《小班班级环境创设之我见》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
区域活动是满足孩子需要，培养孩子兴趣和发展孩子潜能的好场所，在区域活动时孩子活动的自由度相对集体活动要松。孩子们会凭自己的喜好自由选择材料，会凭自己的需要自由的对材料进行想象(进行搭建、拼贴、绘画、做做、玩玩、说说……), 从而进入自己的“世界”。因此孩子们喜欢区域这个能让自己动手、动脑快乐的地方。通过观察我发现小班幼儿也非常喜欢它，这里不仅是功能性强，趣味性强，更多的是能满足小班孩子好动的年龄特点。那么怎样才能有效的开展小班的区域活动呢。1、 创设小班年龄特点的区域环境
根据实际的条件，小班幼儿年龄特点，我们在教室四周设计了几个区域，各个区域的平台都比较低，适合幼儿取放操作，还用泡漠板置于某一块地板上拼凑为一区，这种活动区灵活性强、摆放方便，也利于幼儿操作。
2、 区域材料要利于幼儿操作
小班幼儿的区域材料知识性不是太强，我们从幼儿现有的知识与能力出发，从幼儿已有的生活经验着手，投放一些如：帮小动物找食物、找一样的朋友，帮宝宝找五官……等培养幼儿生活技能的材料，发展幼儿小肌肉的灵活性。还有如：穿珠、扣纽扣、喂小动物吃饭、切菜……等让幼儿动动玩玩的，小班幼儿对保护物品的意识弱、因此我们选择了一些质地好，不易坏的材料，如塑料或木头制品，小班幼儿尤其喜欢撕书、所以我们选择的图书都是为几页且不易撕坏的。
3、 区域材料不易花易实用
小班幼儿对什么事物都好奇，喜欢做和别人一样的事情，好模仿，他们常常为一件自己喜欢的物品争抢不休，教师在投放材料时就要考虑材料的花样性少，一样的材料可同时提供几分供幼儿操作，小班区域的材料提供过多，只能造成幼儿对材料的不珍惜，还容易使材料混杂在一起。
4、 教师的指导要个别化
小班幼儿年龄小，做事缺乏耐心和观察，有些材料需要教师介绍它的玩法，有的材料需在幼儿操作的过程中给予适当的帮助，因此小班的区域活动教师的指导是不可缺少的，教师在指导的过程中即要关注整体又要关注个别，教师分点分工的进行指导。个别化指导尤其重要，教师在指导个别幼儿时首先要了解你所指导的宝宝的兴趣，观察他在操作过程中需要帮助的地方，并能以孩子接受的方法加以点拨。
小班区域活动开展的好与坏，关键是教师不要怕烦，不要怕乱，孩子只有“身经百战”才能饱尝雨露的甘甜，只有给孩子创造自我的机会孩子才会有自我。
