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1、繁星一三一说课稿教学设计听课记录
繁星一三一说课稿教学设计听课记录
一、教材分析
本文的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。该诗集由一百六十四首短诗组成，本课选用了其中的第七十一、第一百三十一、第一百五十九首短诗，并按顺序编排。
《繁星（七一）》紧扣回忆一词展开。第12行点明了这些事是永不漫灭的回忆。第3、第4、第5行运用三组结构相同的短语，营造出具体的情境，一方面将回忆的场景具象化，另一方面为回忆的内容留下了想象的空间，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。
《繁星（一三一）》中，诗人由大海联想到星光和花香，并通过比较，说明了大海对于在海边长大的诗人而言，影响深远。首行直抒胸臆，接着用三个反问句体现诗人对于大海的情感，就如同星星有光辉，花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。
《繁星（一五九）》和第一首诗相似，也表达了诗人对母亲的依恋。首行将情感化为一句感叹，接着采用比喻的手法，把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，并由自然界的风雨过渡到心中的风雨，当风雨来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠，说明母亲永远是自己心灵的温暖港湾。
三首现代诗虽然短小，却饱含深情，意蕴丰富。
二、教学目标
1.认识漫、涛2个生字，会写繁、漫等8个字，会写繁星、藤萝、波涛3个词语。
2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。
3.能理解关键词语的含义，体会诗人表达的情感。
三、重点难点
1.体会诗歌的韵味。
2.展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
四、教学过程
第一课时
（一）导入课题，释义诗题
1.同学们，让我们一起来欣赏一首小诗，《 纸船 》寄母亲（视频播放）
这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天就让我们来走进冰心先生的三首短诗。（板书课题：繁星）
2.同学们齐读课题繁星。老师来解释繁星，繁字，上下结构，注意下面的绞丝底写的宽一些，上面的部分写得扁一些。
3.我们来看诗集介绍：
《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些零碎的思想收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。三是对人生的思考和感悟。
4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。
5.我们来认识一下作者吧。
冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自一片冰心在玉壶。1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。
1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授中国新文学课程，于1951年返回中国。1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为世纪老人。
希望同学们课后也读一读冰心先生的其它作品吧。
（二）初读课文，自主识字词
1.请同学们翻开书，自学课文生字词，不懂的字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
2.小组汇报。
（1）读准字音
漫灭 波涛 繁星 藤萝 膝上 躲到
自由读
我们一起来看这些词的读音：注意读准前鼻音漫、繁 ，后鼻音藤，读准易错音膝。
重点汉字书写
指导藤 膝。
藤上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是滕，不是腾。
膝左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个木，撇捺要注意避让穿插，下面不是水。
（2）同学们来看看这些词语，你们知道这些词语都是什么意思吗？
漫灭：磨灭，模糊不清。
回忆：想过去的事或指回想；反省。
藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。
思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头。
清响：清脆的响声。
（三）有板有眼，读出节奏
环节一:朗读《繁星》(一五九)
1.不知道同学们发现了什么？韵脚:发现了里，了解同字成韵。
2.我们在朗读时要读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
环节二:朗读《繁星》(七一)
1.读过之后你发现了什么特点？预设：发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.同样，我们也要读出节奏:指导朗读母亲的膝-上--读出节奏。
环节三:朗读《繁星》(一三一)
1.同学们来比较思考一下:现代诗与古诗之间的异同，发现诗韵。
2.读出节奏:感知光香响ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。
3.情境朗读:我们一起来朗读这首诗，接读哪一?排比句式，理解思潮。
过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?预设：发现现代诗押韵的特点。
预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点。
（四）课堂小结
这节课，我们了解了冰心先生，了解了她的作品，学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。
五、板书设计
9. 繁星
《繁星》(一五九) 了里 同字成韵
《繁星》(七一) 句式相同，节奏相仿
《繁星》(一三一) 光香响ɑnɡ的韵脚
六、创新作业
1.下列红字注音有误的一项是( )
A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（qī）上。
B.哪一次我的思潮里，没有你波涛（tāo）的清响。
C.母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢(cho)里。
2.下边句子中的/表示朗读的节奏，不恰当的一项是( )
A.鸟儿/躲/到它的巢里
B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响？
C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。
第二课时
（一）复习检查，导入新课
1.上节课，我们初步了解了冰心先生的三首诗，老师想找同学来有节奏地朗诵三首短诗。
2.谈话导入新课：
我们领略了《繁星》蕴含的爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。
（二）有声有色，读出想象
环节一:想象《繁星》(七一)
这些事
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
1.延长顿逗:老师来示范朗读，请同学们边听边展开想象。
2.弥补想象:指导破折号和中下上停顿并增加音长，仿照朗读。同学们来想象一下月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。
预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙的故事。
3.同学们，月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上唤起了你怎样的感受？
（一种闲适、温馨、充满母爱的感受。）
4.我们来看词语:通过补白想象理解永不漫灭的含义。
预设：永不漫灭是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。
（板书：月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上）
5.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。
环节二:想象《繁星》(一五九)
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里，
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
1.同学们注意，诗中两个风雨有什么不一样？
（1）天上的风雨是指什么?
预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注引导学生朗读重音，分角色朗读，想象风雨景象。
（2）心中的风雨又是指的什么呢?
(预设:困难、挫折、痛苦)
（板书：风雨：狂风暴雨 困难 挫折 痛苦 ）作者冰心此时心中的风雨又是指的什么？
预设：课前，已经让同学们搜集资料：
1900年出生的冰心，从小便体弱多病。1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归
2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？
（三）有情有思，读出情感
环节一:悟情《繁星》(一五九)
1.请同学们细细品读风雨:感受母亲怀抱中浓浓的母爱。
2.结合作者经历，我们来体会其中的情感:理解心中风雨的内涵，通过反复朗读体会情感。
（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊
（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊
（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中， 母亲啊
这里的风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。
（板书：心情、对母亲的依恋）
环节二:悟情《繁星》(一三一)
1.听！这是海浪声音（体会作者对大海的挚爱之情。）
2.我们来看补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考
（1）我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。--《冰心自传》
（2） 每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。--《往事》
大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激
（板书：对大海的眷恋、感激）
3.我们来共同诵读:伴着海浪声，我们来诵读一下。
环节三:悟情《繁星》(七一)
这些事
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月月明时分又寄托着作者怎样的情感?
2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心母亲的膝上感受到什么呢?
预设：是一种依恋的感觉。
预设：趴在母亲膝上是一种安全、温馨的感觉。
（四）情动辞发，仿写《繁星》
1.接下来，我们仿写诗句，加上自己最真实的感受。
出示语文园地词句段运用
◎读一读，再仿照着写一写。
这些事-- 这些事--
是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆:
月明的园中， ( )的( )，
藤萝的叶下， ( )的( )，
母亲的膝上。( )的( )。
2.朗读仿写，分享自创繁星。
3.朗读成诵，齐背三首《繁星》。
（五）课堂总结，布置作业
我们学习了冰心先生的诗，并被她浓浓的对母爱的赞美之情，对大自然的顶礼膜拜所打动。
希望同学们课下去读一读冰心的其他作品。
2、雨点儿说课稿教学设计听课记录
雨点儿说课稿教学设计听课记录
教材简说：
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
学情分析：
班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
教学设计理念：
1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标：
1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的方、半、巴三个生字。
2. 借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点：
识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
教学准备：
多媒体课件、 生字卡片。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的方、半、巴三个生字。
2. 借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。
教学重难点：
识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、激趣揭题：
1、播放课件，欣赏《小雨沙沙》
师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
2、引入课题：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了嘀答滴答，沙沙沙，它们是谁呀？
板书课题：雨点儿
（雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字！）
指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。
（如果我们把点和儿读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧！）
二、感知全文
1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。（这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧！）
2、自由阅读课文（投影全文）（P105，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号）
3、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板书：大、小）
三、巧妙识字
1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。
预设：熟字加偏旁：清、问、回（组词）
熟字换偏旁：菜彩（组词） 漂飘
熟字换部件：穿空（加一加也可以）（组词）
数：米+女+攵（字音：数不清，数学）；点（四点底）、落（草字头）、答（竹字头）（组词）、方
在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。
齐读课件中的词语。
2、巩固认字：课件，去拼音读。
3、游戏：转字魔方。
4、读词语。
四、再读课文
将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。
同桌互读，开火车读。
指名读。评议。重点指导问的语气的读法以及对话时不同角色的语气。
五、指导书写
1、指导学生观察，讨论。
2、课件演示，师示范，强化操练。
方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。
半：两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。
巴：强调笔顺，最后一笔不能写得太短。
3、学生练写，教师行间指导。
六、作业设计
和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。
第二课时
教学目标：
1、通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点：
朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
教学准备：
多媒体课件。
一、复习导入
1、 同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）
课件练习拖放。
2、 小朋友们真爱学习，小雨点儿们看见可喜欢大家了，你瞧，雨点儿来了！ 请看动画片。（课文动画朗读）
二、学习课文
１、学习第一自然段：
这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子）。读一读数不清（识记数和清）。除了雨点儿数不清，你见过什么东西也是数不清？你能用数不清说句话吗？（练习用数不清说句子）。
飘落什么意思？你能记住飘字吗？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。
谁来试着读一读？（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!还有谁想再来读一读？
让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。
２、第二、三、四自然段
半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请大家自己读２～４自然段（课件演示雨点儿对话。）
⑴ 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这响亮!）
⑵ 小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声地方）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点!）
⑶ 体会你呢？这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）
大雨点儿想到哪里去？一起说。指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。
① 老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。
② 男、女生分角色读。
③ 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）
３、第五自然段：
⑴ 现在我们发现：小雨点儿要去（板），大雨点儿要去（ 板）。这分别是怎样的地方。请看课件。
⑵ 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？（课件：出示第５段）指名读第五段。（课件）
⑶ 是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）（教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。）
⑷ 谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。
⑸ 让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草？。（滋润）
⑹ 这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
⑺ 有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。
⑻ 如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？
⑼ 做雨点儿多好啊！要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你们呢？
三、美读课文
你喜欢雨点儿吗？用你们喜欢的方式读一读这篇课文吧！
四、练习提高
1、连线（闪闪的星星，小小的雨点；绿绿的小草，红红的花朵，白白的云朵）
2、读说。
雨点儿从云彩里飘落下来。
小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里跑出来。
小鸟从 。
从泥土里钻出来。
从 。
3、作业本中的作业指导。
复习儿歌1《雨妈妈》：雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥？花儿渴了，我来给它送点儿茶。
儿歌2《小雨点儿》：黑云妈妈，丢了雨点宝宝。找呀找，找不到，黑云妈妈哭了。
读一读，说一说：
彩（彩色）广场上有彩色的气球。
飘（ ）
问（ ）
数（ ）
五、作业设计
把这篇课文读给其他的小朋友听一听。
五、板书设计
雨点儿
大雨点儿 小雨点儿
无花无草 有花有草
（补充水分）
长出红花绿草 花更红草更绿
3、比尾巴说课稿教学设计听课记录
比尾巴说课稿教学设计听课记录
要求：
1.简要分析文本特点
2.设计一份完整的教学设计
1. 文本解读：本文是一首简短而精悍的儿歌，采用三问三答的排比手法，进行了两组问答，共展示了六种不同的尾巴，同时采用了比喻的手法，用词简洁，抓住了六种动物独有的特征。儿歌韵味十足、朗朗上口，使学生在学习中便于记忆。
2. 教学设计
A、教学目标
根据新课标及学生的认知特征，我将教学目标设置如下：
知识与能力：认识尾、猴、鼠等12个生字，会写比、巴等4个生字，熟读课文。
过程与方法：正确流利地朗读课文，熟悉排比句的语感。
情感态度与价值观：在课文学习中，了解不同动物的特征，养成细心观察的好习惯及热爱动物的美德。
B、教学重难点
教学重点：学生能够找出课文中不同动物的尾巴的特点，并能理解长、短、弯、扁的意思。
教学难点：学以致用。找出生活中其他可以用长、短、弯、扁来形容的物品。
C、教学工程：
（一）导入：
师：同学们，你们去过动物园吗？在动物园里，你们都见到了哪些动物？
生1：猴子。
师：好，猴子。你见到猴子的尾巴是怎么样的吗？
生1：长长的。
师：嗯，长长的。还有什么动物的尾巴也是长长的？
生2：老虎的尾巴也是长长的。
生3：大象的尾巴也是长长的。
师：嗯，同学们都很棒！尾巴长长的动物已经找出来好多了。那有没有尾巴不一样的动物呢？
师：看来同学们一时想不出来。那今天老师带你们去找一找尾巴不同的动物。请同学们翻开课本第5页《比尾巴》。
导入设计意图：好的导入，是成功的一半。利用提问解惑的谈话方式导入，可以开发学生的探索欲，让学生带着问题进入课文，能够更加认真地去学习，去寻找答案。
（二）初读：
1. 老师领读，学生跟读。
2. 指导字音：比、扁、弯、鼠、伞、孔。
3. 学生交流、老师补充：找出课文不同形状的尾巴，并把相应的动物对上号：长-猴子，短-兔子，像把伞-松鼠，弯-公鸡，扁-鸭子，最好看-孔雀。
4. 全班齐读。
（三）析读：
松鼠的尾巴好像一把伞
1.句子中说哪种动物的尾巴像一把伞？（松鼠）
2. 伞是怎么样的？（展示伞的图片，帮助学生理解）
3.为什么要用好像这个词？（因为松鼠的尾巴不是真正的伞）
公鸡的尾巴弯
1.弯是怎么样的？（在黑板上划出弧形展示弯的形状）
2.公鸡除了尾巴弯还有什么特点？（会打鸣、有鸡冠）
3.请同学们说说公鸡与母鸡的区别。（公鸡会打鸣，母鸡会下蛋）
孔雀的尾巴最好看
1. 孔雀的尾巴是怎么样的？（展示孔雀多张图片，尤其是开屏的图片，帮助学生理解）
2.最是什么意思？（第一，没有能超过它的。）
3. 为什么要用最字？（显示孔雀尾巴好看的程度）
（四）品读：
1.熟读课文，找出课文中不同尾巴的特点，同桌之间交流，总结出生活中其他具有这些特点的物品。
2.课件出示：
板凳（ ），方凳（ ），香蕉（ ），饼干（ ）
竹竿（ ），筷子（ ），月亮（ ），扁担（ ）
（五）小结：
同学们，学了今天的课文，我们已经知道了猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把伞；公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。同学们下次再去动物园的话可以多观察一下这些动物的尾巴。好，我们大家现在最后朗读一下课文，在朗读声中结束今天的课程。（全班齐读课文）
（六）作业：
学科内：1.识字写字：将今天新学的生字（带拼音）抄写5遍。
2.阅读培养：熟读课文3遍。
3.口语交际：将文中6种动物的尾巴，描述给爸爸妈妈。
学科外：与爸爸妈妈一起观看科教栏目的《动物世界》，探讨里面动物的特点。
（七）板书设计：
4、坐井观天说课稿教学设计听课记录
坐井观天》
一、教学目标
1.知识与技能目标：认识三个字（沿、际、信）；能正确写出八个字。
2.过程与方法目标：可以通顺流利的朗读课文。
3.情感态度价值观目标：理解放开眼光，乐于去探索世界的道理。
二、活动重难点
理解坐井观天的意义，明白放开眼光、乐于探索世界的道理。
三、活动准备
情境教学法、角色扮演法
四、活动过程
（一）导入
结合图画理解题目坐井观天，引入小鸟和青蛙之间会发生怎样的故事，导入新课。
（二）新课
1.初读
自由大声朗读课文，在朗读的过程中圈出不认识的生字词。解决沿、际、信的读法和写法，明白字的意思。
2.细读
分角色朗读课文。引导思考：大家一起想想在小鸟眼中和青蛙眼中，天是什么样子的？（小鸟：无边无际；青蛙：井口大）进一步引导：为什么在它们眼中天不一样大呢？（结合课本插图，找出原因在位置不同）
（三）拓展
角色扮演游戏：6个学生围城一个圈扮演井，一名学生扮演青蛙坐在井里，一名学生扮演小鸟在井外。游戏开始，老师在黑板上写词天很蓝，问井底小朋友知道老师在做什么吗，再问小鸟扮演者。通过不同回答，让学生体验坐井观天的局限性，从而得出只有跳出来，才能放开眼光看得更远的道理。
（四）总结与作业
总结：今天学生什么字词，明白了什么道理。作业：把坐井观天的故事讲给爸爸妈妈听。
五、板书设计
坐井观天
小鸟站在井沿天空无边无际
青蛙坐在井底天空井口那么大
位置不同，眼光不同跳出来，放开眼光，看的更远。
六、教学反思
5、穷人说课稿教学设计听课记录
穷人说课稿教学设计听课记录
教学目标
1.正确读写溅、熄等16个生字，正确认读搁板、魁梧、勉强、蜷缩等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
教学重点
1.理清课文叙述顺序。
2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
教学难点
领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
教学准备
课件
教学设计
第一课时
教学目标
1.学习生字词，整体感知课文。
2.梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。
教具准备
课件
教学过程：
一、导入新课，激发学习兴趣
在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（板书：穷人）【出示课件1：课题】
这篇小说是世界著名的作家列夫托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。【出示课件2】
列夫托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等。
接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？
二、初读课文，扫清阅读障碍
1.出示初读要求：【出示课件3、4】
读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。
反馈初读情况。
1. 检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。
三、再读课文，整体把握故事
1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。
2.学生自学：
（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。
（2）同桌商议，互相修正补充。
3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。【出示课件5】
第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。
第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。
第三部分（12--27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。
四、三读课文，初步扫描人物
1.过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢？
学生回答，教师板书：桑娜 渔夫
五、引导读文，了解故事起因
1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)
2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。（板书：温暖而舒适 勤劳）
3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。)
4．课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳)
释：心惊肉跳。
介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？
(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)
天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的寒风呼啸海浪拍击又黑又冷更加重语气。
全班齐读。指导：心惊肉跳一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。
男生读第一节最后两句。
5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)
【出示课件6】
第一层：深夜不见丈夫归来。
第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
6．指导朗读
第一层：焦急。十下，十一下，重音，每一下都打在桑娜的心上。
第二层：沉思，是插叙，读得平静些。
第三层：焦急地祈求。
7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
第二课时
教学目标
1.通过批注品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。
2.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法。
教具准备
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，整体感知内容
1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物、主要事件，概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说）
2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了课文的第一部分，这节课我们先来学习第二部分（311自然段）。
二、抓住重点，感悟桑娜品质
1.这一部分中有哪些场景令你感动呢？请看阅读提示。
【出示课件8】
阅读提示：认真读课文，边读边思考：
文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。
2.学生汇报：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，还要主动收养西蒙的孩子，这件事很令人感动。
3.接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
（1）桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是 从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）
（2）师过渡：这段话省略号特别多，从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？
【出示课件9】
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！
（3）指名朗读（34人） 注意读好省略号，并说一说从中感受到了什么？（桑娜善良）
①同学们，你们从嗯，揍我一顿也好！感受到了什么？你能用宁可也来说一说吗？
②她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（板书：非不可）
非这样做不可就是什么意思？（一定要这样做）
为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）她真是太善良了。（板书：善良）
（4）小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可！桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。
（5）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点词） 指名朗读（23人） 让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。
（6）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？学生回答后，教师小结：
充满爱心、乐于助人、勤劳善良（板书：乐于助人）
三、细品对话，体会渔夫心灵
1.提出学习要求：用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考: 渔夫具有什么品质?你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子画下来,并在旁边写下自己的想法。
2.小组成员互相交流。
3.教师点拨、指导。
（1）桑娜的丈夫又给你留下什么印象?（渔夫很善良）从哪里体会到的?把相关的课文读出来吧！
（2）生读：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。嗯，是个问题！他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
（3）问：熬是什么意思？（忍受，耐苦支持）
能给熬换个词吗？（挨、忍、）
你读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）
将来会更苦，他想到了吗？（肯定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。）
①这个决定是轻易做出来的吗，你从哪里看出来的？【出示课件10】
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。嗯，是个问题！他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！
（皱起眉脸变得严肃、忧虑说明渔夫感到问题很难办。搔搔后脑勺说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。嗯，你看怎么办？这是渔夫在征求妻子的意见。得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）
②透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质。（板书：神态、言行）
4.小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的心地善良，同时他也非常勤劳。（板书：心地善良）
四、总结全文，回顾写作方法
1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：你瞧，他们在这里了。你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢？（生说）再读读这个结尾，你觉得怎么样？
2.学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家！
3.通过学习课文，你们学到了哪些写作方法呢？（正面描写、侧面描写）
4.总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、神态描写、语言和心理活动描写、正侧面描写等，全方位塑造人物形象。
板书设计：
6、故宫博物院说课稿教学设计听课记录
故宫博物院说课稿教学设计听课记录
教学设计
1教学目标
知识与技能：
熟读课文，积累词汇；了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就；把握文意，理清文章的说明顺序；
过程与方法：
通过学生自主合作探究和教师指导点拨等方法，一是学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，二是体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法
情感、态度价值观：
培养学生热爱祖国的思想感情，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感
2学情分析
首先初中学生空间概念不很强，而且刚刚接触说明文,虽然有前两篇文章作铺垫,但学生阅读说明文的能力还很薄弱, 学习本篇课文主要是为了检验学生对这一文体知识掌握情况，使说明文的知识点能完全转化为学生的能力。所以加强对学生学法的指导、激发学生学习说明文的兴趣很关键。其次是有许多学生没有见过故宫。因此仅凭老师一张嘴，任你讲得天花乱坠也是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序的使用特点。
3重点难点
依据本课的教学目标，结合课文特点和学生的实际，我确定的：
1.教学重点：
（一）了解故宫博物院全貌，理清文章的说明顺序。
（二）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
2.教学难点：
学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路。
4教学过程
教学活动
活动1【导入】创设情境，导入新课
同学们，在上新课之前老师想了解一下，有谁到北京旅游过？那有谁知道北京有个地方曾经是明清两个朝代24个皇帝生活过的地方？知道是哪吗？对，是紫禁城。紫禁城是中国明清两朝的皇宫，1925年改名故宫博物院，也就是我们今天俗称的故宫。故宫是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，也是世界上最大的博物院之一。下面，就让我们随着作者黄传惕来游览一下这座世界著名的故宫博物院。
活动2【讲授】理清思路，品读分析
一、初读课文，理清思路。
在这一环节中，我先安排学生自主阅读课文，借助字典扫除字词障碍。同时积累文中的四字词语，丰富词汇。然后播放课文示范朗读，请同学们合上书本，听读的同时，每人画出一张参观故宫的线路图。接着同桌前后交流讨论，以组为单位推荐出三幅线路图，针对这三幅图让其余同学作纠正和补漏。最后明确出作者这样的说明路线：天安门--端门--午门--汉白玉石桥--太和门--太和殿--中和殿--保和殿--小广场--乾清宫--交泰殿--坤宁宫--御花园--顺贞门--神武门景山
这一环节的安排，充分尊重了学生自主阅读体验，既引导了学生整体感知课文内容，又训练了学生筛选信息的思维能力。
二、研读课文，全面分析。
在这一环节，我组织学生认真研读课文，相互交流、探讨。根据屏幕显示出的故宫的平面图，依据作者的行踪路线，师生研讨共同完成相应建筑物的介绍，并按照以下重要知识点进行课文的探究：
1.明确本文是按照空间顺序说明介绍故宫的。着眼于纵贯紫禁城的中轴线由南到北逐次介绍建筑物。这样写来井然有序、条理分明。
2.理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。明确第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间（3～15）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍前三殿，先介绍殿前建筑，然后依次介绍太和殿、中和殿、保和殿。内廷主要介绍后三宫，分乾清宫、交泰殿、坤宁宫，接着总结介绍后三宫的彩画图案和御花园。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。
3.重点研读介绍太和殿的58段。我会让学生回答以下问题：作者介绍太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？作者为什么把太和殿作为解说的重点？
4.通过学生的交流探讨、教师点拨，引导学生总结出在用空间顺序介绍建筑物时要注意的三个方面：方位词、详略得当、重点突出。
三、美读课文，体会情感。
新课标中重点提出提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观， 在这一环节，我会让学生反复朗读描写性语句，让学生明白这篇文章并不是简单地客观介绍，它贯穿着作者的一种思想加深对祖国的爱，体现着一种精神发扬民族的创造精神，增强了一种情感民族自豪感。
活动3【活动】巩固训练，思维拓展
这一环节，我会请学生变个顺序说故宫：
1. 假如你站在景山上介绍故宫,你将这样说
2. 假如逆作者的路线图而行,你将这样介绍沿途的建筑
最后让学生比较今天学习的说明文和以往的记叙文和议论文，引导学生从它们的要素入手分清这三种不同的写作体裁：
记叙文六大要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
议论文三大要素：论点、论据、论证。
说明文三大要素：说明对象、说明方法、说明顺序。
这个环节的设置巩固了学生对课文内容的理解和以往语文知识点的掌握，并增强了学生的口语表达能力。
活动4【作业】作业布置，课外延伸
以空间顺序写一篇介绍自己学校或者家的说明文。
这个环节的设置时为了培养学生以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。
二、《故宫博物院》课堂设计
教学目标
1．找出方位词及表游踪的句子，学习用空间顺序介绍建筑群的方法。
2．抓住关键词句，了解故宫建筑群的特点，感受作者洋溢其中的自豪感。
3．把握重点段落，理解建筑背后所蕴含的文化，体会古代劳动人民的智慧和创造。
学情分析
故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，它以规模宏大、气势宏伟、布局合理、结构严谨、装饰典雅而驰名中外，受到全世界的赞誉。它集中体现了中国民族建筑文化的基本特点和民族风格，表现了古代劳动人民的创造性智慧和力量。
黄传惕的《故宫博物院》是一篇全面介绍故宫建筑的说明类文章。说明类文章的教学，教什么，怎样教，取决于文本写的是什么，是怎么写的，为什么这样写。根据作者自己的介绍，这篇文章最初是为广播而写的，是一篇广播稿，其意图就是通过广播让听众既对故宫的建筑特点有所了解，并从中感受古代人民的创造性精神，激发民族的自豪感。这样，作者在写作时更多的从听觉的角度和广播特点方面考虑，于是在说明文的一些基本要求上，如脉络清晰、层次分明、重点突出、详略适宜等，就要比一般的书面文章来要求就更严一些。因此，本篇文章的教学从作者的意图本位出发，结合文本自身所固有的特点进行教学设计。
对于建筑类文章的教学，通过找方位词及表游踪的句子，把握建筑的特点，这是学生在初读文章时能够完成的，因此在课前预习中进行，而文字背后所包含的情感及建筑本身所体现的民族文化，这是最能体现文本个性的东西，也是学生成长最需要的精神营养。这是课堂教学中着力突破的地方。
教学过程
第一学时 教学活动
活动1【导入】课堂引入
第29届奥运会，让2008年的北京成为世界瞩目的焦点。这座美丽的、有着千年文化底蕴的城市，吸引着越来越多的人们前来观光和旅游，假如来到北京，故宫是非去不可的。美国国务卿基辛格，每次来到北京，几乎都要到故宫来参观，他曾对人说：到北京不看故宫和天坛，等于没有来北京。可见故宫在这位大国国务卿心目中的地位。那么，故宫究竟是一个怎样的地方呢？
活动2【活动】二、解读写什么
1、在文章中找方位词及表游踪的句子，根据你的理解给故宫平面示意图，填上相应的建筑物名称。
（投影：故宫平面示意图及全景图）
2、把握故宫建筑特征：
1）从刚才示意图的填写及故宫全景图的观看，故宫的建筑留给你怎么样的感觉？课文中哪句话写出故宫建筑的特点呢？
明确：故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
2）文章第一节中有一个词非常形象的说明这个特点？课文中哪些地方让我们体会到故宫的建筑规模宏大，建筑精美，布局统一呢？
明确：城中之城既说明了它地处北京的中心，又可让人看到故宫的规模之大，以及地位之非同寻常，有城一样的规模，城一样的布局，城一样的建筑。从紫禁城城墙的高度，宫城的形状、占地面积、宫殿的数量，三大殿所在位置，太和殿的规模等，通过一系列的数据可以体会到故宫建筑群的规模之宏大壮丽；从金水河上的汉白玉石桥，三大殿边缘栏杆上的雕刻，太和殿正中方台两旁的蟠龙金柱、殿顶的四道垂脊、正中藻井的雕金蟠龙、梁枋间的彩画等这些姿态各异，色彩绚丽的工艺中体会到故宫建筑群的建筑之精美；从紫禁城东西南北城门的设置，城墙上角楼的建造，三大殿规模不同、用处不同，外观上看却属同一组建筑，紫禁城前后两大部分的建筑基本上相对称等到都可以体会到故宫建筑群的布局之统一。
活动3【活动】三、解读怎样写
这篇文章原来是一篇广播稿，曾经配上音乐，在中央人民广播电台《祖国各地》栏目中播出，播出以后反响很好。
（1）广播的对象是听众，因此作者在写作广播稿时，首先考虑的是听众，如何做到让听众听了内容后能过耳不忘呢？
明确：从文章写作的角度看必须要做到脉络清晰、层次分明、重点突出、详略适宜，这样听众听了后才能过耳不忘，实现广播的目的。
（2）课文作为一篇非常成功的广播稿，来介绍这样一座规模宏大，建筑精美，布局统一的建筑群，作者有没有做到这些要求呢？你从哪些地方体会到这一点呢？
明确：本文按照游览参观路线，由南到北按照空间方位顺序逐次介绍，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次重点介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和武英殿、文华殿合称为前朝。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的内廷建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，同时在具体介绍时，总说和分说相结合，这样写来井然有序，条理分明，有详有略。因此，文章怎样写首先是考虑到文章是为谁而写的，要有读者的意识。
活动4【活动】四、解读为什么写
1、作者写这一篇文章，仅仅是为了让听众听了广播之后，对故宫的建筑有所了解吗？还有没有其他的意图呢？
明确：黄传惕在谈到关于写作《故宫博物院》这篇文章时，有这样一段话，随着采访的深入，我愈来愈感到，写故宫，光是说清楚，满足于起码的要求，太不够了。也不能只是简单地客观介绍，而应该贯穿一种思想──加深对祖国的爱；体现一种精神──发扬民族的创造精神；增强一种感情──民族的自豪感。因此，作者在此文章中蕴含着对祖国的爱和民族的自豪感。
2、课文中哪些地方能让我们体会到作者蕴含其中的这种对祖国的爱和民族的自豪感呢？请读出这种感情来。
明确：这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有五百多年的历史。这从故宫博物院的规模、历史的角度写出这是独一无二的建筑，表达出了历史的自豪感。
这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。以双重否定的形式写出人们了解这宏伟的建筑群后的感受，表达了由衷的赞美之情。
3、作者为什么在这座建筑群中蕴含着如些深厚的情感呢？读课题《故宫博物院》，你认为怎样的地方才算得上博物院呢？为什么称故宫是博物院？
明确：集中收藏着大量的艺术品的地方。这些艺术品蕴含着某种文化，通过这些艺术品能让人们了解到一个世界，了解到一个民族的文化，了解一个民族的审美理念。作者认为故宫的建筑就是博物院，是艺术品，因此，我们可以通过故宫建筑这个窗口可以了解到我们中华民族的文化。
（1）读课文节，思考：
这部分是介绍故宫的主体三大殿，可以说是故宫的心脏，我们首先从整个建筑布局中我们发现这些建筑的位置有何特点？运用哪些建筑材料？为什么会有这样的设计呢？
明确：故宫在北京城的中轴线上，三大殿在故宫的中轴线上，这种严整的布局，以及同组建筑物之间讲究同中有异、不同组建筑物之间讲究对比与呼应，使得故宫的布局严整而不失于死板，这都是我国传统审美观的表现。在建筑材料的选择上，有汉白玉石桥、汉白玉栏杆、琉璃瓦等，这些都有浓郁民族味道。
再看建筑物上的雕饰，都雕的是什么内容呢？为什么是以龙为主要内容呢？
明确：在建筑物上的雕饰，都雕的是形态各异的龙，在中国传统的文化中。龙是皇权的象征，封建统治者宣扬皇帝是龙的化身，是真龙天子，所以设计都以龙的图腾为主，龙象征着皇权。
再看殿前的摆设，都摆的是什么东西？为什么要摆这些东西？
明确：殿前都摆有香炉、铜龟、铜鹤等，这些布置象征着国家长治久安，江山永保，这一切都表达了中国古代封建帝王的一种美好的愿望）
（2）从故宫博物院的建筑位置，材料选择，殿内的装饰及其摆设我们可体会到故宫建筑的整体特点，为什么要如此规模宏大、建筑精美、布局统一的建筑呢？
明确：在中国传统的观念里，皇帝是天之骄子，是威严显赫的，是至高无上的，只有宏大壮丽才能显示皇帝的重威，建筑更是如此。关于这一点自古以来就已认同，《礼记礼器第十》中讲：有以大为贵者。宫室之量，器皿之度，棺椁之厚，丘封之大，此以大为贵也。又说：礼有以多为贵者。天子七庙，诸侯五，大夫三，士一。有以高为贵者。天子之堂九尺，诸侯七尺，大夫五尺，士三尺。规定从宫室、器皿的大小，死后坟头的高低，棺椁的厚薄都有等级的区别，越大越高贵。在宫室、庙堂的建造中，又以建筑群的规模和房屋之高低为贵贱的标准。如公元前206年，汉高祖刘邦建立汉王朝。他的臣下在咸阳兴建起宏大的宫室。刘邦因为刚打下天下就大兴土木而感到不妥，丞相萧何对他说：天子以四海为家，非令壮丽无以重威。（《史记高祖本纪》）
活动5【讲授】课堂总结
建筑是一首无言的史诗，它见证着一个民族的兴衰与荣辱；建筑是一曲凝固的乐章，它弹奏出了一个民族的智慧和创造。它是文化的一种载体，故宫的建筑的本身就是一座艺术的宝库，从这里我们可感受到浓郁的民族文化。难怪故宫博物院副院长、古建筑专家单士元说：故宫集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作。
这些精美的建筑沉淀着深厚的文化，更凝结着劳动人民的智慧和血汗。我国是一个幅员辽阔，民族众多的国家，不同的地域文化背景，就会有不同风格的建筑。如藏族的布达拉宫是西藏的标志性建筑物，它将宫殿、寺庙与灵塔融于一体，形成独具一格的藏族建筑风格；白族的门楼通常使用泥雕、木雕、石刻、彩绘、凸花砖等材料，串角飞檐，花枋轻巧，斗拱重叠、玲珑剔透、雄厚稳重，不仅富有民族特色，而且在建筑结构技巧上也独具风格。（投影：布达拉宫、白族的门楼图片）
因此，我们读这些建筑类的说明文，不仅要了解这些建筑的特点，更要借助语言文字读出其背后深厚的文化内涵。
7、祖父的园子说课稿教学设计听课记录
祖父的园子说课稿教学设计听课记录
教学目标
1.认识蚱、啃等9个生字,读准多音字晃,会写蝴、蝶等13个字,会写蝴蝶、蜻蜓等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会作者的感情,感悟作者的表达方式。
教学过程
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
(出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片)同学们,大家知道这是什么吗?(学生答)如果现在你有一个大大的园子,里面就有这些动物、植物,你会喜欢吗?(喜欢)为什么呢?(因为动物很可爱,因为有吃不完的瓜果,因为可以在园子里玩)是啊,如果有一个这样的园子,老师也会流连忘返呢!不过,今天我们要去游览的,不是我们自己的园子,而是萧红笔下祖父的园子。(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.学生默读课文,找出不认识的字词。
2.学生汇报,师指导识字:
(1)多音字晃:
huǎng(明晃晃) hung(晃动)
(2)正确区分拔(拔萝卜)与拨(拨打)。
(3)承:注意中间有三横,不要写成两横。
3.(出示生字)指名学生带读,注意读准字音。
4.(出示蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等词语)学生齐读。
三、再读课文,整体感知。
1.学生快速浏览课文,给课文标上自然段并划分段落。思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?(充满快乐的、自由的、美丽的园子)
2.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景?
3.全班交流:记忆中的园子(第1~3自然段);跟着祖父在园子里干活、玩耍(第4~15自然段);园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在园中玩累了,可以快乐地入梦(第18~20自然段)。
4.(出示第1~3自然段)
(1)学生齐读,说说祖父的园中有什么。(昆虫)有哪些昆虫?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)这里着重写了哪种昆虫?(蜜蜂)作者先是运用了ABB式的叠词,再用比喻的修辞手法,写出了蜜蜂的可爱,同时也表现了作者对它们的(喜爱之情)。
(2)除了昆虫,园中还有什么?(树)哪些树?(樱桃树、李子树、大榆树)着重写了(大榆树)。(出示与大榆树相关的句子)仔细默读上面的句子,找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。(拟人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆树的高大和不容忽视,也写出了大榆树的活力。)
(3)再次齐读第1~3自然段,边读边想象,此刻你正漫步园中,看到这些富有生机的景物,是多么陶醉啊。
四、小结。
祖父的园子里有蝴蝶,有蜜蜂,还有大榆树,真是生机勃勃,但是不是只有这些呢?还需要我们进一步去发现。
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
同学们,上节课我们已经初步认识了祖父的园子,看到了里面的小昆虫和大树。现在,我们将进一步认识祖父的园子,看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。
二、精读课文,重点赏析。
1.走近祖父,感受祖父的慈爱。(出示第4~15自然段)
学生齐读第4~15段,思考这部分主要写了园中的什么?(人)主要是谁?(我和祖父)我和祖父在做什么呢?(在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。)
(1)这么看来,我是一个很能干的孩子啰?(不是)为什么?(因为我其实并不懂怎么干活,都是在捣乱。)从哪里看出来?(重点词:瞎闹、乱钩、马马虎虎)对于我这种帮倒忙的行为,祖父有没有生气?(没有)从哪里能看出?(祖父大笑起来把我叫过去,慢慢讲给我听)从这里我们可以看出祖父对我怎么样?(疼爱)真是一位慈爱的祖父,怪不得我在园中能如此自由自在。
(2)除了这些,我在园中还有哪些乐趣?(摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩)玩腻了,我就去帮祖父浇菜,怎么浇的?(把水往天上扬,大喊着:下雨啰!下雨啰!)从此处的语言描写,我们不难看出,我此刻无比快乐。
2.走近园中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)
在园中,除了生活是自由的,还有什么也是自由的?
(1)齐读第16~17自然段,回答上面的问题。(一切都是自由的。)
(2)园子里太阳底下是怎样的景象呢?(出示句子:凡是回答。)齐读这两句话,说一说这两句话写出了我怎样的内心感受。(我对阳光、对光明、对温暖的向往,在我眼里,一切都是美好的,都充满活力。)太阳底下除了这个,还有什么呢?(出示句子:黄瓜愿意问它。)齐读这两句话,说一说这两句话表达了我怎样的内心感受。(我觉得黄瓜是自由的,不受约束的,可以看出我对自由的向往。)
(3)除了这些,还有很多很多太阳下的景物,它们都是什么样的?找出相关句子,与同学交流。(具体参照第17自然段)这些事物集中反映了一种自由快乐的生活状态,可见,我十分向往这种生活,这种生活令我感到十分惬意。因此,我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了,快乐地进入了梦乡。
三、拓展延伸,总结全文。
1.阅读阅读链接的内容,说说你对课文有什么新的体会。(从阅读链接的内容可以看出,萧红后来无限怀念祖父,怀念祖父的园子。作者之所以怀念这个园子,是因为这个园子里有祖父的疼爱、有快乐的童年。由此可见,童年这段幸福、自由、快乐的生活,在她的生命中占据了重要的位置,以至于让她念念不忘。)
2.童年的生活、童年的回忆永远铭记在心,但是童年一去不返,我们也只能时刻回味与怀念了。带着对童年的留恋与怀念之情,再次有感情地朗读课文。
四、布置作业。
参观了祖父的园子,你一定流连忘返了吧?想一想,你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆?试着把它写下来。
8、赵州桥说课稿教学设计听课记录
赵州桥说课稿教学设计听课记录
教学目的要求：
1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。
2.学会本课生字，理解新词的意思。
3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。
4.学习作者观察事物的方法。
教学重点难点：
课文的第2、3自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。
教学思路：
教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。
教学用具：投影片。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
教学步骤：
一、看图导入新课，初识赵州桥。
谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？
二、初读课文，整体感知课文大意。
1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。
2.同学们谈谈自己记忆的内容。
3.朗读课文，自学生字新词。
(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。
①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。
③教师指导学生通过看图理解拱形、栏板、雕刻这几个词的意思。
三、细读课文，了解各自然段主要内容。
1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。
2.在理解各自然段的基础上，完成填空：
(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。
(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。
(3)赵州桥不但坚固，而且美观。
(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。
四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。
五、课堂练习。
1.抄写生字，并用生字组词。指导书写慧字。
2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。
第二课时
教学步骤：
一、导言。
这一节课，我们继续学习第11课《赵州桥》（板书课题）。提问：通过上节课的学习我们知道了什么？
二、精读课文，理解内容，指导学习方法。
1.学习第1自然段（齐读）。
(1)读了这一段你知道了什么？
(2)请根据第一段内容用因为所以说一句完整的话来赞美赵州桥。
(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。
(4)回忆学习过程，掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线，深入理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解作者是怎样写的；三读，体会作者的思想感情。
2.学习第2自然段。
(1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？
(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解这么长的桥、全部用石头砌成、没有只有横跨、创举各是什么意思。
(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。
(4)练习用因为所以的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。
(5)创举是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解既又句式。
出示文字投影片：这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。①划线部分的内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解既又是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求学生说出减轻和节省的反义词。）
(6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。
(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。
3.学习第3自然段。
(1)轻声读课文，讨论：
①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？
②第3自然段是围绕哪一句话写的？
(2)用文字投影片练习填空：
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。（①划线部分内容为可移动的文字复片，便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。②在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。）
(3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。
4.学习第4自然段。
(1)思考：课题是赵州桥，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？
(2)联系课文说说你对赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干是怎样理解的；对赵州桥是我国宝贵的历史遗产又是怎么理解的。
(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。
三、读课文，回顾总结。
1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。
2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。
附：板书◆
9、一个接一个说课稿教学设计听课记录
一个接一个说课稿教学设计听课记录
第一课时
教学目标
1.认识接、再等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字觉的字音；
会写过、各等7个生字和横折折撇1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点：认识接、再等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字觉的字音，会写过、各等7个生字和横折折撇1个笔画。
教学难点：写好带有走之的字。
教学过程
一、谈话引入， 激发兴趣。
1. 说说自己喜欢玩的游戏。
2. 看图了解文中小朋友玩的游戏，引出快乐的事情很多，揭示课题《一个接一个》,理解接的意思。
接字在揭示课题中学习,在语言环境中便于识记，容易理解。
二、初读课文，识记生字。
1.初读课文。
（1）老师范读课文，学生听清字音。
（2）学生自读全文，读准字音。
（3）借助停顿提示，指导读好长句子。
（4）再读课文，把课文读正确，读通顺。
2.读好生字、词语。
（1）读好带拼音的词语。
（2）读好去拼音的词语。
（3）读好单个生字。
3.识记生字。
（1）读好多音字觉，通过组词，理解意思。
（2）通过创设情境，比较理解再和在的用法。
（3）偏旁归类学习做、伙、伴。了解伙伴的构字规律。
（4）用熟字加偏旁的方法记住各 、梦、 种、 样、 趣五个字，并了解各种各样的意思。
（5）学习新偏旁卩。
联系一年级上册的旧知识，以旧带新，通过词语、句子的语境帮助学生从理解到运用。
运用多种识字方法识记生字，激发学生识字的兴趣。
三、指导书写。
1.出示过、这、种、样、伙、伴、各7个生字，读准字音。
2. 学习这、过两个字
（1）了解带有走之的字，同时强调左下包围的带有走之的字，笔顺规则是要先内后外。文最后一笔捺变成点， 辶 是三笔写成的， 第一笔是点，第二笔是横折折撇，第三笔是捺，观看演示后练习书写。
（2） 过先写寸，再写 走之， 寸的点写在中心点上，仔细观察范字后描一描，写一写。
（3）展示学生书写，点评。
3.学习种、样、伙、伴四个字。
（1）观察这四个字，看看它们在结构上有什么相同之处和不同之处？
（2）这四个字在书写时要注意什么？有什么要提醒大家注意的吗？
（3）观察种、样，了解木字旁和禾木旁的变化，占格位置，了解样字笔顺，练习书写这两个字。
（4）学习伙、伴两个字。注意伙字右半部分的笔顺， 伴字两横长短变化。练习书写这两个字。
（5）展示学生书写，点评。
4. 学习各字。
各是上下结构的字，上面折文的横撇和捺交叉在中心点偏左上一点儿，口要写的扁一些，观察范字后练习书写。
5.展示学生书写，简单点评。
6.指导学生对照范字，检查修改。
通过偏旁归类，结构归类指导书写，引导学生通过结构框、辅助线来观察生字的结构特点，书写时有难度的重点教，简单的让学生自主观察书写，培养学生认真观察的习惯，锻炼学生临帖的能力。
四、 再读课文，了解大意。
1.读课文，一边读一边想文中的我都经历了哪些事？
2. 结合课文内容完成填空。
培养学生提取信息的能力，初步整体感知课文内容。
五、小结。
文中的我在经历这些事情的时候，是怎么想的？心情有什么变化？你有过这样的经历吗？请你思考一下这些问题，下节课我们再来一起学习，一起分享。
布置思考问题，为下节课学习交流做好准备。
第二课时
教学目标：
1.复习巩固接、再 等12个生字及词语。
2.正确流利地朗读课文，理解课文内容，感受我的快乐。
3.愿意和同学分享自己的经历。
教学重点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受我的快乐。
教学难点：愿意和同学分享自己的经历。
教学过程
一、 复习巩固生字词。
1.读好书后读一读，记一记里面的词语。
2.复习其他认读字组成的词语。
3.完成认读字连线的练习，复习认读字。
4.完成看拼音写词语。
从读到写，从词到字，复习层层深入，把课后练习融入复习之中，省时高效。
二、回顾课文内容。
同学们，你们还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？那个小朋友经历了哪三件事？快读读课文，回忆一下。
她玩踩影子时，大人叫她回家睡觉；
她做好梦时，大人叫她起床上学；
她和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。
这些事情还真是一个接一个呀！这节课，我们就继续学习，看看这个小朋友经历这些事情的时候，她是怎么想的？心情有什么变化呢？请同学们带着这些问题再来读读课文。
三、细读课文，理解课文内容。
1. 指导学习第一小节。
(1)（出示图片）请同学们说说你看到了什么？从哪儿看出她们很开心的？
(2)指导朗读：快回家睡觉。了解家长们对孩子的关心。
(3)假如你和小伙伴玩得正开心时候，大人叫你回家睡觉，你心里会想什么？你的心情是怎样的？
指导朗读，读出小朋友不愿意回家和想再玩一会的渴望。
结合自己的生活和经验谈感受，引导学生能够设身处地去体会人物的心情，为帮助学生读好句子做铺垫。
(4)小朋友因为大人叫她回家就不高兴了吗？她又是怎么想的？（出示句子）
了解不过的意思。
创设情境理解各种各样。请同学说说她可能会梦到什么？
小结：这些梦有的甜蜜，有的有趣，有的快乐，每个梦都各不相同，这就是各种各样。
(5) 通过画表情图，感受小朋友的心情变化，并练习朗读。
展开想象说说她可能做的梦，理解各种各样的意思。将表达、识字与阅读积累相结合，使教学高效。
2. 指导学习第二小节。
(1)读读第二小节，思考下面的问题。
①正做着好梦的小朋友又听见了什么？
②她先是怎么想的？后来又是怎么想的？
③她的心情有什么变化？
(2)学生汇报。
根据学生汇报，引导学生梳理小朋友心情的变化。
(3)指导朗读。
3. 自学第三小节。
(1)读读第三小节，说一说你读懂了什么？
(2)感受人物心情的变化。
(3)创设情境,指导朗读。
4.小结
课文的前三个小节结构相似，每小节都是3句话，第一句讲小朋友被大人打扰后的不开心，第二句写小朋友的希望，第三句写小朋友换个角度一想又开心了。每个小节的第一句接着上个小节的结尾，真是一个接一个啊！请你把三个小节连起来读一读，感受文中我的快乐吧。
这三个小节结构相似、语言反复，教学时采用教、扶、放的教学手段，引导学生自主学习。
5.学习第四小节
课文最后，小朋友提出了一个问题？（出示句子） 此时的我很好奇，想知道别的小朋友，有没有过相似的经历，你能读出她的好奇吗？练习朗读。
四、拓展交流。
1.你们有过这样的经历吗？想一想，小声说一说。
2.请两位同学交流发言。
3.小结：看来这样的事情在我们的生活中还是会经常发生的，有时候遇到让你不开心的事了，换个角度想一想，心情就不一样了。
让学生联系自己的生活，与同学分享，话题来源于生活，学生有体验，有话可说。
五、 总结全文，畅谈收获。
1.同学们，这节课你们有什么收获呀，交流一下吧。
2.布置作业：课后把这篇课文读给爸爸妈妈听吧。
六、拓展，介绍作者及其他作品。
1、介绍作者：金子美玲。
2、课外阅读延伸：《全都喜欢》
10、小青蛙说课稿教学设计听课记录
小青蛙说课稿教学设计听课记录
教学目标：
知识与技能：
会正确认读12个生字，正确认读新词语。
过程与方法:
能够正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观:
初读课文，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。
教学重点：认读生字。
教学难点：采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣。
课前准备
1、自读课文，自学生字词。(学生)
2、制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)
教学过程
一、激趣导入
1、猜谜激趣。
课件出示： 绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。孩子们，猜猜看，它是谁?
(青蛙)
2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
3、课件出示漂亮的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！
(学生齐读课题)
4、说说你对青蛙有哪些了解。
5、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗? (青)
6、导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！ (学生齐读课题)
二、读文识字
(一)初读课文。
1、教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2、导学:多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢? (查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3、检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一句。
1、指生读第一-句。
2、指生评议朗读。
3、赛读。
4、相机学习生字清、晴、眼、睛。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了 什么。
(3)汇报交流：预设一：
清、晴、睛三个字的读音有点像，字形里面都有青字。
①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗?
预设：
清，清水的清。追问：你是怎么知道的?
导学：带三点水旁的字表示与水有关，谁还能说出带三点水旁的字。
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。晴 ：太阳出来就表示天气晴，所以是日字旁，表示与太阳有关。( 出示晴天的图片)
导学：谁能给晴找个相对的朋友? ( 出示阴天的图片)扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
睛的部首是目字旁，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的
眼睛。
②导学：怎样区分睛和晴?
③想想还能给青加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的 请、情)
预设二：
眼、睛都是目字旁。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5、指导朗读。
(1) 导学:把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?
(2)男女生赛读第一句。
★学习第二句。
1、指生读第二句。
2、相机学习生字保、护、害、事、情
(1) 指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。3。指导朗读。
(1) 导学:把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?
(2) 全班比读第二句。
★学习第三句。
1、指生读第三句。
2、指生评议朗读。
3、赛读。
4、相机学习生字请、让、病。
引导学生交流如何识记这几个生字。
指导朗读。
(1) 导学:把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?
(1)指生领读生字。
(2)小组比读第三句。
三、课外延伸，交流总结
1、齐读课文，提问：你能为这篇韵文换个题目吗？
2、同学们，听说你们在课外搜集了大量有关青蛙的资料，谁愿意给大家汇报一下? (学生汇报)
通过同学们的介绍，可以看出青蛙是一种有益的动物，所以文中的妈妈让我把它放回了大自然。在我们周围，还有许多动物对人类有帮助，而人类却大量地捕捉、伤害它们。
让我们行动起来，保护动物，保护我们美丽的大自然。
四、课堂总结
这节课我们初步认识了小青蛙，知道了它的特点。下节课，我们继续这篇韵文，让小青蛙的可爱，永远留在我们的心里。
11、乌鸦喝水说课稿教学设计听课记录
乌鸦喝水说课稿教学设计听课记录
【设计理念】陶行知先生说：发明千千万，起点在一问。由此可见，问对于学生来说何等重要。大语文观，倡导问题教学。本课基于这一理念尝试从：学有所惑，学有所获，学有所豁，三个层面解读文本，让学生把握小乌鸦 想喝水喝不着想办法喝着水这个脉络，并最终学以致用，能够自己创作故事。
【教学目标】
1．学会课本的生字词，读通课文。
2．理解重难点词语，会用渐渐许多等词语说话
3．明白遇到困难应认真思考，想办法解决的道理，并学以致 用。
【教学过程】
一、学有所惑机灵小不懂
1．读课题，提问题
2．互讨论，解难题
3．齐挑战， 大任务
【设计意图：学贵有疑，让学生提问，并自主解答，再到完成教师精心设计任务卡使学生积极主动地读通课文，让语文课堂变成一个放飞思维、张扬自我、展示能力的乐学天堂。】
二、学有所获语文小博士
（一）读之获
1.自由读文，整体感知
2.再读课文，掌握疑问语气
乌鸦喝不着，怎么办呢？
3.再次深读，探寻办法
通过再次深读，我引导孩子慢慢了解乌鸦想办法的过程。
（二）做之获
我拿出准备好的石子瓶子等道具，让他们模仿小乌鸦亲手操作一下，体会水渐渐升高的样子。与学生一起操作之后，乌鸦喝水的整个过程形象的展现在了他们面前，亲眼看一看比动嘴读一读更能让学生记忆深刻。 我再相机指导孩子
用渐渐说话
花渐渐
雨渐渐
我们渐渐
完成对课本语言点的训练。
【设计意图：著名教育家乌申斯基说过儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。一年级的学生年龄尚小，教师要有意识的创设情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象的展现在学生面前，再联系学生已有的生活经验，去体验感悟，加深理解。】
三、学有所豁最强大脑挑战赛
让学生亲自操作完之后，我顺势突破教学难点同学们，小乌鸦厉害吧，自己想办法喝到了瓶里的水。
1.帮乌鸦 想办法
2.理清文脉 创作故事
起因乌鸦口渴了
经过想办法扔石子
结果喝到水了
看图创编鼠小弟的故事
起因
经过
结果
小结升华：启发学生当父母不在身边的时候，我们也会遇到很多困难，这时我们不能坐以待毙，而应该主动出击，认真思考解决问题。
【设计意图：王国维先生在《人家词话》里说读书的第三境界是众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处 经过学有所惑、学有所获两个大环节之后，孩子将前面的语言积累致以所用，促使学生开动脑筋丰富语言表达，让学生获得极大成就感的同时，切实地提升一年级学生的语文素养】
12、望洞庭说课稿教学设计听课记录
望洞庭说课稿教学设计听课记录
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
3．感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
教学重点：
想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，背诵古诗。
教学难点：
理解词语两相和、白银盘和青螺，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
课前准备：
1．资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传说。
2．电化教具：投影片、课文录音磁带。
3．实物准备：白盘子、青螺。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、整体读，感知美。
1．导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭
2．指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。
刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。
洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
3．播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
4．自己练读，达到正确、流利。
5．同位互相查读，力争人人过关。
二、理解读，洞察美。
1．导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？
2．学生各抒己见。
3．学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)小组内研讨。
(3)全班交流。
相：相互 和：和谐 镜：铜镜，比喻洞庭湖水面
镜未磨：未被磨拭过的铜镜 遥望：远望
重点研讨镜未磨：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？
引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4．凭借课文插图，叙说古诗大意。
(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。
(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。
(3)指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解白银盘里一青螺：
教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。
质疑：诗中的白银盘是指什么？一青螺又指什么？再与课文插图对照，洞察艺术之美。
古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
5．练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
(1)自由练读，想象画面。
(2)同位赛读，欣赏插图。
(3)展示评读，美化诗境。
6．背诵古诗，水到渠成。
三、对比读，深化美。
1．投影映示：
望洞庭
潭面镜未磨， 潭面无风镜未磨，
湖光秋月和。 湖光秋月两相和。
洞庭山水翠， 遥望洞庭山水翠，
盘里一青螺。 白银盘里一青螺。
2．对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3．自由理解的基础上，同位交流。
4．指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是白银盘，正因是在皓月银辉下。)
5．再读原诗，深化美。
四、延伸读，升华美。
1．投影映示：
题君山
雍陶
烟波不动影沉沉，
碧色全无翠色深。
疑是水仙梳洗处，
一螺青黛镜中心。
题君山
方干
曾于方外见麻姑，
闻说君山自古无。
元是昆仑山顶石，
海风吹落洞庭湖。
2．自由练读后，指名读。
3．师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。
4．指名讲述课前搜集的有关君山的传说。
相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。
五、多样作业，表现美。
1．写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2．画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3．找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。
板书设计：
看到 联想 比喻
湖面镜未磨把湖面比作铜镜
银盘把湖面比作银盘
君山青螺把君山比作青螺热爱
13、天窗说课稿教学设计听课记录
天窗说课稿教学设计听课记录
【教学目标】
1、认识藉、蝙、瞥3个字，会写慰等10个生字，理解慰藉的意思。
2、通过抓关键词，联系上下文，体会小小的天窗是你唯一的慰藉的含义，感受天窗给孩子们带来的无穷乐趣。
3、采用本文看到的和想象的写作策略，在情境中尝试写作。
【设计理念】
本单元的人文主题是纯朴的乡村，语文要素是抓住关键句，初步体会课文表达的思想感情。课文主要描写了在乡村里一个小方洞般的玻璃天窗，在不同的天气和时间里给孩子们带来的欢乐和慰藉。
本课教学的设计理念：
1.多种识字方法，随文识写生字。通过揭课题、引文本、想画面等多种识字策略识记生字，培养学生自主学习的意识和习惯。
2.关注言语形式，根据文本想象画面。文中言语画面感突出，引导学生学习通过语言实践活动，鼓励学生表达、感悟、积累，通过仿说使语言更加生动，画面更清晰。
3.联系写作背景，了解作者通过天窗看到的和想象到的景象，孩子们怎样从无中看出有，从虚中看出实。体会天窗带给作者唯一慰藉的思想感情。
【教学过程】
板块一：情境导入 认识天窗
1.情境导入
（1）引课题：我国著名作家茅盾先生，童年时，他生活在浙江的乌镇。他住的房子很特别，屋顶上开着一个小小的窗子。为了这小小的窗子他还写了一篇文章，题目是天窗，今天我们就来读读这篇文章。请大家齐读课题。
（2）提疑问：看到这个题目，你有什么想问的吗？
请大家自由读读课文1-3自然段，看看你都找到答案了吗？
2.初识天窗
(1)揭意义：天窗对于大人们来说是可以采光、通风的，在孩子心中，这小小的天窗又有着怎样特殊的意义？浏览课文，从文中找出有概括性的那句话。
(2)示范写：
慰藉强调重点字词。板书：慰藉
字典里藉字有4种解释，慰藉中藉的意思是哪个？ （安慰、抚慰、安抚。）
(3)巧过渡：两个这时候，分别指的是什么时候？（雨天、 晚上）
[设计意图：通过情境叙述引入课题 ，走近作者生活背景，初步了解天窗的样子和用处，为理解下文天窗是孩子们唯一的慰藉做好铺垫，并通过示范写慰藉落实生字词教学。]
板块二：紧扣慰藉 走近天窗
1.聚焦雨天
读文第4、5自然段。思考：雨天时孩子们的苦恼是什么？乐趣又是什么呢？
(1)谈遗憾：雨天孩子们的苦恼是什么？
预设：雨天不能出去跑跳，被关进地洞似的屋里。地洞似的屋子是什么样子的呢？--压抑、黑暗、无趣
品读、感悟孩子们顶喜欢的心情，对比大人偏不许，非得把你关在地洞似的屋子里。的苦恼、伤心。
(2)说乐趣：在这风雨交加的时刻，孩子们发现了什么乐趣给他带来了慰藉？
相机正音（读准卜落卜落 bǔ luo bǔ luo）
理解雨脚和闪电一瞥的特别。读出雨下得急、欢的特点和孩子开心的心情。
体会闪电一瞥是匆匆地看，一扫而过地看的调皮劲儿。
(3)品猛厉
过渡：孩子们看到闪电想象到了什么？品读扫荡的用词巧妙，感悟写出风雨雷电力量大、范围广、速度快的特点。
总结：此时，天窗是模模糊糊的、看不清的，但是作者想象到的露天真实感受是实实在在的。 此时，天窗是小小的，想象是大大的，此时，我身在天窗内，心却在天窗外。
(4)辨唯一
想象让孩子们得到了乐趣，得到了安慰。相机引读小小的天窗是你唯一的慰藉。 强调唯一。
2.聚焦夜晚
读文第7段，提问：当孩子被大人逼着上床休息时，天窗又怎么会给孩子带来慰藉呢？用____画出作者看到的，用 画出想象到的。
（1）由看而想
生汇报师生配合读
（2）体会美丽神奇的变化
思考：从看到的到想象到的，都发生了哪些变化？
（3）说话拓展
过渡：活泼的孩子真会想，能无中看出有，从虚中看出实，从简单想到丰富，不知不觉，一扇小小的天窗竟然成了连绵不断的画卷。板书（简单 丰富）
（4）课堂练笔
展开想象，完成练笔
让我们也展开丰富的想象，除了一颗星、一朵云、一条黑影，你还会从那小玻璃上面的（月牙/流星/光点/一道光/银河），想象到这也许是____________，也许是____________________,也许是______________________。
（5）再读慰藉
有了这扇小小的天窗，让孩子无聊的时间变得多有趣，枯燥的生活变得多么生动，难怪作者说：这时候，小小的天窗又成了你唯一的慰藉。
[设计意图：雨天时通过抓关键词卜落卜落、 一瞥、 猛厉、 扫荡等关键词体会丰富多彩的想象。晚上时，通过说话练习和写话练习进一步体会由看到的而想象到的美丽神奇。层层推进，体会天窗对于孩子们特殊的意义，在突破难点的过程中也逐步落实语文要素。]
板块三 升华主题，打开心窗
1．提炼主题
通过天窗我们的想象变得锐利起来，我们想象的世界被展开，与其说这是一扇天窗，不如说这是一扇心窗，引读课文最后一段。
2.读写直通车
在茅盾先生的童年时代，能够给孩子们带来唯一慰藉的就只有天窗了，在你孤独、寂寞、郁闷的时候，你的天窗在哪里？什么是你的慰藉呢？把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
[设计意图：天窗是孩子们心灵的一扇窗，有了天窗原本枯燥的生活变得充满生机、充满童趣。在原本写话练习的基础上，进行读写结合的拓展训练，也为本单元的习作我的乐园积累素材。]
【教学板书】
雨天 慰藉 晚上
锐利 天窗 展开
小 大 简单 丰富
14、四时田园杂兴其三十一说课稿教学设计听课记录
四时田园杂兴其三十一说课稿教学设计听课记录
教学目标：
1、认识昼、耘两个生字，读准多音字供，会写昼、耘、桑三个字。
2、能借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵、默写古诗。
教学重点 ：
学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学难点：
理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习导入，激发学习欲望。
1、简介诗人。
他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋中兴四大诗人。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。反映农村生活的作品是《四时田园杂兴》，共有60首，描写了春夏秋冬四季的农村生活，四季分别有12首。
2、去年学的是《四时田园杂兴（其二十五）》，描写了什么季节、哪些景物？
3、今天再来学习一首，板书课题。
（设计意图：四年级下册第一课已经学过一首同样是描写夏季的诗，结合单元导语及课后习题提出的要求，共同点是读诗句能够想说情景，本课又提出了新要求体会其中的乐趣。由复习导入，既起到了巩固作用，又可以激发学生学习新知的欲望。）
二、初读古诗，夯实基础知识。
1、自由读诗，要求：读准字音，读准节奏，难读的句子多读几遍。
2、检查读诗情况，及时给予纠正。
3、引导读准字音，结合书上注释与字典释义，辨别多音字供。
出示说文解字 昼，在太阳上山与太阳下山之间，与夜交界。
结合注释与说文解字认识耘字。
4、再读古诗，读准节奏，读出停顿。
5、指导书写昼、耘、桑。
（设计意图：注释是书上现有资源充分利用，并结合具有权威性的工具书，让学生印象更深刻，学习更扎实，学习更有神圣感，昼、耘既要会认也要会写，现在的学生写字普遍的现象就是不去观察字的间架结构，写字不按一定的笔顺，错误率较高，磨镰不误砍柴工，一定要认真观察，再去书写。）
三、再读古诗，体会情景之美。
1、出示注释，自己读诗，说说眼前出现了怎样的画面？
2、反馈交流。
板书：耘田 绩麻 学种瓜
3、出示书上插图，说说图上的情景。
4、由画面想到了诗中的哪句话或哪个词。
资料补充：儿女指村庄中的成年男女，男耕女织的社会现象，春耕、夏耘、秋收、冬藏的耕作规律。
5、自己再读一读古诗，说一说诗意。
6、师小结，诗中有画，画中有诗，耘田、绩麻的繁忙是一首诗，学种瓜的天真可爱亦是一首诗。
板书：繁忙 天真
7、指导有感情地朗读。
（设计意图：结合注释与书上插图都是理解古诗文的好方法，而且资源都在书上，一定要好好利用，有助于学生理解诗意，拓展想象，教师引导田间繁忙劳作与孩子们的天真可爱都是妙趣横生的，流露的是诗人的赞扬之情，从而有感情地朗读。）
四、创设情境，拓展想象空间。
1、齐读古诗，儿女们各忙各的，引导读第一句，童孙们也没闲着，引导读后两句。
2、瓜种得高兴吗？为什么种瓜呀？结出的第一个瓜给谁吃？
（设计意图：在读中创设情境，引导学生体会诗人笔下孩子们的童真童趣、天真可爱，在脑海中形成一个故事，完成课后小练笔。）
五、情感升华，尝试背诵、默写。
1、闭上眼睛，想象画面，背诵古诗。
2、用笔写下这首古诗。
3、检查默写情况。
（设计意图：由想象画面去复现古诗内容，无形之中达成了背诵古诗的目标，当堂课检查背诵默写是本节课的要求，应该在课堂上完成，发现问题，及时纠正，让学习落到实处。）
六、巩固拓展诗人笔下的童真童趣。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
（设计意图：学生从牙牙学语就在家长的影响下背诵一些古诗了，事实证明，孩子们背得快，但是遗忘得也快，适当的时候进行复习是必要的。同时，本节课结束了，应该让学生意犹未尽，激发课外自主学习的兴趣。）
15、神州谣说课稿教学设计听课记录
神州谣说课稿教学设计听课记录
设计说明
本文是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画。因此，本设计充分引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美，并以歌曲和图片启发学生想象，感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。从而推动学生与文本对话，与作者的情感产生共鸣，不仅观其言，还品其味，悟其神。识字、写字是第一学段的教学重点，本板块的主题是识字，所以本课设计重点是识字、写字，教学中重点引导学生运用多种方法进行识字，同时以课件辅助理解文中的涌耸等新接触的、难理解的字，创设丰富多彩的教学情境，提高识字写字的效率。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。
2.祖国名山大川风景视频。
学生准备：1.预习课文，完成预学案作业。
2.搜集祖国各地的风景图片、少数民族资料。制作词语卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、动画渲染，激趣导入
1.导入：瞧，这是什么？它像什么？（播放动画：中国地图）对，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的大公鸡。请你告诉全世界人民，我们的祖国的全称是（动画定格，出现：中华人民共和国）学生齐读。祖国母亲还有很多响亮的名字，你知道哪些？（课件出示：神州、华夏、中华。）
2.揭题：这节课我们一起学习一首儿歌《神州谣》。（相机板书课题：神州谣）学生齐读课题。
3.过渡：下面就让我们一起有滋有味地读读这首《神州谣》，了解一下我们祖国的各种风土人情吧！
设计意图：用音乐渲染的动画导入，既能激发学生心中的学习激情，又开门见山，直入主题，让学生对神州有了初步的认识。
二、初读课文，自主识字
1.引导学生交流自主识字、读文的方法。
2.根据学生交流，课件出示学习小助手。
引导学生自学：
自学提示：
（1）自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）同桌交流识字方法。
3.同桌互相检查认读本课生字。
4.教师检查字词学习情况。
（1）开火车朗读词语：
神州中华珠峰海峡大陆情谊奋发繁荣
①相机强调州荣是翘舌音；谊读四声。
②依次单击词语出现对应的图片，学生看图片读词语。
（2）朗读词语中的生字。
州 华 峰 峡 陆 谊 奋 繁 荣
（3）小组赛读生字涌、耸、隔、与、浓、齐，相机强调耸是平舌音；与在本课读三声。
5.引导学生想一想用哪些好的识字方法来记住这些字。
6.学生交流多种识字方法，教师适时补充。
（1）偏旁归类识记。如，涌、浓的偏旁都是三点水，隔、陆的偏旁都是双耳旁，峰、峡的偏旁都是山字旁。
（2）利用熟字识记。
加一加：华、耸、峡、浓、奋（用部件组合）。
换一换：涌、峰，如，通涌锋峰。
减一减：与可联系写来识记。
意思相对：淡浓水陆。
7.学生分句朗读课文，教师相机正音。
设计意图：二年级的学生已经有了一定的自学能力，教学中充分发挥学生的主动性，引导学生梳理学习方法。建立在预习基础之上的小组合作学习，能够最大限度地为学生提供自主识字的平台，并通过识字方法的交流，达到方法共享、经验互补、提高识字实效的目的。
三、细读感悟，随文识字
1.导学：自由朗读第1、2句，边读边想：你读懂了什么？
2.学生朗读第1、2句。
3.结合字理识记象形字州。
（1）州和川对比，你发现了什么？
（2）出示州的字形演变过程，渗透汉字文化。
（3）给州扩词。
（4）导学：我们的祖国为什么又被称为九州神州呢？传说大禹治水将中国分为九个区域，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为九州。我们的祖国风光秀丽神奇，物产丰富，人民生活幸福，像人间仙境，是大家向往的地方，所以又被称为神州。
（5）拓展：州现在用来表示地名，你们知道哪些城市的名字里带有州的？
4.相机理解词语山川。
（1）出示词语：山川。指学生朗读词语。
（2）你们知道它的意思吗？
（3）你知道祖国的哪些名山大川？说说你的感受。
5.相机巩固生字峰耸。
（1）出示词语：珠穆朗玛峰、耸立。（指学生开火车朗读词语）
（2）鼓励学生说说自己对珠穆朗玛峰的了解。
（3）教师补充并出示高耸入云的珠穆朗玛峰的图片，同时介绍珠穆朗玛峰的相关知识。
（4）学生巩固生字峰。结合山名识字：峰珠穆朗玛峰、香炉峰、飞来峰。
（5）一个耸字让你感受到了什么？
长、耸写出了长城的蜿蜒盘旋，珠峰的巍峨峻拔。
（6）指导朗读珠峰耸。
6.相机巩固生字涌。
（1）结合课文说说：涌是什么意思？通过涌字你仿佛看到了什么？
（2）换成流行不行，为什么？
（3）欣赏一段黄河奔涌、长江翻滚的视频。体会奔、涌形象地写出了黄河之水奔腾不息，一泻千里。
（4）指导朗读黄河奔，长江涌。
（5）说说还在什么地方见过水涌动的情景。
（6）在《黄山奇石》一文中，有块奇石叫猴子观海，其实猴子观赏的不是大海，而是翻滚的云雾。在风的推动下云雾像大海一样翻滚，我们就用风起云涌来形容这样的美景。
7.欣赏感悟：神州大地，山川壮美，让我们一起来欣赏吧！
（1）出示黄河、长江、长城、珠峰的相关图片。
借助图片，让学生在具体情境中理解奔、涌形象地写出了黄河、长江之水的壮观景象。
（2）此时，你们最想说的是什么？
（3）出示资料，教师简要解说：黄河、长江是中华民族的母亲河，奔流不息，气势磅礴；长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋；珠穆朗玛峰是世界的最高峰。神州大地，多么壮美！把这份感受融入句子里，通过朗读表达出来。
（4）男女生对读第2小节。
8.试着背诵第2小节。
设计意图：运用多种识字方法和形象直观的教学手段，引领学生在情境中识字。如教学涌字时，在学生识记生字后，教师及时出示涌的视频，形象而直观地加深了对字义的理解，继而引导学生联系生活经验说涌之现象，进而理解风起云涌，使字义的教学入木三分。引导学生列举众多名山大川，不仅深刻理解了山川的本义，而且巧妙地感受到了文中的山川美，可入画体现的意境。学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学效果显著。
四、观察生字，指导书写
1.课件出示写字小助手的写字提示，组织学生展开同桌互助写字活动。
看一看：仔细观察写字表中的字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。
想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。
练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。
2.教师利用投影仪展示下列生字的书写重点。
预设：
（1）州字在书写时第一个点向左。第二笔是竖撇，中竖稍短，右竖稍长，三个点的朝向有变化。
（2）峡中的山靠左上，夹的点、撇呈内八字形，最后撇、捺写得舒展。
（3）族中的方的笔顺是点、横、横折钩、撇。右上部的撇、横不要漏掉，最后一笔为捺。
（4）谊右边的宀稍扁，覆盖且，最后一笔横较长。
3.利用生字书写动漫演示州字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。
4.教师示范书写生字，强调关键笔画的书写。
5.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
6.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？
设计意图：本课生字的书写难度不大，以学生自主练写为主，教师点拨为辅，实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合。
五、布置作业，课外延伸
1.搜集祖国的名山大川图片、资料，并制作词语卡。
2.你想当小导游吗？把搜集到的资料介绍给你喜欢的人听。
设计意图：以实践活动激发学生了解祖国名山大川的兴趣，并在实践中积累、应用词语，与课内外学习有机结合。
第二课时
一、复习生字，图片导入
1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。
2.请学生欣赏视频：介绍台湾岛的视频；各民族载歌载舞的歌曲视频《爱我中华》。
3.导入：我们的祖国不仅有风景秀丽的山河，还有勤劳勇敢的各族人民，在这个大家庭里，我们快乐地生活着。让我们继续学习课文《神州谣》。
设计意图：加强复习，夯实所学，为进一步学习、理解课文奠定基础。运用多媒体让学生了解台湾岛，了解我们多民族的国家，把抽象的概念化为具体直观的表象，化难为易。
二、细读感悟，学文识字
1.导学：自由朗读第3、4小节，边读边想：你读懂了什么？
2.学生朗读第3、4小节。
3.相机指导学习第3小节。
（1）学生朗读第3小节并汇报读懂的内容，互相补充。
（2）指生开火车朗读词语台湾岛、大陆、海峡，相机识记生字岛峡陆。
（3）鼓励学生用多种方法识记生字。如，结合地名识字，峡三峡、刘家峡。
（4）引导学生理解岛和峡。
①请大家看看这两幅图（一幅三峡图、一幅海岛图），说说岛和峡跟山都有什么关系？
②导学：两块大陆之间夹着的海面，称为海峡，如台湾海峡；岛表示水中之山，多是鸟栖息繁殖之地，后引申为海洋或河流、湖泊里四面被水围着的陆地。比如台湾岛。
（5）看图理解隔的意思，把台湾岛、大陆、海峡这三个词语放到合适的位置，对照课文，说说你明白了什么。引导学生编字谜：除去一半（阝），融化一半（鬲）。
（6）相机学习隔字。鼓励学生选择合适的方法识字，用隔组词。
（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。请大家再看看祖国的版图。相机学习生字与。
（8）指导学生有感情地朗读第3小节。
4.相机指导学习第4小节。
（1）学生朗读第4小节并汇报读懂的内容，互相补充。
（2）出示56个民族的青年朝气蓬勃的彩装照片，同时播放《爱我中华》这首歌曲。
（3）相机识记生字谊、浓、齐、奋、繁、荣。
①指生开火车朗读词语繁荣情谊浓。
②用繁荣说说祖国的哪些方面很繁荣。
③多种方法识记生字。
（4）播放中华儿女建设中华的视频。
（5）指导有感情地朗读第4小节。
5.第3、4小节连读并尝试背诵。
设计意图：本环节将识字与学文紧密结合，在学习过程中，遵循学生识字的心理特征，将生字放在语境中，通过鲜明的画面与视频帮助学生理解和记忆。
三、巩固生字，背诵积累
1.集中呈现生字，指名读、开火车读、齐读。
2.做归类游戏，根据结构归类。
3.竞赛背诵课文。
4.出示词语：
华夏儿女 炎黄子孙 神州大地 巍巍中华 民族团结 世界大同 奋发图强 繁荣昌盛
（1）学生自读，借助拼音读准生字。
（2）同桌互读，及时纠正读错的字音。
（3）小组内比读，看看哪组读得最准。引导学生边读边体会每组的两个词语，或意思相近，或承接紧密。
（4）全班比赛记忆，看谁记得多、记得牢。
设计意图：通过多种形式的复习，夯实生字基础。这样有韵味的小文的背诵积累及书后词语的读背，都有利于丰富学生的积淀。
四、指导书写，提高能力
1.出示本节课要求会写的生字：岛、民、齐、奋。
2.指导书写。
（1）引导学生认真观察生字，小组内交流怎样把字写正确、美观。
（2）教师指导生字书写要点。
岛笔顺是撇、横折钩、点、竖折折钩、竖、竖折、竖。第四笔竖折折钩要写得宽而扁，包住左下方的山。（学生书空）
民竖提要直，斜钩呈弓形，写舒展。（学生书空）
齐下部撇、竖两笔从横中线下方起笔，分列竖中线两侧。（学生书空）
奋上部要写得宽，田要写得小，稍扁，大罩住田。（学生书空）
（3）课件利用动画演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。
3.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
4.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？
设计意图：让学生自己观察生字，注意间架结构，总结怎样书写正确美观，初步感受汉字的形体美，同时也能激发学生主动识字、写字的愿望，帮助学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。
教学反思
本课文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望祖国繁荣昌盛的强烈愿望。回顾这节课，基本达到了预期效果：
1.《语文课程标准》强调：学生是学习的主体，突出自主性，重视学生主动参与的精神。本节课，教师始终做到担当学习的促进者，而非带领者，引导学生全身心地投入到学习活动中。
2.能够借助想象、图片、简笔画及多媒体等引导学生识记生字，感知生字的意思，借助联想和视频等感悟词语的精妙，同时将识字与学文有机结合，学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学效果显著。
总之，本课教学，基于汉字学基础，基于学生年龄特点与知识能力水平，巧妙运用汉字学知识，有筛选地、适时适度地渗透于识字教学，引导学生在汉字这个古老的文化大花园中穿梭、徜徉、欣赏、感悟、惊叹，使学生将对生字的感受、理解、记忆、运用精妙融合。学生既认识了生字，又受到了汉字文化的熏陶浸润。
16、清平乐村居说课稿教学设计听课记录
清平乐村居说课稿教学设计听课记录
一、教材分析
（一）、教材简析
《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，也是本册的最后一篇课文。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村恬淡平静生活的思想感情。
（二）、教学目标
1、学会本课3个生字，正确认读翁媪、卧剥、莲蓬等三个词语。
2、能根据课本插图和联系上下文理解翁媪、无赖、相媚好的意思。借助课本插图，把握词的大体意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、想象词描写的田园风光的情境，感受乡村生活的静谧美好。体会词人的感情。
（三）、教学重点
1、有感情诵读诗文，读出诗的韵味。
2、词画结合，通过想象等策略，体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
（四）、教学难点
理解相媚好、无赖、卧剥等词语的意思，能想象词所描绘的情景。
（五）、教学时间一课时
二、设计理念
1、诵读古诗词，让学生从中体会古诗词的语言美、韵律美、意境美。
2、把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。
3、实施多元评价，学生是评价的对象也是评价的主体。
三、教学过程：
（一）、了解词人
板书：辛弃疾。了解辛弃疾吗？（小结学生回答并适度补充：辛弃疾不仅是位著名的词人，他还是位勇敢的将军。在辛弃疾生活的年代，金兵占领了国家的北方，辛弃疾参加了抵抗金兵的军队。但后来，他被投降派陷害，下放到南方的上饶农村，在这期间，他写了好几首描写农村风光的词，今天我们要学习的这篇课文就是写在那个时候。）
（设计理念：课堂是向两头开放的，学生带着问题或者带着信息走进课堂，这既可以检测学生的预习，又可以为全词的教学提供必要的背景介绍。）
（二）、导入课题
1、板书课题，学生书空。
2、简介词的标题，并指名学生朗读课文标题。（归纳朗读好词的标题要点：词牌和题目之间有适当的停顿；语速不要太快。）
3、看到村居这个题目，你会想到什么？(学生交流自己印象或想象中的村居。)
4、过渡：那么辛弃疾笔下的村居是什么样的呢？请同学们自由读诗，要求：读准字音、读通句子。
（三）、读准字音、读通句子
1、学生自由读全词。（要求：读准字音、读通句子。）
2、交流几个难读的词语的读音。读准词语读音后将词语带进句子读。翁媪重在读好后鼻音；卧剥重点读好多音字；莲蓬重在了解为押韵的需要而改变声调。）
3、指名学生读全词。
（设计理念：把词的每个字的字音读正确，是诗词诵读的前提条件。字音教学要有所侧重，懂得因字施教。字音教学不是孤立的，要体现字不离词，词不离句的原则。）
（四）、读好词的节奏
1、句子醉里吴音相媚好划分正确和错误的两种节奏，让学生在比较中初步了解诗词节奏划分的一把规律。
2、出示划分好节奏的词，教师范读，引导学生评价老师的朗读。（重点指向节奏的把握。）
3、师生合作读。老师读标题，男生读一句，女生接读一句。
4、学生个别展示读。
（设计理念：课堂教学的目标之一是知识与技能，让学生在比较中鉴别从而初步掌握诗词节奏划分的技能。这一教学过程是在老师引导下学生自主学习的结果。）
（五）、读出感悟，体验词境
1、默读全词，圈画出能看出翁媪感情的字词。在学生交流的基础上小结词眼醉。
2、齐读带醉所在的词句，引导学生理解翁媪的意思。
3、提出主问题：翁媪为什么会陶醉呢？
4、学生读、思、交流。
（1）、大儿子在小溪的东边除豆苗里的草，体会大儿子的勤劳。
（2）、二儿子在编织鸡笼，体会二儿子的能干。
（3）、引导学生看插图，想象小儿子剥莲蓬的样子，体会小儿子的可爱与顽皮。联系语境了解词语无赖的感***彩。
（4）、分角色扮演，翁媪对话，体会翁媪内心的快乐与幸福。
小结：读出了一个怎样的五口之家。（板书：一醉人和睦。）
（设计理念：诗词教学其实就是还原，将抽象的文字还原为生动的形象，引导学生把文字还原为画，或者是话(人物的对话)。还原的过程就是大体理解诗意的过程，就是形象思维训练的过程。）
（5）、品读因风景优美而陶醉。引导学生将写景的文字还原为画面，感悟村居的风景宁静而优美。在感悟的基础上指导读出风景的美。（板书：二醉风景美。）
（6）、给村居图取名字。
（7）、思考：作者作为一个曾经上马杀敌的将领，为什么不去描写抗金的将士，而要去描写这样一个静谧美好的村居生活呢？（引导学生理解作者感情，向往宁静恬淡的村居生活。）
（设计理念：诗歌重形象，没有形象就没有审美。诗歌重情感，没有情感，就没有艺术。沟通想象和情感的是想象，想象把把形象还原为画面，从而入境，入境才能体会诗歌蕴含的感情，所谓入境入情。）
（六）、吟诵、背诵
1、过渡：看到这么美的村居图，陶醉的不仅是翁媪，是作者，还有我们，大家想不想把这首词读得更好？
2、回忆电视中吟诵的镜头，师生小结吟诵的特点：有节奏，有韵味，摇头晃脑。
3、学生吟诵展示并进行吟诵接力。
4、学生自由背诵。
5、古人说，诗中有画画中有诗，指名让学生看着插图，将插图还原为词。（背诵）
6、全班一起背诵。
（设计理念：由于古诗词的语言非常讲究声音快慢缓急、抑扬顿挫，吟诵就是根据作品音节安排的特点来读，这种形式能充分显示出作品原有的音乐性特点。）
（七）、小结全文，拓展迁移
1、小结：今天我们一起认识了一个和谐幸福的五口之间，一道欣赏了一幅静谧美好的村居图。
2、宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，辛弃疾的.词更是宋词中的精品，下课后我们要从网上找辛弃疾的词来读。
推荐词作：《永遇乐?京口北固亭怀古》
《水龙吟?登建康赏心亭》
3、作业设计：（可以根据自己的教学选择）
（1）、改写《清平乐村居》，要求把词中所描绘的画面写具体，写出词的意境美，题目自拟。
（2）、欣赏辛弃疾的其他词作，欣赏作者词的魅力，走进作者内心，体悟作者的思想感情。
（设计理念：延伸诗人其他作品，这样做的目的一可增加学生对不同语言风格的感受力；二可加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。一堂课上好后，学生带着许多新的问题或者新的任务离开课堂，课堂教学结尾变成了问号式，省略号式，这不仅仅是任务的延伸，更是情感的延续，也是学习的延续。）
17、千人糕说课稿教学设计听课记录
千人糕说课稿教学设计听课记录
第一课时
学习目标：
1. 运用多种识字方法识记本课生字，会写能、桌、味、买4个字。
2. 联系语境、联系生活经验理解、积累本课词语。
3. 正确、流利地朗读课文，了解本文以人物对话为主的行文特点。
学习流程：
一、糕字导入，引出千人糕
1. 猜测糕的音和义。
教师板书课题，学生猜读糕字的音和义。
2. 用糕字组多词，引出课题千人糕。
（1）交流：你吃过或者见过哪些糕？
（2）课件出示各种糕的图片，启发学生用糕字组词，巩固糕字。（绿豆糕、雪糕、椰汁红豆糕、三色蒸糕、红糖发糕、桂花糕、福寿糕、椰子糕、灯芯糕。）
（3）引出课题千人糕。
3. 提出问题：什么是千人糕？
（1）学生再读课题，思考：看到题目，你的头脑中产生了哪些问题？
预设：什么是千人糕？千人糕是一千个人制作出来的吗？
（2）导入：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎样制作出来的呢？让我们一同走进课文，找一找答案吧！
【设计意图】：从糕字导入，引导学生运用方法自主识字，自主提出问题。借助多张糕点的图片，丰富学生对糕的意义的理解，并通过生字的反复再现，巩固糕这个生字。
二、初读课文，巧识生字，初步解疑
1.初读课文，巧记生字
（1） 借助拼音读课文
（2） 正确认读多音字：好种的应
（3） 在语境中识记、理解生字词，读好难句。
句子1：孩子说：是把大米磨成粉做的，还加了糖
（利用形声字特点识记生字：粉糖）
句子2：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。
（在语境中读准生字字音，联系生活实际、借助图片理解、识记：甘蔗、甜菜、糖）
句子3：爸爸拿起面前的糕，说：你看，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。（读好长句）
（4） 一字组多词：如
糕：蛋糕 雪糕 糕点
粉:面粉 粉丝 粉笔
蔗：甘蔗 蔗糖 蔗农
劳：劳动 勤劳 疲劳
2.读后解疑
从爸爸和孩子的对话中初步解疑什么是千人糕。
【设计意图】：引导学生运用多种识字方法自主识字。运用结合语境、联系生活经验、图文结合、一字组多词等方法理解、积累词语。引导学生自主提取信息解决疑问。
三、默读发现课文行文特点
1. 默读课文：分别画出爸爸和孩子说的话。
2. 再读课文，读中进一步感受本文以爸爸和孩子的对话为主的行文特点。
【设计意图】：巩固默读方法，在默读与朗读中发现课文行文特点：以爸爸和孩子的对话为主，推动事件情节的发展。
四、观察指导，练写生字
1.教师在田字格内板书能桌味买四个字，引导学生观察并指出容易写错的笔画。
2.教师针对学生指出的易错笔画，进行范写，再次提示书写要点：
能：第三笔是竖，不能写成撇；右边的匕要先写撇，再写竖弯钩。
桌：上窄下宽，第一笔竖与中间部分相连，木占下格。
味：口字旁要写在横中线上面，右边是未，不要写成末。
买：注意下面头的三点位置及大小的不同之处。
3.学生练写，完成课后写字表中能桌味买四个字的书写。
4.教师利用投影仪展示学生的书写作品，师生集体交流：
（1）说一说哪一个生字的哪一个笔画写得好，再仔细看一看他是怎样写的。
（2）看一看哪一个生字的哪一个笔画写得不够好，提出自己的建议。
5.根据同学和老师的评议和建议，自己再写一写。
【设计意图】：针对难点分析，立足难点思考书写方法，提升写字指导的针对性和实效性。
五、课堂小结，课外收集
1.教师总结同学们课堂学习情况，鼓励学生继续用心品读课文。
2.课外实践：千人糕到底是怎样制作出来的？可以利用上网、查阅书籍或者参观问询的方式了解相关资料。引导学生体会普通的米糕也来之不易。
【设计意图】：借助家庭资源展开拓展活动，帮助学生了解米糕的制作经过，为下节课理解千人糕经过千万人的劳动做铺垫。
第二课时
学习目标：
1. 能有感情地读好对话，体会孩子的情感变化。
2. 默读课文提取主要信息，借助插图说出米糕是经过哪些劳动才做成的。适度拓展延伸，懂得劳动成果的来之不易。
3. 能够写好具、甘、甜、菜劳 5个字。
学习流程：
一、聚焦第一组对话，发现认知冲突
1. 读课文1-5自然段（第一组对话），发现爸爸和孩子对千人糕的不同态度。
2. 抓住重点词语好奇特别急忙笑了，联系上下文体会孩子情感的变化。
3. 在语境中理解特别的不同含义。
重点句指导：
（1）爸爸，什么是千人糕？孩子好奇地问。
这是孩子第一次听爸爸提起千人糕时产生的疑问，说明孩子对千人糕阳很感兴趣。可以让学生反复朗读此句，教师通过反馈评价指引学生读，如:你读出了好问。读中感受到你对千人糕很感兴趣。这样读，说明你想弄明白什么是千人糕。非让学生知道有疑问，想弄明白就是好奇。最后让学生读出好奇的语气。
（2）这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧?
难道它的味道很特别吗?
这两个句子是孩子听爸爸解释什么是千人糕和看到米糕后，心里进一步产生的疑向。第一句朗读时语气相对平和，第二句朗读时语气要相对强烈一些。教学中要重点指导学生读好两个特别。第句中的特别是非常、十分的意思，读出重音，且语速稍慢，第二句中的特别在句中是与众不同的意思，可和第一一个 特别比较着读。
（3）孩子急忙尝了尝，笑了：这就是平常吃过的米糕嘛!您给我买过。
朗读时要注意提示语笑了，以及句中的语气词嘛。孩子为什么会笑?原来孩子尝了爸爸所说的千人糕后，感觉并没有什么特别之处，就是以前吃过的米糕而已，太普通了。嘛后面是感叹号，语气要上扬点儿。指导学生要把孩子不以为然的语气读出来。
【设计意图】：引导学生抓住人物对话，发现孩子和爸爸对千人糕的不同认识。指导有感情地朗读，体会孩子情感的变化。
二、聚焦第三组对话，发现孩子态度的转变
1. 品读孩子的话，发现孩子态度的转变。
孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说:爸爸，这糕的确应该叫千人糕啊!
抓住仔细想了想的确两个词语以及句子最后的感叹号，读出孩子恍然大悟后心服口服的语气。
2.从孩子前后态度的对比中产生新问题：米糕是怎么做成的？爸爸为什么把普通的米糕称为千人糕？
【设计意图】：引导学生结合课文，联系具体的语境理解的确的意思，体会孩子的情感，引发对新问题的探究。
三、学习第二组对话（6-9自然段），体会劳动成果的来之不易
1.学生默读课文第六至九自然段，交流读懂了什么。
2.根据学生的交流情况，补充米和糖在生产、加工方面的信息，帮助学生初步理解千人在课文中的特殊意义。
(1)了解生产米所需的劳动。
①从标点符号引人:在第八自然段中，有个省略号，想想爸爸还有哪些话没有全部说出来。
②出示种植水稻的图文资料，了解耕地、播种、育苗、移栽、灌溉、施肥、防虫、收割等劳动过程。
③引导学生结合自己的所见所闻，一边想象一边说说农民在种植水稻的过程中辛勤劳动的情景。
④提问:种稻子所需要的种子、农具、肥料、农药等，它们又是从哪里来的呢?是不是又需要许多人的劳动?
⑤提问:了解了米的生产过程，你想说什么?
(2) 了解熬糖所需的劳动。
①出示熬糖图片，指导学生现察：图中的人在干什么？
②巩固、理解生字熬。理解熬指的是长时间地煮。
③出示甜菜、甘蔗图，认识两种植物。学生认读由生字菜和蔗拓展的词语菜地、菜市蔗糖、蔗农。
④学生交流:甘蔗、甜菜是怎么来的?甘蔗汁、甜菜汁又是怎么来的?
(3)小结。
提问:米和糖是制作米糕的主要原材料，从它们的生产、加工过程中你感受了什么?让学生畅所欲言，然后师生从制作工序、参与人员、辛劳程度等方面进行小结。
3. 品读句子:就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。
①从哪些词语可以看出米糕做好后还需要许多劳动?圈画出就算还得又
②对照插图，说一说米糕包装、送货、销售的情景。
③指导朗读。重读就算还得又，突出劳动的繁杂。
4.指导朗读第六至九自然段，读好爸爸说的话。
①引导学生想象爸爸说话时会是什么样的神情。
②思考:块普普通通的米糕， 需要经过那么多人、那么复杂的劳动才能做成，在朗读第八、九自然段时应该怎么读呢?学生先练读，再指名读。
【设计意图】：运用提取主要信息、图文结合、边默读边思考、朗读等方法引导学生体会千人糕来之不易。
四、观察交流，指导书写
1.学生自主观察要求会写的生字具、甘、甜、菜、劳，圈出容易写错的笔画。
2.教师范写，提醒书写要点：
具：里面的三个短横距离均等，最后一笔是点，不要写成捺。
甘：居于田字格的中央，左竖从左上向右下略微倾斜，右竖从右上向左下略微倾斜，形成一种开合呼应关系。
甜：书写时尽量向中间靠拢，避免结构松散。
菜：艹的横要写得稍长一点儿，下面采的横要紧靠横中线，撇捺左右舒展。
劳：中间的秃宝盖要写得宽一点，支撑起整个字的间架。
3.学生自主完成其他生字的书写，教师巡视，个别指导。
4.教师利用投影仪展示书写成果，针对同学存在的共性问题进行讲解。
5.学生根据老师的评议和讲解再次书写。
【设计意图】：本课生字书写难度不大，教师可以充分发挥学生的自主性，引导学生自主观察，自主交流，自主练写，自主修正。
五、联系生活，拓展延伸
1.交流:生活中还有哪些物品需要经过什多人的劳动。
2.引导学生了解一件普通衣服的由来。①出示种棉花、摘棉花、纺纱、织布、服装加工、销售的图片。②借助图片，议一议：一件普通的衣服经过哪些人的劳动才能做成?
3.小结:回家后，可以和大人一起说说制作衣服的劳动过程。让我们记住，这些劳动成果的背后，是许多人的辛苦付出，珍惜这些劳动成果就是尊重这些了不起的劳动者的表现。
4.拓展延伸：我们生活中每一件物品都需要许许多多人的共同努力才能得到，你还能再举出一个例子（我们用的文具等），说一说这些物品要经过哪些劳动。
5.教师总结：我们生活中的很多物品都是很多劳动者共同努力的结果，所以才有了千人糕千人笔等。大家共同努力，才能创造美好的世界。
【设计意图】：由千人糕向生活中其他劳动成果延伸，使学生认识到，这些劳动成果来之不易，要珍惜。
18、鹿角和鹿腿说课稿教学设计听课记录
鹿角和鹿腿说课稿教学设计听课记录
第一课时
一、谈话导入
1. 第7课与第6课的相同点：
①题目相像；
②篇幅长，可以对故事清晰了解。
（一生：两课都有一个好的一个坏的。师指正：学完课文后，你会有不同观点。）
二、初读课文，学习字词
1. 生自读课文
2. 出示词语，生齐读
匀称 珊瑚 噘起
配不上 抱怨 撒开
不禁
3. 师领读易读错词语，重点讲解词语：
①不禁：同情不自禁，正音，多音字学习。
②撒开：撒是个动作，正音，多音字学习，区分洒。
③匀称：词语解释身材比例好，正音，多音字学习。
④强调配与噘字书写。
4. 齐读词语，师示范朗读。
三、精读课文
1. 课文中对鹿角又怎样的描写？在文中圈划？
鹿角我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
鹿腿这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
2. 用关键词代表鹿角、鹿腿（尽量用文中的词）
鹿角精美别致
鹿腿太细了
3. 完整朗读第三自然段鹿说的话，强调读好提示语。
介绍珊瑚，量词、部首。
4. 完整朗读第四自然段鹿说的话。
5. 指导朗读第三自然段的话：读出自豪，两个感叹号，语速快些、语气重些。
指名读，齐读。
6. 指导朗读第四自然段的话：同样是感叹号，但语气不同，中间停顿。唉正音。
指名读，齐读。
7. 怎么配得上就是配不上，反问语气。
8. 当鹿遇到危险时，鹿角和鹿腿又怎么样呢？找句子。
归纳总结：
鹿角挂在树枝上
鹿腿把狮子甩在身后
四、总结寓意
1. 鹿角和鹿腿在遇到危险时，给鹿带来了不同情况，看了这样的对比，你有什么想法？
生：
①好看不重要，实用才重要。
②好看的东西未必好，外表难看的东西未必不好。
③有些东西中看不中用。
④不是每样东西都十全十美。
2. 哪个同学的收获最接近故事的寓意，为什么？第二个
（理由下节课交流）
第二课时
一、分析寓意
1.上节课我们挑选了最好的寓意，另外三个为什么不好呢？
①不够严谨。
③太简单，没讲明白。
④太宽泛。
2. 读一则寓言故事，懂一个道理。
二、研读课文，交流鹿的心情并复述课文
1. 当鹿无意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角时开心
2. 当鹿看到自己的细腿时没精打采
3. 当狮子要袭击自己时害怕
4. 当鹿看到狮子被自己甩在身后时松了一口气
5. 刚逃脱，鹿角挂在了树枝上时紧张
6. 再次脱险后高兴
7. 师还原整个故事与鹿的心情变化
8. 根据板书复述课文
9. 脱离板书复述课文
三、课后习题讨论
1. 书后第三题，赞成哪种说法？
①美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是最重要的。
②鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
2. 生从两方面交流选择原因反对第一种说法的原因；说清鹿腿和鹿角的缺点。
19、绝句说课稿教学设计听课记录
绝句说课稿教学设计听课记录
教学目标：
1.会认7个生字，读准多音字行，会写4个字。
2.能正确、流利地有朗读《绝句》，背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
4.积累描写春天的古诗。
教学过程：
一、复习导入新课
1.复习描写春天的古诗：《春居》和《咏柳》。
2.导入新课，简介作者，揭示课题。
今天我们再来学习一首描写春天的古诗《绝句》。杜甫，唐代诗人，与李白合称李杜，被后人称为诗圣。这首古诗是当年杜甫居住在四川成都草堂时写的。板书课题借机指导书写绝并组词。
二、初读《绝句》
1.自读古诗，字音读准。
2.指名朗读，相机纠正
三、朗读感悟
１.默读古诗一、二句，找一找古诗中描写了那些景物？
（ 黄鹂 、白鹭、翠柳、青天）借机认识：鹂、鹭
1）出示图片：说说你看到了怎样的画面？
用杜甫的诗句配插图：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
2）找出描写颜色的词语：黄、白、翠、青
3）你看到了怎样的春天？（色彩明丽、生机勃勃的春天）
通过读感受色彩明丽，生机勃勃的春天。
2.默读古诗三、四句，找一找古诗中描写了那些景物？（雪、船）
1）哪里的雪？刚下的吗？借机指导书写岭
2）船开往哪里？东吴离杜甫所在地远吗？船出发了吗？借机指导书写泊
3.体会用词准确：千年、万里
出示图片，感受画面（出示课件）
用杜甫的诗句配插图：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
1）感悟语言之美：含、泊、千秋、万里
2）感受韵律之美 ，再读诗句，体会雪山壮美，清新开阔的画面。
3）你还知道哪些诗句含有表示数量的词语？
四、美读成诵
１.自读、小组合作推荐读。
２.配乐读。有节奏朗读古诗
３.背诵：补充诗句。
五、了解绝句
出示杜甫另外一首绝句，简介古诗格式-----绝句。
六、作业
收集描写春天的古诗。
板书设计：
绝句
[唐]杜甫
色彩明丽，生机勃勃
壮美雪山，清新开阔
20、江南春说课稿教学设计听课记录
江南春说课稿教学设计听课记录
【教材分析】
这是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。江南春顾名思义就是描写江南春天的绮丽景色。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。
《江南春》描写了春天的美丽景色，情景交互，融为一体，可以指导学生反复朗读，感受古诗语言和意境的美。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2．理解词语及诗句的意思。
3.感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
【教学重点】
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2．理解词语及诗句的意思。
【教学难点】
感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
【基础知识的易错点】
字音：郭（ɡuō）朝（cho）
字形：旗中右半部分不要去掉横撇。
【切入点和主线问题】江南的春天都有哪些美景？
【资料补充】南朝的历史 杜牧生平、作品
【语言文字训练点】
运用拟声词表现春雨、夏雨、秋雨的不同情态。
【可以进行的练笔训练点】
写一段话表现春天的美景。
【拓展读写】手抄报：春天的诗
【教学过程】
前置性作业：
1．自读诗歌，读出诗歌的声律美，熟读成诵。
2．查找南朝的资料。
3．搜集杜牧的诗。
一、拓展积累，课前三分钟
小组古诗展示:背古诗优胜小组展示古诗背诵，计时三分钟能背过多少首。
二、激情创境，导入新课
出示课件，画卷徐徐打开，把学生带进江南的春天。
师：画面中这是什么季节的景物？有山有水，人们依水而居，这是什么地方？
板书课题，生齐读
【设计意图：调动情绪，激发兴趣】
三、小组合作检测交流，巩固前置性作业。
小组长已经将晨读时检查本组学生的生字词闯关情况在课前汇报给老师。
1. 检查朗读，读准字音：山郭 南朝
2.根据检查情况，指导学生准确读出读出节奏，欣赏诗歌的声律美：
千里╱莺啼╱绿映红，
水村╱山郭╱酒旗风。
南朝╱四百╱八十寺，
多少╱楼台╱烟雨中。
指名生读 生齐读 男女生比赛读 小组比赛读
【设计意图：通过各种形式朗读，在反复朗读的基础上，让孩子感受到古诗的声律美。】
3.理解词义：指名生交流，师做简单提示，然后出示图片，给学生直观印象。
山郭：靠山的外城
酒旗：酒店外挂的旗子（相当于招牌）
四、合作探究，小组交流展示，深化前置性作业
师：欣赏一首诗歌首先要理解诗歌的意思，进而体会诗人表达的思想感情。然后课件出示学习问题，小组合作学习：诗歌描绘了一幅什么画面？在景物中蕴含了诗人什么感情？
【预设：烟雨由于学生没有体验，可能体会不出那种情态，老师适当点拨，用学生熟悉的雾景体会那种朦胧美，帮助学生理解】
先自学组内交流以小组为单位全班交流。
1．自读古诗读出抑扬顿挫的节奏，细细地读，静静地想，画出有关描写春天景物的词语，你头脑中形成什么画面在旁边简要地写一写。
2．小组内交流。
3．小组交流展示。
【第一小组交流】
莺啼（唱歌），绿、红（绿树红花，万紫千红的景象），烟雨（春雨沙沙地下，又细又密，像烟似雾笼罩着大地）、轻柔的春风吹拂着万物。
【预设：对春风学生可能忽略，老师提醒。】
其他小组补充春天所到的地方：千里（整个江南大地）、水村山郭到处一片春光。
师：这么美的景色，你的心情如何？
指导学生朗读前两句，读出欢乐喜悦的感情，声调高昂，声音响亮。
指导学生有感情地朗读。
4.师：除了红花绿树，还有什么？寺庙
多吗？你是通过哪些词语体会出来的？
四百八十寺（虚数，指很多）
这是什么时候建了这么多寺庙？交流南朝资料
南朝存在的历史这样短，却建了这么多的寺庙，统治者把精力都放在烧香拜佛上，后两句会有什么感情？指导学生读出惋惜之情（声音低，语速稍慢）。
5.学生朗读诗歌，想象意境，体会感情:既有对春天美景的喜爱赞美之情，又有对南朝的惋惜之情，诗人的感情比较复杂。
6.这首诗既有美景又有惋惜之情，是谁这么有才？
交流杜牧的资料，指名生背诵出他的诗歌：《清明》、《山行》、《赤壁》
7.小练习：填上恰当的拟声词（先让学生举例什么是拟声词）
（1）春雨------地下，他让绿叶更肥，花儿更艳。
（2）夏天的雨-----得下，它冲刷着大地，涤荡了尘埃。
（3）秋雨------地下，它与红叶低语，和果儿亲吻。
【设计意图：通过填拟声词体会不同季节的雨的特点，进一步理解烟雨的情态】
8.赛诗会：有人说天上的那一轮明月是唐诗永恒的主题，其实春天也是唐诗中灿烂的篇章，歌咏春天的诗歌也有很多，你能背出哪一首？先小组成员之间交流，后小组间比赛。
【设计意图：学生在比赛中复习以前学过的描写春天的诗，激发起对诗歌的热爱】
五、布置前置性作业：
1.学会生字词。
2.预习课文5，思考：这个故事告诉我们什么道理？
3.办手抄报《春天的诗》
21、荷花说课稿教学设计听课记录
荷花说课稿教学设计听课记录
教材分析：
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽，表达了作者热爱大自然的感情。
教学目标：
知识与技能目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2学习生字新词，能联系上下文理解冒、挨挨挤挤等字词的意思。
3揣摩、理解精彩的语句，欣赏荷花的美丽。
过程与方法目标：
1、通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象，感受和花的美丽。
2、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动性，注重思维的发散。
情感态度与价值观目标：
欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重难点：
1、有感情朗读课文，理解冒、挨挨挤挤等字词。
2、理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。
教学准备：
1．多媒体课件；
2．搜集荷花的视频以及图片；
3、制作微课。
教学过程
第一课时
一、情境导入。
1、咱们一起来欣赏一段视频。看完以后，说说你看到什么。(播放荷花图片制作的视频)
学生交流。
2、这节课我们学习《荷花》，板书课题。
二、巧攻字词。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出有疑问的字词。
2、出示生字，开火车比赛读，抽读。指导写字：蹈。
3、出示词语，学生自由读，随机指名带读。
（1）指导读音：蓬提示轻声，挨在挨挨挤挤中读一声，展示多音字组词。。
（2）理解词语：莲蓬，学生说说是什么，拖拽莲蓬的图片帮助理解。
（3）游戏巩固：色块遮盖合作点读，拖拽选择正确的读音。
三、品味美丽。
（一）体会词语，品味美丽
1、学习第2、3自然段，用 画出描写荷叶的句子，用~~~~画出描写荷花的句子，把自己的感受和体会写在边上。
学生交流。
师：挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。写出荷叶的什么？
学生交流。
师：什么叫挨挨挤挤？请通同学来摆一摆荷叶。
句子对比感受荷叶之多（板书：荷叶多）指名读，指导朗读。
2、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。会冒字的好处。
师：你能换个其他的词吗？学生交流。
播放冒字微课帮助理解。
师：想象假如你就是一朵白荷花，你从这些大圆盘之间冒出来，想干什么呢？
3、品味荷花姿态美
作者描写了荷花的哪几种姿态？从课文中找出来读一读。
师：你最喜欢哪一种姿态的荷花？说出你的理由，并用朗读来赞美她吧。自由读。
（1）有的才展开两三片花瓣儿
（2）有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
（3）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
学生交流，学生比赛读，伴乐读，边读边用动作展示荷花的姿态。
学生根据描写选择正确的荷花图片，男生读，女生做动作。
学生填空背诵。
4、想象写话：还有哪些姿势的荷花？播放荷花视频，学生欣赏。
生写话，教师展示一部分进行评价。（板书荷花千姿百态）
出示如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（出示句子）画家指的是谁？
生：大自然。
师：这满池的荷花色彩艳丽、形态各异，生机勃勃好似一幅活生生的画。（板书：活）
展示历代文人赞美荷花的诗句。
四、布置作业。
1、课后大家可以积累文章优美的语句，并配上美丽的图案。
2、也可以继续搜集有关荷花的诗句、美文，进一步了解荷花。
五、板书设计
荷花
荷叶 多
活
荷花 千姿百态
22、从军行说课稿教学设计听课记录
从军行说课稿教学设计听课记录
1.了解边塞诗，读准字音，读出节奏。
2.借助注释，查阅资料等方法理解暗、雪山、孤城、穿、破等词的意思，理解诗意。
3.赏析诗中传神的动词，体会诗中的复杂情感，激发学生的爱国情怀，深化学生对于边塞诗的理解。
教学重难点：赏析诗中传神的动词，体会诗中的复杂情感，激发学生的爱国情怀。
一、谈话引入，初识边塞诗。
课前播放边塞风光视频请同学们谈谈印象从而引出边塞诗。多媒体出示：以边塞风光和战争为题材的诗叫边塞诗。出自先秦，由隋代开始兴盛，到了唐朝由于战争频繁，统治者重武轻文，边塞诗也达到鼎盛，进入了一个黄金时代。代表诗人有高适，岑参，李益，王昌龄。
师解说引出课题：
说到王昌龄，我们并不陌生，被誉为诗家夫子，七绝圣手，据说早年他曾漫游四方，去过边塞，虽没有参加过战争，但在边塞生活多年，与战士们情同手足，所以他写出许多流传千古的边塞诗。康震老师曾评价：王昌龄的边塞诗拥有所有边塞诗的特点。那么不妨把今天的学习当做我们了解边塞诗的一把钥匙，让我们一起走进《从军行》，走近边塞诗。（齐读课题）
二、品读诗句，感受其特点。
版块一：解诗题、说诗意。
1、解诗题。
师：其实这首诗的题目就有着鲜明的边塞诗特色。
从军是什么意思？（跟随军队，参军）而行则是古代乐府诗的体裁。比如：歌，引，曲，吟等都是这类体裁的诗歌。（多媒体出示：《塞下曲》、《白雪歌送武判官归京》、《游子吟》、《石灰吟》、《秋风引》）《从军行》是乐府曲名，内容多为描写边塞情况和战士生活。它是王昌龄边塞诗的一个总题目，在这个题目下一共有七首小诗，今天我们学习的是其中的第四首。
2、说诗意。
师：全诗没有一个生字，我觉得读正确、读流利应该是没有问题的对吗?
（1）自由读诗，要求读得正确、通顺。（节奏、韵律）
（2）反复诵读后讨论：诗读到这里，你有些什么印象和感觉？
能不能结合注释，想想这首诗大概讲了什么意思。
版块二、圈画地名，感受塞外风光。
边塞诗最鲜明的特色就是大漠风光、塞外奇景，在这首诗当中你看到了怎样的画面呢？请你带着想象读诗，描述看到的画面。
生交流读诗想象到的画面，重点学习诗的前两句：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。看的出来同学们的画面都跟地点有关，边塞诗当中的地点一向是解锁的重要突破口，现在请同学们圈出前两句中的地名。
（1）圈出地名，了解环境特点。(青海 雪山 孤城 玉门关)
（2）这些地名都有什么共同点？（都在塞外，远离故乡，辽阔荒凉，雄伟壮美）
（3）出示地图，补充背景 师通过PPT展示地图并解说：
看：这是青海湖，辽阔清澈，长云弥漫；湖的北面，横亘着绵延千里的隐隐雪山祁连山；越过雪山，再往西，就是军事要塞玉门关。青海雪山玉门关集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北戍边将士战斗的典型环境。
（4）紧扣孤城一词，感受环境恶劣。
孤城就是玉门关，它仅仅是一座孤零零的城吗？请同学们谈谈想法。
拓展阅读，印证孤城是一座什么样的城。
出示黄河远上白云间，一片孤城万仞山。在王之涣的诗中，孤城是那春风不度的苍凉辽阔之地。
出示玉门关城迥且孤，黄沙万里白草枯。在岑参的诗中，孤城是那偏僻荒凉的戈壁和沙漠。
引读前两句：此时我们再读这两句，你的感受一定更加深刻青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。(感受偏远荒凉)
玉门关是边塞诗当中一个非常常见的地名，为什么玉门关会收到如此多边塞诗人的偏爱呢？
生讨论
师出示地图并明确：这要从玉门关的地理位置说起。玉门关位于西北边陲是中原王朝最重要的边塞关口。张骞第二次出使西域，班超投笔从戎，出使西域开始其辉煌的外交生涯，都是从这儿出去的。在唐朝，西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。玉门关外，是突厥的势力范围。而诗中的青海地区，则是吐蕃与唐军多次作战的场所。正是因为玉门关有着重要军事战略地位所以才会频频出现在边塞诗当中。
（5）想象补白，换位思考。
师：同学们想象一下，戍守在这样一座孤城之中的将士们会有怎样的心情？
（远离故土，内心孤单；感觉自己肩负重任，当努力建功立业；心情复杂，感觉战争一触即发，紧张，心情压抑。）这么多的情绪同时充斥在心中，五味杂陈，其实诗中有个字就是这种心情的投射？（暗）青海、长云、雪山这三个无关的景物因为一个暗字产生了联系，渲染了辽阔悲壮的氛围；古战场上戍边战士的艰苦与辛酸也在一个暗字当中展露无遗，好的动词就是这样传神又传情。
版块三、圈画动词，体会将士心情
七绝圣手王昌龄的《从军行》之所以成为边塞诗的代表作，除了诗中雄伟壮阔的边塞风光之外，就是因为还化用了一些既传神又传情的动词。请再次默读这两句古诗，圈一圈你找到的动词，并结合诗意说说理由。
交流赏析望字体会孤独惆怅之情。
他们远远地望见了什么?站在这里，想望又望不到的是什么?
教师总结学生发言，以PPT图片对比形式出现：他们望见了玉门关的黄沙漫天，却望不见故园的袅袅炊烟；望见了风沙连天，望不见小桥流水；望见了敌人如林，望不见回家的希望......
战争遥遥无期，有家不能回，只能遥遥相望，这是何等的惆怅，引读前两句。
三 、领悟诗情，参透其精神。
诗歌后两句又描述了怎样的画面，请同学们运用刚才的圈画动词的方法以小组为单位学习。
1.交流赏析穿字
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
理解穿,先出示战国文字。明白穿字的意思。穿,原意指老鼠以牙齿在土穴中打孔，这里是指金甲被磨穿。
深入思考:金甲是金属铠甲（多媒体出图），有的重达60多斤，这样的金甲被穿破的可能因素有哪些呢?
全班交流：从百战体会到战争的频繁，从黄沙体会到环境的恶劣；从金甲感受战斗的惨烈。学生在想象画面当中逐渐明白：将士们长时间在沙漠里摸爬滚打，战斗非常艰苦，但将士们意志坚定，英勇顽强，丝毫没有退缩之心。他们已将自己的生死置之度外。
2、交流赏析破字
尽管金甲被磨穿，将士们的报国壮志却并没有被消磨，不仅没有被消磨，反而在连年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。
引读：他们发誓不破楼兰终不还。
从破中感受战士们的英勇无畏；从终不还中感受战士们的决心之大。
引读：刀光剑影，九死一生，将士们为保家卫国付出了惨重的代价，但是没有什么能撼动他们的铮铮誓言，他们发誓不破楼兰终不还。
追问溯源：为什么不破楼兰终不还？
让学生从国家、人民和自己的角度去分析，并最终明确英雄的概念：这才是为国为家为己，男儿血性，赤子之心！何为英雄本色？是雨打灯难灭，风吹色更明的坚韧顽强；是一年三百六十日，多是横戈马上行的不辞艰辛；是高情已逐晓云空，不与梨花同梦的超越平庸；是男儿何不带吴钩，收取关山五十州的满腔壮志；是一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛的不惧牺牲！带着这份无畏和豪迈，再读这首诗。
有这种豪情和壮志又何愁出师不捷呢？引导学生参读《从军行》的其五和其六。（多媒体出示其五和其六。）
【其五】
大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。
前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。
【其六】
胡瓶落膊紫薄汗，碎叶城西秋月团。
明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。
四、触及文化，深化其影响。
1、介绍《从军行》的历史地位
王昌龄作为盛唐诗坛的著名诗人，流传下来的生平事迹很少，他的仕途履历也记录不详。但他的边塞诗《出塞》被誉为唐人七绝的压卷之作，这首《从军行》也同样作为七绝圣手的代表作之一，被世代传唱。
播放《从军行》视频，学生欣赏。
2、深入探究：是什么力量，让这首诗穿越千年，成为我们民族的共同记忆呢？
（1）出示资料：
边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，唐朝时发展到了顶峰，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。盛唐边塞诗的繁荣反映了那个时代强大的边防和高度自信的时代风貌。
师：向往边塞、从军报国是流淌在大唐诗人血脉当中的一种基因。为什么唐朝这么多边塞诗而且都是昂扬的？让我们穿越时空去看看盛世大唐。（播放视频）
师总结：盛唐时期，无论整个边塞的局面还是形势我们都处在一种主动的态势，极度的文化自信，世界的中心，东方大国，万国来贺！在那个时期，文人普遍投笔从戎，赴边求功。
（2）以诗解诗，体会豪情
出示诗句，教师引读
宁为百夫长的杨炯便有诗云生读宁为百夫长，胜作一书生；
意欲报国取龙城的王维亦有诗云忘身辞凤阙，报国取龙城。岂学书生辈，窗间老一经；
边塞诗人岑参以诗明志道功名只向马上取，真是丈夫一英雄 。
3、畅谈感悟，参透精神
读到这里，谁能谈谈是什么力量，让这首诗穿越千年，留存至今的？
预设1：将士们誓死杀敌、保家卫国的雄心壮志，激励着后人。
预设2：盛世大唐那种昂扬向上的时代风貌，强烈地感染着后人。
小结：在大浪淘沙的文化长河中，终能不朽的唯有精神，这首诗中充盈的强烈的爱国精神和昂扬的时代风貌，是它能穿越千年，传承至今的根本。
总结：唐代的边塞诗印证了那个时期边关将士的情感和心愿，不论是王瀚的醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回，还是王昌龄的但使龙城飞将在，不教胡马度阴山；又或是李贺的报君黄金台上意，提携玉龙为君死；都充满阳刚之美，令人感到一种极为向上的生命力，体现了唐朝当时泱泱大国雄浑的民族精神。
今天我们学的《从军行》一诗亦是这样，它既是那个时代边塞诗的主旋律，穿越千年，它也应该是我们这个时代的主旋律。让我们一起读这首诗！
五、作业设计：
1、用今天的方法学习从军行【其五】【其六】
2、搜集和整理边塞诗，结合时代背景理解戍边英雄的慷慨悲歌。
六、板书设计：
从军行
（边塞诗）
暗、望 边塞风光
穿、破 英雄气概
终不还
23、传统节日说课稿教学设计听课记录
传统节日说课稿教学设计听课记录
教学目标：
1. 认识传、统等 15 个生字，会写贴、街等 9 个字，会写节日、春节等 10 个词语。
2. 朗读课文，把握课文的主要内容，背诵课文。
3. 了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。
4. 联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。
第 一 课 时
导入新课
教师口述：同学们都知道些什么节日呢？春节、端午、国庆节、劳动节、儿童节每年都有
许多的节日，但各国家和地区的节日有所不同。今天我们就一起来了解一下我国的传统节日吧。
节日源流：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日，都有着悠久的历史，从一些流
传至今的节日习俗里，我们可以了解到古代社会生活的方方面面。到汉代，中国主要的传统节日
都已经定型，汉代是中国统一后的一个大发展的时期，社会稳定，经济繁荣，科学文化有了很大
的发展，这为节日的发展与普及提供了良好的社会条件。随着社会的发展，节日逐渐从原始祭拜、禁忌神秘的气氛中解放出来，变得丰富多彩，出现了许多体育活动、享乐活动等，并很快成为一种时尚，流行开来，有些风俗一直延续发展，经久不衰。值得一提的是，在漫长的历史长河中，历代的文人雅士、诗人墨客，为一个个节日谱写了许多千古名篇，这些诗文脍炙人口，被广为传诵。因此中国的传统节日有着深厚的文化底蕴，是一份宝贵的精神文化财富。
初读课文
1. 听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2. 自由读：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3. 检查初读情况。
（1）会读生字。
认读指导：传、舟、赏是翘舌音；乞巧两个字都是第三声，注意乞在语流中的变调；巷、祭二字容易误读，可以借助拼音和词语大街小巷祭扫加以巩固。
（2）会写生字，并组词。
贴（贴花） 街（街上） 舟（小舟） 艾（艾草） 敬（敬爱）
转（转眼） 团（团结） 热（热爱） 闹（热闹）
（3）识字方法。
①利用形声字的特点识记，如宵、饼可以借助形声字形旁表义，声旁表音的规律识记。
②利用熟字识记，贴、赏、宵、郎可以联系站、常、消、朗用换一换的方法识记，祭、乞可以联系察、吃用减一减的方法识记。
③生活识字，巷可借助地名识记，如南锣鼓巷，艾可结合物品识记，如艾灸。
（4）积累词语。
节日 春节 花灯 清明节 先人 龙舟 中秋 转眼 团圆 热闹
4. 初读感知：初读课文后，我大致了解了每个节日的风俗习惯。
随堂测验
1. 比一比，再组词。
街（街道） 团（团结） 扫（打扫） 传（传说） 赏（赏月） 乞（乞讨）
行（行走） 困（困难） 归（归来） 转（转动） 常（经常） 气（生气）
2. 试着把词语和意思连起来。
窗花 在墓前祭奠打扫；扫墓。
乞巧 形容时间极短。
祭扫 剪纸的一种，多做窗户上的装饰。
登高 （夫妻、父子等）散而复聚。
转眼 上到高处；重阳节登山叫登高。
团圆 （景象）繁盛活跃。
热闹 旧俗，农历七月初七晚上，妇女在院子里陈设瓜果，向织女星祈
祷，请求帮助她们提高刺绣缝纫的技巧。
第 二 课 时
课前导入
教师口述：通过上节课的学习，我们知道这篇课文介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕、中秋节和重阳节的习俗，这节课我们来具体看一看人们是怎样过这些节日的。
品读释疑
1.展示第一幅图。（出示课件：与春节相关的图片）
春节到，人欢笑，
贴窗花，放鞭炮。
（1）这句话介绍了春节的哪些习俗？
预设：这句话介绍了春节时贴窗花，放鞭炮的习俗。
（2）过春节时，人们还会干些什么 ?
预设：包饺子、拜年、给压岁钱，还有贴春联。
朗读指导：重读欢笑，要读出人们过春节时无比高兴的心情。
2.展示第二幅图。（出示课件：与元宵节相关的图片）
元宵节，看花灯，
大街小巷人如潮。
（1）图上画的是什么节日？
预设：元宵节。
（2）人们在这个节日里会做些什么？
预设：看花灯、吃元宵。
（3）大街小巷人如潮运用了什么修辞手法？有何好处？
预设：运用比喻的修辞手法。生动形象地写出了大街小巷的热闹场景，人们像潮水一样，涌来又散去。
朗读指导：以热情、愉悦的语气朗读描写人们过元宵节的句子，重读看花灯、人如潮等词语。
3.展示第三幅图。（出示课件：与清明节相关的图片）
清明节，雨纷纷，
先人墓前去祭扫。
（1）图上画的是什么节日？
预设：清明节。
小结：清明是二十四节气之一，人们习惯在这天扫墓。除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫踏青。
（2）雨纷纷有什么表达效果？
预设：雨纷纷 是环境描写，写出了一种凄风苦雨的天气，营造了一种哀伤的氛围。
朗读指导：重读雨纷纷、祭扫等词语，声音低沉，读出缅怀之情。
4.展示第四幅图。（出示课件：赛龙舟的图片）
过端午，赛龙舟，
粽香艾香满堂飘。
（1）人们正在干什么？这是什么节日的习俗？
预设：人们正在赛龙舟。端午节。
（2）这天，人们除了赛龙舟，还会做些什么？
预设：吃粽子、插艾草菖蒲。
朗读指导：以热情和稍微紧张的语气读这部分内容，表现出人们过端午的热闹景象。
5.展示第五幅图。（出示课件：与七夕相关的图片）
七月七，来乞巧，
牛郎织女会鹊桥。
（1）这是什么传统节日？
预设：七夕。
（2）句中提到的美丽传说是什么？
预设：牛郎织女的故事，家喻户晓，是个美丽的传说，表现了人们对美好爱情的向往，体现了不畏强权，不屈不挠的精神。
（3）这句话写了什么？你知道乞巧是什么意思吗？
预设：这句话写了七月七的民俗活动和相关传说。乞巧是中国传统习俗，农历七月初七的晚上， 妇女在院子里陈设瓜果，向织女星祈祷，请求帮助她们提高刺绣缝纫的技巧。
资料链接：农历七月初七的晚上，妇女在庭院陈设瓜果向织女星祈祷，希望能像织女那样心灵手巧，称为乞巧。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆些瓜果乞巧，各地乞巧的方式不尽相同，各有趣味。
朗读指导：要读出因牛郎织女相会而产生的喜悦之情。
6.展示第六幅图。（出示课件：与中秋节相关的图片）
过中秋，吃月饼，
十五圆月当空照。
（1）图上画的是什么节日？
预设：中秋节。
（2）这一天，全家人坐在院子里干什么？
预设：赏月、吃月饼。
朗读指导：要读出一家人团圆时热闹、祥和的气氛。
7.展示第七幅图。（出示课件：与重阳节相关的图片）
重阳节，要敬老，
踏秋赏菊去登高。
（1）这句话写的是什么节日？
预设：重阳节。
（2）为什么说重阳节，要敬老？
预设：因为重阳节在传承中发展，添加了敬老等内涵，重阳节时会举行许多尊老爱老活动。
资料链接：重阳节，时在农历九月初九，二九相重，所以又称为重九节，民间在该日有登高的风俗，所以重阳节也称登高节。随着时代的发展，重阳节的文化内涵也不断丰富，敬老成为重阳节的一大主题。2012 年全国人大常委会修订通过的《中华人民共和国老年人权益保障法》规定每年农历九月初九为老年节。
朗读指导：要读出对老人的尊敬之情。
课文主旨
本文按时间顺序介绍了我国的传统节日，表达了对我国传统文化的热爱和赞美之情。
课堂小结
这篇课文介绍了中国的传统节日，课文内容贴近生活，语言平实，句式整齐，我们在诵读中可以了解我国的传统节日及民间习俗。学习本课丰富了我们的知识，积累了语言，并让我们感受到了祖国源远流长的传统文化。
课后作业
1. 按照时间顺序排列下面的节日，再选一两个说说你是怎样过节的。
端午节 清明节 元宵节 春节 重阳节 中秋节
2. 你知道哪些关于中国传统节日的诗句？写一写。
3. 我国很多民族都有自己的传统节日，你知道哪些？
24、藏戏说课稿教学设计听课记录
藏戏说课稿教学设计听课记录
【教学目标】：
1. 默读课文，了解藏戏的形成。
2. 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。
3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
【教学重点】
说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】
选择最喜欢的戏曲上网查查资料，看看它有哪些特色，写下来，再把它介绍给大家。
【课时划分】1课时
【教学过程】
一、揭题谈话，引入新课。
1.在本组课文中，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着悠久的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。今天，就让我们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。（板书：藏戏）
2.学习生字词。
（1）出示词语，读一读。
（2）理解词语。
二、整体阅读，初步感知。
1. 阅读课前导语，明确自读要求。（默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。）
2. 默读课文，说说作者是从哪几个方面介绍藏戏的？
3. 快速浏览课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段落介绍了藏戏的艺术特色。分清内容的主次。
三、体会藏戏形成的神奇。
1．自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
2．唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
3. 藏戏的产生，是跟唐东杰布分不开的，请你结合文章，用一句话来评价一下他。
四、感受藏戏独特的艺术魅力。
1．自主学习：自由读第8-17自然段，把藏戏的主要特色用一句话或一个词概括出来。
①（ ）的面具；②（ ）的舞台；③（ ）的演唱风格。
2．集体交流。
（1）面具：多样、夸张、形象鲜明。
出示课件：感受面具多样、夸张、形象鲜明的特点。
（板书：面具：多样、夸张、形象鲜明。）
（2）舞台：简单、与大自然融为一体。
体会：不要不要不要只要只要
演唱风格：不受时间限制。
3.思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详细，哪个部分写得简略，这样写有什么好处？
4.对照开头，体会写法。
（1）再读第8-17自然段，试着概括藏戏的特色。
（2）作者是怎样概括的？指名读第1-3自然段，评一评这样开头的好处。
5.齐读最后一段：藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。
五、课堂总结，学以致用。
1.小结。
2. 我国的戏曲文化丰富多彩，有许多为人们喜闻乐见的地方剧种，你知道哪些?
4. 布置作业：你喜欢戏曲吗？选择你最喜欢的戏曲上网查查资料，看看它有哪些特色，写下来，再把它介绍给大家。
板书设计：
形成： 传奇
4、藏戏 面具：多样、夸张、形象鲜明
特色：舞台：简单、与大自然融为一体
演唱风格：不受时间限制
25、扁鹊治病说课稿教学设计听课记录
扁鹊治病说课稿教学设计听课记录
【教材依据】
本课选自新课标人教版小学语文四年级下册第八单元，本单元以围绕走进故事长廊，感受故事魅力为主题。《扁鹊治病》是一则寓言故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治病。蔡桓公坚信自己没有病，因为对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，最后的非常不高兴，致使延误病情，小病酿成大病，病入膏肓，无药可医。课文以蔡桓公病死来结束故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，不要讳疾忌医，否则后果将不堪设想。
【设计思路】
1、指导思路。在教学过程中，我确定本课的教学主题为关注语言表达，凸显文体征，采用角色驱动、朗读体会为主的教学方法，加深对人物想法的感悟，从而让学生明白做事做人的道理。做事要防微杜渐，不要讳疾忌医。做人要听取别人正确意见，不要固执己见。全课以破解《扁鹊治病》千古之谜为情境，让学生以小侦探的身份去体验人物的想法。引导学生体验角色，尊重学生独特的体验感受，把课堂的主动权真正交给学生。
2、教学目标（1）会读会写蔡、睬、烫、剂等字。理解并积累敷烫、几剂汤药等词语。（2）有感情地朗读课文，体会人物的想法。（3）学习课文，明白做事要防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人正确意见的道理。
3、教学重难点。（1）正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关语句，体会人物内心的想法，感受名医扁鹊神奇的艺术和高尚的医德。（2）懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、学生预习新课。
3、教学时间1课时。
【教学过程】
板块一：谈话导入（3分钟）
师：同学们，我们读寓言故事可以明白做人的道理。今天我们来学习《扁鹊治病》这则寓言故事。请同学们和老师一起写课题。
(板题)师：扁鹊的扁没有马字旁，也没有单人旁。请同学们读一下题目。（生读题目）
师：请听老师读一下课题，扁鹊治病↗。你听出了什么？
预设：对扁鹊的不相信。
师：老师这样读是因为扁鹊犯下了惊天大案。到底是怎么回事呢？请同学们大声读课文了解这个惊天大案吧，读准生字，读不懂的地方多读几遍。
（生自由读课文，师纠正学生的读书习惯）
师：同学们课文读得很认真，能给大家说说这是怎么回事吗？扁鹊给谁治病？治了几次？结果如何？
预设1：扁鹊给蔡桓公治病。
预设2：治疗了三次。
预设3：蔡桓公死了。
师：我们先了解一下本案的最大嫌疑人扁鹊。好吗？
（PPT出示）扁鹊简介：
扁鹊真名叫秦越人，古代四大名医之一。他所创的望闻问切四大诊法，直到今天还被中医沿用。
师：同学们，你觉得什么样的医生可以称的上名医？
预设：医术高超、医德高尚
师：同学们，望病人的什么？闻病人的什么？问病人的什么？切病人的什么？预设：望病人的脸色、精神面貌；闻病人的气味；问病人的情况；切病人的脉搏。
师：作为一位名医，怎么会把蔡桓公治死呢？这节课文同学们都是老师请来的侦探，用你们的智慧揭开这个千古之谜，好吗？我先做一些准备吧！
板块二：检查预习（2分钟）
（PP出示）指名读：本课词语
蔡桓公 扁鹊 理睬 敷烫 骨髓 肠胃 几剂汤药 敷烫：敷①涂上 ②布置 ③足够。
师：请同学们读一读这些词语
板块三：学习课文（28分钟）
师：各位小神探，现在我们把第一次看病还原一下，探究探究吧！
1.补引语词指名读第一次：
(PPT出示)扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，（ ）说:大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不知，恐怕会向体内发展。
蔡桓公（ ）说：我的身体很好，什么病也没有。
扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说:这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！
师：各位小神探，名医扁鹊用什么方法诊断扁鹊有病？各位小神探，你觉得蔡桓公是一个怎样的人？再来研读研读第二次和第三次吧！
（学生随机板书）
2. 补蔡桓公的话语，分角色读第二、三次。学生练习，全班展示。(出示PPT)（1）第二次：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
蔡桓公说：寡人，无疾
师：蔡桓公的病情怎么会加重呢？蔡桓公在想什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（学生随机板书）
（2）第三次：十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
蔡桓公说：
师：蔡桓公的病情恶化的原因是什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（学生随机板书）
3.师：关于蔡桓公的病请扁鹊是这样解释的。
（出示PPT）扁鹊解释道：皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！
（1）指名读
（2）师：左右回去后会怎么向大王说呢？
（3）师：大王听了后会怎么说？
板块四：归纳寓意总结全文（5分钟）（PPT出示）
病情变化
治疗方法
蔡桓公态度
第一次
皮肤
热水敷烫
不高兴
第二次
皮肉
扎针
很不高兴
第三次
肠胃
服汤药
非常不高兴
师：请同学们观察这个表格，你觉得蔡桓公不治身亡的原因是什么？请发表一下自己的看法。
随机归纳板书：防微杜渐 讳疾忌医
师：请同学们读一读防微杜渐、讳疾忌医这两个词语。你明白了这则寓言故事里蕴含的道理是什么？
预设:要听取别人的真确意见
预设:做事要防微杜渐，千万不可以讳疾忌医。
各位小神探，扁鹊治病惊天大案可以结案了，这告诉我们，凡事不但要注意细节，还要听取别人意见和建议。请同学们课后读一读《伊索寓言》，你又能从中明白怎样的做人道理？
