教师解决孩子间争执的策略反思
发布时间:2014年06月22日 09:57:05  
孩子幼儿园的大部分时间中,老师扮演了什么角色?在传统观念中,幼儿只是法律保护的客体,是成人社会既定目标的“加工”对象。于是在幼儿园教育教师往往把幼儿限制在自己的视线内,象人造卫星一样围绕在老师的周围,便于老师及时发现、解决问题,完全是以警察的身份出现。
这些现象产生的根本原因是教师对孩子的不信任,以及对孩子发展权利的误解。幼儿同样具有一个作为“完整的人”的权利,其中就包括体验权和参与权。当幼儿的身心发展到一定水平,已经具备了掌握某种能力的生理和心理条件。教师如果不放手让他去做、去亲身体验,幼儿的身心就不能得到相应发展。因此教师过度的关注与呵护对幼儿的个性发展是有害的(幼儿教育m.smtxjs.com)
,我们保护幼儿的目的是让幼儿学会保护自己,然而这种缺乏锻炼与体验的保护就象温柔的陷阱一样,引动孩子走向失败的深渊。日常生活中,教师的适时放手,会有惊人的意外与收获。
1、给孩子当一回小主人的机会。
在玩角色游戏和创造性游戏时,教师往往都要给孩子一些玩具,然后分配角色,或者分配大型积木,教给幼儿如何搭积木。只让幼儿跟着老师做游戏,这样幼儿的创造力就受到了一定限制,兴趣也不高。如果引导幼儿自由玩耍,效果就大不一样。有一次我们带幼儿到园外堆着大大小小石头的空地上,我只是交代应该注意安全的有关事项,其他什么话都没说,让幼儿自由活动,他们就三三两两自由地组合在一起玩开了。过了一会儿,一个幼儿用两块石头来回摩擦,把掉下来的粉末当成面粉,还喜滋滋地告诉我们:“老师,我开了一个面粉加工厂!”旁边的幼儿在喊:“卖肉了!卖肉了!”原来几个幼儿选了一块大而平的石头当成桌子,把小石头当成肉。还有一个幼儿蹲在一个水坑边,坑里放几块石头,用几块石头搭成一座假山
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