《幼儿园环境的创设及指导》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
谈到“环境”，谁都很熟悉，因为我们无时无刻都身处一个环境中，环境可谓无所不在，有大又小。幼儿园环境则是我们所熟悉的一个环境。然而，幼儿园环境的内涵是什么，以及它给我们的教育起到什么作用，而我们又应该怎样去创设它呢？这些都是我们在创设环境时所要遇到的问题，带着这些问题，结合我园多年的实践经验，一起切入今天的正题：幼儿园环境的创设及指导。一、环境的内涵
幼儿园教育环境包括物质环境和学习环境两部分，物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置。学习环境既指室内为保证幼儿学习、生活需要的自然角、图书角、美工角等的布置及墙面的装饰和美化，也指师生间、幼儿与幼儿间和谐的人际关系，温馨的精神气氛。后者常被称为精神或心理环境。而教师只把两者放在同等重要的位置，幼儿园环境教育的效应才能最大限度的发挥出来。
二、因地制宜，积极创设环境
1、充分利用空间、时间进行环境创设
根据我园的环境创设特点，我们把物质环境分为：大环境、小环境、平面环境，空间环境、长期环境及时限环境。
走进幼儿园首先映入眼帘的大幅墙画、玻璃窗上的粘胶纸制作、走道两旁色彩明艳的画面等等这些，都是我们的大环境。而教室、区域、睡房、盥洗处的布置则是我们的小环境。平面环境及空间环境在大、小环境中都有体现，所不同的是平面环境是在一个平面上进行布置，空间环境是多维的，如：吊饰、树上的鸟笼等。长期环境是指不用随时更换的，多为大型。时限环境一般是根据需要临时进行的环境创设，存在的时间有限。如：我园这学期主题活动“金色的秋天”。
2、充分利用各种废旧材料进行创设
我园向来提倡利用废旧材料进行环境创设。这不仅能够体现勤俭办学的良好风尚，而且不同质量的材料制作的效果也不同。小（一）班主墙画“音乐会”中的大树采用的是绿色可乐瓶制作，中（二）班利用废旧布料制作墙画中人物服饰，等等这些都可以看到废旧材料在我们的环境创设中起到的作用。
3、从幼儿的角度，以幼儿的眼光来创设环境。
在墙画装饰中要体现幼儿的认知特点，色彩上以艳丽的纯色为主，简洁为主要表现手法，内容要以幼儿熟知的东西
为主。环境布置还应注重幼儿年龄差距。例如小班幼儿活动室墙上布置多种不同情态的拟人化动物比起山水画更能引起他们的兴趣。
三、教师做好指导工作，使环境发挥教育作用
1、指导幼儿参与环境创设
这一过程是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。如果仅仅由教师单方面策划、忙碌、布置好之后，对幼儿说“请进”的做法只会在无形中扼杀幼儿的主动性和参与精神。教师在创设环境的过程中，如果采纳和吸收幼儿的意见、建议、并邀请幼儿参与环境创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，满足幼儿自我表现的欲望，而且能发展他们动手操作的能力。如在主题活动“金色的秋天”中，幼儿在秋游时开始拾落叶、找昆虫，到教室进行整理，按意愿制作，和老师一道粘贴。整个过程中秋季主要特征轻松掌握，其他方面的技能技巧也得到锻炼。
2、支持、启发、引导幼儿与环境互动
环境创设的最终目的是能有效地激发幼儿发现的欲望，探究的兴趣，实现幼儿的主动发展。因此在环境创设的过程中，我们应把重点放在引导幼儿产生与环境互动效应上。不论是师生共同准备和创设的环境，还是教师根据教育目标提供的环境。都应积极支持、鼓励幼儿进行探索和操作
活动。在指导幼儿进行探索和操作活动时，我们要转变以往检查者的角色，关注他们所关注的问题，和他们一同寻找和解答众多的 “为什么”，了解他们的兴趣和需要，真确判断他们现有的发展水平。这样做才能发挥环境教育的价值功能。譬如：我园的大墙画，如果老师带幼儿散步时只是走马观花，初浅指导，这一处的环境就失去了它的价值。
总之，幼儿园环境创设涉及到幼儿园工作的方方面面，只要我们牢记“促进幼儿发展”这一目标，就一定能够创设对更有教育价值的环境！
