《大班年级组的混班角色游戏》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
今天观摩了大班年级组的混班角色游戏,在一个打破班级界限、提高主动选择游戏和交往能力的游戏环境下幼儿独立自主地选择游戏角色与伙伴,有一种耳目一新的感觉。首先,社会交往能力是一种综合的能力,包括合作、帮助、谦让、分享、遵守规则等几个方面;同时也会是一种实际操作能力,是幼儿在与他人交往的过程中掌握规则,学会合作、学会解决矛盾和解决冲突的一种能力。在混班角色游戏中,扩大了孩子之间交往的范围,由自己熟悉的班级拓展到陌生的班级,接触相对陌生的幼儿,这无疑给孩子提供了一个社会交往发展的新环境,有利于幼儿更好地处理与他人的交往。比如,在相互交往中,他们逐渐明白如何更好地与“陌生同事”合作与交流;如何处理游戏中出现的分歧;如何向别人介绍自己并愉快相处等。
其次,混班角色游戏有利于实现资源共享,丰富游戏材料。一个班级的角色游戏区数量是有限的,一个年级组的资源却是丰富的。实现混班之后,将好的资源加以推广和共享,拓展了原有的活动空间,使幼儿拥有更多的游戏区可以选择、更广泛的环境与信息资源。同时,材料与环境大家一起收集与创设,更为丰富,为幼儿的创造性活动、合作活动提供了更多的机会和可能。这样的资源共享,则有利于提高幼儿的积极性和主动性,满足幼儿自主活动的需要。
最后,建立有序的活动常规是基础。常规是幼儿必须遵守的日常规则,是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性,培养自主性和独立性而采取的措施。由于混班游戏打破了班级的界限,幼儿与幼儿之间、幼儿与活动区的老师之间都不是很熟悉,给指导工作带来一定的困难。因此在活动中常规的培养是极其重要的。比如,在活动前制订统一的活动目标及各区域的注意事项;教师及时交流游戏中的发现及存在问题;全面观察幼儿,跨越班级局限,有针对性地对幼儿加以指导,等等。
总之,在混班角色游戏中,教师把游戏活动的权利真正还给孩子。在游戏中,孩子们活动的空间更为广阔,有利于角色游戏的资源共享,也有利于孩子社会性交往得到进一步的发展,感受游戏的快乐,有借鉴之处。