《五年级下快乐读书吧：读古典名著，品百味人生教学说课稿课案》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、五年级下快乐读书吧：读古典名著，品百味人生教学说课稿课案
五年级下快乐读书吧：读古典名著，品百味人生教学说课稿课案
教学目标
1.能产生阅读四大名著的兴趣,了解故事内容和人物形象。
2.能感受阅读的快乐,和同学交流阅读的收获。
教学过程
一、谈话导入。
诸葛亮足智多谋,运筹帷幄;黑旋风李逵鲁莽刚猛,是个大孝子;齐天大圣孙悟空神通广大;大观园里的林妹妹多愁善感这节课,就让我们漫步中国古典名著长廊,走近这些人物,品读精彩故事。
二、忆经典,说感受。
1.猜一猜。
事事齐全说汉高。(打《三国演义》一人名)谜底:刘备
借问酒家何处有。(打《红楼梦》一人名)谜底:探春
我有心得。(打《西游记》一人名)谜底:悟能
绿化北京。(打《水浒传》一人名)谜底:燕青
2.读课题。
同学们,文学的经典王国里有那么多个性鲜明的人物,让我们一起读古典名著,品百味人生。
三、读经典,习方法。
(一)读《西游记》节选。
1.默读《西游记》节选《猪八戒助力败魔王,孙行者三调芭蕉扇》。
小组讨论:(1)铁扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一个字概括三次借扇的方式方法,并说出每次的结果。(3)你最喜欢哪个人物?为什么?
2.全班交流,总结概括。
(1)不肯借扇子的原因。
铁扇公主:孙悟空坑害了自己的儿子红孩儿;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。
(2)第一次借扇:逼;结果:假扇越扇火越大。第二次借扇:骗;结果:被牛魔王变猪八戒骗回。第三次借扇:打;结果:自愿送出扇子灭火。
(3)人物形象总结示例。
孙悟空:机智、聪明、变化无穷、有法力。
提示:引导学生通过故事的概述感受人物形象。
(二)拓展阅读《西游记》节选《大战红孩儿》。
思考:唐僧最终被劫走,红孩儿的阴谋之所以得逞的原因是什么?
小结:《西游记》以奇妙的想象,极度的夸张,突破时空,突破生死,突破神、人、物的界限,创造了一个光怪陆离、神奇无比的世界。
(三)了解《西游记》。
1.看封面,了解作者。
师:刚刚我们读的文章来自《西游记》,从这本书的封面上可以知道,它的作者是明代小说家吴承恩。谁能说说自己对吴承恩的了解?
全班交流反馈。
2.读目录,了解内容。
师:我们一起翻开书,看看目录,这本书总共有多少回?哪位同学能把这本书的内容概括一下?
3.学生交流。
(《西游记》写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人和白龙马去西天取经,经历了九九八十一难,最终取回了真经的故事。)
师:是啊,他们一共经历了八十一难,最终径回东土,五圣成真。同学们读完后有什么感想?能不能用一个字来概括一下?(奇、妙等)
总结:西天路上的种种艰难险阻,大都是由动物变化的妖怪带来的。性格各异的师徒四人克服重重困难,与这些妖魔鬼怪作斗争,最终取得了真经。这部小说通过大胆、丰富的艺术想象,引人入胜的故事情节,创造出一个神奇的神话世界。
四、用方法,爱阅读。
1.阅读《红楼梦》节选。
2.写读后感。
当我们读到精彩的内容,感想比较深刻的时候,我们可以用读后感来把读书的情况记录下来。请同学们拿出自己的笔记本写好读后感。
五、爱阅读,伴成长。
1.推荐古典名著。(《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》)
学生交流反馈。
2.说说自己的读书计划。
教学反思
通过学习阅读技巧,学生能更顺畅地阅读名著,更深入地了解其语言表达特点,能真正融入其中,感受阅读的乐趣。
2、二年级上册快乐读书吧：读读童话故事评课稿教学反思
二年级上册快乐读书吧：读读童话故事评课稿教学反思
早在宋朝，朱熹就提出：某此间讲说时少，践履时多，事事都用你自去理会，自去体察，自去涵养。从这段话中体会到课堂教学的生态维护，是指导学生去学，这关系到教师教学立场的选择。我尝试着构建学大于教的课堂模式，探索以学代教的新路子。特别是这种大容量的阅读课，尽量减少教师对课堂教学时空的占有和对学生自主学习的干扰，隐身于导学之中，从教的强势高耗占领中解放出来，化教为导，让学生充分享受学习的自主和自由。这是我期待的多课型结合的低碳语文课堂的一种自然状态。
3、快乐读书吧：在那奇妙的王国里评课说课稿教学反思点评
快乐读书吧：在那奇妙的王国里评课说课稿教学反思点评
【教学设想】
为了引导学生了解童话故事，积累童话故事，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.老师讲童话故事《白雪公主》给学生听。
2.你们知道这个故事吗？这个故事是谁写的？看来同学们都喜欢阅读，今天我们一起来看看《在那奇妙的王国里》有哪些动人的童话故事。
3.板书课题。
二、交流读书收获
1.你们都读过哪些童话故事？从中知道了什么？
2.小组交流。
3.同学们知道的真不少！童话故事主要是写给孩子看的，从中我们可以明白很多道理。今天我们一起来读一读童话故事《安徒生童话》。
三、读童话故事《安徒生童话》
1.出示《安徒生童话》的封皮。
（1）学生找书名和作者。
（2）你读过《安徒生童话》这本书吗？
2.出示《丑小鸭》的故事梗概。
一只丑小鸭事实上是一只美丽的天鹅，但因为他生在一个鸭场里，鸭子觉得它与自己不同，就认为他很丑。其他的动物，如鸡、狗、猫也随声附和，都鄙视他。它们都根据自己的人生哲学来对他评头论足，说：你真丑得厉害，不过只要你不跟我们族里任何鸭子结婚，对我们倒也没有什么大的关系。它们都认为自己门第高贵，了不起，其实庸俗不堪。相反，丑小鸭却是非常谦虚，根本没有想到什么结婚。他觉得我还是走到广大的世界上去好。就在广大的世界里有天晚上他看见了一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来他们飞得很高那么高，丑小鸭不禁感到说不出的兴奋。这就是天鹅，后来天鹅发现丑小鸭是他们的同类，就向他游来用嘴来亲他。原来丑小鸭自己也是一只美丽的天鹅，即使他生在养鸭场里也没有什么关系。
3.出示《丑小鸭》的片段内容。
后来一天比一天糟。大家都要赶走这只可怜的小鸭；连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。他们老是说：你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！于是妈妈也说起来：我希望你走远些！鸭儿啄他，小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。
于是他飞过篱笆逃走了；灌木林里的小鸟一见到他，就惊慌地向空中飞去。这是因为我太丑了！小鸭想。于是他闭起眼睛，继续往前跑。他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。他在这儿躺了一整夜，因为他太累了。
（1）师生一起阅读。
（2）故事中的主要人物是谁？
（3）阅读时，要发挥合理的想象，把自己想象成童话故事中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤。
（4）把你喜欢的部分读给大家听。
（5）师生评议。
四、读童话故事《稻草人》和《格林童话》
1.介绍叶圣陶及《稻草人》
当你进入叶圣陶所写的《稻草人》的世界，你会知道在夜间的田野，星星是怎样眨眼，月亮是怎样微笑。你还会知道，田野里的人们有着怎样的辛苦和悲伤。
叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有优秀的语言艺术家之称。
叶圣陶代表作《稻草人》是新中国第一本为儿童而写的童话集，是中国现代儿童文学史上的第一块丰碑。
2.介绍格林兄弟和《格林童话》
打开《格林童话》，你能从一个个妙趣横生的德国民间故事中，感悟生活的真谛和做人的道理。灰姑娘虽然身处逆境，却仍然心存美好，真诚待人；傻小子不知道害怕是什么，他勇闯魔归宫，惩罚了恶魔们
《格林童话》是18世纪初两位德国历史学家兼语言学家格林兄弟（雅各布格林和威廉格林）搜集整理而成的。《格林童话》中的《小红帽》《白雪公主》等不仅在德国家喻户晓、妇孺皆知，而且早已超越国界，为世界各国儿童所喜爱。
《格林童话》自1812年问世以来，在近两百年的时间里，已被译成世界上一百四十余种文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不来梅城的乐师》《睡美人》等都是脍炙人口、家喻户晓的名篇，许多还被改编成各种戏剧、歌剧和芭蕾剧搬上舞台，拍成电影和电视剧，可以说，《格林童话》以一种特有的文学风格传遍了世界每个角落；它的影响超越了它的国界，也超越了它的时代。
五、童话故事推荐会
1.谁来向大家推荐优秀的、有趣的童话故事？
2.小组交流。
3.我们应该养成哪些读书的好习惯？
出示泡泡语：每次读完书，小心地把书收好，不把书弄脏。
4.小结：是啊，阅读是一件快乐的事情。阅读可以让我们的知识越来越丰富，让我们越来越聪明，同时我们要好好爱惜书籍，做一个文明的小读者。
六、建立班级快乐读书吧
1.怎样让班级里也有一个快乐读书吧呢?读书吧里的书从哪里来?
2.怎样运用快乐读书吧里的书来阅读呢?
4、三年级上册快乐读书吧：在那奇妙的王国里评课稿听课记录教学反思
三年级上册快乐读书吧：在那奇妙的王国里评课稿听课记录教学反思
教学目标：
1.学生能初步了解童话的三大特点：奇妙的角色、奇妙的情节、奇妙的想象，对阅读童话有兴趣。
2. 学生能掌握阅读童话的两大方法：想象角色、想象情节。
一、导入：
1.今天老师给大家带来了一些故事，看看你们能猜出故事的名字来吗？
第一则（师读）：猛一看，这些锡兵长得好像都一样，但仔细看就会发现，最后浇铸出来的那个锡兵只有一条腿。《坚定的锡兵》
第二则（生读）：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。《卖火柴的小女孩》
第三则（齐读）：注意啦，全体都有。稍息！立正！向后转！齐步走！《一块奶酪》
2.小结：孩子们，这三则故事都是童话故事。今天，我们就要走进童话王国，看看在那里会有哪些奇妙的人和奇妙的事儿。
3.板书：奇妙
4.齐读课题：在那奇妙的王国里。
二、想象奇妙的角色
（一）感受童话角色万物皆人的特点。
1. 根据音乐猜角色
（1）在这个王国里，住着许多我们熟悉的老朋友，他们藏在音乐中。听，有哪些你熟悉的老朋友？
（2）小结：是的，这首歌里还藏着
2. 根据图片描述角色
（1）他们还藏在图片里呢。谁来猜一猜？
（2）生上舞台，游戏规则：坐着的孩子根据图片描述该角色的外貌，或者与之相关的故事情节，不能直接说出角色的名字。（训练学生的表达，拓展中外童话）
图片一：美人鱼《海的女儿》（动物）
图片二：玫瑰花精《玫瑰花精》（植物）
图片三：匹诺曹《木偶奇遇记》（玩具）
3.小结：你们发现了吗，不论是动物、植物、玩具，都和人一样会说话，有喜怒哀乐。
4.板书：（想象）只要我们张开想象的翅膀，世界万物都能成为童话中的角色。
（二）将自己想象成角色，体会人物形象
一只不好看的小鸭子，在安徒生的想象中成为了一个家喻户晓的经典角色，他就是《丑小鸭》。
1.初步感知丑小鸭的形象
（1）自由朗读《丑小鸭》片段，读了之后，你有什么感受？
后来一天比一天糟。
大家都要赶走这只可怜的小鸭，连他自己的兄弟姐妹也对他生起气来。他们老是说：你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！于是妈妈也说起来：我希望你走远些！鸭儿啄他，小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。于是他飞过篱笆逃走了。灌木林里的小鸟一见到他，就惊慌地向空中飞去。这是因为我太丑了！小鸭想。
于是他闭起眼睛，继续往前跑。他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。他在这儿躺了一整夜，因为他太累了。
预设：生1 可怜 （追问：从哪里读到的？别人的行为、语言）
生2 沮丧 （追问：在哪里感受到的？丑小鸭的动作、心理描写）
（2）A.带着你的感受读一读。
B. 生1评价：你认为他读得怎么样？
生2评价：你觉得他读得怎么样？
（3）谁再来读一读。
2.想象角色，体会人物形象
读要读出人物的心理情感，让人有身临其境的感觉。岳老师有一个锦囊妙计送给你们，想不想试一试。
（1）出示文本，大声自由朗读。
后来一天比一天糟。
大家都要赶走我，连我自己的兄弟姐妹也对我生起气来。他们老是说：你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！于是妈妈也说起来：我希望你走远些！鸭儿啄我，小鸡打我，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢我。于是我飞过篱笆逃走了。灌木林里的小鸟一见到我，就惊慌地向空中飞去。这是因为我太丑了！我想。
于是我闭起眼睛，继续往前跑。我一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。我在这儿躺了一整夜，因为我太累了。
（2）采访：把自己当成了丑小鸭来读，有什么不同的感受？
3.小结：这就是岳老师送给大家的第一个阅读童话的方法。
（出示小贴士一）
我们把自己想象成童话中的主人公，才能更好地理解故事中的人物世界，和他们一起欢笑，一起悲伤。
4.齐读阅读片段2：我们一起来化作小鸭子，再来读读。
三、想象奇妙的情节
1.和老朋友们会了面，来认识一些新朋友吧。看看在他们身上会发生哪些奇妙的事儿。
2.根据图片猜情节
（1）出示图片，这是箱子。生活中，他能用来做些什么呢？
（2）在那奇妙的王国里，他又会有什么奇异功能呢？出示视频。
（3）你觉得这个飞箱怎么样？
小结：是啊，神奇的飞箱还带着商人的儿子经历了许多奇妙的事儿呢。
3.这些都是源于安徒生的想象。现在，该你们发挥想象啦。
（1）出示图片，这是黑天鹅，他又会有什么奇妙的经历？大胆猜！
（2）生1。（看来，你跟安徒生的想象一样大胆；看来，你们的想象还不够大胆。）
（3）读：太阳一落山，这些天鹅马上就变成了十一位美貌的王子。《野天鹅》
小结：孩子们，在童话王国里，箱子会飞，天鹅会变王子这些奇妙的事儿就是故事的情节。
（4）齐读：在童话王国里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。
4.根据文本猜情节
（1）擦涂，师讲故事。
（2）根据文本，猜情节
瞧，这是一粒大麦种子，是一个女人从巫婆那里求来的。女人把种子种进花盆里，很快长出了一朵红花。这是一朵很美的花。女人说，同时在那美丽的花瓣上亲吻了一下。突然
（3）接下来，会发生什么呢？
（4）小组讨论：
a.猜一猜：你认为，接下来会发生什么？
b.说一说。选出小组内最富有想象力的成员。
（5）小组分享。同时在那美丽的花瓣上亲吻了一下。突然
（6）大家真敢想，让我们看看安徒生的想象。
出示原文：
（师读）突然噼啪一声，花开放了
（生齐读）在这朵花的正中央，在那根绿色的雌蕊上面，坐着一位娇小的姑娘，她看起来又白又嫩，又可爱。她还没有大拇指的一半长，因此人们都叫她拇指姑娘。
小结：孩子们，这是岳老师送给大家阅读童话的第二个方法。
（出示小贴士二）
当我们读到某个特别精彩的片段时，我们会忍不住想象故事的情节，甚至还会想出属于自己的故事，这也是阅读童话的方法想象情节。
5.板书（情节）
四、设计童话角色、想象情节。
1.想象家们，我们已经来到了奇妙的王国的最后篇章。在这里，鱼会变成美人鱼；玩偶会成为匹诺曹；黑天鹅会变成王子。看看你手中拿到的物品，它们又会变成什么？它们又会遇到哪些奇妙的事儿呢？发挥你的想象，赶紧创建一个属于你自己的童话王国吧！
2.（音乐）生单独完成奇妙童话卡。
3.小组分享。（投屏展示）
（动物：狐狸、啄木鸟；植物：玫瑰、土豆；工具：橡皮、地毯；空白）
5、四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿课案教学反思
四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿课案教学反思
兴趣是最好的老师，动画片是孩子们的最爱；四年级的学生对动画片也还是兴趣盎然，因此，我以看动画片为活动前奏，让孩子们在观看动画中亲自体验眼睛的作用，调动学生主动参与活动的热情，轻松自然地导入新课。对于本节课的重难点部分，我采用了复杂的问题简单化处理的方法，如眼睛的作用，简单的问题来源于学生正在进行的现实生活，孩子们欣喜地发现本节课的内容竟是自己最熟悉不过的生活经历，于是发言也就争先恐后，欲罢不能了。本堂课的最后我提醒学生善待自己的眼睛，让自己的眼睛变得更加美丽，更加明亮！
6、五年级下综合性学习：遨游汉字王国教学说课稿课案
五年级下综合性学习：遨游汉字王国教学说课稿课案
尊敬的各位评委、老师们：
你们好!
今天，我说课的题目是《综合性学习：遨游汉字王国》。（板书）
一、说教材
《综合性学习：遨游汉字王国》是人教版小学语文五年级上册第五组安排的一种新的学习形式。遨游汉字王国是由有趣的汉字（板书）和我爱你，汉字（板书）两个板块组成。有趣的汉字分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。我爱你，汉字分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。
二、说目标
综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的具体体现。它相对于学生来说是一种新的教学形式。通过本组的学习，学生可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录并承载着中华的文明；同时还让学生清楚地看到汉字在今天同样具有强大的生命力，明白汉语如今在世界上影响的逐步扩大，从而激发学生学习汉字的兴趣和对祖国语言文字的热爱。根据本组教学的要求，结合实践活动的特点，联系学生的实际，我在摸索中制定了这样的教学目标：
1、在活动前，让学生认真阅读课本中提供的材料，并从中受到启发，促使学生搜集更多体现汉字神奇、有趣的资料。
2、在活动中，使学生在增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱的同时，为纯洁祖国的语言文字做点具体的实事。
3、在活动后，学生一定会有很多活动的感受和收获，让学生通过办
手抄报
、办作品展览、开成果会等形式来展示学习成果，加强学生对综合性实践活动的认识。
三、说教法
通过对学生活动的设计和开展，教师引领学生在实践活动中成长。首先，保护学生在实践中的主体地位；其次，通过搜集资料，进行课外实践活动，培养学生的实践能力；引导学生主动、自觉地运用已形成的能力和掌握的知识，采用自主、合作、探究等学习方式来尝试解决社会生活中的一些问题。使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。
四、说学法
新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。
五、说教学设计
综合性学习活动对于学生来说是一种全新的学习形式，教师就要拥有一种全新的教学理念，因此对于综合性实践活动的教学我还是在学习中进行摸索。本次综合性实践活动的活动设计，我是这样安排的：
活动前：1、仔细阅读两个板块的活动建议，浏览阅读教材，了解可以开展哪些活动，参考哪些资料。2、制定活动计划。⑴、全班分成三大组进行活动；⑵、每大组由负责人分成几个活动小组进行专项调查；⑶、每组两位总负责人，对本组的活动进行分工，并协调各个小组之间的信息传递；⑷、每个大组写出本组的活动计划，各个小组也要写出小组的活动计划；⑸、活动后以手抄报、办展览的形式进行汇报。3、制定活动要求：⑴、活动时注意安全；⑵、各小组成员按照负责人和小组长的安排进行活动，自觉维护我们的班级形象，每个学生积极主动地参与活动。使学生在活动中增强班集体的凝聚力，充分发挥主人翁和团结互助的精神。
活动中：1、小组成员先集合，再按照小组长的要求各司其职，进行专项调查。2、调查结束后，小组再集合，总结搜集到的内容，小组长做统计。3、三大组中每一个大组对本组中各个小组搜集到的信息进行归纳整理。体会汉字的神奇、有趣；增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱，积极加入到纯洁祖国语言文字的行列中去。通过活动使学生逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。
活动后：依据活动前的计划以办
手抄报
、办展览的形式进行活动成果汇报。通过活动成果展示，更加具体地体现了学生们在社会实践活动中自主性、探究性、合作性学习方式的运用。充分显示出每个学生都参与到丰富、生动的实践活动中去了，并通过活动使学生经历了一次实践和创新的过程。
小结：在遨游汉字王国这次综合性学习活动中，同学们一起感受了汉字的有趣和神奇，了解了汉字的历史和文化，为纯洁祖国语言文字做了自己力所能及的事，并体会了语言文字的无穷魅力。那么，就让我们更加热爱我们的祖国和祖国的语言文字汉字吧！
六、活动成果展示（略）
板书设计：
遨 游 汉 字 王 国
有 我
趣 爱
的 你
汉 字
7、五年级下自相矛盾教学说课稿课案
五年级下自相矛盾教学说课稿课案
教材分析：
《自相矛盾》选自《韩非子难一》是一篇精读课文，同时也是一篇寓言故事，以文言文的形式出现，是源于生活而又高于生活的艺术创造。在先秦诸子百家著作中，经常采用寓言阐明道理，本节课一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟语言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。
学情分析
1. 学生情况分析：对于文言文，学生虽然不是第一次接触，但是学习起来还是有一定难度的。
2. 学生认知发展分析：我希望通过注释、插图及故事表演让学生理解故事的内容。
3. 学生认知障碍点：因为文言文在教学及生活中都较少出现，学生认知起来也较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。
教学目标
1.自主学习字词，学会 吾、弗、夫3个会认字，理解字义，识记字形；会写矛、盾等4个会写字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。
3.凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4.能用自己的话讲述这个故事
教学重难点
知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的话讲述这个故事。
教学过程
一、视频导入，激发兴趣
1.通过播放广告视频，让学生发现问题，从而引出生活中的例子，引出课题,并板书课题（指导书写：矛的笔画是，横撇、点、横勾、竖钩、撇。盾的部首是厂）
二、初读课文,学习字词
1. 提出读书要求：自由朗读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读,难度的句子多读几遍。
2.讲解生字词。
3.指名读，教师指导正音。
4.听范读，划分节奏。
5.全班齐读，再次感受文言文魅力。
三、小组合作，深入探究
1.回顾学习文言文方法。
2.自由朗读课文。
3.出示小组合作要求。
4.小组讨论答疑。
5.分别指导朗读（读出夸耀的语气）。
6.分角色对话，试着背诵。
四、总结全文，拓展延伸
1.学习这篇文章，你受到了什么启发？
这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉我们：说话办事要实事求是，不能自相矛盾。
2．推荐阅读《韩非子》
板书设计
自相矛盾
（莫能陷）盾矛（无不陷）
实事求是
8、五年级下习作：他_了教学说课稿课案
五年级下习作：他_了教学说课稿课案
【教学目标】
1.用合适的词语把题目补充完整，把事情的前因后果写清楚。
2.借助例文，通过表格梳理等方式，学习运用动作、神态、语言等多种描写方法来表现人物的内心。
3.采用多种评改方式，如自评自改、小组合作赏评互改等，体验好文章是改出来的。
【教学流程】
第一课时
一、游戏热身，补充题目
热身游戏《言行不一》
师：在刚才的游戏中，同学们体验了不同的心情。出示图片，体会人物当时的状态、情绪。我们在生活中，在各种场景中也会有不同的情绪体验，你还能想到哪些词？今天我们要学习的习作是一篇半命题作文《他___了》，你想把哪个词语填进去呢？
二、尝试选材，初写片段
1.把这个词语填进去之后，你马上想到了什么人的什么事呢？
2.学生交流。
3.指导确定习作人物。老师发现同学们想到的他都是我们身边熟悉的人，有父母、亲人、同学、老师等，的确，这些人与我们的关系最为密切，我们对他们也最为了解，最适合成为我们笔下的他。
4.指导习作选材。有同学想写同桌生气了，他选了这么几个素材，大家帮忙选选，看哪个比较合适。
（1）他走路摔了一跤。
（2）他的笔不见了。
（3）他被老师批评了。
（4）他的作业本不见了。
5.明确选材要求。同学们判断的理由就是有丰富的故事情节这件事与我有关。
三、借助例文，建构方法
1.同桌互评初写片段。
2.挑选习作，全班展评，交流。
3.例文引入，明确多角度写人的方法。
4.教师小结。通过两篇例文，我们发现可以从多个角度来描写人物，在事情发生的过程中，人物的心理可以不断起伏变化，一波三折才能让你的叙述更有吸引力。
四、运用方法，尝试修改
1.试着运用学到的方法，把刚才的片段写具体、写生动，表现出人物的内心活动。
2.反馈修改。在小组内轮流阅读自己写的段落，根据同学的评议修改文稿。
第二课时
一、串镜成文，课堂练笔
1.梳理事件，理清写作顺序。我们依旧以《他生气了》这个素材为例子，把它用分镜头的形式呈现，再请你揣摩一下人物的状态。
2.学生交流后，按照表格把自己所写的事情也用分镜头加人物状态的形式梳理一遍，小组内相互修改。
3.学生在梳理表格的基础上，把文章写完整。
4.教师巡视，个别指导。
二、例文引路，现场评改
（出示例文课件）
1.说说你最喜欢的镜头是哪一个。
2.说说你喜欢的原因。你自己的习作中有没有类似的描写？
3.自评自改习作。
三、总结收获，分享文章
1.本次习作课有哪些收获？
2.课后把文章读给他听，交流感受，修改完善。
9、五年级下习作：神奇的探险之旅教学说课稿课案
五年级下习作：神奇的探险之旅教学说课稿课案
［教学目标］
1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。
2.围绕探险编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。
［教学重难点］
习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、情景导入，融入生活。
课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！
二、审题指导
1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。
2.审重点：探险故事首先要突出一个探字，探是寻求、探索的意思。要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个险字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。
3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。
三、选材指导，构思点拨
今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？
1.确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对火星一无所知，就不要去选择火星探险来写。
2.设置好险情。
写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？
3.突出中心，注重立意。
写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。如以环保为主题的探险，就要设置保护环境、解决环境问题的情节。
四、写法引路
（一）善用环境描写烘托气氛
突出险字，可以通过描写环境的奇特来表现。我们可以根据情节设置一些奇特的景物。会吃人的草木、长着眼睛的古树、令人不寒而栗的鸟叫、四处逃窜的大蛇如果能把这些罕见的景物写得具有特色，就能让读者产生身临其境的感觉。
（二）自由大胆的想象，要善于运用人格化的写法。
1.自由大胆的想象。
编写探险故事要善于自由、大胆的想象，通过想象、幻想、夸张等手段来塑造形象，反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但在描写语言、动作、心理活动时要符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物的特点，使想象合情合理。
2.万事万物人格化。
我们所说的人格化的手法，简单的说就是把动物、植物、学习工具等一切事物当作人来写。让他们成为我们探险的伙伴、友情的见证者。让危险的陷阱或故事主人公具有人的语言和思想。
五、探险故事，你说我说
现在，请同学们以小组为单位，敞开心扉说探险，把你构思的探险故事给同学们说一说，看谁讲得最生动、有趣。
3.课文回顾
引导学生回顾以前学的课文，想想他们是怎么写的，借鉴到本次习作的过程中。
六、开心练笔
教师指导学生对自己探险的内容进行试写，注意要把求生的方法、曲折的过程写具体。能力较好的同学还可以把自己心情的变化写出来。
教学过程
一、开心点评
这一节课是点评上节课交流的材料，重点点评可借鉴的地方，从而总结经验。
二、指导修改
这是提高习作质量必不可少的环节，教师针对本次习作的要求制订修改目标和方法，放心地让学生自改、互改，教师巡视。
1、是否有中心，有重点。
2、内容是否具体，语句是否通顺。
3、事情的经过是否清楚。
三、学生按要求修改自己的习作，誊抄到作文本上
10、五年级下习作：漫画的启示教学说课稿课案
五年级下习作：漫画的启示教学说课稿课案
一、说教材
1、教材分析
《漫画的启示》是人教版小学语文五年级上册第四组教材作文训练中的想象作文。它与本组课文的学习专题生活中的启示紧密相关。在这次习作中，教材安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度为学生提供了说话和作文的思路：可以是从一件小事中得到启示，也可以从一句名言警句中得到启示，还可以从一幅漫画说起、写起。意在进一步引导学生学会读生活之书，从书中有所发现，得到启示。并能自觉联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
2、教学目标：
①读懂漫画，运用口头语言和书面语言进行交流，交流漫画中所得的启示，选择一个角度进行表达训练。
②采用多种形式促使学生针对漫画多交流、多讨论、多思考，充分调动学生的参与热情，挖掘孩子内心想要表达的东西，形成文字。
③学会读生活之书，能自觉联系实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
3、教学重点：依据课标小学阶段作文的基本要求是真实、具体的要求，确定本节课的重点为：结合画面展开联想，既写清楚事情的过程，又写明从中得到的启示。
4、教学难点：针对学生有口说不出的特点，本节课的难点就是将本组课文中学到的表达方式运恰当地用到实际中去。
二、说学情
这节课是继口语交际课后的习作指导，学生有了一定的语言积累，再加上他们大部分都特别喜欢看漫画书，所以理解漫画中的情节对他们来说应该不难。但因是首次接触漫画习作，他们不知该从何说起。所以，要求他们用连贯的口语表达出漫画内容有一定的难度，还要用书面语言把其中的内容描述出来，并写出从中得到的启示，这对于五年级的孩子来说就更难了。
三、说教法
学生大都特别爱看漫画，可是很少对漫画内容多加思考，更不用说深入研究了。为了充分调动学生表达的欲望，我主要采用情景教学法、讨论法、谈话法等手段，引导学生口语表达与书面表达相结合，从而完成习作。在教学过程中，充分调动学生的积极性，使学生自主地进行探究性学习。
四、说教学流程
漫画引入，激情引趣 分析漫画，展开联想
联系生活，得到启示 明确要求，确定题目
试写初稿，反复修改
五、说教学过程
1、漫画引入，激情引趣（课件演示）
为了吸引住学生的眼球，我选择了由学生喜爱的漫画入手，希望可以有效地刺激学生的视觉，激发学生的欣赏兴趣。且在学生欣赏时，我巧妙提醒关键点，让学生能大致明白每幅漫画的主题。再以其中一幅画为例，告知品味漫画的方法，从而激发孩子的思维，有效地提高学生分析问题的能力。紧接着我趁热打铁，出示本节课要细细品味的漫画，直接导入新课。
【原理与理念】兴趣是最好的老师，从学生喜爱的漫画入手引入新课，消除了学生对作文的畏惧，充分激发了学生的求知欲和参与热情，为下面的习作教学作了一个良好的心理准备。
2、分析漫画，讨论交流
这一环节，我先让学生观察、叙述画面内容；再引导他们透过画面展开联想，丰富画面内容；最后引导学生联系生活实际，透过画面看到画外，升华画面内容。学生通过对漫画进行这样由表及里、由浅入深地分析讨论后，便能够说出自己所认识到的东西了，这也就是作文中要写的内容。这样剥笋式的交流互动，既降低了习作的难度，又可以丰富每个同学的语言和思维，初步完成本节课的教学重点。
【原理与理念】学生初次接触漫画习作，一时不知如何开口。采用先扶后放的方式，引孩子上路，既降低了难度，又激发了孩子的表达欲望，打开了孩子的思路，为后面的习作做好了铺垫。
3、明确要求，试写初稿
在对漫画有了充分认识之后，我让学生细读习作要求，明确写法，进一步攻克重点。为了让孩子习作起来更顺利，在帮助学生理清思路后，我又引导孩子命题，进一步确定文章中心。一切准备就绪，我便安排学生动笔习作了。习作过程中，我巡回观察，对有困难的同学及时进行个别辅导。扫清了一切障碍，学生便会文如泉涌了。
【原理与理念】让学生在写作实践中学会写作，这是课程标准上的要求。前面所有的指导都是为此处的写服务的，学生会写，这才是习作教学的终极目标。
六、说板书设计
为了让学生进一步明确欣赏漫画的方法，授之以渔，我采用了简单明了的条理式板书，只呈现了欣赏的步骤，即：仔细观察 展开联想 联系实际。
【原理与理念】设计清晰明了的板书，能进一步理清孩子的思路，进而让孩子掌握所有看图作文的方法，以达举一反三之功效
11、五年级下童年的发现教学说课稿课案
五年级下童年的发现教学说课稿课案
一、 说教材
1.教材分析
《童年的发现》是一篇精读课文。本组课文真实地再现了多彩的童年生活。课文讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
根据文章的特点，我选用了语文主题丛书《金色童年》中的《少年爱迪生》作为拓展。两篇文章主题相似，爱迪生小时候也遭受了和文中费奥多罗夫相似的遭遇：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。
2.教学目标
【知识与技能目标】
(1)会写胚臂2个月字旁生字，总结书写规律 ，会认7个生字，能正确读写胚胎、祸患等词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。
【过程与方法目标】
(1)通过自读再读精读的过程读课文，完成教学目标。
(2)充分利用课内外资源和小组合作优势以及教师的引导点拨，完成教学任务。
【情感态度与价值观目标】
领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3.教学重难点：
本着新课程标准，在理解教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
重点是：引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。
难点：理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
二、说学生情况：
学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，具备了朗读默读的能力。随着年段的升高，一本薄薄的教科书已经远远不能满足学生的阅读需求，他们具有了扩大阅读面，提高阅读量的心理需求，因此教师不仅要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，还要为学生提供了大量阅读材料，语文主题丛书填补了阅读的空白，为学生打开了一扇阅读的窗户，使他们享受阅读的愉悦。
三、说教法、学法：
依据教学目标和学情分析，本课的教学确定的教法是：主要通过导学法开展教学，精读引领，以一带多，拓展提高。
学法是：质疑探究法、体验法，读写议结合。
四、说教学过程：这节课的教学我是以六个模块的形式呈现的：
(一)走进背景林
课前了解作者的资料。
[设计意图]通过课前学习使学生深入文本，还原一个立体的人物形象。让学生在分析别人的时候审视自己，形成自己的情感体验和个性价值观念。
(二)一起学字词
小组学习完成字词检测，全班指导书写胚臂，总结书写规律 。
[设计意图]通过课前自主学习、课上合作学习掌握字词。通过指导书写部首同为月字但所处位置不同写法不同，来联系已有知识，掌握书写规律。
(三)初读知内容
默读课文，用自己的话说说我发现了什么是怎样发现的`。又是怎样找到答案的。
[设计意图]学生自主读书，初步了解课文，了解作者是怎样发现的。让学生在设置疑问过程中明确学习任务。
(四)品读解句子
朗读课文(要求正确流利)，提出自己不理解的问题，多读几遍试着理解。解决不了的问题小组讨论、全班交流。
这是我预设的难点句子，作为突破难点进行句子交流。
①我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
②听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。
③老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。
④我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
[设计意图]品读课文，理解重点词句，体会含义深刻的句子，领略作者童年时求知若渴通过问题探讨，让学生体现解决问题过程中的成就感。
(五)再读谈体会
从课文中，看出作者是个怎样的孩子?你是从哪儿体会到的?
有感情的朗读课文，联系生活，总结交流，根据作者发现的过程你有什么启发或体会?
[设计意图]通过读悟结合，感受人物的特点，体会自豪和愤懑交织的情感。引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。只有联系生活实际，知识的获得才像种子一样有生命力。，学生的体验才真实。
总结：
这节课的教学我主要采用提出阅读要求，指导读书方法。的方式进行教学。教师作为小组合作学习的组织者、引导者，指导者。通过以读为主的听说读写综合训练,让学生掌握基本的阅读方法，提高学生感悟、理解、积累和运用语言文字的能力，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，为学生自读相关文章打下基础。
(六)拓展长见识。
结合《童年的发现》的主题，拓展学习主题丛书《金色童年》中《少年爱迪生》一文。
根据课程目标、教学重难点及本单元的单元主题，我设计了自学提纲：
方法提示学习内容
一浏览，概括事文章写了一件什么事?用一两句话概括。(时间、主要人物、主要事件、结果)
二朗读，扫障碍把不认识不理解的字词想办法认识、理解，扫清阅读障碍。
三品读：谈感受爱迪生的成功与他的童年有什么关系?用 在文中划出来。
四默读，学写法理解重点词句的意思，体会词句表达的感情，学习真实的表达感受的方法。
[设计意图] 通过精读引领，教给学生方法，设计自主学习表格培养学生能力，使学生掌握自学方法，提高基本素养，养成良好的学习习惯。
以上是本人针对《童年的发现》一课的教学设计，肯定有很多不足的地方，敬请各位批评指正，谢谢。
12、五年级下摔跤教学说课稿课案
五年级下摔跤教学说课稿课案
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3、认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。
4、激发学生阅读中外名著的'兴趣。
教学重点：
感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：
运用文中描写人物的方法写片段。
教学过程：
一、谈话导入：
1、本学期，我们结识了作家笔下的哪些人物？
2、怎样成功塑造人物形象？
3、揭题，板书。（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）
二、汇报预习情况：
1、文章有关背景
2、检查词语，分两组出示。
课件出示：
精神抖擞推拉拽顶扳
塌着腰合了裆破绽别住
胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿牛劲儿
开火车读，齐读。
开火车读，提示：儿化音要读得活泼、有趣。齐读。
3、故事的主要内容小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤
三、初读课文说说小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象。
四、精读课文，理解关键词语，感受人物形象
1、这一次请同学们用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，边读边想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子？怎样的胖墩儿呢？
2、交流
3、学习比赛结果部分。
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
①小嘎子已有些沉不住气，学生接着齐读？他求胜心切，使用了最后一招（板书：钩）却被胖墩儿别住了。（板书：别）
②这一钩，钩掉了什么？
5、回顾全文，感受写法。
课件出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（）。胖墩儿（）着腰，（）了裆，（）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（），硬是（）不动他。小嘎子用脚去（）他的脚，结果被胖墩儿一（），摔了个仰面朝天。
齐读，填上合适的动词。
小结。
四、猜测后文，仿写运用
1、小嘎子摔跤输了，他会对胖墩儿说什么呢？
2、播放视频，欣赏原版的第二次摔跤。
3、把你想像中的第二次比赛写出来或完成小练笔的内容。
五、课外阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。
【学习目标】
１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
３、认识课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
【学习重难点】
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、紧扣主题，谈话导入
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
板书课题：人物描写一组
13、五年级下快乐读书吧：读古典名著，品百味人生教学反思优缺点
五年级下快乐读书吧：读古典名著，品百味人生教学反思优缺点
一、名著特点：
1、故事中的人物都有其典型的性格，而且性格单一。所有的人物行动、情节都跟人物性格的塑造有关。如《三国演义》中的张飞，性格忠诚勇猛，所以书上对他的描写无论是外部特征--刚硬的扎须，还是外在的行动大吼三声，都是为其勇猛的性格服务的。
2、 情节曲折、故事完整。比如《西游记》就描写了从取经开始到结束的完整故事，其中唐僧师徒所经历的九九八十一难这样曲折的情节，让故事更吸引读者。
3、语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。如《水浒传》中对鲁智深拳打镇关西的描写就是一例。
4、情节离奇，多有巧合。如《水浒传》中的林冲一节，处处设置巧合。巧合的设置使故事情节变得更加离奇。
5、分章回。古代小多都是分章回的，一般每一章回的题目，都是对仗的。
二、读名著的好处：
阅读是可以获取更多知识的重要方法，小学生阅读名著的好处是可以让自己的知识面更加的丰富。不同的名著对于小学生为说会认识到不同时期、不同地域的人土风情，会了解不同国家的各种知识。所以说，小学生阅读名著的好处就是让自己的知识面更广了。
小学生在看名著时，不仅仅可以感受到故事带来的正能量，而且作者的写作手法也可以熏陶小学生，从而让小学生的写作水平得到提高。
小学生阅读名著会带来的好处就是树立正确的人生观，读一些名著可以让小学生拥有高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自强的精神；可以拥有节俭、尊师敬业的精神等。
14、五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学说课稿课案
五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学说课稿课案
【教学目标】
1.认真倾听，交流时有重点地边听边记录。
2.合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
【教学重点】
认真倾听，交流时有重点地边听边记录。
【教学难点】
合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
【教学过程】
板块一：分享采访视频 抓重点记录
1.昨天咱们在小记者营学到了两种提问的方法：一个是从不同方面提问，另一个是围绕一个主题层层递进提问。老师也发现大家昨天回家按照老师的要求完成问题清单，并采访了自己的爸爸妈妈或邻居，我们一起来欣赏第一个吧！请同学们边听边记录采访中的关键信息。
2.视频分享完了，谁能说说自己抓住了哪些关键信息。
预设：
生1：秦铭苑的妈妈小时候受过欺负。
师：这位同学能抓住第一个问题中的关键点并记录了下来。
生2：秦铭苑妈妈小时候受到过欺负，最喜欢穿的衣服是裙子，并且还得到过爸爸亲手做的灯笼。
师：这位同学提取了3个问题中的重要答案并进行了整合，是一位非常合格的分享者。
同学们，要想成为合格的小记者学会整理自己采访的信息点是必不可少的，我们来看一个优秀小记者做的采访记录单。
在采访的过程中，把一些重要的信息记录下来。
记重点：时间、地点、人物，概括起因、经过、结果。
记亮点：感兴趣的地方，有疑问的地方。
学会如何做采访记录单，我们再来欣赏一个班里小记者对大人童年岁月的采访视频吧。播放完后，分享自己做的采访记录清单。
板块二：根据记录 有条理地表达。
1.采访记录清单我们已经能够轻松熟练的掌握了，可是要让各位小记者汇报自己得到的信息时，我们该怎么有条理地表达呢？
预设：
生1：将得到的重点信息连成一段完整的话。
生2：提取时间、地点、人物语言完整地表达。
生3：可以简单介绍收集的其他信息，重点分享自己最感兴趣的那一部分。
2.小练习：请同学们欣赏采访视频，完成采访记录清单，并尝试完整有条理地分享自己收获到的信息。
板块三：感受童年的乐趣 拉近与父母的距离。
每个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
童年是最美好的词语，不管是家长们的童年，还是你所处的幸福的童年，将来都是你最珍贵的回忆。
作业：请各位同学回家收集一张爸妈小时候的照片，运用所学的提问的方法汇总信息。粘贴照片列出采访清单，并汇总自己收集到的信息制作一张他们的童年回忆小海报。
【板书设计】
走进他们的童年岁月
记重点：时间 地点 人物
起因 经过 结果
记亮点：感兴趣的地方
有疑问的地方
15、五年级下口语交际：我是小小讲解员教学说课稿课案
五年级下口语交际：我是小小讲解员教学说课稿课案
[教学目的]
1．培养学生跟踪阅读的意识，学习跟踪阅读的方法。
2． 学习收集、整理、归纳信息，解读文本。
3．在阅读过程中净化心灵，完善人格，在阅读中成长。
[教学重难点]
掌握跟踪阅读的方法并自主向课外迁移。
[教学安排] 六课时
1．了解新闻的特点。
2．了解解说词的特点。
3．比较新闻和解说词的异同。
4．归纳跟踪阅读的方法。
5．自主进行跟踪式阅读，课内向课外迁移。
[教学步骤]
第一课时
一、通读八则新闻
1．学生认真阅读前八则新闻，初晓大意。
2．用一句话概括整个新闻事件。
八则新闻报道了小金丝猴从遇险得救到不治身亡的全过程。
3．小组讨论：这八则新闻的标题有哪些特点?它们之间有着怎样的联系?
标题的特点：有单行标题。也有双行标题；简练概括了新闻的主要内容；有的标题旬式整齐，讲究匀称等。 标题之间的联系：按时间顺序写出了事件的始末。
4．归纳：新闻标题的特点和作用。
标题是新闻的眼睛，主标题旨在提示消息的主题或重要新闻事实，副标题用以补充说明情况或指出内容范围、内容提要等。
(新闻对于绝大多数学生来说，一点也不陌生。但如何更有效地阅读新闻，学生并非很清楚。所以，我们不能只停留在让学生自己看这一浅层次上，而有必要教给学生阅读新闻的方法。此环节意在让学生发现新闻标题的特点和作用，这样，在跟踪阅读新闻报道时，学生可以通过新闻标题很快理清事件脉络，提高阅读效率。)
二、细读八则新闻
1．仔细阅读八则新闻的第l自然段，思考这一段与标题的联系、与后文的联系。在小组内交流自己的发现和看法。
(在交流中，学生可能会发现这l自然段在内容上是对标题的扩充，对新闻内容的浓缩；在形式上各则新闻的第1自然段都差不多。这时，教师便可出示新闻导语的概念。)
2．归纳新闻导语的特点。
导语是新闻的纲领和中心所在，读者可以从导语中得到整个新闻的总印象。其特点是简明扼要，重点突出，概括性强。
(在新闻的五个组成部分中，除简洁明了的标题外，导语便是对新闻主要内容的概括了。学生掌握了导语的特点，便可有效地加快阅读新闻的速度。)
3．介绍新闻的其他组成部分：主体、背景、结尾。
主体：包括时间、地点、人物、事件的经过、结果、原因等要素。
背景：与事件相关的背景资料。
结尾：是整个新闻消息的结束语，它用于提示事实的意义，指出事件发展的趋向，具有画龙点睛的作用。
(新闻有五个基本组成部分，在此教师要加以小结，让学生有完全清晰的印象。)
4．学生任意选择其中一则新闻，划出新闻的五个组成部分。
(了解了新闻的组成部分，再进行当堂练习加以巩固。特别要对学生指出的是，这五个组成部分是一般新闻所具有的，但有些新闻可能没有背景部分，有的新闻的结尾就包含在正文中，没有单独成段。)
16、五年级下汉字真有趣教学说课稿课案
五年级下汉字真有趣教学说课稿课案
汉字真有趣
1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2.通过学习多种途径搜集资料，培养动手实践的能力。
3.通过了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字文化的丰富有趣。
4.了解什么是形声字，初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。
1.了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字的有趣。
2.初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。
一、激趣导入，揭示学习内容
1.教师板书汉字，引导学生了解汉字。
导语：我们平常看书、读报、写信、习作都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字(即汉字)。同学们对汉字有多少了解呢?(学生自由发言，教师相机点拨)
2.教师简单总结学生的发言，引出学习内容。
过渡：同学们，你们的发言和书上的介绍，只是对汉字的初步认识，你们想更多地了解汉字吗?好，让我们共同遨游在汉字王国中，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为净化祖国的语言文字做一些力所能及的事情吧!(板书：遨游汉字王国)
二、合作讨论，制订计划
1.阅读活动建议，明确活动内容。
(1)指名读活动建议，说一说要求。
明确：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣;查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣;通过其他活动，体会汉字的神奇、有趣。
(2)点拨：围绕汉字真有趣有选择地开展活动，注意认真阅读提供的材料。
2.汇报交流，老师指导。
明确：①自由组成小组。②讨论活动内容。③制订活动计划。④活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。⑤活动结束后展示活动成果。
3.学生分组讨论活动计划。
明确：讨论时要做好分工：专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，专人拟定完整的计划。
三、讨论交流，完善计划
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议，教师相机引导，注意计划的完整性、合理性、可操作性。
3.小组根据评议，修改、完善活动计划，展示一份活动计划范例。
汉字真有趣活动计划活动时间：年月日活动地点：活动内容：1.搜集或自编字谜。2.搜集谐音笑话、谐音歇后语。3.了解形声字的特点。成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。人员分工：组长：搜集资料：编辑：抄写：插图：月日
4.课外实践，搜集、查找、整理资料。
学生根据制定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。
四、阅读材料，感受趣味
1.出示学习要求。
(1)认真阅读课本上的阅读材料，思考：这五份材料分别从哪几个方面说明汉字的有趣?为什么说汉字是有趣的?
(2)除了书中所提到的五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?
(3)阅读后，在小组内交流自己的想法。
2.学生自学、讨论、交流，教师参与学生的活动。
3.学生按学习小组汇报，教师点拨。
【汉字字谜小组】
过渡：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
(1)引导学生读一读教材中的《字谜七则》，小组同学间相互猜字谜，教师公布答案。
明确：①日②坐③也④口⑤休⑥斗⑦默
总结：刚才猜的字谜都是书本上的，①~④是文字谜，这四个字谜的特点是谜面像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，我们可以从谜面所体现的形和意来猜测谜底;⑤⑥是画谜;⑦是故事谜。
(2)引导学生在课外搜集更多的字谜。
拓展：大家肯定也搜集了许多字谜，哪一组能展示出来，让大家再来猜一猜呢?
【汉字故事小组】
(1)指名学生阅读教材中的《门内添活字》这则传说故事。
(2)小组交流，教师指导。
明确：这是一个关于汉字的传说故事。杨修是一个极为聪明的人，他由曹操写在花园门上的活字即猜想是嫌园门太宽大了(门+活=阔)，真不愧是东汉解谜猜字第一人。
(3)教师拓展，引导学生讲述自己搜集的汉字故事。
示例：
一人一口
曾有人送给曹操一盒酥饼，曹操便在盒子上写了一合酥三字，放于台上。杨修看到后，竟拿出来与众人分着吃了。曹操问他为何如此，杨修回答说：把合字拆开，就是人一口三个字，连在一起就是一人一口酥嘛。
【有意思的谐音小组】
(1)介绍歇后语的相关知识。
明确：歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的形象而俏皮的口头语言。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。
(2)课件出示教材中给出的五个歇后语，请学生读一读。
◎外甥打灯笼照旧(舅)◎梁山泊军师无(吴)用
◎四月的冰河开动(冻)了◎咸菜烧豆腐有言(盐)在先
◎隔着门缝吹喇叭名(鸣)声在外
明确：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分(真意所在)隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上五组是谐音歇后语，借助音同或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
(3)教师给出几句谐音歇后语的前半部分，指名学生说出后半部分。
一根灯草点灯石头蛋腌咸菜
四两棉花关公打喷嚏
明确：无二心(芯)一言(盐)难尽(进)谈(弹)不上自我吹嘘(须)
(4)引导学生在课外搜集更多的谐音歇后语，进一步了解歇后语的相关知识。
(5)引导学生读一读教材上的《枇杷和琵琶》这则谐音笑话，了解谐音笑话的特点。
明确：这是因音同而产生的笑话。汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹出笑话。
(6)请学生讲述自己搜集的谐音笑话。
示例：有个外国人到中国来，给自己取了个中国名字，叫魏茂。一天，他到一家公司面试，面试官问他：你姓什么?他回答说：我姓魏。魏什么?面试官接着又问。他一听就诧异了，只好反问道：为什么?难道我姓魏也要说为什么吗?
【有趣的形声字小组】
(1)同桌互相说一说星凤蜀祭是怎样造出来的，然后说说自己知道的其他汉字的来历。
(2)学生自主发言，介绍有趣的汉字现象。
总结：通过上面的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣。同学们在课下要注意积累，进一步探究汉字的奥秘。
五、畅谈收获，总结拓展
1.指名学生畅谈自己的学习感受和收获。
2.布置课后活动：把自己搜集的字谜、有趣的谐音现象整理归类，然后出一期板报。
17、四年级下习作例文：颐和园教学说课稿课案
四年级下习作例文：颐和园教学说课稿课案
一、说教材
1、教材分析：
今天我说课的内容是《颐和园》，它是人教版小学语文第七册第五单元的内容，这一单元是以我国的世界遗产为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。《颐和园》是一篇精读课文，课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。
2、教学目标：
根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：
（1）知识目标：认识7个生字，会写11个生字，正确读写并理解长廊等十多个词语。有感情地朗读课文，积累词句。 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
（2）情感目标：感受颐和园美丽的景色，激发探究中国的世界遗产的兴趣。增强民族自豪感。
（3）能力目标：概括能力、说话能力、写话能力等。
3、教学重点：
本课的教学重点主要有两个方面：一是引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，受到情感熏陶；二是学习本课移步换景，按照游览的顺序描写景物的方法。
二、 说教法
根据教材内容浅显易懂，语言生动优美的特点，本课选用以读代讲的教学方法。引导学生细读、精读、品读，再现这一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。
三、说流程
我打算用两课时完成教学任务。下面我重点说说第二课时的教学流程。
1、长文短读，整体把握。
在读通读顺课文的基础上让学生浏览课文，圈出作者游览的景点。此处我想着重指出一点的是，整篇课文其实分三个大景点，即长廊、万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点；昆明湖又包括小岛和十七孔桥。要避免学生把所有景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构安排。
然后想一想作者是按怎样顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？找到相应的句子画出来，并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字。
北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
为了使学生更直观地了解这几处景点的方位，可以出示颐和园景点地图。边看图边说游览的顺序。
长文短读旨在使学生明确作者的游览顺序，学习按游览顺序描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。
2、品读词句，以读促情。
颐和园的景点各具特色，美不胜收。让学生挑最喜欢的句子好好地读，读出这处景点的特点来。重点指导：
句①绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
引导学生体会长廊的长、画多且美的特点。并以此指导朗读。
句②抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
引导学生感受佛香阁排云殿雄伟的特点，朗读时要特别强调耸立、闪闪发光、金碧辉煌等词。
③正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
引导学生体会昆明湖 静的特点。比较划与 滑。体会作者用字的精准。（如果用划字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；用滑字，写出了游船、画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个滑字，以动的画面反衬出昆明湖的静。）朗读应以轻柔的语调。
④这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的.狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
此处留白，可以引导学生展开想象说话：这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。有的像有的像有的像既培养学生的想象力，训练说话能力，而且对十七孔桥的壮观有了更深刻的印象。
3、图文结合，内化语言
展示图片，让学生描述画面。有三种选择：一种是直接运用文中的语言来描述；或者是利用文中的词句，自己组织语言描述；第三种是完全用自己语言创造性描述。
我们学习语文的最终目的就是为了能够运用语言。这一环节的设计主要是让文字与图像建立联系，通过运用，使文中的语言内化为自己的语言。
图片的出现要讲究时机。出现早了，可能就会有用图像去解读文字的嫌疑。这话是一位特级教师说的，具体是谁我已忘了，当然也不是原话。但我非常同意这个观点。我们语文与电视等其他媒体最大的不同在于，语文是通过文字来描述事物的，而非画面。所以有时看似用画面帮助理解，实质却使感悟文字这一任务落空了。当然，有些光看文字实在难以理解的另当别论。
在学生对文字有了一定的感悟与鉴赏之后，再出示画面，让学生根据自己的现有水平选择不同的方式来描述，既可以增强对语言的理解，又可以提高学生运用语言的能力。
4、积累语言，读写结合
从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业：
●抄课文中的好词佳句；
●为颐和园其中一处景观设计导游词；
●照课文的描写方法，写一篇游记。
以上的几个作业都紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同的难度以适应不同层次的学生，让每一层次的学生都有不同程度的提高。
18、四年级下习作例文：七月的天山教学说课稿课案
四年级下习作例文：七月的天山教学说课稿课案
一、领悟教材，确定目标(说教学目标)
《七月的天山》是人教版四年级下册第一组以感受大自然的美为专题的一篇略读课文。课标关于这一组阅读教学目标的要求是指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。
这篇课文讲述了连绵几千里，横亘塔里木盆地和准葛尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半的天山。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地。作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。一是从高到低、由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。三是描绘天山深处的美景：山色柔嫩、山形柔美，重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入春天的花园。这篇课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物。学习这篇课文，通过对美文的诵读，感受天山之美，受到美的熏陶，同时积累优美词句，增加文化积淀。
依据年段目标及本单元教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定了以下教学目标：1、认识本课生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句意思，感受并积累优美词句。4、领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。
本课的教学重点是：通过生活体验和联系上下文理解词句的意思，积累优美词句。教学难点是：从字里行间领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。
二、生为主体，指导学法(说教学方法)
根据这篇课文的特点，采用读为基础，读中感悟的教学方法，课堂上书声琅琅，读议结合，互动交流，真正奏响读这一主旋律，切实落实《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式的读，激发兴趣，调动学生参与学习的积极性。
三、培养能力，指导学法(说学习方法)
根据课程标准的要求，教学不只是单纯地教给学生知识，更重要的`是教给学生获得知识的方法和技能，变要我学为我要学。
1、课外预习为提高自学能力服务，因为这是一篇略读课文，四年级的学生已有独立识字的能力，因此，本课的生字教学由学生在预习中完成。
2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解。学习阅读方法，培养学生的阅读能力。对关健词句的理解，善于启发引导，培养学生独立理解词义的能力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。
3、尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读，比如初读、赏读、品读、美读等。通过师生、生生互支交流，培养学生能初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情的能力。
四、教学媒体，合理利用(说教学手段)
课标指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用，但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得恰到好处，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。因此，我只运用天山景物的视频让学生真正去领略、去体会天山景物之美，没有过多的图片扰乱学生的视觉。
五、表扬激励，享受成功(说教学评价)
在评价方面，我努力北将正面激励，让学生体验成功做为主要的方式，我采用教师评价和学生互评相结合的方式，用丰富多彩、形式多样的、富有个性化的语言让学生的学习过程与成果得到肯定，让学生面向自己的老师和同学，得到认可，享受成功。这是因为教育家说过：教育的秘诀不再于传授已有的知识，而在于激发起潜藏在学生心灵深处的生命感和价值感在学生成功的时候，让他们更想成功，以激发他们学习的兴趣和欲望。
六、优化结构，心灵对话(说教学过程)
阅读课的生命在于师生互动，心灵互动。我设计了以下几个环节：
第一个环节是：引题，课始创设美。
用富有激qing与美感的语言将学生引入一个美妙的境界，引出课题，并激励学生就课题进行质疑。
(这是一个至关重要的环节，用富有激qing的语言、抑扬顿挫的声音为学生设置一个美丽的境界，激发他们想饱览天山美景的欲望，为学习课文内容奠定情感基础，让学生对所学内容充满了兴趣与猜想。)
第二个环节是：朗读，欣赏景之美
第一步：初读课文，整体感知美。让学生听课文录音，边听边想：课文是按照什么顺序来写的?然后观看有关天山景物的视频，边看边观察：天山的哪些景物给你留下了最深、最美的印象?
第二步：品读课文，继续欣赏美。指名分自然段朗读，要求学生思考：课文描写了天山的哪些景物?
第三步：赏读课文，再次体验美。让学生按自己喜欢的方式自由朗读课文，并想一想：作者采用哪些方法写出了天山的美?
第四步：美读课文，品味享受美。教师范读课文第二自然段，让学生找一找描写雪峰、雪水、溪流的句子，反复朗读，并从中感受景物的美丽，体会作者的情感。
(设置这个环节，是通过各种形式的朗读让学生能在文本中感受、欣赏天山的美景与语言文字的美感。让学生从整篇文章入手，逐步到段、到词、到句，由整体到局部，注重培养学生的发散思维与集中思维，并训练学生的朗读技巧与速度，培养他们的朗读能力与对读书的兴趣。)
第三个环节是：交流，品味文之美。
第一步：让学生小组合作学习，讨论交流，完成学习卡的内容。
讨论提纲：
1、有感情地朗读课文第二自然段。
2、用____划出描写雪峰的句子。
3、用┈┈划出描写雪水的句子。
4、用∽∽划出描写溪流的句子。
5、反复朗读这些句子，从中感受景物的美丽，体会作者的感情。
第二步：指导学生按照第二自然段的学习方法，自学课文第三、四自然段的内容，并创造性地完成以下任务：(1)找出描写原始森林的词句，从中体会景物的美丽与词句的美妙，感悟作者的赞美之情。
(2)说说作者是怎样描写野花的?你从中休会到了野花的哪些特点?
第三步:配乐齐读课文，让学生再次感受美丽的景物、美妙的文字与愉悦的心情。
(在这个环节中，通过小组合作学习，可以让学生自由发言，充分体现学生学习的自主性和探究性，让学生的思维活动起来的同时，让他们面向全体学生或站在讲台上发言，让他们的发言得到肯定和认可，让他们享受到成功，然后充满自信地进行下一步的学习和研究。与此同时，让学生尝试自学，让他们在具体的学习过程中实践自己刚刚积累的学习方法，体验学习的乐趣，让学生获取自信与成就感。)
第四个环节是：积累，内化吸收美。
第一步是指导学生背诵自己喜欢的段落或词句。
第二步是指导学生摘抄优美的词句。
(之所以设计这个环节，是想让学生明白：天才在于勤奋，知识在于积累。渊博的知识、卓越的才能，都是在不断的学习中一点一滴积累起来的。)
第五个环节是：运用，拓展实践美
第一步是根据课文内容补充词语，如()的日影、()的云霞等。还可以用像像像练习说话。
第二步是指导学生学习运用课文中学到的表达方式(比喻、排比、反问、想像)和自己积累的优美词句，写一处景物，要写出景物的特点和自己的心情。
(这个环节的目的在于学以致用，让学生用得到的知识、技能和自己独具特色、独一无二的想像思维完成自己的作品，在享受自己才能的同时，感受知识与技能的重要性，为进一步的学习打下坚实的兴趣基础。)
板书我是这样设计的：
七月的天山
进入天山 水 生机
七月的天山 再往里走 树 幽静
走进天山深处 花 繁华
19、四年级下习作：故事新编教学说课稿课案
通过让学生续编故事培养学生语言表达能力，发掘创新思维。培养学生多看书多思考的阅读能力。
教学重点
让学生续编故事，体会故事带给我们的乐趣。
教学难点
让学生续编故事，培养学生口头表达能力，发掘创新思维。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话交流，揭示课题
1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容：【课件出示2】从前，有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。于是他们决定进行一场比赛一决高下。兔子带头冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。心想，早着呢，还可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。兔子就在树下坐下，不一会儿就睡着了。而笨手慢脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，不一会儿到了终点，成为货真价实的冠军。等兔子一觉醒来，才发觉它输了。
2.如果让重新编一个故事，你会怎么编呢？（板书：故事新编）
二、指导选材，体验难忘。
1.先设想一下故事的结局。
【课件出示3】
（板书：设想故事结局）
先设想一下故事的结局：
乌龟和兔子都赢了。
乌龟和兔子都没赢。
兔子赢了。
乌龟又赢了。
分4组，设计4个故事：由学生分组完成，教师引导。
例文引路：【课件出示4-7】
①龟兔共赢。
兔子和乌龟是一对好朋友，它们决定再来一场比赛！它们一起出发，但是这次却是兔子扛着乌龟，直奔到河边。在那里，乌龟下来，背着兔子过了河。
到了河对岸，兔子再次扛着乌龟，两人一起到达终点。
②龟兔都没赢。
乌龟和兔子是两个竞争激烈的对手，两个人非要争个你高我低。一开始兔子跑得飞快，但是它昏头转向，跑反了方向。乌龟呢，一不小心掉进了陷阱里了。
③兔子跑赢了：然而故事并没有结束！
兔子非常不服气，它要求乌龟再进行第三场比赛，而乌龟也同意了。这一次，兔子全力以赴，从头到尾，一口气跑完，领先乌龟不知多少里也。
④乌龟跑赢了：然而故事并没有结束。
乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。于是，两人同时出发。兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。
2.如果选择的是乌龟赢了。下面是新的故事情节。【课件出示8】（板书：设想故事情节）
假如我们选乌龟又赢了这个结局，下面是新的故事情节：
河流挡道，撞上树桩，掉进陷阱（路遇不测）
跑反仿写 这回比谁跑得慢（急中出错）
路过一个片萝卜地，看到水灵灵的萝卜（遇到诱惑）
新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）
借助滑板，利用宝葫芦（借助工具）
分成5个小组，设计5个故事：由学生分组完成，教师引导。
3.例文引路
【课件出示9】
《龟兔赛跑》故事新编（河流挡道）
乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。于是，两人同时出发。兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。
请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种，把它们的序号写在一张纸上。
4.学生讨论：听了例文的讲述，你知道我学会了什么？当时的心情如何？怎样学会的？
四、认真审题，明确要求。
【课件出示10】
1.可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《坐井观天》《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。
2.可以配上插图。
五、学生习作
学生习作，师巡视，发现习作效果：写得好与存在问题。
六、指导修改，完善习作。
佳作展览，营造氛围自我欣赏，同伴交流集体会诊，集思广益。
1.佳作展览，营造氛围。
欣赏精彩词、句、段，让学生上台有感情地朗读，请同学说说读后感受。
2.自我欣赏，同伴交流。
小组欣赏。请同桌同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段，学习彼此的长处，互相提出修改意见，再推荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。
3.集体会诊，集思广益。
4.请小作者上台朗读。
5.生共同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。总结习作中的优点和不足，供小作者修改习作。
七、教师小结与拓展。
【出示课件11】
1.通过这种形式的尝试，我们品尝到了作文创新的乐趣。同学们还可深入思考、认真讨论，想出更好的形式，把作文写得更精彩。
2.下面布置今天的作文题目及要求：
（1）请将今天课堂上的要点扩充成一篇文章。
（2）请写一篇周记，可对中国古典四大名著中人们熟知的人物，或是历史人物、成语、神话传说中的人物等等，进行改写新编，要求有新意，反映现实生活要深刻。
板书设计
故事新编
设想故事结局 设想故事情节
20、四年级下口语交际：自我介绍教学说课稿课案
四年级下口语交际：自我介绍教学说课稿课案
一、教材分析
本单元口语交际是自我介绍，旨在帮助学生学会根据对象和目的，在不同的情况下介绍自己，更好地与他人沟通。教材通过列举交际情境，帮助学生打开自我介绍的思路。教材第一段提示学生在很多场合需要向别人作自我介绍，教材第二段提示了本次口语交际的要求，明确自我介绍的对象、目的、注意事项。教材还提供了四个与学生日常生活密切相关的交际情境：转学、应聘、报名、接站，供学生选择，也可以自己创设交际情境。这些情境的侧重点不同，与学生的生活密切相关，能够让学生进行多样化的自我介绍，让学生有内容可说，有兴趣进行交流。
教材中的小贴士明确提出了本次口语交际的学习重点：对象和目的不同，介绍的内容有所不同。贴士提示学生注意两件事：一是交际对象，对方最想听你介绍什么；二是交际目的，为了达成目标，你需要重点介绍什么信息。
二、 教学目标
1.通过视频、录音等媒介，认真倾听别人说话，明白自我介绍的基本内容及场合。
2.通过情景创设，学会自我介绍，能根据对象和目的的不同，调整自我介绍的内容。
3.能听取他人的意见，完善自己的介绍。
三、设计理念
立足学生实际，以培养学生与他人进行有效沟通的能力为前提，充分唤醒学生的生活经验，利用课文情境，提炼方法进行反复训练。让每个学生能大胆自我介绍，并能在不同场合，根据对象和目的不同，选择合适的介绍内容。
四、教学准备
制作ppt、情境音频、学生展示视频
五、教学过程
板块一游戏导入 走进自我介绍
1.看信息介绍，猜人物。
（1）嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣。（孙悟空）
（2）身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。(诸葛亮)
（3）女士，马尾辫，笑容满面，远在天边近在眼前。（熊老师）
（4）引出老师的自我介绍：我叫熊美玲，是一名热爱生活、热爱诗词的语文老师，喜欢阅读、亲近大自然，兴致来了会写一写小诗。
【设计理念：通过游戏看信息介绍 猜人物导入课题，一能激发学生的学习兴趣，二能水到渠成地引出老师的自我介绍，让学生自然而然地走进自我介绍。】
板块二 了解内容，明确自我介绍场合
（一）自我介绍的基本内容
1.在老师的自我介绍中，你了解到哪些信息？（姓名、身份、兴趣爱好。这些都是自我介绍的基本内容。）
2.走进动画，了解自我介绍内容。（视频播放：光头强的自我介绍）
（1）在光头强的自我介绍中，你了解了哪些内容？
（2）小结：你瞧，第一次露面，光头强向电视机前的观众朋友介绍了姓名、身份和愿望等内容。
3.语音认识新朋友。(播放录音)
（1）交流：这是我们隔壁班级的小峰同学，他想认识大家，所以作了自我介绍，你听到了哪些信息？
（2）借助名片了解自我介绍的内容。
4.小结：小峰的介绍内容很全面，让我们快速了解了他。看来初次见面、想认识新朋友时都要作自我介绍，这样就能让对方快速了解自己。因为自我介绍包含了很多内容：有姓名、年龄、身份、兴趣爱好、特点特长、理想愿望等方面。
（二）自我介绍的场合
1.交流：想一想，在生活中，还有哪些场合要自我介绍呢？
2.小结：咱们利用导图来总结一下，在初次见面、转学到新学校、竞选应聘、参加比赛、主持活动、打电话等这些我们生活中会经常遇到的场合，都需要做自我介绍。
是不是所有场合的自我介绍内容都是一样的呢？不同的场合，选择介绍的内容很关键，千万不能眉毛胡子一把抓，要有侧重点。有个同学就遇到了选择介绍内容的难题，请大家来帮帮她。
【设计理念：在视频和音频的引导中了解自我介绍的场合及基本内容，寓教于乐。这样不仅能唤醒学生的生活经验，还能打开学生的交际思路。】
板块三 不同场合，学会自我介绍的方法
（一）确定场合，选择重点内容。
1.情境录音：大家好！我是精英小学四年5班的王默，今天要去应聘校报记者，负责人要我介绍下自己，我该怎么介绍呢？
图片
2.交流：选择②③④⑥，这些都是当小记者的优势。尤其是语言表达能力和写作能力。擅长体育运动和跆拳道学龄更适合竞选体育委员或者参加跆拳道比赛的自我介绍。
3.小结：我们向校报负责人介绍自己的目的就是要展现自己在小记者这方面的才能或优势。所以要重点抓住能力优势来介绍。
4.同桌互相练习：根据选择的②③④⑥条信息，帮王默组织下语言，作一个自我介绍。说给同桌听。
5.小伙伴展示
6.小结：不同的场合，选择合适的内容来介绍，这也是一门艺术！
（二）思考三问，学会方法。
1.介绍前三问法。
在作自我介绍前，要思考三个问题。一是弄明白向谁介绍自己，二是介绍的目的是什么，三介绍的要点是什么。
2.借助表格，理解三问。
（1）分析第一个情境的对象、目的以及介绍重点内容。
（2）请你根据老师的三问法，分析其它三个场合的对象目的及重点介绍内容，一边思考，一边对着表格说一说。
（3）交流反馈，出示表格。
4.小结：你瞧，只要弄清楚三问，自我介绍就变得简单了。下面我们就进入实战环节。
【设计理念：利用情境明确介绍对象、目的，分析介绍要点，总结出自我介绍前的三问法，让学生学会举一反三，掌握自我介绍的方法。】
21、三年级下习作：我的植物朋友教学说课稿课案
三年级下习作：我的植物朋友教学说课稿课案
【教学目标】
1.仔细观察一种植物，按照样子制作纪录卡，从名称、样子、颜色、气味等方面作记录。
2.在写之前，学会动用所有的感官系统看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物，发现新的变化。
3.要把观察和感受到的写具体。
4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的样子、颜色、气味以及其他特性
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【教学重点】抓住植物的特点进行描写。
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【教学难点】观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。
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【教学准备】 制作教学ppt，了解常见植物，收集资料。
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【学生准备】观察自己感兴趣的植物，制作记录卡。
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【课时安排】一课时。
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【教学过程】
一、谈话导入，揭题解题
1.师：同学们，世界因为有了绿色的植物，才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要保护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么我们就会为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。《我的植物朋友》，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书。
2.什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）
（设计意图：从富有激情的谈话导入，进而激发学生热爱植物的感情，进而激发想了解植物的好奇心，再配以各种植物的图片，充分调动学生学习的积极性。）
二、指导写作
1.出示范例，指名说一说课文中的作者是从哪几个方面制作记录卡的。
2.交流：课文中的作者是从桃花的名称、样子、颜色、气味、其他这几个方面来制作记录卡的。这份记录卡中的其他包括桃花开放的时间、开花后结的果以及不结果的观赏桃花的内容。
3.以植物桃花为例，说说怎样才能把自己的植物朋友讲清楚，并且能吸引别人。（出示图片）
（1）写好植物的形态
A.可以是看到的，闻到的，还可以是摸到的。
B.抓住不同植物的特点，有目的地描写，如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其他植物不同之处。
（设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的特点进行描写，才能将植物写生动。）
（2）按一定顺序。
（一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。）
（设计意图：这样可使文章的条理清晰层次分明。）
（3）学会想象，可以用上比喻、拟人等修辞方法。
出示植物图片，指导学生用上恰当的修辞描述。
A.比喻法
B.拟人法
C.远近结合法
同一棵植物，远看和近看是不一样的。
（设计意图：恰当的应用各种修辞方法来描写植物可使植物更形象生动缘更加鲜明，活泼。）
（4）不能直接把记录卡抄下来，每一个部分之间还要有过渡，再写写自己的感受。
（设计意图：以教材为例，提供适当的时间、空间教给学生作文方法学会表达。）
4.学生自己展示喜欢的植物记录卡
(1)课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称、样子、颜色、气味和其他所了解的性状。
(2)借助记录卡用完整的一段或几段话介绍自己的植物朋友，说说自己的感受。
(3)小组内介绍,观察相同植物的同学可以进行补充。
(4)选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。
(5)师生评价。
（设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。）
5.总结，明确本次习作要求。
（1）介绍自己观察的一种植物。
（2）借助记录卡上的资料。
（3）按一定顺序写下来。
（4）写写自己的感受。
6.学生习作，教师巡视，相机指导。
（设计意图：中年级是习作起步阶段，《语文课程标准》中对第二学段的习作有这样的要求：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写下来。所以我们在指导学生写作的时候让学生自由习作，让学生乐于表达，增强学生写作的信心。）
三、分享评议，自主修改
1.学生把自己的习作读给同学听，评一评：有没有写清楚这种植物？有没有用不合适的词？反复朗读，尝试运用修改符号修改习作。
2.在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。
在小组内读一读自己的习作，对照要求在互相评一评，改一改。
3.学生独立修改
4.誊写作文。
要求：认真书写，誊写清楚。
（设计意图：本环节的设计目的是让学生进一步完善自己的习作。在与他人的交流时，善于发现别人的优点进行学习，并且指导学生运用修改符号修改《我的植物朋友》。）
板书设计：
我的植物朋友
看一看 摸一摸 闻一闻
拟人法 比喻法
22、三年级下习作：国宝大熊猫教学说课稿课案
三年级下习作：国宝大熊猫教学说课稿课案
教学目标：
1、能通过阅读课文、提取信息，学会使用生动活泼的语言介绍大熊猫的特点、习性等。
2、了解大熊猫成为国宝的原因。
3、学习本文的说明方法；积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写。
4、了解大熊猫生存现状，强化保护濒危动物的意识。
重点、难点：
1、了解大熊猫成为国宝的原因
2、学习本文的说明方法；积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写
二、学生分析；
初一学生，感情较为丰富，好奇心强，表现欲强，极愿了解一些可爱的小动物，这是能学好本课的优势之一。学生初始阅读的兴趣十分浓厚，而且由于通俗易懂，通过自学完全能够掌握大熊猫的外形特点、生活习性等。但是初一学生的学习也往往停留于此，如果没有老师的引导，如果没有新的任务驱动，学生在说明文语言的生动、形象，这篇蕴涵了哪些情感因子等方面不会进行深入追索。因此，还需要教师在学习过程中的启发和点拨，以求拨云见日，形成学生的语文能力。
三、教法和学法
这篇关于动物的说明文不象小说、散文、诗歌等文体可读性很强，它只是用说明的语言向读者介绍动物。较之于其他文体，略显枯燥。在教学的时候，教师往往容易被中的知识点所诱惑，变相地把语文课上成生物课。因此，教学教程中，我针对学生学习实际及本单元的整体目标，采用情境教学法激发学生兴趣，引导学生通过自读、小组讨论等方法进行听、说、读、写的训练，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，整个教学活动和目标的达成都在这个虚拟的情境中完成。
四、教学程序
为了使教学目标得以落实，重难点得以突破，我设计了以下几个环节来完成教学。
第一步：字词导入，一石三鸟
本环节我精心选取了本课中南麓、濒危、分娩、璀璨等重点词语，筛选课文信息，勾勒出大熊猫的大体轮廓，估计学生很快能猜出本文的主人公。
语言学家吕叔湘先生所说：词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。词不离句，义随境迁是字词教学的两条基本准则。本环节的设计，既检查了词语的预习，又巧妙的导入课文，还使学生对大熊猫有了初步印象，可谓一石三鸟。
第二步：虚拟情境，激发兴趣。
这是本课的主体部分，意图通过三个环节的设计达成教学目标。
第一个环节：帮熊猫编制一份档案（突破第一和第三个目标）
本环节我编制了一个表格，让学生以第一人称介绍大熊猫的特点、习性等。给出的参考话题有：我的名字；我的自画像；我的家；我的名星路通过编制档案让学生首先了解大熊猫的外形特点、生长环境、生活习性、活动范围、繁殖情况，达成教学第一个教学目标。
如何迅速而准确地选出自己需要的材料中的有效信息，然后将之加以整合，进行深入的研究，这是适应现代社会发展的必要的阅读方式之一。但是，我们农村的初一学生阅读能力较低，教师应给学生一定的途径，让学生明确从哪个角度、用何种方法捕捉并搜集信息。所以这个环节的设计就使得学生有路可走，有据可依。
本环节是一种知识铺垫，为后面的学习搭好脚手架。但这里的内容还远远不够，因为，这是在上语文课。语文的本体显然不是语言文字所承载的内容，即写的什么，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即怎么写的。所以在与学生的交流过程中，教师应适时引导学生学习说明文的说明方法，体会生动形象的.说明语言，对文中的字词进行重锤猛打，从而咀嚼语言文字的魅力，从而达成第三个教学目标。
第二个环节：替专家填写一份宝物鉴定书（突破第二个目标）
本环节我设计了一份宝物鉴定书让学生以专家的身份填写，意在让学生分析大熊猫珍贵的原因，突破教学重点。如果说第一个环节是读的过程，这个环节则是着眼于悟，重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。在中学生心目中，专家就是权威的象征，让他们做一回专家，他们的态度非常慎重。这一环节可以充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们体会到成功的快乐。宝物鉴定书的最后一行是本课的重点，也是难点，学生的回答可能不完整，教师应作适当的补充。其中，活化石是理解的难点，教师要加以阐释，这样可以让学生体验到大熊猫在经历物竞天择、适者生存的考验，成功的生存下来，与地球共存并发展的坚强毅力和忍耐精神。
第三个环节：倾听熊猫心声（突破第四个目标）
本环节设计以大熊猫的口吻说出他们的生存现状，强化保护濒危动物的意识。这样的材料呈现方式带有浓厚的感***彩，学生很容易被打动，原来他们心目中憨态可掬的国宝竟然面临着这样的窘境。材料呈现之后，我随即提出了一个问题我们能为大熊猫做些什么？要提醒学生我们每一个人都能把这份对大熊猫的喜爱转化为保护它的行动。所以保护大熊猫，从我做起。
以上三个环节都在虚拟的情境中完成的，学生如同在童话的世界中遨游，会在不知不觉中完成学习任务。本课虚拟的情境均以事实为依据，加以虚构。如今，随着网络的发展，虚拟情境中的文化已深深介入到现实中，虚拟情境中的文化作为现实文化的延伸，不再依赖真实的时间与空间，也给人以更大更多的选择与发展的空间。对于语文教学中虚拟情境的运用，也有了一种新的艺术形态。
第三步：抒情结尾，情感熏陶。
在展示大熊猫图片的同时，教师以富有感情的抒情性语言配以解说。诗一样的语言会触动学生的心弦，引起心灵的共鸣，更加激发他们对大熊猫的喜爱之情。
五、板书设计
本课板书设计以生动活泼地简笔画的形式突出本课教学重点。
六、作业布置
本环节的设计体现了本单元的主题，通过写一写的训练来加深学生对珍稀野生动物保护的深刻认识。
23、六年级下习作：写作品梗概教学说课稿课案
六年级下习作：写作品梗概教学说课稿课案
活动目标
1、能按必须方位顺序较连贯地讲述。
2、感受动物聚会其乐融融热闹氛围。
活动准备
1、小猴子毛绒玩具。
2、挂图分别用三张纸遮着四组小挂图。
3、活动音乐磁带。
活动过程
一、导入：大家看，谁来了
出示猴子。小猴子说：今日森林里可热闹了，小动物们都来聚会了，你们想去看看吗让我们去看看吧!
二、看图、猜图
(一)池塘里动物
1、蓝色的是个大大的池塘，大家看，池塘里有谁
河马躺在什么上头表情怎样样另一只河马在干什么嘴巴是什么样的猜一猜它会发出什么声音
2、岸边是谁呀它看到了什么什么表情
3、教师小结：池塘里一只河马悠闲地躺在气垫上，气垫上还插了一顶遮阳伞，另一只河马哎呦哎呦地推着气垫，大河马张着嘴巴呵呵地笑个不停，岸边两只仙鹤朝池塘里看去，啊!大鳄鱼朝小猴子游过去了。
(二)大树周围动物
1、池塘一边大树上有些谁(引导幼儿从树上到下，从前到后观察)，它们分别在干什么如：大树的最上边是谁在干什么嘴巴是什么样的在说什么松鼠下边是谁在干什么树枝被压得怎样样松鼠后边是谁本来在做什么此刻在干啥神态怎样养啄木鸟后边是谁神态怎样样
2、教师小结：池塘一边有棵茂密大树大树上，松鼠一个劲儿地叫好，原先三只顽皮小猴正攀着树枝，树枝被压得一颤一颤地，可们还不停地忽悠忽悠，啄木鸟医生顾不上给大树看病正瞧得入神。嘿嘿!一条大蟒蛇在树背后偷偷地张望呢!
(三)玩跷跷板动物
1、大树旁边猩猩和小猫在河边干什么它们看上去怎样样为什么
2、乌龟和谁在玩跷跷板乌龟好像要掉下水去这怎样回事(启发幼儿观看小野猪的表情偷笑)哪两个动物正在看们玩跷跷板是什么表情引出担心，着急。
3、请个别幼儿试着讲述这个场景教师作适当补充。
大树旁边野猪和猩猩正在钓鱼，它们笑眯眯的，肯定钓了不少鱼。正在这时听到啊的一声，正在玩跷跷板乌龟好像要掉到水里去了，小野猪在跷跷板那一头暗暗地笑，原先这小野猪在捉弄乌龟，长颈鹿和老虎在旁边看着，真为乌龟捏把汗。
(四)木桌附近动物
1、池塘的另一边，有一个大木桌，谁坐在木桌旁边它们在干什么
2、小猴看见谁向它们游过来了聪明的小猴子想了个什么主意
3、师幼小节：池塘另一边一群狐狸和猴子围坐在木头桌子边吃着香甜水果，看见一条大鳄鱼朝们游来，它们喊到：鳄鱼大哥，来一个!准备把果子往鳄鱼大嘴巴里扔去。
(五)洗澡动物
1、不远处大象妈妈和小象在干什么小象看上去怎样样
2、教师和幼儿一齐对这个场景作一描述：不远处大象妈妈用长长鼻子把水喷向小象，哈哈，小象一边哼着歌一边洗澡舒服极了。
三、教师有感情地讲述图片
小猴子说：森林里真热闹，真想再听一听这个故事，让我们一齐来听听。
四、启发、引导幼儿回忆讲述的顺序
小猴子说：刚才边听故事边画了一幅森林挂图，很想把故事讲给大家听，可是我不记得故事的顺序了，请小朋友帮帮我。
请个别幼儿进行讲述。
五、帮动物找场景
小猴子说：你们真了不起，一下就记住的这么清楚，为了奖励大家，我给你们带来了森林挂图和小动物，请你们帮我把这些小动物送到它们玩的地方好吗
1、幼儿操作，合作把小动物粘贴在它们玩得地方。
2、完成后送到教师那里来，并请一名幼儿来讲述。
教师作为幼儿教育工作者，应当着力营造宽松、和谐的语言学习环境。期望上头中班语言公开课教案能帮忙到你!
写作品梗概教案公开课第 2 篇
活动目标：
1、理解故事的资料，感受并体验故事中小动物们欢乐。
2、能根据故事资料并进取参加讨论：什么是真正的欢乐。
3、培养幼儿发现欢乐、分享欢乐，进取应对生活的良好的个性品质。
活动准备:
1、制作一实物欢乐口袋（用白布裁剪成大口袋，外面画一些体现欢乐主题的儿童画，内用软棉花包裹着一里面放录音）。
2、与故事欢乐口袋资料相符的PPT和录音。
活动过程:
一、问一问------设置疑点，激发幼儿兴趣。
教师经过展示实物教具欢乐口袋，提问并导入课题。使幼儿对欢乐口袋有了必须的认识。
教师：教师这儿有一个神奇的口袋，你们看，口袋上有什么呀？------引导幼儿观察口袋上有关欢乐的画面。教师小结：这些小朋友和小动物玩的都很开心、都很欢乐，这是个欢乐口袋。
那口袋里装了些什么呢？教师打开录音，幼儿欣赏。教师：你们听到了什么？那欢乐口袋里装的都是什么？（欢乐）
有一天有只小猴也发现了一只神奇的口袋，我们一齐来听听到底发生了哪些事。
二、听一听------幼儿欣赏故事，体验作品。
教师打开PPT，让幼儿欣赏故事，听完故事后进行层层递进地提问，使幼儿对故事有了初步的了解。
（一）、教师讲故事幼儿边听边看
（二）、逐图出示，分析故事资料
（三）、完整欣赏故事
教师：这只欢乐口袋真是太神奇了，我们一齐再来完整的听听这个故事，请小朋友跟着故事说说小动物们的话。
我们给这个故事起个名字吧。（欢乐口袋）
三、玩一玩-----把欢乐告诉口袋，巩固作品。
教师经过游戏，鼓励幼儿对着教具欢乐口袋讲讲自我感到欢乐的事儿（注意启发幼儿从多角度谈谈自我的欢乐），帮忙幼儿发现欢乐、分享欢乐。
教师：故事中小动物们有许多欢乐的事儿，你们平时遇到过哪些欢乐的事儿呢？又有哪些事情能让你欢乐起来呢？和你的好朋友一齐去说说吧。谁愿意将自我的欢乐事情对着欢乐口袋说说？（幼儿说说自我的欢乐事儿）
四、谈一谈------什么叫欢乐，。
教师：小朋友们对着欢乐口袋说了很多自我的欢乐事儿，那到底什么才是真正的欢乐呢？和你的好朋友去说说吧。（幼儿与同伴分享欢乐）
小结：其实在生活中我们大家要学会发现欢乐，并与别人共同分享欢乐，使大家都欢乐起来那才是真正的欢乐。
延伸部分：音乐声中幼儿与客人教师分享自我的欢乐，以后在生活中遇到欢乐的事情随时与人分享。
写作品梗概教案公开课第 3 篇
活动目标
1、理解故事资料，学习故事中的对话，感受故事的情趣。
2、经过故事，了解蜗牛的行动方式和特点。
活动准备
1、蜗牛爬行视频。
2、挂图《小蜗牛看苹果花》。
3、蜗牛、猴子、松鼠、小猫和喜鹊头饰。
活动过程
1、展示小蜗牛，引导幼儿观察它的形态与走入的姿势。
教师：这是什么你在哪里见过你觉得它什么地方很趣味它背着什么
教师：你明白蜗牛是怎样走路的吗你觉得它走路快还是慢你明白它是用什么走路的吗
2、欣赏故事《小蜗牛看苹果花》。
第一遍听故事，引导幼儿讨论。
教师：小蜗牛想看什么花呢它要怎样才能看到呢
教师：最终，小蜗牛看到了吗
再次欣赏故事，引导幼儿讨论。
教师：小蜗牛最终看到了什么为什么没有苹果花了你觉得它心境会怎样样
教师：小蜗牛在去看苹果花的路上发生了什么事情天气怎样样小蜗牛遇见的小动物是怎样对蜗牛说的小蜗牛又是怎样做的(引导幼儿学习故事中的对话。)
教师：你喜欢小蜗牛吗为什么
3、创编故事。
教师：小蜗牛看到了苹果花，他该回家了。我们来想一想，它们是怎样样回家的路上经历了一些什么故事呢回到家的时候苹果树会有什么变化呢
4、活动延伸。
表演故事《小蜗牛看苹果花》。
幼儿熟悉主角之后，教师能够分配主角，自我在中间扮演小蜗牛，熟悉以后再让幼儿上来表演整个故事。
*引导幼儿在美工区制作小蜗牛。
写作品梗概教案公开课第 4 篇
活动目标：
1、观察图片，能根据画面信息进行描述，提高语言表达本事。
2、尝试提出问题，大胆地在团体面前表述自我的想法。
3、理解故事情节，学习小鼹鼠遇到困难不害怕的品质。
活动准备：
PPT课件，KT板做成的黑洞，实物(萝卜土豆胡萝卜生姜等)
活动过程：
一、导入
师：今日我要和你们一齐来将故事，可是今日我们讲的方法要和以前有点不一样，不一样在哪呢我要请你们一边看图一边做小教师，讲给大家听，你们敢试试吗
观察图片一，幼儿提问，幼儿回答师：我们先来认识一下故事中的小主人翁-----小鼹鼠，它的家在哪儿
师：这幅图中可能发生着一件什么事情把你看出来的事告诉大家。
师：这张图片，你们有什么想问的吗(教师重复并归纳幼儿的问题，并在纸上图示记录：没有了家怎样办)师：这个问题，谁能来回答
观察图片二，幼儿提问，幼儿回答师：这张图片告诉我们，小鼹鼠想到的是用什么办法来解决的师：小鼹鼠没有了家，它想在地底下再挖一个洞作为自我的新家。(幼儿学做一齐说)师：这张图片，你们有什么想问的吗(教师重复并归纳幼儿的问题，并在纸上图示记录：在挖洞过程中会碰到什么)
二、幼儿观看PPT并进行描述幼儿讨论在挖洞过程中会碰到什么
师：谁来说说小鼹鼠在挖洞过程中会碰到什么
观察图片三，幼儿练习描述师：一齐看看小鼹鼠在挖地洞的过程中碰到了什么把你们看到的告诉大家，请你们看仔细了。
师：你们看到小鼹鼠碰到了什么它是怎样想的又会怎样做你能猜出来吗
师小结：小鼹鼠碰到了一个圆圆的，硬硬的东西，它想这事什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是个香香的，甜甜的红薯。(幼儿练习描述)观察图片四，幼儿练习描述师：小鼹鼠继续出发了，它又会碰到什么把你看到的告诉大家。
师：这回他又是怎样想的又会怎样做呢你能猜出来吗
师小结：小鼹鼠碰到了一个尾巴小小的，细细地东西，它想这是什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是个香香的，脆脆的萝卜。(幼儿练习描述)
师：小鼹鼠一向往前挖，接下来又会碰到什么呢这次我请小朋友来做小鼹鼠，也到洞里，看看他能碰到什么，然后请他说一说。
三、幼儿再次观看PPT并进行描述师：小鼹鼠最终挖好了一条长长的'洞，这时候它听到隔壁也传来了啪啦啪啦的声音，请小朋友猜猜它会是谁
出示图片四师：这张图告诉我们，小鼹鼠遇到了谁它们会说些什么，做些什么
四、播放PPT，师幼完整讲述故事。
师：好了，让我们再来完整的讲一遍这个趣味的故事《小鼹鼠找家》
师：故事中小鼹鼠的家被水淹了，可是它在遇到这么的困难时，并没有害怕，而是自我想办法去解决，孩子们，在我们的生活中也会遇到过许许多多的困难，你们是怎样做的
24、六年级下习作：插上科学的翅膀飞教学说课稿课案
六年级下习作：插上科学的翅膀飞教学说课稿课案
有老师很好奇，这节课我是怎么设计的。哈哈哈，因为我们班里喜欢科幻故事的小朋友比较多，所以感觉还蛮简单的。
先出示科学这个词，说说自己能想到的词语。小朋友们说了很多，比如宇宙飞船冷冻技术火星等等。根据他们的回答，我也出示了一张PPT呈现一些词语。
出示这些词语是为了激发小朋友们对科学故事的回忆。要写好科学故事，储备是很重要的。无论故事是看书得来的也好，看电视、电影得来的也好，这些都可以作为创作的储备。互相分享和交流自己喜欢的科幻故事，能帮助小朋友们选材和构思自己的故事。
当然，光是这些还不够，我们还需要清楚，好的科幻故事需要具备什么标准。我梳理了中国三大科幻文学奖项：冷湖科幻文学奖、未来科幻大师奖、水滴奖的获奖文章。在三篇一等奖的文章中各选取了一小段， 让小朋友们读一读，结合自己的经验，看看好的科幻故事可能需要些什么。
通过分析，他们发现，科学性和故事性都是非常重要的。根据他们的分析，我们出示了这样的评价标准。把科学性又细分成科学精神、科学技术；故事性可以关注情节和人物。当然，如果自己还有觉得重要的地方，也可以通过文章来体现。
写完之后就是分享和评价。最后总结梳理，科幻故事是一代代人往下传递的，科学精神也是，什么时候都不要放弃科学的幻想。
25、六年级下快乐读书吧：漫步世界名著花园教学设计优秀案例
六年级下快乐读书吧：漫步世界名著花园教学设计优秀案例
教学目标：
1.以《鲁滨逊漂流记》为例，通过阅读前、阅读时、阅读后这三个阶段，由浅入深，引导学生掌握整本书的阅读策略：了解作品背景、做阅读规划、边读边批注、摘抄句段、遇见主人公、发现作品主题。
2.激发学生阅读游历、冒险类世界经典名著的兴趣，感受心灵成长的乐趣。
教学过程：
阅读前：选择书籍 做好规划
一、选书籍
⒈ 看书名
这个单元，我们漫步在世界名著花园中，接触了三本冒险、游历类的名著。其中，《鲁滨逊漂流记》被称为冒险小说的鼻祖，被翻译成一百多种语言，流传甚广。这本书，市场上有多个不同的版本，大家看，这是主人公的名字被翻译成鲁滨逊的版本：（课件出示第一组版本）
主人公的名字被翻译成鲁滨孙的版本：（课件出示第二组版本）
课件出示：《鲁滨逊漂流记》=《鲁滨孙漂流记》
《鲁滨逊漂流记》=《鲁滨孙飘流记》
外国人名翻译成中文，译者不同，用字可能稍有差异，书名中的漂流和飘流也表达同样的意思，这并不影响我们阅读，我们只需要选择正规出版社的图书即可。
⒉ 看书评
《鲁滨逊漂流记》是一部影响很大的文学作品，被誉为英国第一部真正意义上的小说，是现实主义小说的奠基之作，引起了文学评论界的广泛兴趣。
法国著名思想家卢梭这样评价它：（课件出示）
它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了。
每个正在成长的男孩都应该先读读这本书。
－－[法国]卢梭
意大利重要的小说家卡尔维诺这样评价它：（课件出示）
经典是那些你经常听人家说我正在重读而不是我正在读的书。《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐行重读的小说。
－－[意大利]卡尔维诺
同学们，关注名人书评，是我们了解名著的一个窗口。卡尔维诺的评价，让我们了解到《鲁滨逊漂流记》这本书的文学价值。而卢梭的评价，却吸引着我们想迫不及待地翻开这本书来读。
【设计意图：笛福的这本冒险小说，书名中是鲁滨逊？还是鲁滨孙？是漂？还是飘？是摆在学生面前的第一个困惑。直面问题，说清缘由，揭开谜底，入课第一锤就轻轻敲在了学生的心坎上。学生要成为一名阅读者，怎样选择书籍，也是一种需要掌握的能力，看书评是非常便捷的选书途径。】
二、做规划
⒈ 凡事预则立不预则废，做好阅读规划，便于持续阅读。我们以人民文学出版社2013年5月北京第1版的《鲁滨逊漂流记》为例（后面均参考此书），这本书大约18万字，我们可以根据自己的阅读速度，制订阅读计划。
⒉ 课件出示《鲁滨逊漂流记》阅读规划表。发放规划表，课后阅读时使用。
阅读时：了解背景 及时批注 摘抄句段
阅读进行时一：了解作品背景
⒈ 作为外国名著，我们刚开始读起来会感觉比较难，因为它们不像流行读物那样通俗易懂。不过，如果从了解作品背景入手，就会更好地了解作品的内涵。
⒉ 我们先来欣赏一个微课：
《鲁滨逊漂流记》作品背景 微课内容
《鲁滨逊漂流记》是18世纪英国启蒙文学作家丹尼尔笛福的代表作。该书被认为是英国文学史上的第一部长篇小说，作者也因此获得了英国和欧洲小说之父的美誉。这本书的故事情节是建立在一个真实事件的基础上的：
1704年9月，一名叫亚历山大塞尔柯克的苏格兰水手在海上与船长发生冲突，结果被船长流放到大西洋一个渺无人烟的荒岛上。四年后，一条路过的英国轮船发现了他，并把他带回了英国。
这件事披露后，给年近六旬的笛福带来了灵感，创作了《鲁滨逊漂流记》。18世纪的西方，热衷于去海外冒险，航海成为一种时尚。1719年，小说《鲁滨逊漂流记》一经发表，即在英国文坛引起轰动。翻开它，你会看到一个人如何在绝境中变成自己的国王，一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社会。书中的主人公鲁滨逊，凭借着自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，成就了一段传奇，成为千千万万读者心目中的英雄。300多年来，这部小说已经出了几百版，被翻译成多种文字，享誉世界。
⒊ 小结：我们从微课中得知，亚历山大的经历，正是鲁滨逊漂流的原型。如果大家还想了解更多，阅读之前，关注小说的前言或者序导读，可以为我们顺利阅读名著提供有效的帮助。
阅读进行时二：及时批注
⒈ 这次快乐读书吧的小伙伴，还给我们推荐了一些阅读名著的好方法，大家默读语文书第40页下面的阅读提示。
⒉ 读后交流，梳理出四个提示要点：做批注，摘抄喜欢的段落，画人物图谱，梳理全书的结构以及作者的想法。
⒊ 同学们，阅读一部小说的时候，小说中的某一处用词、修辞手法、主人公的行为等等，可能会让你产生感想或疑问。这时候，我们一边默读，同时提笔，在空白处及时批注，这是批注中的批语法。接下来，我们实践一下，用这种方法读《鲁滨逊漂流记》第87页由于缺乏工具至第94页可惜认识到这点已太晚。开始吧！
⒋ 学生先进行7分钟默读批注。
⒌ 互动交流。
交流要点：读《鲁滨逊漂流记》这类世界名著，写批语时，可以设身处地与主人公对话，可以评点人物、剖析写法，还可以质疑问难等等。
边读边批注，可以让我们沉下心来专注阅读，一旦专注，阅读的速度也会得到相应提升，真是一举双得！
阅读进行时三：摘抄句段
⒈ 在读的过程中，遇到触动我们的句子、修辞手法形象生动的句子，我们不妨摘录下来，这样不仅可以积累写作素材，还可以当练字呢！
⒉ 我们欣赏一下这位同学的阅读摘录卡。
⒊ 发放摘记卡，给学生课后阅读时使用。
⒋ 同学们还可以根据阅读的需要，以及自己的喜好，把你的阅读摘记卡设计得更加适用、美观！只要持之以恒，小小的卡片，会带来大大的收获。
【设计意图：阅读量的积累，未必就是阅读力。阅读力怎么养成？有赖于针对性的阅读策略指导。了解作品背景，及时批注，这些阅读辅助行为，可以引导学生聚焦注意力，亲密接触作品，与作品频繁互动。边读边摘记，犹如蜜蜂采蜜，学生边阅读边采集信息，实现量的积累。学生阅读中读与写相结合，有助于阅读力的培养。】
阅读后：遇见主人公 发现主题
一、遇见主人公
⒈《鲁滨逊漂流记》是一部精彩的冒险小说，我们从课文的梗概中已经了解了它的故事情节曲折离奇、引人入胜。而主人公鲁滨逊，更因为他超强的生存能力，令我们折服。我们再次花3分钟浏览刚才阅读的片段，梳理一下，鲁滨逊在绝境中为了求生，做了哪些努力？
⒉ 小组讨论：从鲁滨逊的求生行为，可以推断出他具有怎样的个性？并从片段中找出具体的事例支持自己的观点。
⒊ 给书中的主人公做人物形象分析。
出示两份人物形象分析阅读单。
课后阅读的时候，或者阅读完小说之后，大家选择其中一种阅读单做一个人物形象分析。阅读单1既适用于书中的主人公，也适用于书中的其他人物形象。
阅读单1：
二、发现主题
⒈ 我们通过课文了解了《鲁滨逊漂流记》的故事梗概，以及书中精彩的片段，你的脑海中对这本书一定有一些自己的初步印象和判断，如果让你用一些词概括出这本书的主题，是什么呢？
学生开展头脑风暴，自由表达。
课件出示：这本书的主题是
预设：冒险 探险 成长 生存 改变 征服 勇气
⒉ 如果你是作者笛福，你想通过这本书传递给读者什么样的内容？是对生活的态度？还是对世界的观察？还是给予我们成长的某些建议？我们可以在读完整本书之后，试着用一句话表述出来。还可以运用下面的阅读单，发现书中的主题。
我从这些内容发现作者想表达的主题
阅读番外篇：持续阅读 不期而遇
⒈ 课件出示：
经典是那些你经常听人家说我正在重读而不是我正在读的书。《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐行重读的小说。
－－[意大利]卡尔维诺
⒉ 总结：正如卡尔维诺所言，儿童文学名著花园里，像《鲁滨逊漂流记》这样精彩的小说还有很多。比如《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》等等。
课件出示其他三本游历、冒险小说图片。
阅读前我们选择经典，做好阅读规划；阅读时，了解作品背景，边读边动笔；阅读后，静静地与书中的主人公进行一番对话，想一想自己在这本书中的收获。漫步名著花园，你一定会与你心仪的书籍不期而遇，获得心灵的成长。
26、六年级下口语交际：同读一本书教学说课稿课案
六年级下口语交际：同读一本书教学说课稿课案
【教学目标】
１、能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排。
２、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。
３、通过活动，培养对家乡的热爱之情。
４、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
【教学重点】
写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
【教学难点】
把本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作中。
【教学设计】
第一课时
口语交际
一、激情导入
乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。叶落归根告老还乡乡音无改鬓毛衰，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。
二、抒发情感
１、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
２、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三、交流讨论
１、明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。
２、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。
四、展示方案
１、以小组为单位展示活动方案。
２、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。
３、师生共同评议，综合大家的意见，全班制定一个活动方案。
五、课外准备
按照活动方案，各小组精心准备。
第二、三课时
习作
一、以诗引入
１、出示课件，再现《回乡偶书》情境。
２、是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？
二、展开想象
１、想象家乡发生的巨大变化。
２、想象儿时的小伙伴会是怎样的。
３、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
三、明确要求
１、学生默读提示，明确习作要求及内容。
２、小组互说、打开思路。
３、全班交流，教师适时点拨。
四、习作、修改
１、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
２、要求书写工整，语句通顺。
五、评议，互改
１、小组内互读互改，提出修改建议。
２、根据同学的建议再次进行修改。
六、佳作欣赏
１、自我欣赏。
２、全班欣赏。
教学目标
1、知识与技能
（1）进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。
（2）指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。
2、过程与方法
（1）根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。
（2）在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。
3、情感、态度与价值观
激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。
教学重点
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
教学难点
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
课时安排
３课时。
教学过程
第一课时 口语交际
一、引入新课，明确要求
1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!
2、学生阅读口语交际要求。
二、自主选择，分组交流
1、自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
三、全班交流、师生评议
1、小组推荐代表在全班交流。
2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。
3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
四、教师总结
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考、在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二、三课时 习作
一、导入习作
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。
二、写作指导
1、看书认真观察，进行思考：
漫画画了一个什么样的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？
2、同桌交流，互相补充。
3、组内交流，互相启发。
三、自主习作，自读自改
四、同桌相互修改，完善习作
五、全班交流
1、让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行评议。
2、再次修改
六、布置作业
继续写作
课前准备
自由组成小组开展我爱读书综合性学习活动，感受阅读的快乐.
教学过程
第一课时
口语交际
激发兴趣，明确目标
在这次我爱读书综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.
组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的.内容更全面、更精彩.
全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
开展辩论.启迪思维
1.人们常说：开卷有益.但也有人说：开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的.世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二、三课时
习作
谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内
容写下来吧!
阅读提示.明确要求
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以读书乐为主题的手抄报.
【教学目标】
1、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3、尝试前后照应的写法。
【教学时数】
3课时
【教学准备】
组织学生收集以理想为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
【教学过程】第一课时
口语交际
【第一课时教学过程】
一、创设交际情境
1、故事感染激发
郝副营长的故事我们都很熟悉了。赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2、激发交流愿望
A交流关于理想的名言。
B每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力
1、自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）
说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2、指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）
3、师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）
a、教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b、学生倾听、评价教师的发言：
听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4、生生交流，运用技巧
a、学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
b、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
C、推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流
1、指名倾诉自己的理想。
2、师生倾听、评价
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
第二、三课时
习作
【第二三课时教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！
二、阅读提示，明确习作要求
（投影出示）
在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
三、学生进行习作
教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、习作评改
1、自改自评
a、教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：
⑴老师修改了什么？
⑵老师是怎么修改的？
b、细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
C、用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2、互评互改
a、交换作文
⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
b、再读作文，全面检查与润色。
3、全班交流
a、指名朗读作文。
b、师生评议
五、誊抄作文，汇编成册
今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以种子为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。
教学目标
1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
3.促进学生养成多读好书的良好习惯。
教学重难点：交际与习作。
课前准备
自由组成小组开展我爱学习综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次我爱读书综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
2.学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4.推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价
①提示互动内容：
《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了窃读的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维
1.人们常说：开卷有益。但也有人说：开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
二、阅读提示，明确要求
1.学生默读提示，划出习作内容。
2.投影出示习作内容：
读书故事；采访记录；记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
3.组内互读互改，提出修改建议。
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
2.整理习作和资料，小组合作办一期读书乐为主题的手抄报
板书设计
口语交际:同读一本书
内容
教学反思
1.本次口语交际主要以学生的表达为主，重视学生之间的互评，让学生在评价中改进表达，使表达更流畅、更有条理。
2.教师列举各类话题，拓展学生思路，让学生有章可循，发散思维，丰富了学生口语交际的内容。
27、六年级下口语交际：即兴发言教学说课稿课案
六年级下口语交际：即兴发言教学说课稿课案
▶教学目标
1.了解即兴发言口语交际的基本要求。
2.学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
3.培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。
▶教学重难点
学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
▶教学策略
1.口语交际的目的
(1)培养学生听、说、评的习惯，通过即兴发言锻炼思维能力、口头表达能力，提高心理素质。
(2)培养学生临场应变的能力，引导学生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹稿要想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。
2.口语交际的内容
(1)通过夸一夸学校，梳理打腹稿的方法。
(2)运用打腹稿的方法，小组合作交流，深化打腹稿的过程。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 1课时
▶教学过程
板块一 示范发言展眼前，谈话导入新课现
1.多媒体播放视频：《俞敏洪励志即兴发言》。
2.了解即兴发言的重要性：像这样没有事先准备而进行的当众讲话，就叫作即兴发言。（相机板书课题）
3.今天，我们来进行一场即兴发言的比赛。
【设计意图】通过视频，让学生直观地感受到即兴发言的魅力，激发学生对即兴发言的兴趣，继而揭示即兴发言的含义，让学生心里即兴发言的种子生根发芽。
板块二 创设情境夸校园，初步交流学发言
1.介绍学校。
教师引导：同学们，我们天天生活在学校，谁来介绍介绍我们的校园？
课件出示：
提示：学校的环境、学校的文化、学校的活动。
2.学生结合提示即兴发言。
3.学生互评。
引导学生从以下几个方面评价。仪态：站立姿势、目视前方、姿态自然；声音：铿锵有力、语速适中、表达清晰；内容：选材正确、逻辑合理、情感真挚。
【设计意图】课件出示发言内容提示，方便学生梳理内容，组织语言，也为下面的即兴发言做好铺垫。
板块三 再读教材明要求，个人风采方展示
1.读读口语交际的要求。课件出示相关要求：
课件出示：
l 提前打腹稿，想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。
l 注意说话的场合和对象。
2.打好腹稿。
过渡：如何打腹稿呢？请同学们回忆自己刚刚对学校的介绍。（板书：我们都想了什么？）
预设：我们的学校有哪些地方好？从不同的方面说说学校的好。（板书：有内容）
3.师：之后，我们是怎么讲的呢？讲的时候我们要有选择。（板书：有选择）
4.小结：刚才我们从很多方面来介绍我们的学校，思考时有内容、有选择，说出来感觉有条理，做到这些要求，我们的即兴发言就成功了。
5.课件出示选题游戏。
课件出示：
1号题目：代表全班同学欢迎新同学的到来。
2号题目：在作文比赛颁奖时，发表获奖感言。
3号题目：在爷爷的寿宴上，向爷爷说几句祝福的话。
4号题目：当记者采访你时，让你谈谈对小学生带手机去学校的看法。
师：你对哪个话题有兴趣呢？别着急，众人智慧高一人，请同学们六人为一组，选择最感兴趣的题目，互相交流与话题有关的内容，再请一个代表有选择地将有关内容展示给大家。准备时间是五分钟，现在开始。
（1）学生小组内练习发言。
（2）小组汇报。
（3）学生评价，评选最佳发言小组。
预设：
生1：5号小组可以荣获此项称号，因为5号小组的代表不仅做到了语言通顺、表达清晰，还有肢体语言。在慷慨激昂时，他伴随动作诉说；在低沉婉转时，他停住脚步凝视。
生2：我认为3号小组表现最棒，3号小组的代表知识非常丰富，声音很有激情，充满自信。
板块四 课后拓展知准备，情感升华叹发言
1.课件出示卡耐基的名言。
课件出示：
一切成功的演讲，都是来自于充分的准备。 卡耐基
2.学生齐读名言。
3.同学们，即兴发言是一种语言的艺术。卡耐基这段话中的准备是指我们发言前那几分钟的准备时间吗？（提示：引导学生明确这里的准备指查阅资料、多观察多积累、生活和学习上的经历等）
4.小结。
口才是人生的必修课，当你竞选班干部时，当你和同学辩论时，当你上台领奖时都需要即兴发言，而精彩的发言来自于生活的积累。同学们在今后的生活中只要多多练习，锻炼自己，就一定能掌握更多更好的即兴发言的方法和技巧。
▶教学反思
即兴发言是一种语言的艺术，学生充满了兴趣，但对其要点知之甚少。因此，本次口语交际的教学，要注重引导学生明确即兴发言的含义，培养学生及时应对口语交际的能力：
1.名家示范知发言。
上课伊始，我通过多媒体播放俞敏洪老师的即兴发言，让学生直观即兴发言的魅力，从而在个人风采展示时进行适当的模仿。
2.游戏抽题明发言。
在学生对即兴发言有了初步了解后，引导学生领悟打腹稿的方法。以小组合作的方式确定即兴发言的题目，激发学生浓厚的兴趣，让学生在发言时更加自信。
3.揭示准备悟发言。
机会只留给有准备的人。对于准备，学生很自然地联想到即兴发言前的那几分钟，却忽略了只有坚持不懈的积累，才能够让自己出口成章。因此，在本次口语交际的最后，可以回归到平时的学习中，引导学生多观察、多练习、多积累。
28、二年级下雷锋叔叔，你在哪里教学说课稿课案
二年级下雷锋叔叔，你在哪里教学说课稿课案
教材分析：
本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。
设计理念：
在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过三次讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读，突出读的指导。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。
2、感悟语言描写的重要，积累语言、运用语言诗歌的节奏感。 。
3、学习能力、朗读能力、语言表达能力、想象能力和逻辑思维能力得到进一步培养。
4、教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人 。
【教学重点】
能在正确、流利、有感情地朗读中感悟理解一些词句，通过有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情
【信息资料】
1、多媒体课件及关于雷锋的文本资料。
2、资源平台
【教学设计】
一、复习
我会认
二、细读感悟，理解课文
1、指名读1、2节
2、思考：雷锋叔叔到过哪里?他在那里做了什么好事?
3、同桌以问答的方式读，想想读懂了什么，还有哪些不懂?
4、你能想象出雷锋叔叔此时遇到的困难吗?你认为雷锋是一个怎样的人?
5、我们应该带着怎样的感情读1、2节?
6、学生试读，师指导朗读。(出示课件)
7、练习背诵。
8、总结学法。(出示课件)
9、小组合作，自学3、4节。
10、汇报自学情况。
11、指导点拨：荆棘(出示图片)，补充板书。
12.默读最后一节，回答问题。(出示幻灯片)
三、有感情地朗读全文
四、练习背诵
五、名言积累
出示课件，把自己喜欢的写在日记里。
六、寻找身边的雷锋
出示课件提示，学生汇报。
七、师总结。
八、大屏幕播放《学习雷锋好榜样》，学生欣赏。
板书设计：
