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1、五年级下从军行教学反思优缺点
五年级下从军行教学反思优缺点
古诗对于学生来说，并不陌生，可以说自孩子会说话起，父母就教会他们背诗。在孩子的成长中，古诗总是陪伴孩子左右。古诗教学从一年级就开始了，那么我们一直在开展的古诗教学到了高年段应该教给孩子一些什么呢？我想，不仅仅要坚持一如既往的看注释，想画面，理解古诗大意，体会古诗情感外，更要让孩子也如阅读其他文章一样，学会抓词，抓句，体会文章情感。
因此，在这节古诗教学课中，我旨在通过暗、孤体会写景诗句青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。，对暗字的理解，初读诗句的孩子们想到的一定是浓云遮住的阳光。因此，我进一步引导孩子想象边塞大漠的荒凉、战争的硝烟，让雪山暗了下来，同时，环境的凄凉更应衬托出将士思乡心切。大漠荒凉的环境，远离亲人的孤寂，戍边生活极为艰苦。但凄苦的戍边生活却吓不倒将士们保家卫国的决心，穿金甲，终不还就是将士们忠心报国的精神写照。
而穿金甲又一次向我们昭示了边塞军旅生活的艰苦。其中穿和暗的意义发生了变化，由此教学生学诗不能只看字的表面意思去理解古诗大意。
在古诗教学中，教师要重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。这节课我设置的一些问题提问时，学生在回答时抓不住问题的要点，在今后的教学中要注意问题的设置应该有准确性。
2、一年级下小青蛙教学反思优缺点
一年级下小青蛙教学反思优缺点
一、说教材
《树和喜鹊》是人教版小学语文第二册三单元第6课，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。
课文是一首优美的散文诗，又像是一幅的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解孤单、快乐。学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。
二、说教学目标
新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。
因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从以下三个维度确定本课的教学目标：
（一）知识与能力维度：
1.写田字格里的6个生字,做到笔顺正确。认识新笔画横折弯钩
2.正确认读12个生字。
3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文
（二）过程与方法：
1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
（三）情感、态度与价值观：
1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：
1.教学重点：
朗读课文，背诵课文
2.教学难点：
会写六个生字，正确认读12个生字
三、说教学方法
学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导者和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。
本课我将采用初读感悟再读理解拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变成为真正意义上学习的主体。
四、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据教师知道学生主体训练主线的原则，我设计了一下教学过程：
（一）导入新课（35分钟）
好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。
基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。
（二）讲授新课（2530分钟）
在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
1.解决生字词
出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。用我来当小老师的方式让学生互帮互学。
2.初读感悟
以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。
3.再度理解
新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。
4.拓展延伸
语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了以下训练点：
（1）孤独是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？
（2）为什么树和喜鹊会感受到快乐？
（3）练习生活实际，你有没有以上的经历。
（三）作业安排，复习强化（35分钟）
根据新课程目标，和一年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担的情况之下，对作业做了如下的设计：
（1）复习和巩固生字，用上一个你喜欢的词语造句
（2）搜集有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福这些内容相关的散文、诗歌等，谈谈自己的感受。
五、说板书
好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。
我的板书设计如下：
树和喜鹊
一棵树 好多树
孤单快乐
一只喜鹊 好多鸟
3、一年级下咕咚教学反思优缺点
一年级下咕咚教学反思优缺点
《咕咚》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何突出语文课的人文性和语文要素，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的方法。
一、设置情境，以项目式学习推进
一个好的驱动问题一方面能引发高阶思维，一方面能提供问题话化的组织结构，为信息和内容提供有意义的目的。所以此次教学以真实的情境--帐棚节的小剧场作为大问题整体驱动，师生带入感强。
剧场拍摄中打板器的使用使得孩子们更觉得真实，仪式感极佳。在这节课中，老师没有变，学生也没有变，变得是情境。孩子们在情境中创造性的解决问题，学习课文。
二、设疑引入，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我采用播放物体落水的声音，发出咕咚一声。引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道到底发生了什么吗？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。
三、抓住重点语句，理解内容
本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，指导朗读，如：小兔子的拔腿就跑，突出跑得之快，来不及想。小猴儿，大伙儿说的话要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言的能力。
四、角色表演，渗透德育
如果将学科内容只看作知识点的组合，学科教学主要是教知识点，那么，学生的思维和视角就被限制住了，他们习得的永远只是一个个具体的知识点，就知识论知识，很难产生迁移和创造智慧。所以在教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操。
与此同时，在反复磨课及最后讲课中仍暴露出以下问题：
一、在试讲中，我的课堂热闹有趣但是缺乏语文味，过于注重形式但语文训练点匮乏。于是在汪校长和整个团队的共同磨课中共同探讨。参照教学目标、课程标准再次解读课文，以目标为始，逆向设计。根据一年级学情整体把握学生，确定教学重难点。
二、学生练读机会较少。要充分发挥教师范读的作用，给学生大量练读的机会，体现读的生成。面对学生现场的生成需要灵活处理，巧妙衔接，积极引导。对学生的评价要有针对性，围绕生成进行评价。
三、对于语文要素训练点的练习要勇于敢于做减法，大胆舍弃。对于已经保留的训练点要抓住深度广度，夯实基础。
通过此次磨课我受益匪浅，我在磨课中确实付出了很多,但获得的更多,有时候压力就是动力,有动力必有提升。想要上好一节课需要深入钻研教材、精心设计教学方法、时刻关注学情随机应变。今后我还要继续努力,把磨课中学到的理论知识消化吸收,应用到自己的课堂教学中去,不断的更新教学观念,精心设计每一节课,追寻人的学习本源，探索更美好的课堂学习风景。
4、五年级下月是故乡明教学反思优缺点
五年级下月是故乡明教学反思优缺点
《月是故乡明》通过讲述季羡林小时候在家乡玩耍所见的美景，离乡后所见之月逊色于家乡之月，借月亮来寄托离乡后对家乡的思念之情。季羨林思念的不是世界各地美妙绝伦的月亮，也不是居住的赏月胜地朗润园，而是故乡的月亮，他思念的是故乡。
一、教学效果
本组教材弥漫着款款思乡情，浓浓恋乡意。在教学本篇课文时，我收获了以下几点：
（一）通过让学生读书来体会作者对家乡思恋、热爱的思想感情。
（二）通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的。
（三）通过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累。
二、成功之处
我在突破主题的教学过程中，先是让学生说出带有月的诗词，再用一问既然有这么多的诗人歌颂月亮，那面对一轮皎洁的明月，诗人在思念些什么呢进行融情想象，激越表达、归纳梳理，这一系列的过程实则是让学生学会沉潜积淀。古人有读书破万卷，下笔如有神 能读千赋则善赋之说，正是强调了沉潜阅读和积淀的重要作用。学生积淀越多，表达就越丰富，越动情，越有层次，越有水准。因此，课上，面对屏幕上出现的一轮明月，在舒缓的音乐衬托下，学生望月怀景、忆事、思人，魂牵心动，深深的爱、绵绵的情，顿时化作云潮汹涌。例如，我出示了如下问题：为什么作者要写世界各地美轮美奂的月亮和朗润园的奇景？
（1）在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，我都异常喜欢。体会世界各地月亮的美。
（2）此地既然有山，真不能不说是赏月胜地。体会朗润园的月亮的美。
（3）然而，每当这样的良辰美景，在微苦中实有甜美在。体会作者钟情家乡平凡的月亮，实质是表达对家乡的思念之情，用了借景抒情的写作手法。
家乡的月亮是平凡的，正如作者平凡的家乡一样， 但是，美轮美奂的异乡却比不上平凡的家乡在作者心中的地位。运用对比的修辞手法，更突出了作者对家乡的热爱与思念之情。
三、不足之处
我让学生进一步感悟和理解远方的游子那浓浓的思乡之情这一片段时，有点儿无能为力的感觉，只是通过理解重点词语句的方法把文章内容和感情让学生得以理解，给人一种干巴巴的感觉。
四、改进措施
针对以上的不足，我想结合学生的生活实际，让学生谈一谈自己在某一时刻思念亲人、思念家乡的真实故事，从而引导学生理解漂泊在外的游子的思乡之情。
5、五年级下威尼斯的小艇教学反思优缺点
五年级下威尼斯的小艇教学反思优缺点
优点：
本课教学中注重让学生在学习写法上进行自主探究，通过朗读、抓重点词语谈体会、列表等方法让学生感悟先概括后具体的写法与以往所学的不同之处。让学生在课堂上进行小练笔，由说到写的落实有一定的实效性，先让学生看图片，用一句话概括出图片的特点，再让学生以小组为单位，由小组长先说第二句，然后3位同学每人说一句具体的方面，最后一个同学负责总结发言，经过这样的说的过程训练，大部分的同学能仿照课文的写法说一段话了，在写的时候就水到渠成了，学生不至于感到困难重重，也就突破了本课的教学重难点。
不足：
在本课的教学中，学生对所列表格的使用不是很充分，在这里应给学生充分的时间填表，在写的时候，对于有困难的同学，可以让他们用表格搭架子，这样也会使这部分学生在写的时候基本按照第4自然段的写法来写。其次，学生读文的时候教师还应该注意适当地辅导，让学生读出语气，读出作者的真实感受。个别问题还要推敲，力争问得准确。
6、五年级下人物描写一组教学反思优缺点
五年级下人物描写一组教学反思优缺点
《人物描写一组》这篇课文是由三个独立的片段组成的：《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》。三个片段都选自名著。这三个片段主要描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法、侧重点又不尽相同。
《摔跤》这个片段。虽然只是一个片段，但在教学时，我立足于整篇课文，先复习人物描写的方法和作用：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写可以突出人物的某种性格特点或某种思想品质。
《摔跤》这一片段，作家主要通过动作描写和心理描写刻画了活蹦乱跳、争强好胜、富于心计的小嘎子和敦厚老实、以实力取胜的小胖墩儿两个形象，其中对小嘎子动作的描写特别细腻生动。所以，我把抓住重点语句，感受人物形象，体会人物的性格特点，从中学习描写人物的方法作为这节课教学的重点。
为了突破这个重点，我采取了自学为主，同伴互助，教师点拨的教学策略，让学生带着小嘎子是一个怎样的人？作家用了什么描写方法？等问题阅读，学生在问题的引领下进行自学，画出反映人物性格特点的语句，并写批注。在这一环节中，学生通过品读语言，在与文本对话的过程中，主动思考与探究，感悟人物形象。同伴互助主要体现为小组学习，通过与组员之间的交流，加深和完善自己的体会，然后全班交流汇报。学生通过自己的学习、理解，把文中描写人物动作或心理的语句都找出来了，因而更加理解人物的性格特征。在交流汇报期间，我顺学而导，通过朗读、想象、比较等方式让学生体会小嘎子的性格特点，体悟文章的写法，并进行语言文字训练。
在体会本片段人物性格和写法的基础上，我让学生进行读写迁移。我选取了学生最为熟悉的写作业场面让学生进行练习。可惜这个环节没有足够的时间进行，只能留到课后进行，在时间的把握上稍显不足。
7、五年级下牧场之国教学反思优缺点
五年级下牧场之国教学反思优缺点
五年级下册中《牧场之国》是最为优美的一篇文章，生动形象地展示出牧场之国荷兰的田园风光。朗读整篇文章就犹如品读一首意境优美的散文诗，能够感受到兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人沉浸其中。
一、授之以渔
在教学这篇课文时，我主要放手让学生自读自悟，充分感受牧场之国荷兰的特点。
课前早早就布置学生预习，课堂上的第一个环节就是留给学生充足的时间交流预习情况，畅谈对荷兰的了解。我们聊到荷兰的地理位置、荷兰的足球、荷兰的国花、荷兰的风车我们知道荷兰是一个美丽的国家，孩子们更是有兴趣尽快读课文，感受牧场之国。
顺势就带着学生读课文，并让学生说一说眼前浮现的那几幅画面，学生边读边想象。接下来就是学生的世界了，他们一个个想象丰富，描述的画面仿佛自己置身其中。我相机引导学生思考：真正的荷兰是什么样子的？它有什么特点？学生们很快就发现，2、3、4段每一段都有一句这就是真正的荷兰。学生们用联系上下文的方法，品读课文。一开始大部分学生还停留在表面，一直回答的都是以为真正的荷兰就是因为有自由、悠闲的牛、马、羊等动物，思维受限。当他们提到荷兰的猪仿佛在赞叹时，我相机引导学生交流猪会赞叹些什么？渐渐地，学生的思路开阔了，有人能够慢慢说出来，作者眼中真正的荷兰原来是指荷兰的宁静、自由、安闲。紧跟着我就追问：这就是真正的荷兰，说一次不就可以了吗？为什么作者要反复强调呢？作者只是在简单陈述荷兰的是什么样子吗？学生们陷入沉思。很快班长就脱口而出：老师，一定是要强调什么！我们以前学过的写景、写物的文章，很多情况下都是有感而发的。经过他的提示，学生们瞬间明白，这篇课文作者反复强调也是在表达对荷兰的宁静、自由、安闲的赞美。
二、成功之处
1.重视学生的自由表达，及时引导。体会真正的荷兰时，要求学生无须顾忌，畅所欲言即可。学生对于牛群们专注吃草的描写、骏马的飞驰、家禽的悠闲等画面，侃侃而谈，每个人都有自己的想法，自己的感悟，当学生偏离话题时，我则简单引导，重回正题。有的学生还不自觉发出感叹：要是能够亲自去荷兰看一看，该多好呀！
2. 注重学生的朗读。这么优美的文章，怎么能少了读呢？课堂上学生关注到了描写夜晚牧场安静的句子，我给他们提供轻柔的背景音乐，学生通过反复读，越来越沉浸其中。学生在学完课文之后，文中优美的语言也在学生们的心中留下了深刻的印象。
三、不足之处
教学过程中，有些细节处还是过于着急，等待学生的时间稍微有点短暂，有一部分学生自己生成的过程可能有些被动。
四、改进措施
既然选择放手让学生来自读自悟，那么要充分相信学生有这个能力，不要着急，尽可能让大部分学生有动态生成的过程。课文教学上直观的资料提供得相对比较少，应该尽量展示一些图片、动画、视频等，这样学生可以借助直观画面，更好地走进文本。。
8、五年级下汉字真有趣教学反思优缺点
五年级下汉字真有趣教学反思优缺点
有趣的汉字是脱离了教材，根据孩子们的年龄特点、兴趣爱好而自己开发的班本教材。采用孩子们喜闻乐见的儿歌，让孩子们在朗朗的书声中准确记忆形近字。并引导孩子们通过分辨形声字的形旁，利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法，降低错字、别字的几率。通过课上范例的引领，结合识字百宝箱的运用，达到学以致用，逐步提高孩子们自主识字的能力。
为了圆满完成教学任务，我以因为错别字而闹了笑话的故事导入新课，让孩子们在轻松、愉快的氛围中开始学习。也通过这个有趣的小故事，让孩子们意识到准确使用我国的语言文字是多么重要，从而产生对祖国语言文字的敬畏之情。
有了愉快的心情，那就开始我们的共同学习吧。因为开展了将近一年的识字方法教学，孩子们初步具备了自主识字的意识和能力，所以我采用扶放结合的方法，引导孩子在熟读儿歌的基础上去发现儿歌中的形近字。在准备认读的基础上，引导他们进行积极的思考，去琢磨形近字形旁的区别，形成形旁表意，声旁表音的意识。利用前面对象形字的认识基础，通过自己的联想，去猜测汉字的意思。例如盯和钉的区分，孩子们就自发地总结出盯着看是用眼睛来看的，所以是目字旁，而钉子是用金属制成的，所以应该用金字旁的钉。有了这样的认识，相信孩子们在书写这两个字的时候不会再写错，这远比我们硬灌给孩子孩子：记住啊，盯着看是目字旁的盯，而钉子的钉是金字旁的要有效得多。这种知其然，还要知其所以然的学习方法，不止在识字教学中可以帮助孩子们准确记忆汉字，对于今后的语文学习也会很有帮助。
有了这样的识字体验，我帮助孩子们梳理出来辨别形近字的好方法，并马上给予孩子们去实践的机会。利用平时积累在汉字百宝箱里的汉字，以小组合作的方式寻找形近字。大家纷纷将自己百宝箱内的汉字进行梳理，凑成很多组形近字，小组成员合作讲解自己对于形近字的辨别方法。教室里回荡着大家积极探讨、合作探究的声音。
由于课堂时间有限，没能在形近字的组词造句上多下功夫。这个环节还是需要多给孩子们时间去组词、造句的。尽可能一字组多词，用组好的词语来说话，程度好的孩子鼓励他们将形近字编成一段话。对于孩子们说出的经典句段，可以记录下来作为辨别形近字的习题。这个工作可以取得家长的配合，请家长帮忙实现。
上个星期，学校进行了教学检查。我上的一堂课是《有趣的汉字》。听课老师和领导对我上的这堂课评价较好。我自己觉得上的也比较成功。
9、五年级下村晚教学反思优缺点
五年级下村晚教学反思优缺点
这一次大家比较统一。《四时田园杂兴》里的这个小家伙勤，《村晚》里的这个小家伙闲。
理由是，乡村里的生活比较辛苦，大人们早起要出去耕田，晚上回来要把麻搓成线。每个人都各司其职，忙来忙去。小朋友看到大人们这样忙碌，自己也学着他们的样子跟着帮忙。可以看出，他是非常勤奋的，能体贴大人们。
《村晚》里的小朋友是天黑了要回家，夕阳西下，一切都那么美好，他一个人骑在牛背上，拿着短笛随口吹着，非常悠闲，让人羡慕。
这两首诗中的孩子，特点没有那么多元，理解的难度相对来说是比较低的。所以，在学完了古诗的内容之后，我又提了一个问题，你更喜欢哪一首诗？其实，跟《稚子弄冰》一样，还是在了解作者的写法妙在哪儿。因为这个问题比较开放，所以课堂上又有了很多精彩的答案。
一位喜欢《四时田园杂兴》的小朋友说，这首诗看起来是农忙，其实不然。忙的是大人们，他们整天在田里耕种，晚上回家的时候也还在干活。可是学种瓜的小朋友并不忙，他虽然也在种瓜，可是是在玩游戏，所以，这首诗歌里有忙和闲的对比。
一位喜欢《村晚》的小朋友说，这首诗特别美，你看绿草长满了池塘，水溢出了岸边，青山衔着落日，阳光洒满池塘，可是，这些都是环境的美。这样的环境中突然来了一个小牧童，他那么悠闲，就让这个画面有了一种美好的感觉。景色+人物，这样的描写让景变得更美了。
另外一位小朋友补充说，不仅如此，除了有景色和人物之外，这里还有动静结合的描写，景色是静态的，人物是动态的，动静结合的美景更能让人印象深刻。
还有一个折中了一下，再次分析了两首诗歌的不同。一首写出了劳动的繁忙与闲适，一首写出了动静结合，有声有色的村晚，各有千秋。
反正通过这一问，大家把两首诗歌的妙处找到了。
这节诗歌课还是挺有意思的。
10、四年级下乡下人家教学反思优缺点
四年级下乡下人家教学反思优缺点
《乡下人家》是篇写景的文章，我一直认为写景文章不大好讲，不好讲的原因在于写景的文章需要通过对语言文字的感悟，领悟到文字所描述的景象，读出自己的感受，因此，本课设计我努力突破这一点，抓住重点词句，运用多媒体、丰富多彩的语言体会景象。
每讲一部分，每体会一部分，就朗读一下中心句，产生回环往复，不断加深理解的作用。另外，本设计还努力突破写景文章只是就景讲景的窠臼，而是通过是谁创造了这些美景这个问题，指向勤劳、善良的劳动人民，让整篇文章景中有情，景中有人，情景人相融。
乡下人家是朴素的、自然的、淳朴的。庭院前红瓜绿藤、庭院后的鲜花竹笋、自在的鸡群鸭群、随意自由的生活方式，常令我魂牵梦绕。喜欢亲近大自然的那种满怀欣喜的陶醉感觉。常去乡下走走，会感觉烦恼和忧愁，无从生发，满心里只有荡涤心肺的清新空气。
迷恋乡下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的课堂也能给学生一种自然质朴的感觉。期待学生在听课时，能感觉如同随意漫步乡间小道一样惬意。
认真研读了中年段语文教学的课程标准以及教学参考用书后，我确定了第二课时的两个目标：一、通过形式多样的读让学生展开联想，体会乡下生活的美好;二、感悟作者的表达方法，学习通过写平凡的事物表现乡村美景的方法。围绕两个教学目标，我开展了一系列明确指向目标的活动，读写结合。课堂中学生主动积极的学习讨论氛围，积极思考的学习状态，让我越上越有信心。学生的读、写能力在课堂上有所提高，整体感觉课堂实效性较强。
两点教材处理非常巧妙。一、对于本课写作顺序的教学处理。本课的写作顺序是空间和时间并行的，教师了解这种顺序都有些难度。在教参中，把了解写作顺序作为了难点。我认真阅读教材后发现，这种写作顺序模糊不清，和学生讲述清楚需要花很多时间而且几乎没有价值。于是我将文章梳理为三大板块，植物、动物和人物。这样不仅文章写作线索明晰了，还能对学生的写作题材提供提示。二、给课文中的图画命题。命题是最具主观意识的活动。在第一次试教中，因为命题答案的五花八门，浪费很多品词析句的时间。我意识到类似命题这样的开放性练习，作为公开课的练习是极不明智的。
于是我在第一课时，和学生探讨了画面的命题。留出足够多的时间，让学生自由自在地说，然后在根据画面内容，给学生一个浓缩的题目。既尊重了学生的个性，又为第二课时腾出了时间。
今天的评课老师们也犀利地指出我的问题，我深感认同，深受启发。课堂中的问题设计，语言啰嗦，表述不清晰，指向不明确。其次在品词析句方面不够具体细致，感觉有些泛泛而谈。还有一个问题没有充分利用教材，教材中的补充诗文，教材中的提示泡泡、以及课后练习等使用不够充分。
11、四年级下挑山工教学反思优缺点
四年级下挑山工教学反思优缺点
今天在讲《挑山工》时，我虽然使尽浑身解数想让课堂气氛活跃起来，但都没有成功。课文《挑山工》中挑山工肩挑重担向泰山登攀的激情丝毫提不起学生学习的热情，学习小组中对挑山工和游人的登山讨论显得有些冷场。
这时的教学再进行下去也达不到预期的目标了，只有激发学生的学习兴趣，才能促进教学的双边活动，有利于学生更好地学习、交流。我灵机一动，在黑板上画了一幅游人和挑山工登泰山的简笔画，然后根据两者的行动路线在台阶两边同一高度画了一条直线和一条折线。这时黑板上的路线图引起了部分学生的注意，我便又拿来尺子，让一个学生来量一量，其他同学算数据。在大家的积极参与下，我们一起得出：挑山工走的路程大约比游人多一倍。为激发学生更深入探论：挑山工路程远、速度慢，却比游人先到达山顶这一问题，我请一个同学讲《龟免赛跑》的故事，学生们兴致很高，并通过这个故事为课文中我的不解之谜揭开了谜底，很快讨论总结出：游人玩玩闹闹、东看西看的时候，挑山工却一个劲儿向上登攀，所以挑山工比游人先到。
本次教学就在学生们热烈讨论从挑山工身上所得的人生哲理的氛围中结束了。兴趣是学生最好的老师，为了提高课堂的教学质量，教师应在教学中激发学生的学习兴趣，让学生自主学习。
12、四年级下猫教学反思优缺点
四年级下猫教学反思优缺点
《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。这篇课文在讲授之前，一些老师就告诉我《猫》这篇课文特别好，一定要给学生多讲点儿。本来有机会去听其他老师的课借鉴经验，但由于特殊情况没有听成，所以就自己准备好了之后直接讲的。虽然整体上还可以，基本算达到要求了，但个别环节还是出现了问题。
平时讲课主要面对自己的学生，还是很自在的，结果通知去别的学校讲课，还要录视频，心里的紧张一下子就扩大了，平时张嘴就来的话，在看到陌生的学生整齐安静的坐在那里，忽然说不出来了，课件本来也是准备的很熟练了，内容几乎都记住了，但是由于紧张还是出现了差错，在讲到后面的内容的时候，尤其涉及平时的地方，好像有有点话多。
本来设计的课时是可以完成任务的，但在讲授时，由于预先设计的提问环节出现偏差，所以课时的内容到后半节课时一直在赶，这是本不应该出现的。在之后又听了别的老师的课，发现自己在讲授时有几个知识点强调得不够，这也是不应该犯的错误。
总之这节课暴露了许多问题，今后必须认真踏实地研究教材才行。
13、四年级下绿教学反思优缺点
四年级下绿教学反思优缺点
《绿》是四年级下册第三单元中的第二课。艾青的诗歌用富有魅力的文学形式描述了春天的绿。树木是绿的，小草是绿的，风是绿的，水是绿的，整个世界都充满了绿意。艾青笔下的绿，摇曳多姿，玄妙美幻，那绿是自然的颜色，是生命的律动，是希望的象征,这样的绿散发着永恒的魅力。本节课的教学重点是能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。教学难点是通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
诗歌教学,对老师来说总是不知从何处下手，对学生来说更是一团迷雾。然而模糊的东西，正好供我们多角度多维度地展开教学。这堂课下来，我做出如下反思：
一、教学效果
新课程理念下的课堂教学是知识成长的过程，是学生主动学习、主动建构的过程，也是情感成长的过程。本节课我以诗词飞花令为引，带领学生回忆有关绿的诗句，激发学生的学习热情。上课伊始，我引导学生默读诗歌的1-3节，画出他们认为写得奇特的诗句，圈出感受深刻的词语。学生通过抓关词句想象画面，读中思，读中悟，感受诗人的独特表达。
通过前三小节的学习，我带领同学们总结学法。引导学生自主学习第四、第五小节，思考：还有哪些诗句让你感到奇特，奇特在哪里？边读边想象画面，小组内交流感受。学生组内合作探究，他们在小组学习中的表现，紧张也好，兴奋也好，都是一种成长和磨炼。
诗歌的第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵，并通过小练笔训练帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，既给孩子创设了想象的空间和情境，也锻炼了他们的习作能力，达到学以致用。在作品展示过程中，我认真倾听，积极鼓励，师生一起分享浓浓的春意，体验到成功的快乐。
在学生分享第四第五小节感受时，我引入视频，让学生思考：所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起，此刻你还觉得所有的绿仅仅是在有节拍地飘动吗？你还感受到了什么？以读代讲，学生进一步感受到了这首诗表现的绿是大自然的景象，更是诗人的感觉，艾青把绿写活了，正是因为他对这绿爱得深沉。
二、不足之处
课堂中教师对学生的评价不到位，主要集中于诗歌的朗读指导和诗意评价不到位。对于学生的互相评价欠缺引导。教学语言不够丰富，总觉得自己的课堂语言比较贫乏，欠缺生动。老师富有诗意的语言往往能让学生专注于课堂，自然地融入诗情画意当中，然而，这一点还是做得远远不够的。
如果能给学生课前补充诗歌的写作背景，让学生发挥想象力，从字面和深层意义去理解诗歌内容，更好地感受作者对春天的赞美之情，对祖国蓬勃发展的憧憬之情，课堂教学效果会更好。
三、改进措施
课后，我认识到平时应该对自己的语言多加工润色，要围绕重点展开教学，使每个教学环节紧凑。精心设计每一个问题，这样的课堂才能达到目标明确，重点突出，学生才能真正进入课堂，积极参与讨论。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在以后的教学过程中我将不断追求探索，努力提升自我，在教师专业成长之路上不断进步。
14、四年级下海上日出教学反思优缺点
四年级下海上日出教学反思优缺点
本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法单一，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作，学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化，要求学生把自己当成文中的我，身临其境地看到海上日出的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。
一、以读为主，在读中悟。
课文中每一句话就像画中勾勒的每一线条或渲染的色彩，每一段就是五光十色的一个画面，全文就是一幅完整的绚丽多彩的海上日出的壮丽画卷。语文学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。
二、合作学习，启发思维。
通过小组合作，在讨论理解课文内容的基础上，画出天气晴朗的情况下海上日出的壮丽奇特，以及在有云的情况下海上日出的雄伟壮丽的景象，并涂上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，写上一句给你感受最深的话。引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。
三、入情入境，再现美景。
学生想象兴趣的激发，需要一定的情境。在这一段的教学中，情境创设也是不可缺少的。随着老师对情景的描述，精心挑选的音乐，学生边听边闭着眼睛，感受在时而舒缓、时而雄壮的乐曲中，学生眼里充满着一种积极向上的亮光，再让学生激情朗诵，配图演绎日出时的如梦如幻情景。
15、三年级下蜜蜂教学反思优缺点
三年级下蜜蜂教学反思优缺点
1．学生刚刚读完课文，便纷纷提出问题。有的问：老师，这个实验是真的吗？有的问：除了蜜蜂，其他昆虫有没有这个本领呢？看来，学生的求知欲和探索精神都迸发出来了，我们应该更加深入地备课，让他们的求知欲和探索精神得到满足，这样的教师才是真正的引导者。
2．指导读有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢这两句话时，同学们并没有读出惊讶的感情。接着，我引导学生交流蜜蜂不但飞回来了，还采了花粉是多么不可思议。交流后，再指几名学生读时，那种令人吃惊、赞叹的情感一下子就读出来了。
16、三年级下火烧云教学反思优缺点
三年级下火烧云教学反思优缺点
教育家克鲁普斯卡娅说：模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。模仿是儿童的天性，读了课文的句、段，或多或少领悟到语言表达上的一些奥妙。再通过仿写把领悟到的作者的写作方法、写作思路运用到另一结构相似的词句或片段中去。在《变幻的云彩》仿写中，学生通过课文的阅读、研究，发现了文章的写作顺序，为自己的仿写打下了写作的框架，而课文中对火烧云形状变化的描写，从出现到样子如何，接着是怎样变化的，作者是怎样动态和静态结合的，都了然于胸，为自己的仿写做好了铺垫。在学生写好的文章中，有的按照整篇课文的结构，仿写他们眼中的云彩变化，有的抓住课文第三部分：火烧云形状的变化来进行仿写，写得都非常的美。因此，我觉得阅读时最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不能轻轻地放过，务必发现它的特性。惟有这样，才能够发掘文章的蕴含，惟有这样，阅读才能够养成用词造句的好习惯。揣摩词句，体会用词的准确性、构句的生动性，是仿写的基础。
读书破万卷，下笔如有神。在阅读教学中，教师的责任就在于善于把读和写有机地结合起来。
【点评】
陶行知先生曾说过：语文教材无非是个例子。这告诉我们教师在教学中应该认真地钻研好教材，把握好教材，发挥好教材的作用，真正做到教是为了不教。在教学过程中，这位教师能把握这条教学规律，在教学中抓住颜色和形状变化的两小节，通过让学生划句子，圈词语来理解课文的写作特点，掌握仿写的点，然后让学生来仿写，由课内到课外，由简单到复杂，达到了知识迁移的目的，训练了学生读写结合的能力。
17、三年级下海底世界教学反思优缺点
三年级下海底世界教学反思优缺点
回顾本节课教学过程，课件制作精美，有符合教学内容的视频和音频；抓住学生的心理特点，以歌曲导入，激发学生学习本课的兴趣。教学过程中，环环相扣，循序渐进，对课文的分析讲解详细，也善于引导学生思考发言，并有多种鼓励方式。整体上，本节课是一节完整的课，目标明确，重难点突出，也有听说读写的环节，学生的学习积极性活跃。
但这节课依然存在着不足之处，没有戴麦上课，而我自身的声音较小，影响了教学效果。叫学生回答问题的方式比较单一，如果可以以小组讨论后汇报的方式更突显教学效果，也可尝试打破传统的教学模式，以抛出主要问题引导学生理解分析课文。
在今后的教学，我会不断改进自己的教学方法，使教学效果更加显著。
18、三年级下方帽子店教学反思优缺点
三年级下方帽子店教学反思优缺点
叶圣陶先生曾说：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。《方帽子店》是一篇略读课文，安排在精读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》后，是培养学生自主阅读能力的一块试验田。在教学中，要妥善处理略与不略的关系。
1.略其所略。
教学目标要简约，不求精细全面，但求一课一得，所以在整体上要抓大放小，有所侧重，比如，字词教学适当简化，朗读层次适当淡化。教学环节要简明，以大板块、大框架的设计为主，学习过程紧凑，确保单元知识点得到训练，提高课堂教学实效。教师指导要简练，只须提纲挈领，不必纤屑不遗，抓住要点引导学生将习得的方法运用到自主阅读中。
2.精其所精。
略读课文略的是教师指导和学习时间，而并非是对课文的认识与理解。因此对于文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。从两句广告语中，抓住富有表现力的词句读懂故事，提高认识；从独特的语言现象入手，赏读运用反复修辞方法的句子，加深阅读感悟，形成语言积累，为具体复述打好了基础。
3.重其所重。
略读课文和精读课文一起承载着深化单元重点训练的任务，课文前面的阅读提示，明确提出了本课学习的重点，指明了教学的方向。所以教师要帮助学生对已有的阅读和复述方法进行整合提炼，着重让学生读懂故事并有选择地复述故事，在内容理解、思想认识、语言积累、方法运用等方面都得到提高。
19、六年级下竹石教学反思优缺点
六年级下竹石教学反思优缺点
《竹石》是部编本小学语文六年级下册理想和信念主题单元的最后一首古诗，是清代著名书画家、诗人郑板桥题在《竹石图》上的一首题画诗，也是一首咏物诗，所咏之物是有花中四君子之称的竹。诗歌反映了竹生长环境的恶劣，写出了竹生命力顽强、坚韧、刚劲有力、姿态挺拔的特点，歌颂了竹坚忍不拔、无所畏惧、潇洒乐观的精神和品质，抒发了诗人自己对竹的敬佩与赞美之情。该诗采用托物言志的手法，诗人托竹表达自己坚贞不屈、刚正不阿、铁骨铮铮的人生志向。
查阅相关资料，加深对课文的理解。是本单元的语文要素之一，因此，教学中，我侧重于引领学生感悟如何通过查阅资料的方法，不断加深对古诗的理解。如，课前热身环节我为学生提供了《央央之夏》中《竹石》的歌唱片段，引领学生在韵律之美中，透过歌词感受竹子的品质特点；教学中我通过链接文字资源、图画资源、视频资源等不断丰厚文本的内容，丰富学生的理解，使学生的思维情感在潜移默化中由竹及人，最终达到竹人合一的境界。郑板桥的形象在学生的心目中逐渐丰满，他画竹亦是画自己，借竹宁折不曲的特点表达自己刚正不阿、铁骨铮铮的志向，诗人的君子情怀、得志加泽于民为人民谋幸福的理想和信念，如春雨润物般在学生的心田潜滋暗长。
古人云：学贵有疑。教学中我不断质疑问难，层层推进教学朝纵深发展。学生在思维的碰撞中既提升了学识，也掌握了一种行之有效的学习方法，变机械接受为主动探究，思辨能力得到训练和发展。
语文教学是传承和发展中华民族优秀文化基因的主要渠道。青少年学生将会通过我们的语文教学潜移默化地拥有一颗中国心并做好一个中国人。这也正是语文课堂所肩负的立德树人的根本任务，所以教学中我始终把培植学生树立正确的理想和信念作为落实提升学生语文核心素养的重要任务，诗人的理想和信念、新时代的初心和使命，传统文化赋予中国人的自信与豪情，都在课堂上化为融进学生血脉里的文化基因生生不息。
教学中，我始终把提升学生的语文核心素养作为教学的出发点和落脚点，通过方法的渗透和指导、思想的熏陶和浸润，让起初走进课堂囊中羞涩的学生能怀揣知识和梦想走出课堂，在传统文化的引领下走向活色生香的诗和远方。这是我身为一名语文教师起码的担当，也是时代赋予我的初心和使命、理想和信念！
20、六年级下石灰吟教学反思优缺点
六年级下石灰吟教学反思优缺点
上周，我和小邱同课异构，执教了《石灰吟》。对于第一次选古诗作为研究课的我来说，这的确是一次非常难得且宝贵的经验。之前，何平说，不能试教，王老师事先也不指导，就是要体现我们自己的思考。因此，我一直怀着一种忐忑的心情，怕自己上砸了辜负了王老师的期望，况且还是在杭州名师培训周上课呢！但是，在课堂上，我很快找着了一种古诗教学的感觉，直至课后，我胸中澎湃的情感似乎还在暗涌，久久不能平静。几天来，我一直在思考，思考这节课的得与失。
回忆教学的设计过程，我觉得第一个得首先是我更认同了文本细读的意义所在。自从《珍珠鸟》的备课，我对文本细读的意义有了初步的了解。这一次，从备课到上课有七天多的时间，我用了一半以上的时间来做文本细读，当然，这种思考在上《珍珠鸟》之前已经模糊地进行着了。文本细读的过程是一个非常微妙的心理体验。上次的《珍珠鸟》，我在文本细读中，时常感受到一种难以言传的温馨与幸福；这次的《石灰吟》，我更多的体验是感动，甚至激动，写着写着，不知不觉已然泪下。所以我想，文本细读是教师与教材对话的必经之路。从什么角度解读，往往决定了教什么。我以为，一个真正成熟的教师，应该把更多的时间花在对文本的解读上，而不是仅仅用在设计教学环节和形式上。文本细读是童子功，是我以后一定要坚持下去的。
第二个得是学以致用。这一段时间，我在各种讲座、王老师的评课和听课活动中得到了很多启发。因此，我的教学设计在三天多里五易其稿，因为我希望把更多的所学（尽管暂时只是囫囵吞枣式的）运用到实践中去。在整个设计中，我的初稿是缺少学生的活动的，但听完王老师《走向视域融合的对话策略》讲座后，我不断地修改着，给学生留出更多活动的空间。在指导学生朗读时，我本来是没有很细致的指导的，但是听了庞老师的课，使我反思自己，于是从初读时起便先给予学生朗读技巧的一些指导。我又运用了王老师所说的感性学习的一些策略，把作为零度观察者的学生化为主体者。在于谦之死这个情境中，凄切的乐声中，于谦被抄家的文字令学生震惊，这时我突然感到，教室里有一个场正在发生和凝聚，使我和学生都必须努力地屏住呼吸。学生融入了情境中，于谦就义前的慷慨吟诵百姓的轻轻应和男女老少感天动地的声音天地回音这几个层次的读，读得激情、深情、动情，把感人的气氛推向高潮。读完以后，我看到很多学生深受感动，于是我脱口而出：刚才，我看到很多同学很感动，我也很感动为于谦所感动，也为你们的感动而感动。所以，这节课朗读的质量我自己是比较满意的，我也由此悟出，读的指导，必有的技巧的指导，但更重要的是让学生有了情感体验，才能有真正理解的、发自内心的读。
第三个得是学会了在千头万绪中，确认自己这节课的首要目标。设计之初，我有很多想法，到底是知人论世呢，还是学习读咏物诗的方法，还是把此诗和文天祥的诗放在一起比较言志的相同与不同？方向不同，方式和手段也就迥异了。正如王老师所说，我最后定下来的是由诗到法，由《石灰吟》的教学，让学生明确读这样一类咏物诗的读法，那就是托物言志的诗，要先从物读出人，再从人读出志，再把此诗放入同类的诗歌中，互为比照地读。我想，对于一节课的40分钟而言，什么都让学生学一点是不可能的，也是低效的，所以只能有一个侧重点。对于我来说，从什么都想教到不断做减法，是一个艰难的过程，当然也是非常有意思的，因为舍，才能得啊。
王老师的评课，也使我反思了自己在古诗教学中的不足。比如，要留在人间本身就是一个伪命题。为什么会出现这样的低级错误，我认为还是解读得不够。在解读中，我过于侧重于谦其人的细读，忽略了对文字本身的深层内涵的理解。要留正气、勇气、忠义等在人间，是对《石灰吟》拟人化的表达方式的不理解造成的。因为石灰是物，物有它的特点，对于石灰而言，留在人间的只能是清白，这就是它最大的特点，也是于谦之所以要选它作为自己志向化身的原因。我只想到了清白的内涵可以包括这些，想着这样的填空可以让学生更深地了解于谦，却恰恰忽略了这首诗的文本秘妙把石灰拟人化。正是因为拟人化的写法，才有了若等闲和全不怕，才有了要留清白在人间。这就是以我观物，因而物皆着我之色彩啊。
我在深深折服于王老师评课的同时，反思着自己这个设计的问题。设计的问题折射出的是解读的问题，解读的问题折射出的是思维方式的问题，而思维方式的问题背后，正是文学底蕴的问题啊。《人间词话》我没有读过吗？读过啊，还读过好几遍，还说王国维是我至爱的四才子之一，看到拱小教师阅览室那一套《王国维全集》心里还羡慕得不行。可是为什么该用的时候用不出来？书到用时方恨少，其实更恨的是自己没有足够的底蕴去使之真正内化啊！
难怪有人说，语文课上到最后，看的就是教师的底蕴。现在我终于明白了。别无他法，唯有读书、读书、再读书！
21、二年级下蜘蛛开店教学反思优缺点
二年级下蜘蛛开店教学反思优缺点
《蜘蛛开店》是一篇童话故事，课文的主要内容讲述了一只蜘蛛因为寂寞、无聊，想开一家编织店，可是它害怕困难，专门挑一些看上去很简单的东西来编织，在编织口罩、围巾、袜子时，每次都遇到了让他头疼的顾客，最后吓得直接逃走了。
教学生字中，我采用的是随文识字，让学生们一边读课文一边在语境中理解生字和词语的意思，再深入到字与词的识记。例如：通过做动作演一演来记住蹲；通过朗读第一自然段理解寂寞的意思等；生字书写指导方面，我通过决定、商店这四个字，重点指导撇的写法，借助多媒体，利用田字格形象展示同一个笔画在不同字里的不同写法，有长撇、短撇、竖撇，引导学生先认真观察字体结构，再动笔描红、书写。
语文学习，阅读尤其重要。我在指导课文的阅读时，从蜘蛛开店的原因以及蜘蛛遇到的三位不同特征的顾客入手，鼓励孩子们大声朗读，用惊讶、开心的语气去读，从读走进入课文情境。
孩子们天真烂漫、想象丰富，分析课文环节时，借助了思维导图讲故事，帮助孩子们梳理故事内容，按顺序讲述故事，并鼓励孩子们尝试根据课文来续编童话故事。同时希望孩子们学有所获能明白：不论做什么事情都要有计划，不能三心二意，学会坚持，不害怕困难，懂得坚持。
22、二年级下找春天教学反思优缺点
二年级下找春天教学反思优缺点
《找春天》是一篇语言优美，充满儿童情趣的散文。一个找字，说明春天的景象没有完全显露出来，是早春时节。从文中可以看得出来：小草从地下探出头来早开的花一朵两朵树木吐出点点嫩芽解冻的小溪叮叮咚咚都在暗示春天才刚刚开始，还没有到春花浪漫时节。
春天在哪里？作为农村的孩子既熟悉又陌生。熟悉的是农村的山水，果园、田野都有明显的变化。陌生的是孩子们没有观察到变化。作为语文教学，不仅仅是要学生了解文本中的知识，更重要的是如何将学生带进生活中去找春天，发现春天。然后又把他们带进课堂，用自己的语言来表达自己眼中发现的春天。在课堂开始导课时，我设计了一个这样的问题：同学们，我们生活在农村，现在春天来了，我们身边有哪些变化呢？在你眼中，春天是什么样子的？这样引导学生来交流自己眼中发现的春天的变化。
课程标准指出：识字与写字作为阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是第一学段的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。作为二年级的孩子，在前三个学期的学习中已经有了一定的基础，有了一定的识字方法。现在在进行生字词的教学时，可以逐渐放手给孩子们自学。培养学生主动识字的愿望，这也是课程标准重点强调的。因此在教学时，激发学生的学习兴趣必不可少，复习识字方法不可少，放手让学生自主识字。在今早的课堂上，在学生能够正确拼读的基础上，放手让学生用自己喜欢的方法来进行识字。学生能够用换偏旁，加一加，减一减，换一换，用字组词说话等多种方式来进行识记生字。最后在游戏中巩固时来检查，学生能百分百的认读。对于写字，重要的是能够按正确的笔顺规则来将字写工整，写美观。本文在教学时重点指导学生对柳、荡的书写，一是这两个字书写上难写好，二是他们代表两种结构的字。指导这两个字的书写其实是知道这两种结构的字的占位与书写。
阅读是学生个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，珍视学生独特感受、体验与理解作为这样一篇优美的散文，指导学生读好句子，读好片段，最后达到读好全文。在理解体验上，因为是低年级，能够读通文章，读出基本意思，能够在理解的基础上读出情感即为达到目的。能够用自己的话来简单谈谈自己的理解与体会。学生在朗读的基础上能够用自己的话来谈自己的收获，谈自己的阅读所得。在本课的教学中，安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？并让孩子抓住脱冲奔等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用课件出示第4自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，心情怎么样？孩子们会说高兴、愉快、兴奋等，那就用你们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天的欣喜与激动。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察到了语言的意境美。
《语文课程标准》指出语言文字运用，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中，以()，那是春天的()吧？和她在的典型句式为依托，引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。
教学永远是一门缺憾的艺术。作为我本人常年执教高段语文，对低段的教学把握还不是太好，以至于在处理阅读方面要求有点拔高，要求学生交流的有点深。其次，在对识字方面的教学用时较多，从而在阅读方面的时间上有点少。写字教学上，只注重了两个字的重点指导，而忽视其他字的指导，因此在学生练习书写时发现，所教学的两个字不论是笔顺还是间架结构都非常完美，但对于其他字的书写，学生则显得有点困难。发现此问题之后，运用下午的课及时补救，重新指导学生进行书写练习。在课文学习之后进行课文的延伸练习时因为时间仓促，所以有点赶，还没有达到预期目标。
23、二年级下小马过河教学反思优缺点
二年级下小马过河教学反思优缺点
1.以读代讲，注重朗读训练。故事中的角色有老马、小马、老牛和松鼠。这些角色的语气，语言的感情色彩不同，我在朗读中引导学生读出恰当的语气。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境，接着让学生分角色朗读，这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事蕴含的道理。
2.巧妙解决难点。老马说的话是理解的难点，为了突破这个难点，引导学生结合图片进行观察，组织学生进行交流讨论，从而使学生知道：老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况。他们说法不一，是因为他们自身的高度不同。了解了故事中的道理后，请学生结合实际谈一谈自己的理解。把语文教学与实际应用相结合，学生兴趣盎然。
24、二年级下神州谣教学反思优缺点
二年级下神州谣教学反思优缺点
本课文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望祖国繁荣昌盛的强烈愿望。回顾这节课，基本达到了预期效果：
1.《语文课程标准》强调：学生是学习的主体，突出自主性，重视学生主动参与的精神。本节课，教师始终做到担当学习的促进者，而非带领者，引导学生全身心地投入到学习活动中。
2.能够借助想象、图片、简笔画及多媒体等引导学生识记生字，感知生字的意思，借助联想和视频等感悟词语的精妙，同时将识字与学文有机结合，学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学效果显著。
总之，本课教学，基于汉字学基础，基于学生年龄特点与知识能力水平，巧妙运用汉字学知识，有筛选地、适时适度地渗透于识字教学，引导学生在汉字这个古老的文化大花园中穿梭、徜徉、欣赏、感悟、惊叹，使学生将对生字的感受、理解、记忆、运用精妙融合。学生既认识了生字，又受到了汉字文化的熏陶浸润。
