小组式研讨,为青年教师创造共学共研的舞台——青年教师培养模式
发布时间:2014年07月20日 17:32:06  
随着教育事业的发展,随着新教育理念的渗透,对于教师的培养是我们幼儿园十分重视的一项工作,而我们越来越感觉到以往的培训活动形式比较单一、培养的实施过程中没有规范、系统的培养模式,也没有制度的保障,所以对于教师的培养的随意性比较大。那么如何规范地培养教师?如何规范地组织教师展开系统性地培训,将教师培养模式化?是我们感到比较困惑的。《浙江省学前教育保教管理指南》的颁布,对我们的教育教学工作的各个方面,作了进一步的规范,也给我们提出了更高的要求,从“课程管理”“保教常规管理”“教师专业发展管理”和“教师评价”四个方面出发(幼教smtxjs.com)
,对我们的学前教育工作作了进一步细致规范,对幼儿园各项工作具有深刻的指导意义。开学初,我园就认真细致地对《指南》精神进行逐条解读,组织了多次的学习活动,贯彻指南精神,并针对我园的教育教学工作情况逐一进行对照,审视自己的教育行为。《指南》的第三章第三十条指出:根据不同层次教师的发展需求,设计相应的研修活动。重视职初教师培训和和骨干教师的培养。

围绕这一要求我们结合本园教师实际情况,首先作了现状分析:

着眼我园实际,作为在一所民办园,在办园一年多时间里,得到了社会各界和家长的认可,是因为我们拥有规范办园的理念和一支富有爱心的教师队伍,在稳步发展的今天,我们也在思考:如何规范教师队伍建设!如何提升和加快教师的专业成长步伐?并就我园实际情况进行了现状分析:

我园现有教师16名,其中30周岁以上1名,25周岁以上4名,25周岁以下11名,平均年龄为25周岁,其中教龄5年以上占18﹪,教龄5年以下的青年教师占81﹪。可见,我们的教师队伍较为年轻,大多为80年代出生,这样一支年轻的队伍有优势也弊端。青年教师表现出来的是:思维活跃、个性鲜明、充满活力、表现能力强、善于沟通、敢于表现自我、接受新鲜事物快、乐于接受挑战
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