《幼儿语言阅读角环境的创设》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
鸭暖学区古寨小学教师 李慧幼儿期是人的语言发展得关键时期,把握这一关键期,为幼儿提供能够促进语言发展的条件,让幼儿获得多方面的语言信息,促进幼儿语言能力的提高十分重要。《纲要》中明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣”,《纲要》还指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的,我认为,为幼儿创设一个自由、宽松的语言阅读角,能弥补课堂活动中语言运用及自由操作机会的不足。
一、语言阅读材料内容的选择
不同的材料蕴涵不同的价值,不同的材料会激发幼儿不同的阅读兴趣和思维创造;我主要根据以下几点选择材料内容:
1、根据幼儿的年龄特点,个性差异选择内容;
2、选择能帮助幼儿提高看与说的能力的内容;
3、选择有利于幼儿情感态度,认知发展的内容;
4、选择贴近幼儿生活的能使幼儿感兴趣的故事、儿歌、散文等内容;也可以选择其它方面的内容。
二、语言阅读材料的放置
语言阅读角材料放置要动静相结合,让幼儿在操作中动脑、动口,这样可以满足幼儿学习的需要,我主要分为以下几类:
1、视觉类材料:图书、画报、图片以及幼儿自己动手绘画、剪辑的连环画,另外结合当前教学活动,鼓励幼儿自己收集、自制图片等材料,动手布置小画面,如:与“春天”主题相关的柳树、花、草的背景等等。 2、操作类的材料:提供图文配对、半成品材料,摆设桌面教具、木偶、指偶等,幼儿可以边操作边动脑、动口讲述内容。
3、表演类材料:提供人物、动物头饰、部分玩具,以及不同的场景、背景图片能让幼儿看景生情,诱发乼儿表演故事情节,激发幼儿产生说话动机,提高幼儿说话积极性,锻炼幼儿的语言交往能力。
4、幼儿将自己家里最喜爱的图书放置在图书角里,与同伴交流,在丰富班级图书内容的同时,也增进了孩子之间的相互交流,获取更多的阅读信息。
三、语言阅读角环境的创设
语言阅读角环境要安静、温馨、光线充足,引起幼儿注意到的地方;由于图书角就在孩子身边,孩子可以在晨间活动、区域活动及游戏活动时随时翻阅。久而久之,阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容,就象他们需要水和食物那样自然,在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。
阅读角材料的放置,教师要发挥创造精神,不断更新与丰富;同时,还要经常做好材料安全检查和消毒工作。
浅谈幼儿早期阅读能力的培养
临泽县蓼泉镇新添小学教师 李慧
邮编734204 电话:5584088
幼儿早期阅读的目的在于引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。幼儿时期是语言发展的关键期,为使语言得到快速发展,我们该如何培养早期阅读能力呢?以下是我在日常教学活动中的一点心得体会:
一、创设丰富多彩的阅读环境,提高幼儿阅读兴趣
阅读环境,即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用,一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情,调动他们学习的积极性。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求:创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境,帮助幼儿建立阅读习惯。 (一)为幼儿提供阅读的材料
幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。在阅读活动结束后,开展角色游戏活动,让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演,或者讲出自己最喜欢的一段故事情节,发展幼儿的想象力。
(二)提供阅读的机会和场所
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。我根据幼儿的早期阅读教材,利用一切机会和场所,将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合,让幼儿充分享受书面语言,潜移默化地接受有关方面语言的知识,通过不断的感知内化,积累阅读经验。我们发现幼儿通过一段时间的教育教学活动,会自由地选择阅读内容,挑选自己喜欢的字宝宝、说上一段小故事,幼儿也会戴上自己喜爱的小动物头饰进行交流。
二、保持良好的阅读心态
幼儿对某一事物的情感常受周围环境的影响,良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态,提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素,幼儿语言阅读环境要安静、温馨、光线充足,引起幼儿注意到的地方;教师还应根据本班幼儿年龄特点,及层次差异,尽量让每个幼儿都能在语言阅读角中找到自己的兴趣所在,专心阅读。
三、各种教学方法的灵活运用
(一)创设自然的语言环境
幼儿是在使用语言的过程中学会语言的。幼儿不是为了储备而学习的,也不是先学会基本功再进行实际演练而逐渐掌握的,而是一开始就在听、在试着理解,试着表达,因此在做中学、在用中学是最有效的学习方法。在自然的语言环境下,幼儿在通过模仿和重复语言的过程中学会语言。
(二)与幼儿交流
孩子们不是直接学习语言规则,且也没意识到这些规则,但交流的结果可帮助孩子获得相应的语言规则。同时教师在课堂交流沟通的过程中能够提高孩子语言发展的水平,而孩子通过交流,也能更好的理解所学故事内容。
(三)赞赏和鼓励
赞赏和鼓励是语言发展的催化剂。幼儿在学习语言的过程中,具体情景和交流意图的变化而不断创造出新的语言,包括错误的和正确的。这时不要急于纠正错误,而应给予鼓励和赞赏,再帮助幼儿学习正确的语言规则。这样孩子的学习会处于积极的状态,对学习语言充满兴趣,能得到很好的学习效果。
四、教幼儿掌握阅读的基本技能和方法
(一)学习按页码顺序看书
幼儿看书时,大都不会按顺序翻页,翻到哪里就看到哪里。这时候我就教幼儿认识书的封面,告诉幼儿有书名的一面是前面,看书时应由前到后,一页一页地按顺序向后翻。
(二)学习按从左到右,自上而下的顺序看书
在看书的过程中,幼儿亲自感受到图书是一页一页组成的,故事是由一幅画一幅画有序地接下去看,才知道故事内容。
(三)提高幼儿的理解力
指导幼儿观察每幅画面上人物、动物现象、理解前后画面的联系。
五、调动家长参与阅读教学,营造温馨的家庭阅读环境
许多研究表明:父母越早开始经常和孩子一起读书,孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强,知识面就越广。家长是幼儿的第一任教师,家长的一言一行会潜移默化地影响他们,同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力。
随着时代的发展,生活水平的提高,孩子的接触面更加广,知识积累更加多,接受能力更加强,这就为幼儿早期阅读创造了条件。我们应充分利用这些条件,积极培养幼儿的早期阅读能力,为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。