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快乐思维阅读课程

栏目:幼儿园文学活动
时间:2014-07-21 10:34:02
文章:心若在梦就在 分享

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什么是“快乐思维阅读”课程?

以培养幼儿学习兴趣、能力习惯为主要目标,伴随快乐思维发展的早期阅读课程。

B、说的能力:

我们从某些幼儿身上,经常能看到语言表达方面的一些问题,如:在人前不敢说、不想说、不会说等。“快乐思维阅读”的教学活动给幼儿提供了开放、宽松、自由的语言交流和表达环境,使幼儿想说、敢说、会说,提高语言交流的意识和愿望,逐步提高幼儿的语言表达能力。

1、读本内容贴近幼儿生活,使幼儿易于理解,并能结合自身生活经验进行表达,提高幼儿的表达兴趣和愿望,扩展幼儿的表述内容。

2、通过读本教学,使幼儿掌握相应的词汇量及正确的表达方式,从名词、动词、形容词、到数词、量词、代词等,从简单句到复杂句、从陈述句到疑问句、感叹句等,逐步积累幼儿的书面化语言词汇,并学会理解和运用。

C、读的能力:

1、读本给幼儿以图文并茂的视觉材料,使幼儿对于阅读产生强烈兴趣,帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来,产生对表征意义的联想。

2、幼儿进行指读时,以手指字,眼看字,耳朵听朗读,达到手、眼、耳的协调运用,由教师将幼儿直接带入一个阅读的状态。

3、通过阅读教学,能培养幼儿正确的阅读技能和方法,帮助幼儿了解书的结构及各部分的功能,为幼儿的自主阅读打下一个坚实的基础。D、写的能力:

开展幼儿前书写活动是为了让幼儿获得早期书写的信息和经验。如:让幼儿知道汉字的基本间架结构(上下、左右结构等);了解书写的初步规则(从上至下,从左到右等),尝试用有趣的方式练习基本笔画;了解书写的多种工具;学习正确的书写姿势等。“快乐思维阅读”将实践操作练习、书写技能培养与阅读教学有机融合,运用有趣的涂画板和游戏册,进行早期书写经验的积累。

1、涂画板中丰富有趣的运笔游戏,可增强幼儿小肌肉灵活性及腕部的控制能力,并在教师的示范引导下,掌握正确的书写姿势及握笔方法。

2、涂画板中呈现了部分读本中所出示的汉字,与读本文字相比,涂画板里的文字更大更清晰,更利于幼儿对文字的感知能力及初步掌握汉字的结构特征。

3、通过游戏性的操作活动,激发幼儿对汉字书写的兴趣,并尝试用图形和符号进行意义表达。

各阶段目标

班次

小班

* 能安静倾听;

* 并基本理解别人的表达内容。

* 愿意在集体面前表达;

* 能正确说出基本内容;

* 初步掌握方位词、人称代词、学习正确运用动词。

* 对图书和文字感兴趣,能在成人的启发下认读最简单的文字;

* 知道看书的基本方法;

* 能用语言、动作、表情等方式,表达自己对阅读内容的理解;

* 能感受语言和其它符号的转换关系。

* 能以描画图形的方式练习基本笔画。中班

* 专注倾听,不打断别人的话;

* 并能正确理解别人的表达内容。

* 能在集体面前大方流畅地进行表述;

* 懂得以轮流方式进行讨论,声音响亮,句式完整;

* 能正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等,能说出简单而完整的合成句。* 喜欢不同形式的文学作品,能理解文学作品中的角色形象,能感受文学作品的语言美;

* 懂得爱护图书,知道图书的结构,有兴趣模仿制作图画书;

* 能观察预测情节发展,能改编或续编情节,能运用恰当的语言、动作、绘画形式,表现对阅读内容的理解;

* 能手口一致地进行文字指读。

* 喜欢描画图形,尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。

大班

* 主动、积极、专注地倾听;

* 迅速掌握对方的表达内容,并获取有用信息。

* 在集体面前讲话态度自然大方,能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速;

* 讲话时语言表达流畅,不停顿,用词用句较为准确,并能突出讲述的中心内容,能依据图书中提供的想象线索,联系个人已有经验扩展想象,并创造性地进行表述;

* 学习正确运用反义词、量词和连词等,并能说完整的合成句。* 乐意欣赏不同体裁、风格的文学作品,能理解文学作品的主题或感受作品的情感脉络;

* 能与同伴合作制作图书,能详尽了解图画书的构成,知道图画书中的画面与文字的对应关系;* 积极学认常见汉字,了解一定的汉字认读规律,并能在生活中运用已获得的书面语言。

* 掌握基本的书写姿势,在有趣的图形练习中做好写字的准备。

涂画板涂涂画画中游戏动手运笔中书写

依据各阶段幼儿手腕控制能力及手指灵活性来设计。通过运笔、涂鸦、连线、走迷宫等多种游戏形式,使幼儿逐步具备前书写技能,最终实现汉字的书写。

游戏册让孩子玩在其中学在其中

配合教学内容的游戏册,融阅读的趣味性、手工的操作性、思维的发散性于一体,使幼儿在动手动脑中,深入了解读本内容,进行多角度多方位的拓展。

胶贴图册几百张可爱的贴纸让孩子走入童话世界

配合游戏册内容的不干胶贴,让幼儿更加亲近读本中角色。

汉字卡几十张卡让孩子玩转汉字

可以玩的汉字,可以随意组合成句的汉字,可以成为幼儿游戏伙伴的汉字。

通过系统性的阅读教学,幼儿在学前期能得到听、说、读、写的全面培养,对阅读活动充满兴趣,能养成良好的阅读能力和习惯,具备一定的阅读技能和阅读策略,为终生的学习和成为终生读书者,打下良好的能力基础和技能准备。

“快乐思维阅读”课程能使幼儿从初步建立倾听意识,逐渐过渡到主动、积极、专注地倾听,并迅速掌握对方的表达信息,做出适当反应;“快乐思维阅读”课程能使幼儿逐渐从简单句的表述,过渡到复合句的表述,逐步积累书面化语言表述方式,连贯流畅、用词准确地进行主题性表达,并能加入自己的想象和认知经验;

“快乐思维阅读”课程能使幼儿从初步对图画和文字发生兴趣,到能深入准确地理解读本内容,了解图画与文字的对应关系,能识读读本中近千个常用字词,并能正确运用;

“快乐思维阅读”课程能使幼儿从初步掌握握笔方法,到较好地进行运笔控制,并能书写自己名字和部分简单字。对书写产生浓厚兴趣,具有较高的前书写技能,能顺利进入小学的常规学习。

“快乐思维阅读”课程能使幼儿的观察、记忆、想象、分析、判断、推理、置疑、反思、预测等能力,得到全面的发展,具备入学前的阅读能力和学习能力准备。

教材介绍

针对国内3-6岁幼儿发展现状和阅读水平精心设制的系统化教材,按幼儿园的教学阶段分为:小班(上)、小班(下)、中班(上)、中班(下)、大班(上)、大班(下),共六个学期阶段。包括教学产品和幼儿教材。

一、教学产品:(每阶段)

大书读本12册、大汉字卡1套、教师用书1本、示范课光盘1张。

二、幼儿教材:(每阶段)

小书读本12册,汉字卡1套、涂画板1册、游戏册1册、胶贴图册1套、DVD动画光盘1张。

读本12内容多彩趣味性强

根据各阶段幼儿的语言发展、思维发展及生活经验编写的故事内容,能最大地激发幼儿阅读兴趣。由浅入深,逐渐实现幼儿的自主阅读,培养影响其一生的阅读能力。动画DVD动起来的图画书让想象变为现实

幼儿在阅读故事读本时,头脑中会呈现一幕幕动感的画面,DVD中可爱的动漫形象,让幼儿的想象成为现实。

课程特色

n 多元性教学用品—满足幼儿听、说、读、写同步发展需要;满足教师全方位的教学需要。

n 广泛性内容题材—满足幼儿语言、认知和思维发展需要。

n 艺术性呈现方式—让幼儿享受艺术熏陶,提高幼儿艺术审美能力。

n 系统性课程体系—满足幼儿园教学的生成性、灵活性和整合性特点

课程目标

通过灵活多样的早期阅读课程及延伸活动,激发幼儿的阅读兴趣,培养良好的阅读能力和习惯,能从学前期顺利过渡到小学阶段,为终生学习奠定坚实的基础和能力准备。

A、 倾听能力:

培养幼儿的倾听能力是发展幼儿语言的基础,倾听也是幼儿最早掌握的语言活动。良好的倾听能力是幼儿获得语言信息的前提条件,对于幼儿的思维发展会产生重要的影响。但是,部分幼儿教师和家长对幼儿倾听能力的培养意识不强,很多幼儿的倾听习惯和对语言的理解不够理想。不仅影响幼儿的社会交往,而且严重影响幼儿对知识的吸收及各种能力的获得。经过调查,幼儿在欣赏有趣的故事、儿歌、好听的音乐、精美的画面时,倾听的时间都会延长。在”快乐思维阅读”课程中,教师借助于教材、教具,通过教学活动,将培养幼儿倾听习惯和倾听能力的目标,贯穿于教学的每一阶段。

1、“快乐思维阅读”教材的读本画面极具美感和艺术性,能吸引幼儿的专注力。授课教师在进行读本朗读时,运用语音、语调、语态及声情并茂的语言氛围来感染孩子,并注重语言节奏的轻、重、快、慢和适当的夸张,使幼儿更乐于倾听,逐渐养成倾听的习惯和意识。

2、在教学活动中,授课教师与幼儿进行师幼互动时,会注意倾听幼儿的语言表述和内容表达,以教师的示范作用潜移默化的影响幼儿。

3、教师对幼儿明确要求,使幼儿逐步养成认真倾听、不随意打断别人说话的习惯,并能对别人的讲述作出适当评价。
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