《浅谈幼儿音乐教育与幼儿身心发展》可能是您在寻找幼儿园音乐律动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
作者: 浦东新区滴水湖幼儿园 任荏磊 音乐是以有组织的、在时间上流动的音响为物质手段来塑造艺术形象,表达思想感情的一种社会性的艺术。音乐没有国界,它还是一种人类都能够理解、不需要翻译、可直接交流思想感情并产生一定的共鸣的“世界语言“。而所谓幼儿音乐是指儿童所从事的音乐艺术活动。它反映了儿童对音乐的感受、体验、表现及创造,也表现出儿童对周围世界的认知、情感和思想,从而培养幼儿在身体、智力、情感、个性、社会性等方面的全面和谐发展。所以,我认为幼儿音乐教育并非以教育为目的,而是以幼儿通过自身从事的音乐艺术活动中,自己亲身感受与体验。(一)、幼儿音乐教育的涵义
幼儿音乐教育,是以音乐为手段,在音乐教育过程中,幼儿通过亲身的体验、感受音乐,进行模仿、想象等形式,从而激发孩子在音乐中探索,发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展。其实,幼儿音乐教育要以幼儿为主体,并非说教式,也不是以教育为主要的目的,否则就会扭曲幼儿音乐教育的意义。
(二)、幼儿音乐教育的基本特点
我认为,幼儿音乐教育是必须符合教育学、心理学的科学规律,充分考虑幼儿生理和心理发展的特点。教师应该通过对音乐艺术的情感体验和审美感受向幼儿进行教育,才能使幼儿更有效地掌握与学习。并且寓教于乐也是幼儿音乐教育的一大特色。除此之外,教师对音乐的选择是很有讲究的,一定要来源于幼儿的生活,来源于幼儿的兴趣。当然由于幼儿对音乐的敏感性特别强,不同旋律的出现,会使他们产生不同的反应,这就是音乐的“魔力”所在。
1、愉悦性和趣味性
音乐艺术之所以能打动人的情感世界,主要是因为其本身具有强烈的愉悦性、趣味性,幼儿音乐也是如此。只有将有吸引力的音乐放入幼儿的教育活动中,才能让幼儿感兴趣去尝试感知。所以,音乐教育首要的特点就是愉悦性。而愉悦性这一特点最重要的体现就是在“音乐游戏”上,就是借鉴游戏的形式,从中穿插音乐的流动,让幼儿随着音乐的变化作出不同的肢体动作以及表情变化。通过一种“玩”的形式,在无形中发展幼儿的大小肌肉群,是身体组织得到良好的锻炼和发展。幼儿是非常好奇,易被感兴趣的东西吸引,往往幼儿音乐的趣味性体现在这里。
2、形象性和鲜明性
教师选择幼儿音乐歌曲也是讲究的,音乐歌曲要适合于幼儿,对于幼儿来说是感兴趣的,并且还要来源于幼儿能接触到的生活。对于音乐所出现的旋律以及声音应易听,有一定的具体的形象。这样才能吸引幼儿的注意力。以下就是我在见习期间所见所闻的音乐教育事例:
3、技能性和综合性
幼儿音乐教育不单单具有愉悦性和趣味性、形象性和鲜明性,同时还包含了技能性和综合性,培养幼儿情感、社会性等各方面的能力。而综合性是指教师不是单一地唱歌或是跳舞,而是要结合歌、舞、乐等活动形式,让幼儿综合变现音乐内涵。
(三)、幼儿音乐教育的类型
1、歌唱教育活动
歌唱是人类表达、交流思想感情的最自然的方式之一,歌唱能给幼儿的生活带来无穷的乐趣。歌唱能力的表现分别在歌词、音域、旋律、节奏、呼吸以及情感方面有着递进的发展关系。教师可以根据孩子的发展情况,引导幼儿进行独唱、齐唱、接唱等不同程度的唱歌形式。在歌唱活动中,教师可以对幼儿的唱歌姿势,呼吸,发声,吐字,音准等技巧进行指导,从而促进幼儿唱出和谐美好的声音。
(1)韵律活动中,我们可以根据幼儿不同的年龄段设计不同的动作。其中,动作可以分为基本动作、模仿动作以及舞蹈动作。对于小班的幼儿来说,四肢的大小肌肉群还未发育完全,所以可以采用一些简单的基本动作或是模仿动作,例如:屈膝、点头,只要求幼儿能够随着音乐作出简单的反映,同时,在结合其他领域的活动中,可以根据教学需要,模仿一些幼儿生活中能见到的,简单的动物动作,如蝴蝶、兔子等。对于中大班的幼儿来说,可以结合音乐的特色,作出一些有明显文化区别的舞蹈动作。
(2)多变的韵律形式容易吸引幼儿对音乐的兴趣。不同年龄班可采取不同的形式。在小年龄幼儿中可以是以个体为单位进行音乐活动,但在中大班幼儿中,我们可以采取多样的活动形式,比如在幼儿初步感知动作的过程中,可以让幼儿两两结伴,体验分享动作的成果;在稍复杂些的舞蹈动作中,可以采取邀请舞、集体舞或双人舞的形式,让幼儿在韵律活动中体验活动的趣味性。
(3)音乐欣赏教育活动,是让幼儿通过倾听音乐对作品进行感受、理解和初步鉴赏,获得审美享受的音乐活动。在这音乐活动中,不仅能提高幼儿分辨和倾听耐心能力,而且还能促进幼儿表达自己在音乐欣赏中的感悟;并且在音乐欣赏中让幼儿自由地想象,发展其思维能力、想象力和创造力。