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，协调能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。
四、教学主线的渗透清晰，阅读训练凸显整体性
本课教学主要是让学生了解这个故事，知道狡猾的狐狸先蒙住老虎，又借着老虎的威风吓跑了百兽，在此基础上体会狐狸的狡猾。二年级的学生容易受知识和年龄特点的影响，对聪明和狡猾不能做出完全正确的判断，因此这也成为教学的难点。张老师为处理好这个重点和难点，教学时可以抓住一个骗字逐渐展开，而且展开这一阅读教学一定要凸显整体性。扣住骗字后抓住狐狸和老虎的对话及神态，让学生知道狐狸怎样一步步使饥饿的老虎松开爪子，体会其狡猾。这一过程中又引导学生找到老虎的反应一愣、蒙住、松开、半信半疑、东张西望这些词语，引导学生理解老虎由不信到相信的心理变化，体会其愚钝，从侧面又感受狐狸的狡猾，对蒙这个字也有了更深的理解。
建议：任务设计的策略可以改为：朗读课文2至6自然段，找到狐狸和老虎的三次对话，想想怎样读好它。总结课文是应让学生说说生活中像狐狸一样的人；在教学两个生字假和借时，教师很自然巧妙的引了出来，如果让学生找出它们的共同点（都是单人旁）和不同点（虽然都是单人旁，但是他们在田字格的位置不同）就更好了。
6、线段评课稿
今天我们来学习二年级数学上册线段的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
一、注重数学知识与生活的联系，数学来源于生活，应用于生活。学生通过自己的操作体验，能直观形象地感受到知识产生的过程，进而理解并掌握知识。在认识线段这一比较抽象的概念时，教师先示范操作，再放手让学生人人操作体验。让学生在拉线的操作过程中，感受线段的特征，在这个环节中，老师能引导学生寻找身边的线段，由摸一摸，指一指，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。通过让学生折出不同长短的折痕，引导学生体会线段是有长短的。
二、教学设计层次分明，形式丰富
练习形式多样有趣，通过不同的途径来丰富学生的认识，有效地巩固了新知识。精心设计数线段折线段连线段简笔画等练习来引导学生进行数学思考，来加强对线段特征的认识，并使学生在练习中感悟数学学习的意义。
三、注重观察比较，加深对线段特征的认识
线段必须要满足两个条件，一是直的，二是有两个端点，在教学中教师始终不离开这两点。在练习中，判断下面哪些是线段？教师除了让学生找出哪些是线段，还要学生知道为什么是，而其他的又为什么不是。在画线段这一过程中，展示了学生画得两张图，其中一张没有画端点，一张在端点上也提了一些要求，通过观察比较，从而深化对线段两个特征的认识。
7、父亲、树林和鸟评课稿听课记录
父亲、树林和鸟
尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们：
大家好！我是XXX，今天我说课的课题是《父亲、树林和鸟》。本节课将在多媒体教室完成教学活动，授课时间为40分钟。下面我将从以下四个方面对本课加以说明。
一、说教学内容
1.教材分析
《父亲、树林和鸟》是S版语文三年级上册第六单元环保专题中的一课，也是本单元的重点课文。这篇课文主要讲的是父亲一生最喜欢树林和会唱歌的鸟，但课文没有直接写父亲是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过描写父亲对树林里的鸟的认真观察过程以及父亲和我的对话，让我们了解到父亲通过看树林里的动静、闻树林里的气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么地亲密无间，领略人与自然的和谐与融洽。
2. 教学目标
经过对《小学语文课程标准》及文本的解读，并认真地对三年级学生的学习情况进行了具体的分析，我确立了三维一体的教学目标：
1．知识与能力：正确理解茫然、凝神静气、兀立等词语，养成自主阅读的习惯。
2．过程与方法：有感情地朗读课文，通过对重点词句的理解，体会父亲爱鸟的情感；
3．情感态度与价值观：学生通过感受父亲一生最喜欢树林和会唱歌的鸟的具体体现，激发学生爱鸟护鸟以及保护大自然的思想感情。
3. 教学重难点
根据语文课程标准对中年级学生阅读与习作的要求和本课教学情感的渗透，注重学生情感的体验，并结合三年级学生的语文学习特点，我将本课的教学重难点设置如下：
重点：有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和会唱歌的鸟的具体体现。
难点：通过语言、动作和神态的描写体会父亲的爱鸟情感，激发学生爱护动物、保护大自然。
二、说教学方法
（一）教法分析
首先，我创设情境激发学生的学习欲望，在探索新知的过程中重点运用朗读指导的教学方法，引导学生对文本进行思考和解读，激励学生全身心地投入到课文的学习中去，并感受人鸟亲如一家的美好情境。
（二）学法分析
学习方法是学生学习活动规律的理性总结。根据《语文新课程标准》的要求，为了充分体现以教师为主导，以学生为主体，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分组讨论法、自主探究法、情境表演法，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
三、说教学过程
在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第二课时的教学环节，并努力追寻语文教学的诗意：
（一）创设情境，导入课题（约4分钟）
1.兴趣是学生学习的一把金钥匙，有了学习的兴趣，学生才会主动地走进求知的殿堂。为了激发学生的学习兴趣，我创设了一个情境：让学生配乐读诗，欣赏《画》景 （配乐《班瑞拉-大自然情诗》）。这首诗学生在一年级的时候就已经学过，顺便可以引导学生复习以前学过的知识。这首诗是唐代著名诗人王维之作，简单而又耐人寻味，诗中有山有水，有花有鸟，构建了一幅人来鸟不惊的图画。我将从彼人来鸟不惊之画引到此人鸟合一的画面，起到以旧知带新知的作用。
（二）回顾课文，整体把握（约6分钟）
由于上节课已经和学生初步感受了这篇课文，于是我便开门见山地提出要求：请同学们回顾上节课所学知识，并用自己的话说说本课主要讲了一件什么事。这充分发挥了学生的总结概括能力，符合语文课程标准对中年级提出的能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。通过这一回顾，也让学生重温了上节课所学内容，牢固所学知识。
（三）细读探究，体会情感（约20分钟）
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验，在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样，我让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读课文，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。
这一环节我重在引导学生品读重点词语和句子。
首先，抓住重点句突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。我引导学生对重点词上上下下、望了又望、闻了又闻这三个词语进行品析，让学生结合自己的经历说说自己对这三个词语的理解，从而道出这三个词语说明了父亲观察的认真细致。
接下来品读林子里有不少鸟。父亲喃喃地说。和 嗯，还有鸟味。父亲轻声地说，他生怕惊动了鸟。，我主要采用指名读、教师范读、齐读等朗读指导的教学方法引导学生进行品读，鼓励学生读出对父亲的话的理解和感受。让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。这样的读书过程能够很好地激发学生的灵性和张扬学生的个性。
最后，在引导学生我茫然地望着凝(nng)神静气像树一般兀(w)立的父亲。 这一句话的时候，根据学生喜欢表演、善于模仿的天性，我运用情境表演的方法让学生分别扮演茫然的我和凝神静气像树一般兀立的父亲，迎合了孩子们喜欢表演、善于模仿的天性，于是他们会很主动地地投入到情境的表演中，在表演的过程中，他们不仅理解了茫然、凝神静气、兀立这三个词的意思，同时还体会到了父亲和我的情感，更主要的是通过这一个自由表演的过程，培养了学生的表演和创造能力。
新课标指出：语文教学要重视熏陶作用，在体会鸟的快活、欢歌的时候，我利用多媒体课件，创设情境，让学生感受鸟儿欢叫的场景，融入树林和鸟的世界，同时感受人于自然的和谐、融洽。
此外，在引导学生理解了本课的情感之后，我让学生分角色朗读父亲和我的对话。这充分展现了教学中学生、教师、文本之间的对话过程，更增进了学生对课文的理解
（四）课外延伸，明理导行（约10分钟）
这一环节，我布置了两个任务，第一是读一读，第二是写一写。
1.读一读：课文接近尾声时，我让学生带着对鸟和对父亲的喜爱再次朗读课文。目的是让学生从整体上再次感受以及把握课文的思想感情。
2.写一写：提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过读一读、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。因此我让学生把自己的感受和想对课文中的父亲、作者、树林或者鸟儿说的话写下来，然后一起来分享。并在轻松、愉快的配乐中结束这节课。（配乐《班瑞拉-大自然情诗》）
四、说板书设计
最后，我来说说我的板书设计。本课，我根据准确概括原则，采用了纲要式的板书设计，以表现本课的内容要点和知识结构，设计内容如下图：
26 父亲、树林和鸟
和谐
看 鸟 动
父亲 闻 鸟 味 爱护动物
听 鸟 歌 保护大自然
知 鸟快活与危险
这个板书起到的效果是：有利于学生对整篇课文的把握和理解，突破重难点，并促进情感的升华。
总之，我设计这节课的出发点是：力求体现学生是学习和发展的主体，让学生主动地探究，体验获得知识的过程，在和谐的氛围中体会父亲爱鸟、护鸟的情感，最终升华到爱护动物，保护大自然的情感。
以上是我说课的全部内容，有不足之处，恳请老师提出宝贵意见。谢谢！
父亲、树林和鸟评课稿第二篇：
《父亲、树林和鸟》说课稿
我要说课的题目是《父亲、树林和鸟》，本课共两课时，我要讲的是第二课时。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说作业、说板书五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1、说教材的地位和作用
《父亲、树林和鸟》是小学语文S版三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文没有直接写父亲是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：我真高兴，父亲不是猎人。多么稚气又多么纯真，蕴含着我的护鸟心愿。
2、说教学目标
结合本单元教学要求和本课的性质，依据新课标中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我将本课的教学目标确定为：
（1）知识目标：了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。
（2）能力目标：能读懂课文，有感情的朗读课文。
（3）情感目标：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
3、说重难点
根据本课内容及教学目标，我制定了如下的教学重难点：
教学重点：父亲对鸟的了解和喜爱。
教学难点：理解我的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、护鸟。
二、说教法和学法
依据本课的特点及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，我设计如下的教法、学法：
为了培养学生良好的人文素养、语文素养、新课程标准的重要理念，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的积极性和主动性，，构建开放而有活力的语文课堂。基于此，我准备采用多种教法结合、多种学法结合的方式，主要有直观演示法、集体讨论法、朗读指导法。
直观演示法：利用媒体图片的手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
集体讨论法：针对学生和我提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促进学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。
朗读指导法：语文教学的成败取决于阅读教学是否有效落实。切实重视和加强阅读教学，是我们每一位语文教师的重要任务。依据《语文课程标准》的相关理念和要求，阅读教学要以读为主，以读为本；因此我准备采用多种形式的读，让学生在读中思考，读中感悟父亲对鸟的了解和喜爱。
三、说教学过程
为了实现教学目标，解决重点突破难点，使教法和学法充分发挥，我把教学过程设计如下，以四个步骤展开：
（一）图片激情，复习导入（2分钟）
为了激发学生的兴趣、活跃课堂气氛和为下文做铺垫，我将出示一幅丛林中的鸟叫图，然后板书课题指着课题说：今天我们继续来学习26、《父亲、树林和鸟》，上节课我们学习了生字词，还知道了文中主要讲了什么事？生：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书：喜欢）
（二）初读课文，整体感知（5分钟）
整体感知是新课改的要求，为了让学生先学先悟，我将让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求能正确、流利的朗读，并思考哪些句子自己感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的？
（三） 重点导读，体会感悟（28分钟）
（为了解决重难点，我采用了）抓文中的重点句子，品重点字词；有感情朗读，读中悟情。
1. 让学生用自己喜欢的符号画出自己感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的句子，把它多读几遍，并读给小组成员听和说说自己的体会。
2. 采用多种形式朗读课文，品读重点句子所包含的思想感情。
为了知道学生自学、合作探究交流如何，我将问学生：哪个小组来汇报一下你们感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的句子？（出示八句重点句子）由于这八句话分别是文中第二、三、五、七、十二、十、十四、十七段体现父亲喜欢树林和鸟的重点句子。为了把学习的主动权交还给学生，充分体现学生的主体性。那么当汇报的小组说到哪句我将引导学生从哪句学起。这里我准备了两个特殊的情况：（1）当汇报的小组说到1、2、3中的任一句时，我将引导学生学习完前三句，再学习其他的重点句子。（2）当汇报小组说到5、6、7这三句任一句时，我将引导学生先学习完这三句再引导学习其他句。
这里我出示的是当汇报的小组说到第一句时的时候：
1、突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（第二段）（当汇报小组说到第一句时，我ppt出示）（1）（并要求：）你能来读一下这句话吗？（读完之后）能说说你从句话中感受到了什么吗？（板书：看）（2）从哪个词可以体现出呢？（3）为了让学生理解重点词义，激发学生的兴趣，培养学生的表演能力和评价能力等。我让学生自己表演上上下下、 望了又望、闻了又闻，然后叫学生上台来表演比赛，看谁做的好。（4）由于1、2、3句都是体现父亲看得很仔细很认真的，我将问学生：还有哪句可以看出父亲看得很仔细认真的吗？
2、 林子里有不少鸟。父亲喃喃地说。（第三段）
学生说道时，我ppt出示并说：（1）谁知道喃喃的什么意思吗？那读的时候该读出怎样的语气？你能来试读一下吗？；为了让学生都理解一处体现父亲的爱鸟之情，我采用师示范读、然后学生个人读、叫个别小组读。（3）为了让学生在理解喃喃同时还会用这个词，我将问学生：生活中什么时候需要喃喃的说话呢？。（4）父亲说林子里有不少鸟（师指着说），他怎么知道的？从哪可以体现？
3、父亲指着一棵树的树枝对我说：看那里，没有风，叶子为什么在动？（第五段）
（我ppt出示）并要求：全班一起读一遍；（1）谁能说说你从这句话中体会到了什么吗？（生说到时，师板书：鸟动）（2）（由于文中不止这三句体现了父亲喜欢树林和唱歌的鸟的）我将问：还有谁认为哪些句子你感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的吗？让学生默读课文（学生默读时，师：默读时基本做到不出声音，不动嘴唇，不用手指），（当学生默读完时）问：还有谁认为哪些句子你感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的吗？
4、 还有鸟味。父亲轻声的说，他生怕惊动了鸟。（第七段）
我ppt出示，然后叫一个学生来读，并问：（1）能说说从这句话中你知道了什么吗？（生说到时，师板书：闻 鸟味）；全班齐读。（2）师质疑：那父亲是怎样闻的呢？谁能告诉我？这里我采用让学生快速阅读课文（这里的设计目的是为了让学生学会联系上下文，同时为下文做铺垫：因为这句是联系上下文的，而下文的是要联系上文的）（3）（师指着说）生怕惊动了鸟说明了什么？（为了让学生都知道又一处体现了父亲爱鸟之情）我准备采用小组齐读、全班齐读这句话。（4）（由于文中还有父亲说的话是体现父亲喜欢树林和唱歌的鸟的）我将问学生：还有哪句可以感受到父亲喜欢树林和唱鸟的吗？
5、这是树林和鸟最快活 的时候。父亲说。（第十二段）
我ppt出示，并问：这是指什么时候？此时鸟在做什么？
6、黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。（第十段）
（学生说到时，我ppt出示）并说：（1） 舒畅是什么意思呢？谁愿意来说？你能用它造一句话吗？（2）（我指着说）它们要唱歌了。父亲和我有听到鸟唱吗？（生说到时，板书：听 鸟歌）（3） 快活又是什么意思呢？你能用它说一句话吗？（4）鸟最快活的时候是什么样的呢？你们想不想知道？（ppt出示一幅群鸟叫）（5）鸟最快活的时候，父亲的心情怎么样？除了快活，还有什么吗？父亲担心什么？（从哪可以知道？）
7、过了一会儿，父亲对我说：鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。（第十四段）
（当学生说到时，我ppt出示）并说：（1）谁能说说从这句话你体会到了什么吗？（生说到时，板书：知 快活和危险）（2）我听了父亲的一番话后，心情怎么样呢？（让学生齐读最后一段）
8、我心里掠（l）过一阵沉重。我也由衷（zhōnɡ）地感到高兴，因为父亲不是猎人。 （第十七段）（ppt出示）
（1）（当学生读完时）提出：谁愿意来说说从这句话中你能感受到什么吗？（1）从这句话中你能感受到什么呢？学生可能只会说到父亲爱鸟，（说到爱鸟，板书爱鸟）但很可能说不到护鸟，我将引导学生再读最一段，还没有说出时我将引导学生读最后一句话：父亲不是猎人，如果是猎人会怎么做？那不是体现父亲什么呢？（生说护鸟时师板书）；父亲是一个爱鸟、护鸟的人，那我呢？
（2）（为了让学生充分理解父亲对鸟的了解和喜爱），我准备让学生自由朗读课文；小组分角色朗读父亲和我关于鸟的对话；男的读父亲说的话，女生读我说的话，师独白。
（四）拓展延伸，升华情感（5分钟）
拓展就是学习课文以外的东西，我采用了说写结合：首先提出：大家通过这节课的学习，你觉得鸟儿可爱吗？那我们该怎么做呢？（谁来说说）（2）既然鸟儿那么可爱，那现在就请大家拿起你们的笔，为保护鸟儿写一句话吧！
四、说作业
为了拓宽学生的知识，增强爱鸟、护鸟意识，我根据本课内容设计了如下两道作业供学生任选一题来做：
1、制作一份关于爱鸟、护鸟的手抄板报或宣传板。
2、收集一些有关爱鸟、护鸟的词句或诗歌。
五、说板书
由于小学三年级的认识思维水平以具体形象思维为主，概括能力有所发展，特此我设计了如下的板书：
26、父亲、树林和鸟
看 鸟动
闻 鸟味
喜欢 爱鸟、护鸟
听 鸟歌
知 快活和危险
这样的板书形象直观、简洁明了，不仅突出了重突破了难点，让我们知道了父亲对鸟的了解和喜爱，还让我们知道了父亲和我都是爱鸟、护鸟的人，同时也告诉我们要爱鸟、护鸟。
8、掌声评课稿
三年级语文上册掌声听课稿，分享掌声听课感受和记录
掌声评课稿第一篇：
《掌声》是一篇讲读课文。课文以小英自卑感激乐观的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老师这节课上得很成功，他能抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
一、 评教学目标
本课的教学难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵。瞿老师在本课教学中重点突出，目标明确。
1、紧扣关键点，突出内涵
所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的关键点是同学们的两次掌声。瞿老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出掌声的内涵。
2、转换角色情，领悟内涵
当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。瞿老师就发掘学生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。
3、抓住掌声义，延伸内涵。
同学们的掌声给了小英鼓励、赞赏，给了她生活的信心，掌声的内涵就是给人的尊重、鼓励和关爱。瞿老师并没有让学生停止在对掌声内涵的理解，而是接着问：你想给同学或朋友送去勇气和自信，除了给他掌声之外，你还有什么办法？学生的回答延伸了掌声的内涵，可以直接说，可以写纸条，可以竖起大拇指等等，都对别人的鼓励和关爱。
4、出示《掌声》诗，升华内涵。
读完最后一节，瞿老师出示了一首小诗《掌声》，掌声的内涵都融化在这首短小精悍的诗中，一连串的比喻不仅读来朗朗上口，而且形象地升华了掌声的内涵，人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风，温暖了我们的心，给了我们力量和信心，这就是一份真爱。学生在轻柔的音乐声中品读着这首小诗，会再次被感动，升华内心的体验，并将这暖暖爱意融人到他们的生活当中去。
二、评教学特色
本节课的主要特色有以下几点：
1、教学思路清晰严谨
《掌声》一课的教学紧紧围绕这四步进行：
（1）读第四自然段，找出课文写的两次掌声。
（2）品读小英上台演讲前的表现，体会两次掌声给小英带来的变化。
（3）结合小英演讲后变化，进而理解掌声的内涵。
（4）拓展阅读小诗，升华掌声的内涵。
这一教学思路，比较清晰地反映了文章的脉络，围绕掌声的内涵设计教学环节，自然而合理。对于教学目标的实现，不仅仅定位在知识与能力上，更多的表现为对学习方法的掌握，情感态度的升华，价值取向的引领。
2、教学语言优美工整
最后瞿老师出示的是一首自己写的小诗，可以看出瞿老师的语言功底优美而工整。在整堂中我们可以听到瞿老师优美工整的过渡语与小结语：只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？
3、教学细节扎实有效
在整个教学过程中，留给我印象最深的是朗读的指导。因为，我们现在的朗读指导趋于一种虚化，目标也不明确，好像练读的目标就是读好这一段，而瞿老师的朗读指导扎实有效。学习第二到四自然段时，瞿老师让学生找出演讲前小英的三处表现，在练读这三处表现时，不只是从朗读技巧上读好，更让学生走进人物的内心世界，体会人物的感情，读是为了促进悟，悟是为了提升读，朗读与感悟相结合。如：练读轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下来。这段话。
师：读读这句话，体会她的心情，你能读好吗？
指名读
师：你认为这样读比较好。
指名读
师：上一堂课我们知道小英是个自卑、忧郁的孩子，平时，总是默默地走向那个角落，她不愿别人看到她走路的样子，她害怕别人注视的目光，而这时全班同学把目光一齐投向了那个角落，谁再来读。
指名读
师：此时的小英心里在想什么？
生：我不想让别人看我走路的样子，别人还逼我。
生：别人会说我很可怜的。
生：别人会笑话我的。
师：此时的小英胆小、害怕，把她的心里话通过朗读表现出来，怎么读？
再次指名读
这已是第四次读了，但四次朗读层层深入，一步一步引导学生体会小英演讲前的胆小、忧郁，也为后面理解掌声对她的重要奠定基础。
三、一点看法
1、课文5-6小节的学习不够深入，有点蜻蜓点水的感觉，而这次演讲之后小英的变化，更能体现别人鼓励、关爱对一个人的成长的重要性。
2、最后一小节是文章的中心，它告诉大家两点：（1）珍惜别人的掌声。（2）献给别人掌声。而瞿老师只是让学生齐读了一遍，有点囫囵吞枣的感觉。
但这只是我一点不成熟的看法。
掌声评课稿第二篇：
今天我要评的是xx老师执教的《掌声》一课，在评课之前，我想送给xx老师一些掌声，我觉得我不是在评这堂课，而是我在向xx老师学习这堂课，这是一节成功的课，让学生学的愉快，听课老师听得轻松。
这篇课文生动的叙述了身患残疾而忧郁自卑的小姑娘英子在同学们掌声的鼓励下变得开朗自信的故事。通过这个故事要我们体会到：人人需要掌声，特别是在身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把掌声送给别人。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心这个主题寓于这个动人的故事中，读起来十分感人。
全文以英子的感情变化为线索，英子一系列的情感变化都是由掌声引起的，因此引导学生理解掌声的内涵是本课的教学重点。在这整节课中，梅老师抓住这一重点，以生为本，以情为线，以读为主，以拓展为目标，引导学生抓住关键的词句段朗读体会，通过自主阅读、研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解。
亮点：
一、识字扎实有效
二、正确把握重点，优化课堂结构
语文课不像数学课那样层次清楚，由难到易，环环相扣，语文课要求教师要认真设计教学环节，不做无用功，这样学生听起来才有所侧重。这堂课梅老师没有循规蹈矩的按照事情的发展按部就班，主要采用了对比的方式：原先的英子和后来的英子对比，比如梅老师在执教时先让学生根据自己的阅读感悟出以前的英子是忧郁的。接下来梅老师又再让学生体会后来的英子是活泼、开朗、自信的，通过前后对比，老师不用刻意比较，学生自己就能在心里产生两次情感的巨大差异。然后老师在让学生说一说英子发生这么大变化的原因，学生很容易就说出来了，是两次掌声让英子发生了这么大的变化，达到了水到渠成的效果。在这样一个隐形的对比中，梅老师轻轻松松就突破了本课的重点。
三、关注了学习方法的指导，学习习惯的培养
叶圣陶老先生说过教是为了不教。三年级正是学生从字词句向段篇过度的重要时期，在这一阶段教给学生读书的方法至关重要，学生只有掌握了读书方法，他才会读书，爱读书。梅老师这一点做得非常好，从识字开始，就启发学生遇到不认识的字怎么办？遇到难读的句子怎么办？到理解感悟课文时，梅老师更是注重了对学生理解感悟课文的方法指导，如：抓住重点词语理解课文，这是很好的学习方法。抓住人物的语语言神态动作，体会人物的情感。在学生有了自己的读书体会后，梅老师又鼓励学生把自己的感悟记下了，在学习方法的指导与学习习惯的培养方面，梅老师为我们做出了榜样。
从昨天开始，我就在思考：如果由我来执教这一课，我会怎样设计这一课的教学流程？今天又听了梅老师的课，我发现我们两个人在设计上，有一点是不同的，下面我说说我的设计：当孩子们说出是掌声让英子从忧郁自卑变得开朗自信时，让学生找出课文中描写掌声的句子，然后到课文中去读一读，说一说这两次掌声的意义相同吗?学生练习上下文，很快就能感悟出这两次掌声是不同的，第一次掌声同学们为英子送去的是鼓励，第二次掌声同学们为英子送去的是赞赏。
最后，为xx老师提一个小建议：在老师配乐朗读时，音乐的声音太大，掩盖了老师声情并茂的朗读，希望以后讲课的老师们注意这样的细节问题。
9、卡罗纳评课稿
《卡罗纳》评课稿
《卡罗纳》评课稿
我听了陈老师的课,受益非浅。陈老师为了突破重点，较好地达成情感目标（激发关爱他人、帮助他人的情感），把课文重组成两个版块。
一：找出描写卡罗纳的悲痛欲绝的语句，体会感悟，指导朗读，表现出卡罗纳的心情。
二：再读课文，找找卡罗纳身边有哪些人在关心他，并划出有关语句，细细品味，说说他们是怎样关心卡罗纳的。
课堂实录一：
师：失去母亲的卡罗纳悲痛万分，默读课文，用波浪线划出描写卡罗纳
心情的语句，再认真读读，用你的朗读声表现出卡罗纳的心情。
生默读找划语句，一会儿几个同学就认真地练读起来。
师：相信大家已经体会到了卡罗纳悲痛的心情。谁先来读一读。
生1：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。我从卡罗纳的脸色中体会到他失去母亲是多么的伤心、难过。
师：卡罗纳承受着多么巨大的悲痛呀！谁再读。（指名读）
师：你体会到了卡罗纳的悲痛。让我们一起读。（学生齐读）你还从哪句话体会到了卡罗纳的心情。
生2：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。卡罗纳失去了母亲，他的内心充满了悲哀，他羡慕我还能拥抱妈妈。
师：你说得真好，让我们一起走进卡罗纳的内心，读。（学生齐读）
师：卡罗纳失去了母亲是那样的痛苦、伤心。假如卡罗纳就在我们身边，你会怎么做？
生1：安慰他，叫他不要再伤心。
生2：帮助他走出伤痛。
生3：鼓励他，让他重新快乐起来。
这堂课，陈老师重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。让听者也深深地被感染，引起共鸣。我觉得陈老师的既完美，又完整，是一堂很成功的语文课，让我受益非。
10、图形和几何评课稿
今天我们来学习四年级数学上册图形和几何的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
图形与几何
复习目标：
1、经历对本学期图形与几何所学知识进行梳理的过程，巩固三角形的分类，各类三角形的定义、特点，加深理解掌握三角形边、角的特性。
2、掌握平行四边形和梯形的特性，平行四边形、长方形、正方形之间的关系。
重点：三角形的分类、三角形边、角的特性、平行四边形和梯形的特性
难点：三角形的分类、三角形的内角和、三角形三边关系
复习方法：自主学习、小组合作
复习过程：
（一）复习回顾
师：今天我们一起来复习图形与几何。（板书：图形与几何）想一想，这学期我们学了哪些图形？
预设：学生会想到三角形、平行四边形、梯形等。（平行四边形和梯形都是由四条边围成的图形，都属于四边形）
师：三角形和四边形已经是我们的老朋友了。（板书：三角形、四边形）现在我们对它们的有关知识进行系统的整理和复习。
（二）自主合作
1、回忆本学期学过的三角形和四边形这部分的内容，独立在白纸上用你喜欢的方式整理。（3分钟）
教师巡视，适时对学生进行指导。
2、结合你们小组每个人整理的内容，小组内在A3纸上整理图形与几何的内容。（7分钟）
3、汇报：小组派代表结合思维导图进行汇报，要抓住主要内容，并注意各部分联系。（10分钟）
4、教师对学生的汇报进行总结，引导学生对知识进行再一次梳理，在黑板上完成思维导图。
三角形的稳定性、三角形的分类、三角形内角和、三角形三边关系
三角形的分类按角分（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形）
按边分（等边三角形、等腰三角形、不等边三角形）
四边形（平行四边形、梯形的定义）
长方形和正方形是特殊的平行四边形
（三）课堂小测
智慧城堡
第一关：我会填
1、三角形按角的不同，可划分为（ ）三角形、（ ）三
角形和（ ）三角形。
2、下图中你发现三角形具有（ ）性，平行四边行具有
（ ）的特性。
3、（ ）和（ ）都是特殊的平行四边形。
4、一个等腰三角形的顶角是70，那么底角是（ ）。
5、一个等腰三角形的底角是35，那么它的顶角是（ ）， 这个等腰三角形按角分类，是一个（ ）三角形。
第二关：判断
1、等边三角形一定是锐角三角形。（ ）
2、有两个角是锐角的三角形不一定是锐角三角形。（ ）
3、用三根分别长3厘米、6厘米、9厘米的小棒能摆成一个三角形。（ ）
4、用三根一样长的小棒摆的三角形一定是锐角三角形。（ ）
5、梯形是特殊的平行四边形。（ ）
第三关:我会算
1、求出三角形各个角的度数。
2、爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝。它的一个
底角是75度，顶角是多少？
第四关:我会找规律
你能根据三角形的内角和是180度，求出四边形、五边形和正六边形的内角和吗？
11、鲸评课稿
鲸评课稿第一篇：
鲸评课稿第二篇：
听了xx老师执教的《鲸》一课，感触颇多。课堂中有许多亮点都值得借鉴。这是一篇常识性说明文，介绍鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。众观毛老师的教学我认为有以下几个特点：
一、语文特点，渗透学科素养:
在语文课的教学中，我们始终牢记：语文课是姓语的。毛老师在教学过程，既注重突出对学生进行语言文字训练，又没有在内容上做过多的纠缠，进行繁琐地分析理解，从而把它上成一节科学课。而是要以课文为例子，紧紧抓住语言文字，通过多种形式的语文活动，写小标题、写批注，个性朗读增强学生对鲸的感性认识；通过写名片的特殊形式使书面语言得以内化，以此增强学生对鲸的理性认识，从而使学生对鲸这个庞然大物产生浓厚的学习兴趣，并乐意自己主动地作进一步的研究。
二、个性朗读，体现学科特色:
我们都知道：一千个读者中就有一千个哈姆雷特。每个学生对同一篇课文都有各自不同的见解，而有感情地朗读其实就是学生对文本的外化理解。感情朗读应是受到文章的感染，与课文的情感产生共鸣后的自然流露，达到其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心。而这种个性又不能放任自流脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象在现在学生面前，唤起学生的想象，让学生与作者与文章产生共鸣。比如在让学生读出鲸很大这一特点时，毛老师力求做到不拿自己的标准来要求学生，而是要他们自己读，通过点评，引导学生把鲸的大通读朗读展现出来。还让学生说出为什么读，这样有利于促进学生在读中体悟。毛老师还在朗读指导中教给学生一点朗读的方法。学生在读中一遍遍的感受鲸的大，也一遍遍感受运用说明方法的效果，对感受着语言文字的魅力。虽然有些孩子读得让我们这些大人听来觉得不敢恭维，但这不就是一种科学态度的体现吗？
三、读书方法，促进学科发展:
在这堂课中，毛老师在预设中，多处精心点化，想不着痕迹的教给学生一些读书的方法。比如：通过鼓励巩固学生课前预习；通过操练，知道怎样自主学习生字；通过引导语告诉学生怎样写小标题；通过示范，掌握写批注等等。着力想让学生，在课堂上，学会学习语文的本领。
四、读写结合,重视基础训练:
这节课中，毛老师设计了一个读写结合的环节，就是以自传的形式向大家介绍鲸，这样既完成了对2至7自然段的复述，又能对常用的说明方法复习，还能完成课后习题：鲸的自述。在本课的教学中，毛老师本着一种与学生共同交流、共同学习、共同研究的态度，真正走到学生中间，实现师生间的平等对话，把课堂变成学堂，使师生成为学习的伙伴，让学生们感受到，老师是在和我们一起研究学问。这应当是对学生进行潜移默化的科学精神与科学态度的渗透吧。
应该说，在本节课的教学中，毛老师并没有故意讨好科学教育而把语文课与其进行生硬地捆绑。我觉得，语文课堂上其实时时处处都在体现着科学教育，而我们的实验就是要在平时的课堂教学中对其中所蕴含的科学成分进行进一步的挖掘与整合，从而使我们的课堂更富有科学的气息，更具有生机和活力！
12、穷人评课稿
《穷人》评课稿
穷人评课稿第二篇：
《穷人》评课稿
《穷人》第二课时，听后觉得这是一堂平实、有效的语文课堂。语文课标反复强调学生阅读要有自己的看法，自己的判断，自己的心得，自己的疑问。练老师在教学的过程中就尊重学生的个性阅读，教学的整个过程都是借助学案引路，紧紧围绕着桑娜忐忑不安地想着的四件事情展开的。老师先让孩子们读课文，在事先布置学生预习学案的基础上，再找找从哪些词句中读懂了桑娜的忐忑不安？让他们细细品读桑娜忐忑不安地想了哪些事情？由于有了学案的预习，课堂上通过学生的交流以及老师的引导，学生有了自己的独立思考，独特体验，加上教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容，收到很好的课堂效果。
我觉得以下两点值得商讨
1在教学过程中注意指导学生抓住重点句子反复朗读，在读中谈体会，如果重点句子以板书的形式出现在屏幕上，引起学生的重视，效果会更好。
2课堂上学生写体会占用太多的时间，我认为在课堂上让学生多说体会，这样既减少了写所浪费的时间，又可以锻炼学生说的能力。
13、鹿和狼的故事评课稿
《鹿和狼的故事》评课稿
今天，我们听课的内容是《鹿和狼的故事》，这是一篇略读课文，课文内容渗透的是一个有关生态平衡的话题文章先写了凯巴伯森林、鹿和狼共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手；接着写居民对狼的大量捕杀；最后事与愿违，鹿大量病死，森林遭到严重破坏
《鹿和狼的故事》这个故事生动而道理深刻，学生一般无法一下子透过现象捕捉实质。在本课的教学中，梁老师浅入深出，循循善诱，在短短一个课时内，还狼以公道，引导学生不仅学会知识，懂得学习的方法，而且悟出道理。下面谈谈我对本课一点肤浅的认识。
一、注重语言文字训练，全面培养学生语文素养
新课标积极倡导全面培养学生听、说、读、写各方面的能力。在梁老师的这堂课中，最大的特色就是以语言文字训练为中心，全面培养学生语文素养。具体体现在以下几个方面。
一）找准切入点。
梁老师深入文本的突破口是什么呢？我认为是这两组词语：美丽善良、温柔可爱、纯洁高尚、博爱宽厚和狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为奸、狼嚎鬼叫。教师引导学生根据对狼的直感，把第一组词送给了鹿，把第二组词送给了狼，然后教师因势利导，设置悬念：那美国当时的总统罗斯福就根据这种习惯的看法来做出了一个决定，那么鹿和狼之间又会发生怎样的故事呢？从而引起学生质疑，激发学生研读课文，积极地参与探究。
二）巧列小标题。
在学生初读课文，扫清文字障碍，并初步理解 故事揭示的道理之后，梁老师就一步一步引导深入故事的发展变化过程。第一步是引导学生梳理故事的脉络。梁老师很有层次地先示范给故事的第一个阶段加小标题，然后让学生照样子给其他阶段加小标题。经过这样的学习过程，使学生对故事的发展变化过程有了比较细致的了解，同时也提高了概括能力和对语言文字的运用能力。
三）注重语言文字的表达。
列完小标题之后，通过列表格，抓关键字词，理解课文怎样把林毁鹿亡这一个过程给写出来的，从而使学生深入理解课文用词的准确性以及列数字、作比较等写法的表达效果，扎扎实实地使学生的语文素养得到提高。
二、积极关注养成教育，习惯培养贯穿课堂始末
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。学习方法是构成学生学习能力的主要因素。小学是打基础的阶段，课堂里单一的师传生受的方式不能适应儿童发展语文素养的需求，也不符合新课标理念。《鹿和狼的故事》的教学，教师非常关注学生的养成教育，如：学生在举手发言时，老师会及时加以鼓励。同时，教师积极引导学生尝试运用作批注的方法学习，促使知识向技能的转化。
三、抓住重点突破难点，培养学生情感态度价值观
文以载道，语文要培养学生一定的情感态度价值观。学习本课，要引导学生懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。尤其要帮助学生弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，这是重点也是难点。学生一般无法一下子透过现象捕捉实质，在本课中教师层层深入，逐步突破难点，进而水到渠成，明白文章所蕴含的道理：人类要保护生态平衡，否则后果不堪设想！这时教师也适时总结：单纯的说哪一方是善良或凶恶都是不对的，狼和鹿只是表现自己的本性，关键是人类不能插手其间。
由于这是一篇略读课文，课标要求一课时学完。今天这堂课看起来非常匆忙，那么每一个环节，怎样做到精处理，是否还值得商榷呢？以上只是我粗浅的看法，说得不当之处，敬请指正。
14、世界的语言和宗教评课稿
主要分布地区
亚洲、东南亚
欧洲西部（英国）、北美洲（美国、加拿大）、
法国、比利时、瑞士、加拿大和非洲一些国家
欧洲东部、亚洲西北部、北部等地区，主要是俄罗斯
西班牙及拉丁美洲
西亚和北非
佛教 基督教 伊斯兰教
主要分布地区和国家
中国、新加坡、马来西亚等东南亚国家
欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等，大洋洲（叫学生补充）
欧洲的东部、亚洲的西北部和北部等地区，主要是俄罗斯
欧洲的西部，非洲等地区（法国及其前殖民地）
西班牙、拉丁美洲的许多国家
亚洲的西部和非洲的北部
基督教 伊斯兰教 佛 教
公元1世纪 公元6世纪到7世纪 公元前6世纪到前5世纪
三大宗教的概况
我知道的宗教故事和常识：
智慧驿站：玄奘 的故事说明： 是宗教传播的一种途径。
小品表演：2008年8月8日，北京奥运隆重开幕，在天安门广场前，一名来自英国的牧师，一名来自沙特阿拉伯的穆斯林，还有一名来自河南嵩山少林寺的和尚，向一位北京中学生明明打听怎样去奥运村，得到热情的帮助后，他们会对明明做出怎样的反应呢？（选择其中一个角色扮演）
法律在线:在《中华人民共和国宪法》中， 是公民的一项基本权利。
课外拓展：
1、通过报刊、杂志、广播、电视、互联网等媒体收集关于宗教的报道
宗教与政治（第一组)
宗教与艺术（第二组）
宗教与建筑（第三组）
宗教与文学（第四组）
收集后专题资料发E-mail至老师邮箱
2、网上下载欣赏几种不同语言的歌曲
15、整式评课稿
是 次 项式。
6、如图，用式子表示圆环的面积.当R=15cm , r=10cm 时，求圆环的面积（ 取3.14）
五：课堂小结：
本节课你认识了哪几类式子，它们之间有什么联系与区别？
你认为难点在哪儿，你对同学们有什么提醒？还有哪个知识没理清？
六：延展提升：
1、已知多项式 是关于x的二次三项式，则m，n应满足的条件是
2、观察下列单项式－a , 2a2, －3a3 , 4a4 , －5a5 ,
（1）写出第2012个和第2013个单项式:；
（2）试写出第m个和第m+1个单项式（m为正整数）.
16、有理数评课稿
【教法说明】以上内容由师生共同参与完成，教师启发诱导，遵循了由具体到抽象的认识规律。
提出问题：巩固概念
（出示投影2）
（1）0是整数吗？是正数吗？是有理数吗？
（2）－5是整数吗？是负数吗？是有理数吗？
（3）自然数是整数吗？是正数吗？是有理数吗？
【教法说明】这三道小题主要是检查学生对概念的理解。新授过程中随时设计习题进行反馈练习，以便调节回授。
注意：有时为了研究的需要，整数也可以看作是分母为1的分数，这时分数包括整数，本章中的分数是指不包括整数的分数。
2．有理数的分类
为了便于研究某些问题，常常需要将有理数进行分类，需要不同，分类方法也常常不同，常用的有以下两种：
（1）先把有理数按整和分来分类，再把每类按正与负来分类，如下表：
（2）先把有理数按正和负来分类，再把每类按整和分来分类
尝试反馈，巩固练习
（出示投影3）
下列有理数中：－7，10.1， ，89，0，－0.67， ．
哪些是整数？哪些是分数？哪些是正数？哪些是负数？
学生思考，然后找同学逐一回答．其他同学准备补充或纠正。
【教法说明】通过此题，检查学生对有理数分类的掌握情况，通过对有理数进行分类，培养学生树立对数分类讨论的观点和正确地进行分类的能力。
3．数的集合
我们曾经把所有正数组成的集合，叫做正数集合，所有的负数组成的集合叫做负数集合。同样把所有整数组成的集合叫做整数集合；把所有分数组成的集合叫做分数集合；把所有有理数组成的集合叫做有理数集合。
（三）变式训练，培养能力
（出示投影4）
（1）把有理数6.4，－9， ，＋10， ，－0.021，－1， ，－8.5，25，0，100按正整数、负整数、正分数、负分数分成四个集合。
正整数集合 ，负整数集合
正分数集合 ，负分数集合
（2）把下列有理数：－3，＋8， ，＋0.1，0， ，－10，5，－0.7填入相应的集合：
整数集合 ，分数集合
正数集合 ，负数集合
【教法说明】学生思考后，动笔完成上述第（1）题。一个学生在黑板上板演，其他学生做在练习本上，然后师生共同订正．从中进一步培养学生分类能力。第（2）题采用分组计分形式，充分调动学生学习数学的积极性，增强学生集体荣誉感。
（四）归纳小结
师：今天我们一起学习了哪些内容？
由学生自己小结，然后教师再总结：
今天我们一起学习了有理数的定义和两种分类方法．要能正确地判断一个数属于哪一类，要特别注意0不是正数，但是整数。
【教法说明】课堂小结，采取学生小结的办法，让学生积极参与教学活动，归纳出本节课所学的知识。再由教师归纳总结，帮助全体学生进一步明确本节课的重点和应达到的目标。
（五）反馈检测
（出示投影5）
（1）整数和分数统称为_______________；整数包括___________________、_________________和零，分数包括________________和__________________。
（2）把下列各数填入相应集合的持号内：
－3，4，－0.5，0，8.6，－7
整数集合： ，分数集合：
正有理数集合： ，负分数集合：
（4）选择题：－100不是（ ）
A．有理数； B．自然数； C．整数； D．负有理数。
以小组为单位计分，积分最高的组为优胜组．
【教法说明】通过反馈检测，既使学生巩固本节课所学内容，又调动学生学习的积极性和主动性，增强学生积极参与教学活动的意识和集体荣誉感。
布置作业
思考题：把下列各数填在相应的集合中
3.14，－5，0，89，－2.67，＋1001
有理数集合：
非负有理数集合：
负有理数集合：
板书设计
17、正数和负数评课稿
今天我们来学习七年级数学上册正数和负数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
正数和负数教案
一．学习目标
1.在了解相反意义量的基础上，使学生了解正负数的概念和学习正负数的意义。
2.使学生能正确判断一个数是正数还是负数，明确零既不是正数也不是负数。
3.学会用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。
二．教学重点和难点
重点：正负数的概念 难点：负数的概念
三．教具
投影片、实物投影仪
四．教学内容
（一）引入
师：我们知道，为了表示物体的个数和事物的顺序，产生了1,2,3,4，这些数，我们把它做什么数？
生：自然数
师：为了表示没有，又引入了一个什么数？
生：自然数0
师：当测量和计算的结果不是整数时，又引入了什么数？
生：分数（小数）
师：可见数的概念是随着生产和生活的需要而不断发展的，请同学们想一想，在现实生活中是否还存在着别的类型的数呢？比如吐鲁番盆地最低处低于海平面155米，世界最高峰珠穆朗玛峰高出海平面8844.13米，我市冬季某天的最高气温是零上8摄氏度，最低气温是零下10摄氏度。
请同学用数表示这些量，遭遇表示困难。
（二）新课教学
1.相反意义的量
师：在现实生活中，我们常常遇到一些具有相反意义的量，比如：(投影片显示)
（1）汽车向东行驶2.5千米和向西行驶1.5千米；
（2）气温从零上6摄氏度下降到零下6摄氏度
（3）风筝上升或下降5米。
引导学生明确具有相反意义的量的特征：（1）有两个量（2）有相反的意义
请学生举出一些相反意义的量的实例。
教师归结：相反意义中的一些常用词有：盈利与亏损，存入与支出，增加与减少，运进与运出，上升与下降等。
2.正数与负数
师：用小学里学过的数能表示这些具有相反意义的量吗？如何来表示具有相反意义的量呢？
由师生讨论得出：我们把一种意义的量规定为正的，用+（读作正）号来表示，同时把另一种与它相反意义的量规定为负的，用---（读作负）号来表示。
师：例如，如果零上6℃记作+6℃（读作正6摄氏度），那么零下6℃记作-6℃（读作负6摄氏度），请同学们用同样的方法表示（1）、（2）两题。
生：（1）如果向东行驶2.5千米记作+2.5千米（读作正2.5千米），那么向西行驶1.5千米记作-1.5千米（读作负1.5千米）；
（2）如果上升10米记作+10米（读作正10米），那么下降5米记作-5米（读作负5米）。
师：像+6，+10，+2.5等前面放有+号的数叫做正数，像-6，-5，-1.5等前面放有-号的数叫做负数。正号可以省略不写，如+5可以写成5，但负数的负号能省略不写吗？
生：（讨论后得出）不能。
师：（以温度计为例）温度计中的0不是表示没有温度，它通常表示水结成冰时的温度，是零上温度与零下温度的分界点，因此得出：零既不是正数也不是负数。
（三）.练习
1.学生完成课本第4页练习1,2,3,4
2.补充练习
（1）在-2，+2.5,0，-0.35,11中，正数是 ，负数是 ；
（2）如果向东为正，那么走-50米表示什么意思？如果向南为正，那么走-50米又表示什么意思？
（3）欧洲人以地面一层记为0，那么1楼、2楼、3楼就表示为0，1，2那么地下第二层表示为
（四）小结
1、引入负数可以简明的表示相反意义的量，对于相反意义的量，如果其中一种量用正数表示，那么另一种量可以用负数表示。
2、在表示具有相反意义的量时，把哪一种意义的量规定为正，可根据实际情况决定。
3、要特别注意零既不是正数也不是负数，建立正负数概念后，当考虑一个数时，一定要考虑它的符号，这与小学里学过的数有很大的区别。
（五）作业
见作业1.1节作业。
18、病毒评课稿
学生活动 教师活动
通过观看资料及回忆调动课堂气氛，联系学生亲身体验打过
1.打过乙肝疫苗的同学请举手？
提问乙肝是由什么引起的？
学生叙述病毒发现过程了，了解科学的研究方法。
教师引导并归纳
观察，认识病毒结构。强化记忆病毒结构。
幻灯片展示病毒结构、病毒的生活，繁殖。
请学生阅读两则有关禽流感和非典的新闻。感受病毒给人类带来的害处。
请学生回答所知道的由病毒造成的各种各样人体疾病、家禽、家畜疾病。
学生谈收获。 在学生谈的基础上，幻灯展示病毒自我总结，进一步巩固所学。
根据教师提供的题来巩固知识。
让学生总结本节所学，利用课件练习
教后反思：1、导入新课的反思我通过提问下列问题引入新课：、我们班最多人患的是什么病？、大家最担心的、最难对付的有些什么病？ 3、一个小东西能对付比它大几万倍的庞然大物，大家会相信以小能制大吗？用提问法导入新课一下就把学生的学习兴趣激发出来，整一节课学生的神经无比兴奋。2、用图片说明病毒是伊万诺夫斯基和贝杰林克前后共同努力所发现的！让学生直观地了解了病毒的发现过程，教学简明直接学生印象深刻。3、通过课件展示各种电子显微镜下的病毒图片，比较细菌和病毒的大小，认识病毒的形态：杆状、球状、蝌蚪状。认识病毒的寄生类型：动物病毒、植物病毒、细菌病毒。这节有大量图片，学生的形象记忆效果明显。课件展示三种病毒的结构模式图，让学生找出病毒结构的共同点，归纳病毒的结构特点。还通过对比病毒、植物细胞和动物细胞的结构。学生都能记住病毒的结构。5、病毒的生活是本节的重点内容之一，所以用了比较多的时间进行教学。首先介绍了病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用寄主细胞内的物质，制造出新的病毒。再介绍病毒要是离开了它寄生的活细胞，通常会变成结晶体。让学生全面深入地理解了病毒的生活特征。6、病毒与人类的关系是本节的第二个重点知识，应该重点突破！我除了介绍病毒的有害方面：使动物、植物、细菌致病和有利方面：制作各种疫苗、杀虫、帮助基因转移、基因治疗等。
19、真菌评课稿
八年级生物册真菌听课稿，分享真菌听课感受和记录
真菌评课稿
《真菌》教学设计
知识目标：
1、描述真菌的主要特征。（重点）
2、认识日常生活中常见的真菌，知道真菌与人类息息相关。
能力目标：
1、制作及观察酵母菌、青霉、黑根霉临时装片。（难点）
2、尝试绘制酵母菌的形态结构图。
情感态度价值观目标：
1、合作学习，培养学生主动探究的意识和合作精神。
2、通过真菌的学习体验从正反两方面辩证地看问题。
教学重点和难点：
1.重点：真菌的主要特征、真菌的营养和繁殖方式。
2.难点：真菌的主要特征、真菌的营养和繁方殖式。
教学方法及学法指导：
利用图片视频及生活经验引导学生边观察边质疑，逐步探究酵母菌和霉菌的形态、结构、生殖方式，并区分青霉和曲霉，使学生对酵母菌和霉菌有一个确切的认识；通过实例引导学生客观理解真菌与人类的关系。
教学过程：
一、创境导入
今天老师给大家带来了很多礼物，其中一件是一物生来像小伞，林中树下把家安，小伞撑开收不拢，做汤做菜味道鲜。猜一猜是什么？
生：蘑菇
师：呈现蘑菇实物。
问：蘑菇属于哪类生物？
生1：植物
生2：菌类
进一步引导：蘑菇能进行光合作用吗？为什么？
生：不能，因为体内没有叶绿体
师：所以蘑菇不能属于植物，那么它属于细菌还是真菌？为什么？
生：真菌，因为细菌都是单细胞个体，我们用眼是看不到的。
师：这节课我们就一起走进真菌世界，认识真菌这类生物。
二、探究新知
真菌的种类很多，世界上已被描述的真菌种类约有12万种，我国大约有4万种。有个体微小的单细胞个体，也有个体较大的多细胞个体，还有一些结构较为复杂的大型真菌。
师：今天中午我们就来一个真菌大聚会。
（一）、真菌的形态结构
1、酵母菌
过渡：老师这里还有一件礼物,(出示酵母)这里面是什么?
生:酵母菌
师:我们家里做什么的时候用到它?
生:做馒头
师:想想看，还有做什么也要用到它?
生:做面包,酿酒。
师：想不想看看酵母菌的庐山真面目?
生：想
1：观察酵母菌
师：出示实验的目的要求、利用图片和视频了解酵母菌
生交流自己的发现：有的学生能发现酵母菌是单细胞的，有的说是多细胞的。
师给予表扬：你们观察得很仔细。
师:展示酵母菌在显微镜下的图片
讲：酵母菌的确是单细胞生物,两个长在一起的是一个酵母菌在进行出芽生殖。
补充:酵母菌在条件适宜时进行出芽生殖,在环境营养缺乏时进行孢子生殖。
生对照视频，填出教师出示的PPT课件上酵母菌结构：
2、霉菌
酵母菌是真菌中的单细胞菌类，在真菌中还有些多细胞菌类非常常见，例如霉菌，在学习了解霉菌前我们先来欣赏一段有关霉菌的震撼的视频
过渡：老师还给大家带了些橘子和核桃但没保存好。（师展示带来的发霉的橘子和核桃）
生:长毛了, 发霉了
师:这些毛我们称它什么?
生:霉菌
师:霉菌长什么样?下面你可以仔细观察你桌上的霉菌。
分组实验2：观察青霉、黑曲霉
师：出示实验的目的要求、材料用具及方法步骤
生：检查自己的材料用具后按照方法步骤操作
师：巡视指导
问：先用肉眼，再用放大镜。你有什么发现,有什么疑问?
生:橘子上的霉菌是绿色,面包上的霉菌是黑色。
师：长在橘子上的是青霉，长在面包上的是黑根霉。
生:霉菌下面是白色, 它是一丝一丝的
师:生物学上叫它菌丝,也就是说霉菌是由菌丝构成的。
生:上面有很多小点点,小点点是什么?
师:小点点与生殖有关,你猜是什么呢?
生:孢子
师:你看到的青霉是绿色,其实就是因为它的孢子是绿色的,黑根霉是黑色的,也是因为它的孢子是黑色的。
师:还有什么疑问?
生:菌丝里面是什么样?
生:孢子是什么样的?
生：青霉和黑根霉有什么区别？。
师：展示显微镜下的青霉、黑根霉的孢子排列图片，学生区分。
师总结：青霉、黑根霉都是丝状真菌，菌丝内不含色素，是无色的，霉菌的颜色是由孢子囊中孢子的颜色决定的。
讨论：霉菌与酵母菌的形态结构有什么区别？
生：酵母菌是椭圆形的单细胞个体，霉菌由许多细胞连接起来的菌丝构成，霉菌的直立菌丝顶端有孢子囊。
3、大型真菌
师:你吃过或者听说过哪些蘑菇?
生：介绍自己吃过的蘑菇
师:你知道蘑菇的各部分名称吗?
生:对照图2.313识记
师：蘑菇,被称为21世纪的健康食品,富含维生素和氨基酸,同学们正是长身体的时候,应该多吃点,有利于大家的生长发育。
过渡：是不是所有的蘑菇都可以食用呢？
生:毒蘑菇不能食用
师点击图片：这是一些毒蘑菇。专家建议，不熟悉的野生蘑菇最好不要采摘食用，小心中毒。
哪位同学来说说我们当地的食用菌有哪些？
师出示各种大型真菌:大家看你认识这些真菌吗?
生介绍自己认识的各种真菌：木耳、香菇、银耳、金针菇、平菇
（二）、真菌的生命活动
师:酵母菌能发面、酿酒，那你能不能推测出它的营养方式?
生:腐生
师：酵母菌在条件适宜时进行 生殖？在环境营养缺乏时进行 生
生：在条件适宜时进行出芽生殖,在环境营养缺乏时进行孢子生殖。
师：霉菌靠什么生活呢?
生:分解橘子、面包里的有机物。
师:它们的营养方式是？
生: 腐生
师:你知道蘑菇的培植过程吗?
生:交流
师:同学们根据蘑菇的生活环境,你能不能推测出蘑菇的营养方式?
生:它靠现成的有机物生活，应该属于腐生。
师：霉菌和蘑菇依靠蔓延到营养物质内部的菌丝吸收有机物。
问：我们吃的蘑菇大多是种植的还是野生的?
生:种植的
师:那种蘑菇是种种子吗?
生:种孢子
师:孢子是什么样的呢?你见过吗?
生:没见过,太小了
师：我们可以通过制作蘑菇的孢子印来认识它们, 这是课前老师和部分同学制作的几个孢子印(出示孢子印),想做一个吗?课下向小组长请教就会了。
设计意图：通过制作孢子印激发学习的兴趣，加深记忆，培养学生课下动手能力。
师：我们今天探究的这三种真菌：酵母菌、霉菌、蘑菇，它们有没有共同的特点?
生：有
师：哪些共同特点?
生：交流
师补充：有的真菌在其他生物体上营寄生生活，如我们皮肤上的癣就是由真菌引起的。
师小结：刚才同学们归纳的就是真菌的特征。
点击屏幕出现真菌的特征：
细胞的结构基本相似，都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核；它们主要营腐生生活，有的寄生；大多靠孢子繁殖。
生：细菌没有成形的细胞核，而其它都有成形的细胞核。
师：和细菌的最主要区别是，植物、动物、真菌细胞中有明显的细胞核，有核膜将细胞核与细胞质分开，由这种细胞构成的生物称为真核生物。动物、植物和真菌都属于真核生物。
小结：真菌多数对人类有益，也有的有害。
三、延伸：师：真菌和细菌在生物圈中的作用，我们下节课继续探究。
四、小结巩固
1、我们一起来回顾一下本节课所学的内容，这节课我们学习了
（课件展示小结内容）酵母菌是单细胞的个体，霉菌、蘑菇是多细胞个体，但细胞的结构基本相似，都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核；它们主要营腐生生活，有的寄生；大多靠孢子繁殖；多数对人类有益，也有的有害。
2、关于本节课的内容大家还有什么问题？提出来我们一起讨论。
生：提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。
五、课堂达标：
六、板书设计：
一、真菌的种类
二、真菌的形态结构
三、真菌的繁殖
20、细菌和真菌的分布评课稿
大小 形态 颜色
小 光滑黏稠或粗糙干燥 一般为白色
大 常呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状 红、褐、绿、黑、黄等
2．培养细菌和真菌的一般方法：
配制培养基 高温灭菌 接种 恒温培养观察菌落（群体）
21、先天性行为和学习行为评课稿
教师的组织和引导 学生活动 教学意图
通过ppt课件呈现以下内容：
联系生活常识和兴趣点，吸引学生注意力，激发学习兴趣。
1．仔细观看并记录视频短片中出现了哪些动物，它们在做什么？
1．强烈的视觉冲击，进一步激发学习欲望。
1．选取短片中出现的六种动物的行为作为分析的素材：①北极熊吃奶、②丹顶鹤学飞、③黑脸琵鹭育雏、④警犬学艺、⑤蜘蛛结网、⑥侏儒鸟求偶。
1．利用经验，将六种行为分为两类：
1．调动生活经验进行分析，提高学习的积极性。
1．引导学生通过自主学习，与教材对话，运用概念区分实例。
1．阅读课本P3233资料分析，区分5则资料所描述的行为。
及时反馈，检测学习效果，提升学习成果。
1．开展小组讨论，合作学习。
1．引发进一步思考，认识先天性行为和学习行为的本质和意义。
1．精心设疑，讨论题4：不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？
1．进一步思考。
1．环环相扣，循序渐进，深化理解。
讲述狼孩的故事，提出问题：从这个故事中，你对人类的学习行为有什么新的认识？这对你树立良好的学习态度有什么启示？ 各抒己见，总结：学习是有关键时期的，少壮不努力，老大徒伤悲，应该珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。人类的生存质量更多地依赖学习行为，应具有终身学习的愿望和能力。 将话题延伸到自身的学习上，适时的情感激励，效果良好。
1．通过板书总结本课内容：
展示12幅有趣又有意义的动物图片，分享动物教你如何做人。 观看图片和讲解，体会人与动物和谐相处，认同我们研究动物的行为可以更好地保护动物。 情感升华。
作业设计
配套练习《新课程，新练习》相关内容；
22、两栖动物和爬行动物评课稿
通过观看图片，培养学生热爱大自然的情感。
通过对两栖动物及爬行动物的学习，培养学生保护野生动物、保护环境的习惯。
教学重点：
两栖动物和爬行动物的主要特征。
教学难点：
1、青蛙的观察实验。
2、为什么爬行动物是真正的陆生脊椎动物。
教学流程
一、 导入
青蛙和乌龟既可以在水中游泳，也可以在陆地生活，然而，青蛙属于两栖动物，而乌龟属于爬行动物，这是为什么呢？这节课我们就一起来学习两栖动物和爬行动物的内容。
二、互动授课
（一）两栖动物
教师出示青蛙的图片，让学生结合教材第25页观察与思考的内容仔细观察，回答以下问题：
1、青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？
2、青蛙生活在什么环境中？它的皮肤有什么特点？
3、前肢与后肢有何区别？这与它的运动方式有什么关系？
4、他靠什么呼吸？
学生找出问题并回答，教师总结。
1、与环境保持一致，引导学生总结出这种现象是生物不断适应环境的结果，是生物进化的方向。
2、引导学生自行设计实验验证青蛙的皮肤具有辅助呼吸作用。提出问题：青蛙冬眠时用什么呼吸？
3、引导学生观察青蛙幼体，幼体用什么呼吸？像什么？指出两栖动物与鱼类的关系。
让学生找出两栖动物的主要特征，并默记。
设计意图：通过观察图片，锻炼学生的观察能力，记忆能力，通过回答培养学生的应变能力。
（二）爬行动物
多诶提延时蜥蜴的生活，学生观看图片，自学教材第27～28页并思考以下问题：
1、蜥蜴生活在哪里？
2、蜥蜴的身体分部有何喝点？有何好处？
3、蜥蜴的四肢有什么特点？
4、蜥蜴的皮肤是怎么适应陆地生活的？
5、蜥蜴用什么呼吸？
6、为什么说爬行动物是真正的陆生脊椎动物？
学生观看图片讨论、分析题目。找出答案；教师检查自学成果，根据学生的回答做简要讲解。
师：请同学们找出并记住爬行动物的主要特征。
学生背诵，同桌互查，教师抽查。
师：同学们知道历史上曾经出现的最大的爬行动物吗？
生：恐龙。
学生自我展示，教师引导学生说出恐龙灭绝的原因，并请学生总结出生物发展的规律，根据学生的回答加以纠正。
设计意图：通过学生提前查阅网络上关于恐龙的资料，培养学生多途径学习的习惯以及对不明实物不断探究的行为。
三、课堂小结
（一）、两栖动物
1、青蛙
2、两栖动物的主要特征
（二）爬行动物
1、蜥蜴
2、爬行动物的主要特征
23、线形动物和环节动物评课稿
师生活动 设计意图
教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？学生回答
通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。
出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。
通过让学生总结蛔虫适应寄生生活的特点。渗透生物的形太结构与生理功能是样适应的。
通过对蛔虫生活史的了解，让学生认识蛔虫的感染途径。
了解蛔虫对人类的危害，为如何预防奠定基础。
通过对预防方法的总结，渗透德育目标。要珍爱生命养成卫生好习惯。
线形动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。
对学过的知识加以总结，让学生养成总结的好习惯。
通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。
出示实物让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。
通过让学生总结蚯蚓的运动特征。渗透生物的形态结构与生理功能是样适应的。
重点突出，强调注意事项。注意保护蚯蚓，培养学生爱护小动物的良好品质
培养学生自主学习能力
环节动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。
对学过的知识加以总结，让学生养成总结的好习惯。
课堂上已经总结的内容加以整理，是每个学生必须做到的，养成良好的复习习惯。
九、板书设计
线形动和环节动物
一、蛔虫的形态结构
雄虫：15-25cm 尾部卷曲
雌虫：15-35cm 尾部尖直
身体呈长圆柱形，两端逐渐变细，活虫身体为乳白色，有时微带红色。
体表有角质层 消化管简单前端有口后端有肛门 生殖器官发达
二、感染途径
消化道感染
三、危害
四、预防措施
五、线形动物的主要特征
六、常见的线形动物
线形动和环节动物
一、蚯蚓的形态结构
身体呈长圆筒形，有许多相似的环节组成，前端有环带
二、蚯蚓的运动
肌肉与刚毛的配合蠕动
三、蚯蚓的生活习性
生活在潮湿的土壤中，以土壤中的有机物为食
四、蚯蚓的呼吸
依靠能分泌的粘液、保持湿润的体壁呼吸
五、其他环节动物
沙蚕和蛭
六、环节动物的主要特征
身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动
24、农业评课稿
运量 运费 运速
较大 较低 较快
较小 较高 较快
最大 最低 最慢
最小 最高 最快
农业部门 分析差异原因
种植业、林业、渔业 气候（热）
400毫米等降水量线
畜牧业
耕地类型 作物熟制 主要农作物
旱田 一年一熟
小麦、花生
大致以秦岭----淮河一线为界
水田 一年两熟
水稻、油菜
甘蔗、棉花
（3）分析原因：气候（气温、降水）、地形
第二课时
板书：三、发展农业要因地制宜
4.活动四：如何因地制宜地发展农业？橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳为什么同一种植物生长在南方结出又大又甜的橘子，生长在北方却结出又苦又涩的枳子呢？（学生回顾以前所学知识，畅所欲言。）
教师活动：水土异也也就是同学们所说的南北方气候、地形、土壤方面存在很大的差异，所以，在发展农业生产时，我们能照搬其它地区的生产模式吗？
下面我们通过一段视频来了解南北方地区是如何根据气候条件的差异因地制宜发展农业生产的。
播放视频：南、北方农业发展差异
展示四幅景观图片：A 皖南山区的茶园、B呼伦贝尔的牧场、C渤海的水产养殖场、D东北平原农场，回答每幅图片的农业生产部门各是什么？
多媒体展示问题：
北方地区热量___，降水___，适宜发展____种植业；南方地区热量___，降水___，适宜发展____种植业；西北内陆地区和青藏高原草地___，适宜发展____业。
通过这部分的学习，我们知道了要充分利用各地自然条件的优势，我们还要知道，发展农业生产还要受当地社会经济条件的制约，这也是遵循因地制宜发展农业生产的表现。
板书：四、走科技强农之路
1.教师可以介绍一些我国科技兴农的典型案例，并展示一些相关的图片或播放相关的视频，让学生了解科学技术在农业发展中起着越来越重要的作用。
2.指导学生完成P99页的活动题。
课后作业：完成书本上的活动题。
25、疆域评课稿
八年级地理上册疆域听课稿，分享疆域听课感受和记录
疆域评课稿：
教学准备
1. 教学目标
知识与技能
1．初步尝试运用地图分析我国的地理位置，理解我国地理位置的优越性。
2．记住我国领土面积，运用地图查阅我国领土的四至点。
3．能够在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋、主要岛屿和隔海相望的国家，理解我国既是陆地大国，又是海洋大国。
过程与方法
1．通过看图、读图、观察地球仪，培养学生观察和读图的能力。
2．学会分析和评价一个国家或地区地理位置的方法。
情感、态度、价值观
1．培养学生参与意识和学习地理的兴趣。
2．通过对我国辽阔的国土、优越的地理位置等知识的学习，激发学生的民自豪感和爱国热情，增强学生保卫祖国领土完整，实现祖国统一的责任感。
2. 教学重点/难点
教学重点
1．了解我国的地理位置，理解我国地理位置的优越性。
2．记住我国的领土面积，能够在地图上指出我国的邻国、濒临海洋，主要岛屿和隔海相望的国家，理解我国既是陆地大国也是海洋大国
教学难点
能够对我国地理位置的判读和与其他国家位置的比较，理解我国地理位置的优越性。
教学方法以图释文，小组合作，讨论分析，巩固练习，当堂达标。
3. 教学用具
课件
4.标签
教学过程
一、情景导入
播放歌曲《大中国》，多媒体展示天安门、长白山天池、乐山大佛、桂林山水等的图片。
（引导）伴随着一首慷慨激昂的祖国赞歌，我们饱览了祖国壮丽的山河，灿烂的文化，优美的景观。作为华夏儿女，我们每个人都热爱自己的祖国，都热爱这个和谐幸福的大家庭中国。今天我们共同走进中国。学习第一节《疆域》。
二、展示学习目标
多媒体展示本课学习目标，提示学生进行阅读和理解，带着目标学习，能使学习更有针对性。
三 、我找我家中国的地理位置
（过渡）同学们，初一我们学过可以从哪几个主要方面描述一个国家的地理位置呢？读图结合课本第三页，完成下列问题。
1.从半球位置看，我国位于____半球（南、北），____半球（东、西）。
2.从纬度位置看，我国领土_______跨纬度广，北回归线穿过我国____部，我国陆地大部分位于_______带，南部小部分位于____带。
3.从海陆位置看，我国东临_______洋，西靠______大陆，是一个海陆兼备的国家。
我夸我家我国地理位置的优越性
知道（过渡）那我国的位置好不好？不比不知道，一比全知道。下面请同学们结合课本第四页图文，完成合作探究题。
1.比较我国与俄罗斯、印度尼西亚的纬度位置，说说我国纬度位置的特点。第1组解决
2.比较我国与日本、蒙古的海陆位置，说说我国海陆位置的特点。第2组解决
3.议一议，我国地理位置的优越性。（填表）
中国位置的优越性
（提升）通过对我国地理位置的分析，请同学们总结分析一个地区位置的方法？回忆前面的知识，讨论得出：从所在半球、所处纬度和海陆位置三方面进行分析。进行小结。
（过渡）学习完中国的地理位置，我们下列了解我国辽阔的疆域
我赞我家辽阔的国土
每天，当我国东部的乌苏里江晨曦初露的时候，西部的帕米尔高原还是星斗满天的夜晚。
每年农历立春前后，我国北方的松嫩平原还是冰天雪地的时节，南方的海南岛已经春意盎然。
请同学们议一议为什么会出现那么的差异。
展示我国疆域和领土四至点.
分成两个小组：
小组1填写最南端（南沙群岛中的曾母暗沙）和最北端（漠河以北黑龙江主航道的中心线上），计算相隔纬度（大约49）
小组2填写最东端（黑龙江和乌苏里江主航道中心线的交汇处）和最西端（新疆的帕米尔高原上），计算相隔经度（大约62）
（过渡）我国辽阔的疆域周围有许多陆地邻国和海洋，下面就一起认识我国的邻国和海洋
我赞我家填我国土
1..我国幅员辽阔陆地面积约_____平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第____位。我国陆上国界线长____万多千米，与____个国家接壤。我国大陆海岸线长____万多千米，与____个国家隔海相望。
2. 我国大陆濒临的海洋从北向南依次为______、______、______、和______。其中被辽东半岛和山东半岛所环抱的______海，以及海南岛和雷州半岛之间的______海峡是我国的内海。
3.我国面积最大的岛屿是______岛，其东面直接濒临______洋；我国第二大岛是______岛。
我赞我家欢乐旅行
开展祖国边境游的活动进行比赛。小组1沿着陆地边界走，小组2沿海海岸线走，都从中国和朝鲜的交界处开始，分别汇报沿途的见闻。
小组1：沿途能够见到的国家依次是朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝和越南等14个国家。
小组2：沿途经过了渤海、黄海、东海和南海四个海洋，看到了隔海相望的韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱和印度尼西亚6个国家。还看到了我国最大的台湾岛和第二大岛屿海南岛
采用分组比赛的形式可以充分调动学生的积极性，让学生参与其中，有利于课堂效率的提高和学生能力的培养
材料分析
2001年4月1日8时36分，美国军用侦察机向我国三亚外海抵近侦察，我军某部派两架飞机对美军进行跟踪监视，9时07分，中方飞机在离我领海104海里处正常飞行，美机突然大动作转向，撞我一部飞机尾部，致使我机失控坠海，飞行员王伟英勇牺牲。美机肇事后，未经中方允许闯入中国领空并降落中国机场。
1.从材料中议一议美机的行为。
2.王伟有什么值得你学习的地方？作为中学生的我们现在怎么做？
以我的收获为题，组织学生对本节内容进行回忆和总结。教师适当补充。给2分钟的时间让学生思考和总结，然后采用个人发言的形式进行我的收获活动让学生总结内容，能使学生养成回忆整理知识的习惯
课堂小结
本课内容相对比较简单，因此学生理解和掌握难度不是很大，其关键是通过学习本课内容，要求学生掌握分析一个地区地理位置的方法，使学生在掌握知识的同时，获得方法和能力方面的提升，有利于后面内容的学习。还有对学生情感、态度、价值观目标的实现也是一个重点，要通过图片展示和讲解培养学生对祖国大好河山的热爱之情和捍卫祖国领土完整的观念。
26、蝉评课稿
八年级语文上册蝉听课稿，分享蝉听课感受和记录
蝉评课稿第一篇：
教学目标：
1、理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。
2、了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。
教学难点：了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。
教学用具：课件
教学过程：
一、回忆文章的主要内容
这节课我们来继续学习法国作家、昆虫学家法布尔的作品《蝉》。
回忆一下，课文是从哪几方面介绍蝉这种动物的？
（课文是从蝉是非常喜欢音乐的和蝉是没有听觉的两方面介绍蝉的。）
二、自主学习第二部分，了解蝉的发声器官和叫的时间长的知识，感受它对音乐的喜爱。
1、作者通过哪些内容向我们说明蝉是非常喜欢音乐的呢？让我们继续学习课文。提示学生不动笔墨不读书，把相关的句子划下来。教师巡视指导。
2、讨论交流
谁来和大家交流一下，你从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐？
预设第三自然段：
1 出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内的部器官，来安置乐器了。
2 师引导：从这些话你读出了什么？
3 师引导：把大家的理解可以归纳成这样一段话，
出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。
师引导：请男生读第一段，女生读原文，看看这两段在写法上有什么区别。
4 师引导：你发现这两段在写法上有什么不同吗？
①蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。
②蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内部器官，来安置乐器了。
引导学生体会第一段是客观地介绍，第二段用了拟人的方法。
5（比较点）在这篇课文中，你更喜欢哪种描写？为什么？
引导学生体会拟人手法的好处。
预设：（1）让读者更爱看，吸引读者。
（2）感觉蝉像人一样有自己的爱好，有自己的情感，为了音乐，把自己的内部器官都缩小了，更能说明它太爱音乐了。
师引导：也就是说这样写突出了蝉喜爱音乐的特点。
（3）感受到作者对蝉充满喜爱。
6 总结：拟人手法的运用有哪些好处呢？进行归纳整理。
7 让我们体会着作者对蝉的喜爱之情，再来有感情地读一读。
练习评读练习指名读
师引导：你还从哪些词句感受到蝉非常喜爱音乐呢？
第四至七自然段：
每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。
1 学生抓两个月之久和不离耳畔体会蝉在夏天无时无刻不在唱歌，叫的时间很长。
2 你很会抓重点词语体会，那么长的时间，蝉的歌声却不离我的耳畔，它可真喜欢音乐啊！
3 请大家带着体会，有感情地读读这一段。
4 其他同学，你从哪儿感受到蝉喜欢音乐呢？
出示：
我通常都看见它们扒在柔枝上，无论在饮水和行动时，它们从未停止过歌唱。
蝉在行动和饮水的时候都在唱歌，一般的动物在喝水时是不会发出叫声的，可是蝉无时无刻不在唱歌，足以看出它多么爱音乐。有感情地读一读这个句子。
5 你还从哪儿感受到蝉对音乐的喜爱？
出示：所以我想，蝉这样兴高采烈地不停地歌唱，不过是想用这种强硬的方法，强迫他人去听而已。
预设：它喜欢音乐，也想让别人欣赏它唱歌，从强硬和强迫可以感受到它爱音乐，别人不听也不成。
6 孩子们，你们知道吗？《蝉》是一篇科普散文，科普散文就是：通过各种拟人（板书：拟人）化手段赋予无生命意义的物或无人性价值的动物植物以人性、人情（板书：人性、人情），从而将原本深奥的科学（板书：科学）生动（板书：生动）的表现出来。你愿意试试吗？
虽然这对大家来说是个挑战，但老师相信学习了这篇课文，开动你们的脑筋，一定会写得精彩。
四、以读代讲，自主学习蝉是没有听觉的。
1.师引导：蝉非常喜欢音乐，可是它却没有听觉。这个特点，作者又是怎样来说明的呢？让我们继续学习。
2.全班交流
师引导：作者是怎样知道蝉是没有听觉的呢？
预设：第十自然段：你尽管站在它的背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子，而蝉却仍然镇静地继续发声，好像没事人儿一样。
1一般的昆虫，你只要靠近它或发出声响，它就很快飞走了，可是你在蝉背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子它一点反应也没有，和原来一样。
2师引导：谁来读一读，让大家听出蝉什么也听不到。
第十一至十三自然段
师引导：作者还用方法证明蝉是没有听觉的呢？
学生回答：做试验
1谁来读一读那次试验，其他同学注意听：你从他的朗读中听出了什么？
我听出土铳的声音特别大，像霹雷一样，但是蝉却没有任何的变化。并且还做了两次，足以说明蝉是没有听觉的。
2师引导：土铳的声音那么大，而蝉却没有丝毫改变，让我们一起再来读一读。
3既然拍手吹哨子这么大的声音蝉都没什么反应，还有必要用土铳做两次实验吗？为什么？
4齐读最后一个自然段，感受作者对科学研究的严谨态度。
五、法布尔简介
1通过学习，你对作者有什么了解了？
2教师可补充介绍：法布尔从小就喜欢观察昆虫，由于家境贫困，读中学的法布尔辍学了，但是，凭着自己的努力，他获得了自然科学博士学位，为了研究昆虫，他放弃了做大学老师，即使食不果腹，法布尔依然乐此不疲地研究着昆虫。在他57岁时，终于有了自己的第一个实验室一个土地贫瘠，乱石成堆的地方，法布尔给他取名为荒石园。经过法布尔的精心种植，荒石园变成了有鲜花、野草和各种各样昆虫的美丽家园。他在实验室里不知疲倦地工作着，把劳动成果一卷又一卷地写进了《昆虫记》。法布尔曾说：我希望等我死了以后能够埋葬在荒石园，也希望我的灵魂能够继续研究我的昆虫朋友们。
六、扩展阅读《蝉和蚁》
老师给大家带来了《昆虫记》中的几篇文章，请大家读一读，这些篇文章和《蝉》在写法上有什么相同点？
一、蝉和蚁
七月的夏天，阳光高照。各种昆虫口渴难当，四处跑来跑去寻找水源解渴。这事可难不住蝉老兄，它在树干上面，随时可以用它突出的嘴一根藏在胸部的，尖利而又精巧的吸管刺穿大树的表层，于是就有了饮之不竭的甘露。喝饱了甘露，它就坐在树的枝头，不停地唱歌。
可是，每当蝉喝甘露时，总会受到骚扰。蝉喝树汁难免漏嘴，一些汁液就顺着蝉开凿的泉水口流出来。这时，饥渴难当的昆虫马上发现了这个资源，于是跑过去哄抢。这些昆虫大都是黄蜂、苍蝇、玫瑰虫等，而最多的就是蚂蚁。它们享用了蝉的劳动成果，不但不感谢，反过来欺负蝉，我曾见过它们咬紧蝉的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次，一个凶悍的暴徒，竟然反客为主，抓住蝉的吸管，想把它拉走，真是可恶。
蝉的好心好意却换来了以怨报德，无可奈何，这位歌唱家不得已抛开自己所凿的井，悄然离去了。于是蚂蚁的目的达到了，占有了这个井。不过这个井也干得很快，浆汁立刻被吃光了。于是蚂蚁就计划着下一步如何去掠夺别人的劳动成果。
由此可见，蝉是勤劳的，自力更生；而蚂蚁才是懒惰的，不劳而获。
二、蝉的地穴
我有很好的环境可以研究蝉的习性。一到七月初，蝉就占据了我门前的树。我是屋里的主人，它却是门外的统治者。有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。
每年蝉的初次出现是在夏至。在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔，孔口于地面相平。蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。蝉喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。这种区别是由于它们工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。蝉在幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。
蝉的隧道大都是深十五六寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。做隧道的时候，泥土搬到哪里去了呢？为什么墙壁不会塌下来呢？谁都以为幼虫用有爪的腿爬上爬下，会将泥土弄塌了，把自己的房子塞住。其实，它的动作简直像矿工或铁路工程师。矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用转墙使地道坚固。蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的可以从根须取得汁液。
能够很随便地在穴道内爬上爬下，这是很重要的。它必须先知道外面的气侯是怎样的，才能决定可以出去晒太阳的日子来到没有。所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵御外面的恶劣气侯，直到最后一刹那。只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气侯的情况。
假使它估量到外面有雨或风暴纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事情它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。如果气侯看来很温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。
它臃肿的身体里面有一种汁液，可以用力抵御穴里的尘土。它掘土的时候，将汁液喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙壁就更加柔软。幼虫再用它肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙。所以，它在地面上出现的时候，身上常有许多潮湿的泥点。蝉的幼虫初次出现于地面，常常在邻近的地方徘徊，寻求适当的地点一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝脱掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪紧紧地把握住，丝毫不动。
于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉体。头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。这时候，除掉尾部，全体都出来了。
接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出。总的过程大概要半点钟。
这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的。直到变成棕色，才同平常的蝉一样强壮了。假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。空壳挂在树枝上，有时可达一两个月之久。
三、蝉的卵
普通的蝉喜欢在干的细枝上产卵。它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。
它找到适当的细树枝，就用胸部的尖利工具刺成一排小孔。这些小孔的形成，好像用针斜刺下去，把纤维撕裂，并微微挑起。如果它不受干扰，一根枯枝常常刺出三四十个孔。卵就产在这些孔里。小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个。
这是一个昆虫的很好的家庭。它之所以产这许多卵，是为了防御某种特别的危险。必须有大量的卵，遭到毁坏的时候才可能有幸存者。我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。这是一种极小的蚋，蝉和它比起来，简直成为庞大的怪物。
蚋和蝉一样，也有穿刺工具，位于身体下面近中部处，伸出来和身体成直角。蝉卵刚产出，蚋立刻就想把它毁掉。这真是蝉家族的大灾祸。大怪物只须一踏，就可轧扁它们，然而它们置身于大怪物之前却异常镇静，毫无顾忌，真令人惊讶。我曾看见三个蚋依次呆在那里，准备掠夺一个倒霉的蝉。
蝉刚把卵装满一个小孔，到稍高的地方另做新孔，蚋立刻来到这里。虽然蝉的爪可以够着它，而蚋却很镇静，一点不害怕，像在自己家里一样，在蝉卵上刺一个孔，把自己的卵放进去。蝉飞去了，多数孔内已混进异类的卵，把蝉的卵毁坏。这种成熟的蚋的幼虫，每个小孔内有一个，以蝉卵为食，代替了蝉的家族。
这可怜的母亲一直一无所知。它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地呆在旁边。然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。
我从放大镜里见过蝉卵的孵化。开始很像极小的鱼，眼睛大而黑，身体下面有一种鳍状物，由两个前腿连结而成。这种鳍有些运动力，能够帮助幼虫走出壳外，并且帮助它走出有纤维的树枝这是比较困难的事情。
鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。但脱下的皮自动形成一种线，幼虫靠它能够附着在树枝上。幼虫落地之前，在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在线端摇摆着。
它的触须现在自由了，左右挥动；腿可以伸缩；前面的爪能够开合自如。身体悬挂着，只要有微风就动摇不定。它在这里为将来的出世做准备。我看到的昆虫再没有比这个更奇妙了。
不久，它落到地上。这个像跳蚤一般大的小动动物在线上摇荡，以防在硬地上摔伤。身体在空气中渐渐变坚强了。它开始投入严肃的实际生活中了。
这时候，它面前危险重重。只要一点风就能把它吹到硬的岩石上，或车辙的污水中，或不毛的黄沙上，或坚韧得无法钻下去的粘土上。
这个弱小的动物迫切需要隐蔽，所以必须立刻到地下寻觅藏身的地方。天冷了，迟缓就有死亡的危险。它不得不各处寻找软土。没有疑问，许多是在没有找到以前就死去了。
最后，它找到适当的地点，用前足的钩扒掘地面。我从放大镜里见它挥动锄头，将泥土掘出抛在地面。几分钟以后，一个土穴就挖成了。这小生物钻下去，隐藏了自己，此后就不再出现了。
未长成的蝉的地下生活，至今还是个秘密，不过在它来到地面以前，地下生活所经过的时间我们是知道的，大概是四年。以后，在阳光中的歌唱只有五星期。
四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？
感受法布尔文章的科学性和文学性。
七、作业布置：
1 有感情地朗读课文。
2 摘抄文中的拟人句。
板书设计：
人性
22 蝉 拟人 科学生动科普 散文
人情
蝉评课稿第二篇：
《蝉》教学设计
【教学目标】
1、品读课文内容，体会作者情感变化，体悟生命意义；
2、了解先抑后扬、托物言志、以小见大的写法，学以致用。
【教学重点】品文，悟情，悟理
【教学难点】学习写作手法
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、情境导入
课前：由春天的鸟鸣引出夏天的蝉鸣，学生谈对蝉的印象入题。
二、初读感知
集体朗读，处理重点字词。
再读，说说作者对蝉的感情变化？
在引导学生阅读中，通过抓关键词梳理：知知不休拾得病蝉了解生活历程赞生命意义（宽恕）
板书：【烦叹赞（敬）】
【十七年一个夏天：好好活！】
三、品读悟情
1、十七年埋在泥土中，出来就活一个夏天，值得吗？请用规范的语言表述自己的观点（鼓励学生争鸣）。
引导学生关注五个夏天：是巧合，还是作者匠心独运？
师：讲述鹦鹉与蝉的寓言故事，学生谈感想
2、对于我们来说，一个夏天是短暂的、普通的，但对于蝉来说呢？请用蝉的口吻，以对于我来说，这是一个 的夏天，因为 写两句话。
2分钟左右写。生展示，师生评点，升华。
3、小结：本文写法：欲扬先抑、以小见大、托物言志
再次带着感情的变化，集体朗读全文。
四、深化悟理
蝉的生命意义：好好活（延续生命，歌咏生命）！
我们的生命意义：怎样活？（联系经典著作中的人事、生活实例、自身实际各抒己见，师评价提升）
（引入张一麟同学读书笔记中的几句话）
五、课外练笔
本文是一篇散文，却如一首哲理诗歌，语言隽永，用词典雅，涵义深邃。老师结合课文内容，改写成了一首小诗《蝉之歌》。师生共读、品赏，并以此为范例，任选一种微小事物，以 之歌为题写一首咏物小诗。
蝉之歌（PPT）
你是七绝的圣手
婉转清音吟诵岁月的平仄
你是虔诚的圣徒
十七年的蛰伏，浴火重生的蜕变
只为夏花般绚烂的一季
秋风颜色里
当晚钟响起
让斜阳为你刻下生命的墓志铭
【教后记】
本节课教学结束后，结合自己的反思及评课老师的意见，梳理归纳为以下几方面：
1、优点和亮点：（1）教学设计精要，文本研读精深，重难点突出，课内外结合较好，对上好本课做足了功夫（如对五个夏天的关注，如引入学生读书笔记内容，体现了对课程资源的开发利用）；(2)拓展适度，体现了读、品、议、悟、写相互结合、层层深入的过程，（如巧妙设置以蝉的口吻写一写这是一个 的夏天，因为 ，调动了学生的想象和情感体验）；(3)语文功底较为深厚（别人评语），如随机讲述寓言小故事语言精美而又寓含深刻，对学生理解蝉的生命意义是有效提升，再如改写范例诗歌《蝉之歌》，对学生既有写作引领又有美的熏陶。
2、问题与不足：我自己反思为三不，即不自如（调控）、不灵动（情绪）、不简洁（内容）。（1）时间掌控不合理，前松后紧（这是我的老毛病了），对前半部分作者情感变化的梳理耗时过长，后半部分最能体现本节课亮点的如教师写作范例等时间过于紧张，对于学习本文以小见大、托物言志的写法这一难点突破用时不够；（2）内容取舍不灵活，教学显得有些生硬。对于学生能读出、读懂的，就没必要再反复纠缠。如学生对作者情感变化的理解比较容易就能到位，但纠结过多；如学生写话这是一个 的夏天，有的学生写的已经很好了，而且有高度有深度，只需做好点评，而没必要再去冲绳；再如学生对主题的理解达到一定的高度了，就完全可以舍去鹦鹉和蝉的寓言故事，讲了也只是锦上添花，而不是雪中送炭；（3）完成教师预设较多，学生活动偏少，应该让学生更多一点朗读训练，也可以将本文与《贝壳》进行联读教学；四是课堂随机艺术不够，互动不够热烈，对学生情绪调节不够灵活，对学生回答的点评艺术性还需要提高
3、原因及思考：一是理论不够，缺乏语文教学的新观念、新思想、新境界做指导，读名师大家很少，教学设计的视野和格局不够大；二是钻研不够，长期以来按部就班、墨守常规，对教材研读不够系统，课堂教学驾驭能力不足；三是实践不够，没坚持周周研，天天教，尤其是近四五年来公开课经验几乎为零。对此，自我确定的语文课堂教学水平提升的基本思路为：自我研究实践学习借鉴名师进行修正再实践，形成自己的风格。具体计划是：学理论与磨课同步进行，将初中语文作为重点研读内容同时了解高中教材体系，精选七、八年级代表性的课文进行独立备课上课反思，借鉴，修改再上课，在反复研磨中提升。
27、黄鹤楼评课稿
八年级语文上册黄鹤楼听课稿，分享黄鹤楼听课感受和记录
黄鹤楼评课稿第一篇：
《黄鹤楼》教学设计
教学目标：
1、了解作者及其写作背景，积累字词，有感情地诵读全诗。
2、理解诗意和意境，品味语言，体会作者蕴含在诗中的感情。
教学重点：积累知识，背诵默写古诗
教学难点：诗意和意境的把握，体会诗人的感情
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
教学过程：
一、释题导入，整体感知：
黄鹤楼是位于武汉市蛇山上的一座名楼，号称天下江山第一楼。当仕途失意，飘泊无依之际的崔颢登临此楼，自然会有一种吊古伤今，人去楼空的寂寞之感，加之神话传说触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无限的时空唱出了一曲悠远的千古绝唱。
作者简介：崔颢，（？754），汴州（今河南开封）人，盛唐诗人。开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。诗名早著，影响深远。著有《崔颢集》。
二、分组读译，概括意思：
1、自由诵读，积累字词
2、范读指导，体会感情
3、小组合作，概括诗意
诗句翻译：
传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。
飞去的黄鹤再也不能复返了，唯有悠悠白云徒然千载依旧。
汉阳晴川阁的碧树历历在目，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠，
时至黄昏不知何处是我家乡？面对烟波渺渺大江令人发愁！
三、研读共品，自由赏析：
1、首联昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼：古代的仙人已乘黄鹤飞去，这里只剩下一座黄鹤楼。从楼的命名由来着想，借传说落笔。（板书：人去楼空）
2、颔联黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠：仙人驾鹤而去不回转，只剩下白云千载浮荡在空中。一去不复返，令人深感岁月不再，古人不可见之憾。（板书：岁月苍茫，探究：体会两个空字的意思）
明确：前面的空余写的是黄鹤楼，此处的空悠悠的空写的是白云，黄鹤楼与白云相映，更突出空的意境，仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，怎不令人生发岁月悠悠，世事茫茫的无限感慨！（板书：惆怅、失落、孤寂）
3、颈联晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲：晴空下的汉水，历历可见，对岸的古木，那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。历历萋萋描绘出山川清楚分明，草木极其茂盛的状貌。（板书：写景抒情）
4、尾联日暮时思念起遥远的故乡？烟波中涌动着不尽的离愁。乡愁之情与日暮烟波之景相交融。（板书：悠长缠绵）
四、试题点睛，研讨探究：
1、对诗的内容理解不正确的一项是（ ）
A.开头四句以传说落笔，巧借今昔变化，抒发了寂寞惆怅之感，气势雄浑，感情真挚。
B.后四句想象在天晴时登楼眺望，由渺不可知的感受转到晴川草树的景象，文势波澜起伏。
C.尾联紧承前三联，用烟波浩渺的长江烘托作者的归思，与开头意境相应，情融景中。
D.此诗起、承、转、合，出神入化，文思如行云，富于变化，历来被推崇为题黄鹤楼的绝唱。
2、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲中的历历和萋萋描绘出了什么样的景致？
明确：晴空下的汉水,历历可见,对岸的古木,那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。历历萋萋描绘出山川清楚分明,草木极其茂盛的状貌。
五、拓展阅读：
欣赏李白诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
李白也登上黄鹤楼，放眼楚天，胸襟开阔，诗兴大发，正要提笔写诗时，却见到崔颢的诗，自愧不如，只好说：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。崔颢题诗，使李白搁笔，崔颢从此名气大盛。
六、布置作业：
朗读并背诵默写这首诗。
板书设计：首联↘ ↗人去楼空
登临怀古 惆怅、失落、孤寂
颔联↗ ↘岁月苍茫
颈联↘ ↗晴朗明丽
写景抒情 思乡、忧愁
尾联↗ ↘悠长缠绵
黄鹤楼评课稿第二篇：
《黄鹤楼》教案
教学目标：
1.采取多种朗读形式，感受诗中的气韵。
2. 学习诗人借助神话传说和景物描绘抒发内心情感的表达手法。
3.品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。
教学重难点：
难点：学习诗人借助神话传说和景物描绘抒发内心情感的表达手法。
重点：品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。
教学过程：
一、新课引入
师：黄鹤楼是江南三大名楼之一，历代有很多诗人都曾到这里游览，留下了不少诗篇。据说李白也曾来到黄鹤楼观赏景色，一时诗兴大发，正准备拿笔题诗，谁知一抬头看到了崔颢的《黄鹤楼》。李白再三吟诵，大为折服，于是李白不题诗了，只在下面留下了两句：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。今天，我们就来学习崔颢的这首《黄鹤楼》，看看这是一首怎样的诗竟能令李白折服。
二、整体感知
1.抽一个学生读，纠正读音。
2.集体朗读，圈出表达诗人情感的字（愁）。
3.作者为何而愁呢？请结合注释，大致了解诗的意思。看看诗人登上黄鹤楼之时，他想到了什么？看到了什么？
三、研读诗句
1. 想到：传说
据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名黄鹤楼。另一说是有一位名叫费炜的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费炜，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。崔颢的诗与此有关。
诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？
（昔日的仙人和黄鹤都已飞去，其实千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？还有王朝的更迭、功名利禄、恩怨是非传达出诗人内心的孤寂与苦闷）
2．看到：草木茂盛，欣欣向荣；暮色沉沉，烟波浩渺。
描写登黄鹤楼所见江上情景的两句诗句是？请你用自己的话描绘一下。
3.作者为何而愁？
明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思想的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
4.五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？
反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。
5.齐读，边读边在脑海中想象画面。
6.小结：全诗描写了诗人登楼远眺的所见所思，抒发了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。
四、拓展阅读
李白受崔颢诗的启发，后来在金陵凤凰台写下了《登金陵凤凰台》：
五、作业布置
六、板书设计
黄鹤楼（七律）
崔颢
昔人已乘黄鹤去，
此地空余黄鹤楼。 引用神话传说
黄鹤一去不复返，
白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，
芳草萋萋鹦鹉洲。 景：草木茂盛 欣欣向荣
日暮乡关何处是， 景：暮色沉沉，烟波浩渺
烟波江上使人愁。 情：漂泊异地的伤感和思念故乡的情怀
28、弧长和扇形面积评课稿
今天我们来学习九年级数学上册弧长和扇形面积的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
弧长和扇形面积教案
一、学习目标：
1、理解弧长公式和扇形面积公式的推导过程，掌握公式并能正确、熟练的运用两个公式进行相关计算；
2、经历用类比、联想的方法探索公式推导过程，培养学生的数学应用意识，分析问题和解决问题的能力。
3、通过介绍扇面的文化，渗透艺术文化熏陶和情感的教育。
二、教学重点和难点：
重点：弧长和扇形面积公式的推导和有关的计算。
难点：弧长和扇形面积公式的应用。
三、教学方法：
根据九年级学生的年龄特点和心理特征以及现有的知识水平，老师通过扇子文化导入，可以激发学生的学习兴趣。在讲解新课时我主要采用启发式教学法，以问题链的形式，让学生通过探究由特殊到一般，自己得出n圆心角所对弧长公式后，再利用类比方法得出n圆心角所对扇形面积公式。同时再启发学生用联系和发展的观点得出扇形面积的第二公式。本节课设置多个练习，由简到难，重点巩固两个公式，培养和渗透学生几何建摸和几何推理应用意识，提高解决问题的能力和树立严谨的学习态度。
四、教学过程：
情境导入：
幻灯片展示：扇子文化：中国是世界上最早使用扇子的国家，并逐渐传入日本和欧洲的许多国家。中国民间流传的活佛济公的形象，惹人喜爱，它头戴破僧帽，衣衫褴褛，手持破蒲扇，疯疯癫癫，却爱济困解难，助人为乐，可谓是家喻户晓的传奇人物。三国时蜀相诸葛亮，足智多谋，风流倜傥，辅助刘备建立霸业，每每羽扇纶巾装束，羽扇常不离手，成了他身份和智慧的象征。明代唐伯虎喜在扇面上作画题诗。有时一把普遍的扇子，一经名家题诗作画而身价百倍。在中国，最常见的是折扇。（一学生朗读）
幻灯片展示中国各种扇子，引出课题：弧长的扇形面积
（一、）弧长：
1、复习什么是弧？结合幻灯片演示。
2、探求新知：
学生思考：
(1)半径为R的圆,周长是多少?圆的周长可以看作是多少度的圆心角所对的弧?
(2)1圆心角所对弧长是多少?
(3)n的圆心角所对的弧长是多少?
教师提出问题，引导学生分析弧长和圆周长之间的关系，推导出n的圆心角所对的弧长的计算公式。引导学生层层深入，逐步分析，尽量提问学生回答，相互补充，得出结论。使学生明确探索一个新的知识要从学过的知识入手，找寻它们的联系，探究规律，得出结论。
3、小试牛刀：
①已知弧所对的圆心角为900，半径是4，则弧长为______
②已知一条弧的半径为9，弧长为8 ，那么这条弧所对的圆心角为_1600_。
4、简单应用：
③制造弯形管道时，要先按中心线计算展直长度，再下料，试计算图所示管道的展直长度L(单位：mm，精确到1mm)
学生解题，（一人板演）提问学生从图中获得哪些信息，通过练习，使学生掌握弧长公式中弧长、半径、圆心角三者之间的关系．对实际问题引导学生分步分析，分步计算。体会数学来源于生活并服务于生活。
（二）、扇形面积
1、扇形定义
(1)通过幻灯片演示引出扇形，学生总结扇形定义。
(2)由组成圆心角的两条半径和圆心角所对的弧所围成的图形叫做扇形。
2、练一练：
④判断五个图形是否是扇形。
观察图片，得出扇形定义，并能准确判断出什么样的图形是扇形。
由观察图片和图形得出概念，记忆较深刻，对熟练判断是否为扇形铺平道路。只有明确定义才能更好的学习更深一层次的知识。
3、探索扇形面积公式：
学生类比弧长公式的推导过程，探究扇形面积公式。
（1）半径为R的圆,面积是多少？圆面可以看作是多少度的圆心角所对的扇形？
（2）1圆心角所对扇形面积是多少？
（3）n的圆心角所对的扇形面积是多少？
学生在探索出弧长公式的基础上,自己尝试寻找探索方法,将扇形面积和圆的面积结合起来，分析得出n的圆心角所对的扇形面积公式。学生要学以致用，在弧长公式的推导过程中，是由老师引导着分析；而扇形面积公式完全由学生自己推导，锻炼他们的探索新知识的能力。体验成功的快乐。
学生思考：如何利用弧长表示扇形面积？
S=1/2lR
4、随堂练习：
⑤若扇形的圆心角为120，弧长为 ，则扇形半径为( )，扇形面积为( )。
⑥ 如果一个扇形面积是它所在圆的面积的 ，则此扇形的圆心角是（ C ）
(A)300 (B)360 (C)450 (D)600
5、能力提升：
⑦如图，水平放置的一个圆柱形排水管道的横截面半径为0.6m，其中水高0.3cm，求截面上有水部分的面积（结果精确到0.01cm2）．
分析：要求图中阴影（弓形）面积，没有直接的公式，需要转化为图形组合的和差问题，即扇形面积与三角形面积的差。容易想到做辅助线利用垂径定理，先根据公式分别求出扇形和三角形面积，问题得到解决。
解：连接OA，OB，作弦AB的垂线OC，垂足为D,连接AC,则AD=BD.
∵OC=0.6，CD=0.3，
OD=OC－CD=0.3,
OD= CD
∵ADDC,
AD是线段OC的垂直平分线，
AC=AO=OC.
AOD=60,从而AOB=120
S扇形OAB=
在Rt⊿AOD中∵OA=0.6,OD=0.3
AD=0.3 ，
AB=0.6 ，S⊿OAB=
S= S扇形OAB- S⊿OAB0.22（m2）
所以截面上有水部分的面积约为0.22m2。
变式1、如图、水平放置的圆柱形排水管道的截面半径是0.6cm，其中水面高0.9cm，求截面上有水部分的面积。(结果保留 )
有水部分的面积= S扇+S△
6、点击中考
⑧(2006,武汉)如图,已知⊙A、⊙B、⊙C、⊙D,它们的半径都是1,顺次连接四个圆心得到四边形ABCD,则图形中四个扇形(空白部分)的面积之和是___________.
（三）、回顾反思：弧长和扇形面积公式。
作业：练习册：弧长和扇形面积
五、板书设计：
24.4弧长和扇形面积
一、扇形弧长 二、扇形面积
29、点和圆、直线和圆的位置关系评课稿
今天我们来学习九年级数学上册点和圆、直线和圆的位置关系的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
《直线与圆的位置关系》
一、教材分析：
教材的地位和作用
圆的有关性质，被广泛地应用于工农业生产、交通运输等方面，所涉及的数学知识较为广泛；学好本章内容，能提高解题的综合能力。而本节的内容紧接点与圆的位置关系，它体现了运动的观点，是研究有关性质的基础，也为后面学习圆与圆的位置关系及高中继续学习几何知识作铺垫。
教学目标
知识目标：使学生从具体的事例中认知和理解直线与圆的三种位置关系并能概括其定义，会用定义来判断直线与圆的位置关系，通过类比点与圆的位置关系及观察、实验等活动探究直线与圆的位置关系的数量关系及其运用。
过程与方法：通过观察、实验、讨论、合作研究等数学活动使学生了解探索问题的一般方法；由观察得到圆心与直线的距离和圆半径大小的数量关系对应等价于直线和圆的位置关系从而实现位置关系与数量关系的转化，渗透运动与转化的数学思想。
情感态度与价值观：创设问题情景，激发学生好奇心；体验数学活动中的探索与创造，感受数学的严谨性和数学结论的正确性，在学习活动中获得成功的体验；通过转化数学思想的运用，让学生认识到事物之间是普遍联系、相互转化的辨证唯物主义思想。
教学重、难点
重点：理解直线与圆的相交、相离、相切三种位置关系；
难点：学生能根据圆心到直线的距离d与圆的半径r之间的数量关系，揭示直线与圆的位置关系；直线与圆的三种位置关系判定方法的运用。
二、教法与学法分析
教无定法，教学有法，贵在得法。数学是一门培养人的思维、发展人的思维的基础学科。在教学过程中，不仅要对学生传授数学知识，更重要的应该是对他们传授数学思想、数学方法。初三学生虽然有一定的理解力，但在某种程度上特别是平面几何问题上，学生还是依靠事物的具体直观形象，所以我以参与式探究教学法为主，整堂课紧紧围绕情景问题学生体验合作交流的模式，并发挥微机的直观、形象功能辅助演示直线与圆的位置关系，激励学生积极参与、观察、发现其知识的内在联系，使每个学生都能积极思维。这样，一方面可激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效率，另一方面拓展学生的思维空间，培养学生用创造性思维去学会学习。
三、教学过程：
我的教学流程设计是：
创设情景、孕育新知；2、启发诱导、探索新知；3、讲练结合、巩固新知；
4、知识拓展、深化提高 5、小结新知，画龙点睛 6、布置作业，复习巩固
教学环节
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）
创设情景，孕育新知，引入新课
1、微机演示唐朝诗人王维《使至塞上》：
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
第三句以出色的描写，道出了边塞之景的奇特壮丽和作者的孤寂之感。荒芜人烟的戈壁滩上只有烽火台的浓烟直冲天空，如果我们从数学的角度看到的将是这样一幅几何图形：一条直线垂直于一个平面。那么圆圆的落日慢慢地沉入黄河之中又是怎样的几何图形呢？请同学们猜想并动手画一画。
借助微机展示圆圆的落日慢慢地沉入黄河之中的动画图片从而展现直线与圆的三种位置关系。
3、引入课题直线与圆的位置关系
提出问题，引导学生思考和探索；深入学生，了解学生探究情况
展示动画但不明示学生三种位置关系的名称
教师板书题目
观察思考，动手探究，交流发现
通过直观画面展示问题情景，学生大胆猜想，激发学生学习兴趣，营造探索问题的氛围。同时让学生体会到数学知识无处不在，应用数学无处不有。符合数学教学应从生活经验出发的新课程标准要求。
（二）
启发诱导、讲解新知，探索结论；
1、提出问题（让学生带着问题去学习）：
（1）、概括直线与圆的有哪几种位置关系，你是怎样区分这几种位置关系的？
（2）如何用语言描述三种位置关系？
（3）回顾点与圆的位置关系，你能不能探索圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系。（小组交流合作）
2、讲解新知：利用直线与圆的交点情况，引导学生分析、小结三种位置关系：（1）直线与圆没有交点，称为直线与圆相离
（2）直线与圆只有一个交点，称为直线与圆相切，此时这条直线叫做圆的切线，这个公共点叫切点。
（3）直线与圆有两个交点，称为直线与圆相交。此时这条直线叫做圆的割线。
大胆猜想，探索结论：
微机演示三个图形，观察圆心到直线的距离d与圆半径r之间的大小关系。
（当dr时，直线在圆的外部，与圆没有交点，因此此时直线与圆相离；
当d=r时，直线与圆只有一个交点，此时直线与圆相切；
当dr时，直线与圆有两个交点，此时直线与圆相交）
即：dr 直线与圆相离
d=r 直线与圆相切
dr 直线与圆相交
反之：若直线与圆相离，有dr吗？
若直线与圆相切，有d=r吗？
若直线与圆相交，有dr吗？
总结：
dr 直线与圆相离
d=r 直线与圆相切
dr 直线与圆相交
教师层层设问，让学生思维自然发展，教学有序的进入实质部分。在第（1）个问题中，学生如果回答从直线与圆的交点个数上来进行区分，则顺利地进行后面的学习；如果回答类比点与圆的位置关系比较圆半径r与圆心到直线的距离d的大小进行区分，则在补充交点个数多少的区分方法。
教师引导小组合作、组织学生完成
教师板书讲解内容并总结：可利用直线与圆的交点个数判断直线与圆的三种位置关系。特别强调只有一个交点的含义
教师重复演示引导学生探索，学生归纳总结之后教师对提出的问题给予肯定回答，并强调：利用圆心到直线的距离d与圆半径r之间的大小关系也可以判断直线与圆的三种位置关系。
观察、思考、猜测、概括
学生回答问题，概括定义
学生观察图形，积极思考，归纳总结，获得直线与圆的位置关系的两种判断方法
通过学生概括定义，培养学生归纳概括能力。由点与圆的位置关系的性质与判定，迁移到直线与圆的位置关系，学生较容易想到画图、测量等实验方法，小组交流合作，教师适时指导，探索圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系。
在本环节中教师应关注如下几点：1、学生是否有独自的见解；2、学生能否理解互逆的关系。如有需要，教师应在课中或课后加以解释。
（三）
讲练结合，应用新知，巩固新知
已知圆的直径为10cm，圆心到直线l的距离是：（1）3cm ；（2）5cm ；（3）7cm。直线和圆有几个公共点？为什么？
已知Rt△ABC的斜AB=6cm，直角边AC=3cm。圆心为A，半径分别为2cm、4cm的两个圆与直线BC有怎样的位置关系？半径r多长时，BC与⊙A相切？
变式训练1、在上题中，圆心为C，半径分别为2cm、4cm的两个圆与直线AB有怎样的位置关系？半径r多长时，直线AB与⊙C相切？
变式训练2、在上题中，若将直线AB改为边AB，⊙C与边AB相交，则圆半径r应取怎样的值？
组织学生完成，引导学生探索
教师加强个别指导，收集信息评估回授，充分发挥教学评价的激励、调控功能，及时采取补救措施，使全体学生即使是学习有困难的学生都达到基本的学习目标，获得成功感。
观察分析，独立完成，同桌点评，自我修正
观察分析
积极思考，
小组交流
合作
本环节的练习难度层层加大，其目的是让学生加强对新知的理解和应用，培养学生解决问题的能力；基础题目和变式题目的结合既面向全体学生，也考虑到了学有余力的学生的学习，体现了因材施教的教学原则。
在本环节中，一定要充分教师的主导作用，发挥教学评价的激励、调控功能。
（四）
知识拓展、深化提高
在某张航海图上，标明了三个观测点的坐标，如图，O（0，0），B（6，0），C（6，8），由三个观测点确定的圆形区域是海洋生物保护区。
求 圆形区域的面积（取3.14）
某时刻海面上出现一渔船A，在观察点O测得A位于北偏东45，同时在观测点B测得A位于北偏东30，那么当渔船A向正西方向航行时，是否会进入海洋生物保护区？
帮助学生理清思路，规范解题格式；让学生明白解此题的关键是：圆半径的大小、点A的坐标。学会将实际问题转化为数学问题，把渔船A向正西方向航行时，是否会进入海洋生物保护区的问题转化为直线与圆的位置关系的几何问题。
分组讨论，理解数学建模思想和转化化归思想。
这一阶段是学生形成技能、技巧，发展智力的重要阶段，但也是学生因疲劳而注意力易分散的时期。如果教师此时教学设计得当、选题新颖，由于学生前面已尝到成功的甜蜜，则会乘胜追击，破解难题；否则学生会就此罢休，无法达到预期目的。同时向学生渗透数学建模思想和转化化归的数学思想，也适时进行环保教育。
（五）
小结新知，画龙点睛
一、填表：直线与圆的三种位置关系
直线与圆的位置
相交
相切
相离
公共点的个数
圆心到直线距离d与半径r的关系
无
直线名称
无
二、直线与圆的位置关系的两种判断方法：
直线与圆的交点个数的多少
圆心到直线距离d与半径r的大小关系
教师提问，注意数学语言的简洁、准确
学生回答，同时反思不足
通过提问方式进行小结，交流收获与不足，让学生养成学习总结再学习的良好学习习惯，有利于帮助学生理清知识脉络，同时明确本节课的学习目标，巩固学习效果。
（六）
布置作业，复习巩固
阅读教材55、56页
P56练习1.2.3
提高练习：台风是一种在沿海地区较为常见的自然灾害，它在以台风中心为圆心的数十千米乃至数百千米范围内肆虐，房屋、庄稼、汽车等将遭到极强破坏。2006年8月7日，台湾省的东南方向距台湾省500公里处有一名叫桑美的台风中心形成。其中心最大风力为14级，每离开台风中心30km风力将降低一级。若此台风中心沿着北偏西15的方向以15km/h的速度移动，且台风中心风力不变。若城市所受到的台风风力为不小于4级，则称为受台风影响
台湾省会受到桑美台风的影响吗？
若会受影响，那会台风将会影响台湾省多长时间呢？最大风力将会是几级呢？
本环节的设计：一方面让学生养成课后复习阅读的良好习惯并通过适量的练习复习巩固课堂知识，另一方面设计提高练习，旨在培优，体现了分层教学的原则和因材施教的原则，同时渗透爱国注意教育。
教案设计说明：
本节课的设计体现了学会学习，为终身学习作准备的理念，让学生在数学活动中获得学习的方法、能力和数学的思想，同时获得对数学学习的积极情感。
教师是教学工作的服务者，教师的责任是为学生的发展创造一个和谐、开放、富有情趣的学习新知识的探究氛围。本课引用唐朝诗人王维的千古绝唱大漠孤烟直，长河落日圆配以美伦美奂的景色，营造了探索问题的氛围；例题和提高练习的选用，让学生体会到数学知识无处不在，应用数学无处不有，让学生感受到生活处处不数学，从而在生活中主动发觉问题加以解决，达到乐学的目的；把实际问题与数学知识紧密联系，逐步渗透数学建模的思想方法，让学生掌握到更多的技能技巧。
课前设问，呈现本课知识目标。课前的3个设问，直奔主题，学生对本课应掌握的知识一目了然，重点分明。
变式训练，把学生置于创新思维的深入培养过程之中。众所周知，实施素质教育的突破口是创新教育，要培养学生的创新能力，就要有让学生进行创新思维的问题，而变式训练就是让学生展开创新思维的主阵地。教师在教学活动中应努力的去挖掘教材，有意识的去训练学生的思维，从而使学生逐渐形成良好的个性思维品质和良好的数学学习习惯。
