《改变举手回答问题的方式(幼教反思)》可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
今天的语言活动是学习诗歌《机器兵》。当我念完诗歌之后,照例提出了一个问题:“老师的诗歌念完了,你听到了什么?知道的小朋友可以举手回答。”很快地有两个小朋友举起了手,他们是傅哲一和田硕。他们两个也是平时经常很爱举手的。我请他们来回答,但是总是觉得心里不是滋味,原因是什么呢?仔细观察,发现其他有几个小朋友都没有专心地参与活动。你看航航正把两腿搁在椅子的另一边,顾自低头玩呢;再看刘雅妮,她眼睛虽然看着我,而手却悄悄地拉着吴卓栋的袖子,一会儿又帮他系扣子;徐瑜呢则凑在菲菲的耳朵边,不知道说着什么﹣﹣﹣﹣。
看来是有好多的小朋友注意力游离于教师的教学活动之外,他们沉浸在自己的游戏中,他们也不会专心的听别人的发言的。
长期这样就会养成小朋友不认真上课的坏习惯。
针对这样的情况,我该采取怎样的策略呢?我冥思苦想,想到只有让每个小朋友有压力,才能使他们的心收到教学活动中来。
我想到了一个方法:提出一个问题让每个小朋友都来回答。
在第二次的语言活动《小乌龟开店》中,我提出了一个问题:“小动物们各自开了店,小乌龟能开什么店呢?”我提议由第一个小朋友开始,大家依次来回答,每个小朋友都必须来回答这个问题。
这下问题的答案可丰富了,有的说:“小乌龟可以开点心店。”有的说:“小乌龟可以开书店。”有的说:“小乌龟可以开服装店。”还有的说:“小乌龟可以开玩具店。”也有一些小朋友说不出来,我允许他们可以不说。虽然他们没有回答,但是因为想到自己也要回答,所以很早就在注意听别人说什么,他们不再开小差。再注意观察他们,好像没有小朋友与教学无关的事情,他们都在专心的听别人发言。当老师又开始讲故事时,我先提出了每个人要回答问题的要求,所以他们听得特别投入,一个个眼睛盯着老师看,当我提出问题:“大象可以开什么店?”时,他们都在沉思。同样他们每个人发表了自己的看法。 因为经常让他们逐个回答问题,到后来我也发现,原先我们把有一些问题让大家一起来回答,有时虽然听起来又整齐又响亮,感觉上好像他们都已经懂了,但是在逐个回答的过程中,我发现其实有许多的小朋友实际上并不懂的,不理解的,那么集体的回答时作为他们其实是在滥竽充数。
改变回答问题的方法,让我发现了许多原先并不知道的问题,这样的结果让我有了新的收获。
反思:在教学活动中,我们不断的积累经验,也不自觉的运用我们平常经常在用的方法,认为大家都在用的方法就是好的方法,就是正确的方法。在这种情况下,我们很容易忽视他的缺陷,比如在回答问题过程中出现一部分小朋友开小差,就会认为是这些小朋友本身注意力集中时间短,本身表现不好的原因引起的,而没有考虑到是我们自己对同一种方法用得太久的的原因。而事实上确实是我们自己把举手回答问题的方法用得太久了,孩子产生了疲惫感,所以会回答的人经常回答,不会回答的人就在其中充数,或傻坐,形成了会回答的一直保持热情,不会回答的人充耳不闻的恶性循环。
方法的改变让我看到了另外一片天,更清楚地看到了每个孩子的不同表现和他们的实际水平。新《纲要》提出:要让每个孩子在各自的水平上得到提高。我想要达到这个目的,首先要了解每个孩子的原有水平,还要让每个孩子切实地参与到活动中来,这就是集体活动如何让每个孩子得到发展的前提。