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资深教育从业者:现在老师为什么很少家访
发布时间:2018年08月17日 07:17:47  
以前中小学的老师都有家访的,无论城市,乡村。无论官办学校或企事业的企事业子弟中小学。而现在几乎见不到了。现在,老师为什么很少家访?上个世纪90年代之前,无论是在城市、乡村还是在工厂子弟校,很多老师都会家访。我刚刚工作的时候,时值上个世界末,还多次到家访。多年后,与当时的学生聚会,他们还对当年我去家访时的期待与惶恐记忆犹新呢。但现在,很少有老师在进行家访,以至于很多自诩为“关心教育的人士”,一起作为论据,认得出老师“连以前经常做的一件工作都不做,其敬业精神,不如以前的老师”这样的结论。

那么,作为一个资深教育从业者,三水三心是怎样看待这个问题的呢?

首先,我们需要知道,家访的目的是什么——为什么家访?(闪亮儿童网www.smtxjs.com)


教育本身是由三部分组成的,按照影响的先后顺序来说,分别是家庭教育、学校教育和社会教育。

在很长一段时间,为了加深家校的沟通与合作,深入了解学生的生活环境、家庭状况、个性特点,找到适合学生的教育方法,并深入了解家长希望建议与对教育的需求等,教师需要到学生的家里交流访问。

所以,基于目的,我们可以将家访分成以下几类:

一是常规性家访。这类家访,并没有太强的目的性,只是一种随意性很强的交流,在某种程度上,这类家访可以营造一种教师和家长成为朋友的教育氛围,有利于教育工作而开展。我在担任班主任的时候,最喜欢的就是这种家访,随意的交流,如同亲戚朋友之间串门。也因为以前这种家访,一直到今天,当年的很多家长,都和我有比较好的朋友。

二是解决问题的家访。这类家访有非常强的目的性,就是为了解决某一个问题(一般是解决学生学习、行为等方面的具体问题)而到学生家里与家长进行深入的沟通和交流,要么是需求家长的支持和理解,要门试分析问题的原因和症结以便“对症下药”。我曾经就因为学生多次违纪或成绩下降严重而进行过家访。

三是征求意见建议的家访。这类家访也有比较强的目的性,就是代表学校或教师个人,征求家长对学校教育管理、对教师的教育教学行为或班级管理等征求意见。

四是调查研究性的家访。这类家访,一般是由专家进行,普通教师也有可能为了针对某一类现象进行调查研究,得出某种具有一定普遍意义的结论或者模式。我曾经做过一个关于“进城务工农业劳动者子女家庭教育的现状”的研究,其中一项,就是要采取100名进城务工农业劳动者作为研究对象,需要深入研究其工作、生活的环境。我去过一个学生的家,全家7口人,住在一个卖鱼的铺子里,阴暗、潮湿、狭窄,让我至今难忘。

其次,我们需要知道,达到目的的途径是很多的——不家访就不行吗?

那么,难道,只有甲方才能达到这些目的吗?答案是否定的。教育是技术更性的重要推动力,自然也应与技术的发展一起发展。这就如同黑板和粉笔一样——随和电子白板的普及,难道那还非要只用黑笔加黑板?
那么,现在有哪些进行家校沟通实现原本需要家访才能实现的途径呢?

一是电话。

以前进行家访,某种程度是不得已而为之,你想,上个世纪,有多少人有电话?我的第一部手机,还是2001年购买的,要与家长交流,是非常困难的,基本上只有一个途径:校访或者家访。

而现在,一个电话,很多问题都可以解决,家长和老师之间通电话,早已经成为一种普遍的交流和沟通方式,并且,这种更有时效性——想一想,学生一出现了问题,教师马上通过电话告知家长,多方便!多快捷!
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