《幼儿音乐教育的重要性》可能是您在寻找幼儿园音乐律动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
很多人之所以质疑幼儿是否真的懂得音乐的原因在于，他们不知道音乐是幼儿本身就具有的一种缪斯性本能，这种缪斯性本能使幼儿具备学习音乐的潜能。教育概念有广义和狭义之分，幼儿音乐教育也可以分为广义和狭义。而本文所致的幼儿音乐教育不只包括在幼儿园内进行的音乐教育，还包括社会上专门的音乐教育机构。幼儿音乐教育是在幼儿学习音乐的过程中进行的教育，在学前教育阶段，可以通过幼儿教育活动来发掘幼儿的潜能，促进幼儿的审美、情感、身体、认知以及个性、社会性等各方面全面和谐发展。格式塔精神分析学派认为任何物质的存在都有一种力的结构，人们对任何事物的观察都能唤起和这种结构对应的思维的结构。格式塔心理学认为，一个人心灵的丰富程度是与他对自然的感应程度成正比的，但这种感觉不是复制，而是一种力的认同，这就是格式塔心理学的异质同构理论。这个理论对艺术创造和艺术欣赏都具有十分重大的意义。它在创作主体与审美主体之间、欣赏主体之间与艺术作品之间架起了一座相互沟通的桥梁，对研究和探讨艺术主客体之间的相互关系，有着极为重要的启发意义。多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出的。多元智能理论认为人人都拥有相互独立、相互影响且同等重要的八种智能。其中音乐智能的存在是人学习音乐的潜在能力。
幼儿艺术教育的价值
教师要思考的是教育本身的目的是什么？教育本身就是目的。艺术教育中要体现教育和教师的价值，展现教师的基本素养。教育的过程是形成感知的过程，是形成思维的过程，是将幼儿从独立人到集体人再到社会人培养的过程。
艺术教育不能只是局限于课堂，而应该走出去，亲近大自然，在大自然大社会中去体验，去实践，但当今艺术教育却被禁锢在课堂上，以教师为中心，而无法突出学生的主体地位。幼儿园在开展艺术教育的过程中更应该尊重幼儿的主体地位，让幼儿在感受美、体现美、创造美的过程中发展美术教育。
艺术一词给人一种只可意味的高深感觉，说不清但能感受到，且每个人对艺术的理解层次不一样，所以有些东西是否真正被称为艺术也是存在争议。艺术教育更是给人一种抽象的感觉，虽艺术教育可从音乐、美术两大块去分析，但教师在实际的操作过程中依然存在力不从心的感觉，首先艺术教育要从基本的技能做起，但过于偏重技能的训练又会陷入过重的教学痕迹，特别是对幼儿艺术教育来说，幼儿的精细动作发展不足，长时间的从事某一技能的操作，会加重孩子的负担，甚至会造成肢体细节的变形，所以艺术教育的核心也就转变成了教孩子根据自己的也有经验去创编，而不是严抠细节。
