《用故事启迪幼儿——幼儿思维能力培养》可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
——读《读懂幼儿的思维:幼儿的学习及幼儿教育的作用》有感翻阅《读懂幼儿的思维》这本书,在目录中的“用故事丰富幼儿的思维”这一篇章,让我不由地联想到我们班级的文化建设“看一本书,说一句话,讲一个故事”。当初在创设班级文化的时候,我们最大的出发点是想发展孩子们的阅读能力和语言表达能力,让他们从小班开始就养成良好的看、听、说的习惯。正如书中所说“故事是人类习得经验的基础。儿童早期接触的故事可以帮助他们扩展思维,增长见识,并促进其情绪的健康发展。”
在这一篇章中,主要研究了一系列可以用来作为“思维营养”的童话,而在早期教育中,如何选择适合幼儿的童话,则需要考虑以下两方面:一是儿童文学作品的质量,确保提供给幼儿的是最好的作品,这一点是很重要的。二是故事就像教师一样,因为故事中蕴涵着丰富的信息,对儿童具有激励价值。相对于阅读技巧的学习来说,幼儿从故事中能够获得的东西更多。思维是儿童认识能力的核心,故事是儿童喜闻乐见的文学形式。讲故事是针对幼儿思维方式的特点,把科学的思维方法蕴涵在有趣的故事中,是发展幼儿思维能力的有效载体。巧妙运用故事中的教育因素,创造性地讲好故事、用好故事,可以促进幼儿思维方式的转变和提高,发展幼儿的思维能力。那么良好的载体能否实现最终的目的,关键在于教师的巧妙运用。通读本篇章内容,结合实际的经验,有以下几点体会。
一、严把故事质量关,优选适合幼儿的图书
我们常说早期教育应当为幼儿提供最好的文学作品,但什么才是“最好的”呢?读一本书或分享一个故事,常常是个人化的经验。从事幼儿教育的人不仅需要一系列幼儿图书来和幼儿共同使用,更需要有能力去选择适合幼儿的最好的图书或故事。一些好书可以被看做是奠定幼儿早期读写经验的基石,它们可以为幼儿提供极具影响力的形象和信息,所以应当精心选择幼儿的书。
二、巧妙呈现故事内容,激发幼儿思维动力
幼儿的思维具有明显的具体形象性,他们的思维动机往往由直观具体的问题情境、生动形象的故事情节引起。因此,即使是一个极具思维启发性的故事,如果教师只是照本宣科,干巴巴地读给孩子听,那再好的故事也不具价值了。所以“讲故事”要生动、形象、童趣盎然,让幼儿全身心地投入到故事的情境中。这样才能产生浓厚的探索欲望,激发强烈的思维动机。